Jeux de parole pour les enfants d'âge préscolaire. Consultation pour les parents "jeux intellectuels pour développer la pensée des enfants d'âge préscolaire plus âgés" Jeu verbal compléter la phrase pour les enfants d'âge préscolaire
Jeu "Qu'est-ce qui est rond ?"
En lançant le ballon aux enfants de différentes manières, l'enseignant pose une question à laquelle doit répondre l'enfant qui attrape le ballon.
Professeur:
1. Qu'est-ce qui est rond ?
2. Qu'est-ce qui est long ?
3. Qu'est-ce qui est grand ?
4. Qu'est-ce qui est vert ?
5. Qu'est-ce que le froid ?
6. Qu'est-ce qui est lisse ?
7. Qu'est-ce qui est sucré ?
8. Qu'est-ce que la laine ?
9. Qu'est-ce qui est épineux ?
10. Qu'est-ce qui est épicé ?
11. Qu'est-ce qui est facile ?
12. Qu'est-ce qui est profond ?
*Jeu « Qui était qui ? »
L'enseignant, lançant la balle à l'un des enfants, nomme un objet ou un animal, et l'enfant, rendant la balle, répond à la question de savoir qui (quoi) était l'objet précédemment nommé :
Une poule est un œuf, un cheval est un poulain, une vache est un veau, un chêne est un gland, un poisson est un œuf, un pommier est une graine, une grenouille est un têtard, un papillon est une chenille, le pain est de la farine, une armoire est une planche, un vélo est du fer, une chemise est du tissu, des bottes sont de la peau, une maison est en brique, forte - faible, etc.
* Jeu « Dites gentiment »
L'enseignant, lançant la balle à l'enfant, appelle le premier mot, et l'enfant, rendant la balle, appelle le second.
Table - table, clé - clé.
Chapeau - casquette, écureuil - écureuil.
Un livre est un petit livre, une cuillère est une cuillère.
Tête - tête, image - image.
Savon - savon, miroir - miroir.
Poupée - poupée, betterave - betterave.
Tresse - tresse, eau - eau.
Coléoptère - coléoptère, chêne - chêne.
Cerise - cerise, tour - tourelle.
Robe - robe, chaise, fauteuil.
Une plume est une plume, le verre est un morceau de verre.
Une montre est une montre, une moustache est une moustache.
*Jeu « Un - Plusieurs », « Plusieurs - Un »
L'enseignant, lançant la balle à l'enfant, appelle le mot au singulier et l'enfant au pluriel (et vice versa). Vous pouvez utiliser des noms, des adjectifs, des verbes.
Maison - maisons Trousses - trousse à crayons
Livre - livres Feuilles - feuille
Arbre - arbres Gâteaux - gâteau
Tableau - tables sapins de Noël - Sapin de Noël
Chaise - chaises Chiens - chien
Fenêtre - fenêtres Okontsa - fenêtre
Arbres forts - forts - jeunes arbres
Téléphone - téléphones à venir - à venir
*Jeu « Ajouter un mot »
L'enseignant lance la balle à l'enfant et lui demande d'ajouter un mot à la phrase en le plaçant selon le cas génitif, datif, accusatif, instrumental, prépositionnel.
Natasha dessine avec du vert (crayon).
Un écureuil saute sur des branches (arbres).
Le bateau flotte le long de la (rivière).
Près de l'école, Vitya a vu (Anya).
Ira a composé un conte de fées sur (le renard).
*Jeu « Choisissez le mot avec le sens opposé »
L'enseignant, en lançant la balle, demande de nommer le mot dont le sens est opposé à celui donné. Vous pouvez utiliser des noms, des adjectifs, des verbes (singulier et pluriel), des adverbes (également basés sur des phrases).
Par exemple, jour - nuit, rit fort - pleure doucement, légèrement - fortement, robe noire - robe blanche, etc.
Le jeu « Qui bouge comment ? »
L'enseignant, lançant le ballon à l'enfant, pose une question, et l'enfant, rendant le ballon, doit répondre à la question.
Enseignant : Enfants :
Les oiseaux, les papillons, les coléoptères, les mouches volent...
Poissons, dauphins, baleines nagent...
Serpents, chenilles, vers rampent...
Lièvres, sauterelles, crapauds...etc sautent.
*Jeu « Qui fait quoi ? »
Lorsqu'il lance la balle à l'enfant, l'enseignant nomme la profession et l'enfant, en rendant la balle, doit nommer un verbe désignant ce que fait la personne exerçant la profession nommée.
Enseignant - élève : constructeur - construit, cuisinier - cuisiniers, porteur - porte, ouvrier - travaux, artiste - dessine, photographe - prend des photos, vendeur - vend, chasseur - chasse, coiffeur - coupes, peintre - peintures, médecin - friandises, enseignant - enseigne, la blanchisseuse lave, le pianiste joue, le berger broute, etc.
*Jeu « Chaud - Froid »
L'enseignant, lançant le ballon à l'enfant, prononce un adjectif, et l'enfant, rendant le ballon, en appelle un autre - avec le sens opposé. Vous pouvez inviter les enfants à faire des phrases avec des mots.
*Jeu « Les animaux et leurs petits »
En lançant la balle à l'enfant, l'enseignant nomme un animal, et l'enfant, rendant la balle à l'enseignant, nomme le bébé de cet animal.
un tigre a un petit tigre, un ours a un ourson, une vache a un veau
un lion a un lionceau, un chameau a un chameau, un cheval a un poulain
l'éléphant a un bébé éléphant le loup a un louveteau le cochon a un porcelet
un cerf a un faon, un lièvre a un petit lièvre, un mouton a un agneau
l'élan a un veau, le lapin a un bébé lapin, le poulet a un poulet
Le renard a un petit renard, l'écureuil a un petit écureuil, le chien a un chiot
*Jeu « Qui parle comment »
L'enseignant lance le ballon aux enfants un à un en nommant les animaux. Les enfants, en renvoyant le ballon, doivent réagir lorsque l'un ou l'autre animal donne la voix.
Enseignant : Enfants :
La vache meugle
Le tigre rugit
Le serpent siffle
Les moustiques couinent
Le chien aboie
Le loup hurle
Le canard cancane, etc.
*Jeu « À qui la maison ?
En lançant le ballon à chaque enfant à tour de rôle, l'enseignant pose une question, l'enfant rend le ballon et répond.
Professeur:
Qui vit dans un creux ? Qui vit dans un nichoir ? Qui vit dans le nid ? Qui habite dans le stand ? Qui vit dans la ruche ? Qui vit dans le trou ? Qui vit dans la tanière ? Qui vit dans la tanière ?
*Jeu « Chaîne sonore »
Enseignant : Nous allons relier une chaîne de mots. Le ballon ne vous permettra pas de marquer un point.
L'enseignant prononce le premier mot et passe le ballon à l'enfant. Ensuite, le ballon passe d’enfant en enfant. Le son final du mot précédent est le début du mot suivant.
Par exemple : printemps-bus-éléphant...
*Jeu "Une syllabe et une syllabe - et il y aura un mot - nous rejouerons au jeu"
Option 1. L'enseignant dit aux enfants : Je dirai la première partie du mot, et vous direz la seconde :
sa-har, sa-ni. Ensuite, l'enseignant lance le ballon aux enfants un par un et dit d'abord
syllabe, les enfants l'attrapent et la rejettent en criant le mot entier.
*Jeu « Lancez la balle et nommez les animaux »
Selon le thème du jeu, des options sont possibles : nommer des fruits, des légumes, des baies, etc.
Option 1.
L'enseignant nomme une notion généralisée et lance tour à tour le ballon à chaque enfant. L'enfant, en rendant le ballon à l'enseignant, doit nommer les objets liés à cette notion générale.
Concepts généraux : légumes, fruits, baies, arbres, animaux de compagnie, animaux sauvages, oiseaux migrateurs, oiseaux hivernants, meubles, vaisselle, vêtements, chaussures, jouets, outils, transports.
Option 2.
L'enseignant nomme des concepts spécifiques et les enfants nomment des mots généralisants.
Enseignant : concombre, oignon, navet et enfants - légumes.
Jeu "Attrapez le mot"
L'adulte appelle l'enfant avec des mots. L'enfant doit
Tapez dans vos mains si vous entendez un mot différent des autres.
Maison, maison, maison, trésor, maison.
Bouche, bouche, sandwich, bouche, bouche.
Hiver, hiver, été, hiver, hiver.
Neige, neige, chutes de neige, neige, neige.
Lapin, lapin, lapin, lapin,
petit loup.
Antonymes
jour Nuit;
grande petite;
noir blanc;
bon mauvais;
lourd léger;
joyeux - triste;
amer - doux ;
chaud froid;
sale – propre;
en bonne santé – malade;
court long;
parler - rester silencieux;
rappelez-vous - oubliez;
Antonymes
humide – sec ;
nouvelle ancienne;
pointu - terne;
intelligent - stupide ;
large étroit;
proche - lointain ;
vite lent;
élevé Faible ;
plein vide;
mince épaisseur;
ouvrir fermer
fort et silencieux;
beaucoup - petit ;
droite gauche; difficile facile
Jeu "Attrapez le mot"
Feuille, feuille, feuille, sifflet, feuille.
Mer, mer, mer, montagne, mer.
Visage, visage, œuf, visage, visage.
Cadre, cadre, lama, cadre, cadre, Roma.
Ourson, ourson, coq, ourson, ourson, ourson, ourson.
Pin, cône, ours, cône.
Tresse, tresse, chèvre, tresse.
Frange, frange, crack, frange.
Soie, soie, clic, soie.
Égoutter, égoutter, égoutter, empiler, égoutter, égoutter.
ANTONYMES
frère soeur;
Garçon fille;
mère père;
Homme Femme;
grand-père grand-mère
entrée sortie
chagrin - bonheur
ville - village
bon mal
joie - tristesse
ci-dessus sous
début – fin
sourire - larmes
jeunesse - vieillesse
vrai faux
droit - courbé
faible profondeur
utile - nuisible
ANTONYMES
faible fort
courageux - lâche
lancer - attraper
prendre - donner
aller au lit - se lever
congeler - réchauffer
acheter vendre
aider - gêner
perdre - trouver
casser - construire
rire - tour
dedans dehors
devant - derrière
ci-dessus - ci-dessous
affectueusement - grossièrement
tôt tard
ANTONYMES
hiver été
printemps automne
ami - ennemi
chaleur - froid
Petit-déjeuner
paix - guerre
fils fille
matin soir
descente – montée
même difference
rassasié - affamé
ANTONYMES
enfant - adulte
est Ouest
Nord Sud
lever du soleil
lumière - obscurité
réunion - séparation
départ - entrée
Paresseux travail acharné
soigné – bâclé
adroit - maladroit
ANTONYMES
lisse rugueuse
clair – faible
chaud froid
s'éloigner - se rapprocher
augmenter - diminuer
nuageux - clair
premier Dernier
frais – salé
laid beau
fragile - durable
fréquent – rare
Dites le contraire
Prenez beaucoup - donnez peu ;
Grand-père joyeux - grand-mère triste ;
Frère cadet - sœur aînée ;
tôt le matin - tard le soir ;
ville bruyante - village calme
Jeu "Un - Plusieurs"
maison - maisons, chaise - chaises,
frère - frères
fils - fils,
botte de foin - meules de foin,
lieu - lieux,
mer - mers
forêt - forêts,
prairie - prairies,
oeil - yeux,
enjeu - enjeux,
ami - amis
Jeu "Un - Plusieurs"
Lapin - lapins,
Ours en peluche - petits,
Poulet - poulets,
Caneton - canetons,
Porcelet - porcelets,
Agneau - agneaux,
Poulain - poulains,
Veau - veaux
Jeu "Un - Plusieurs"
Nid - nids,
Lettre - lettres,
Bague - bagues,
Jour - jours
Souche - souches,
Résident - résidents,
Messager - messagers,
Concombre - concombres,
Oreille - oreilles,
Métro - métro,
Cacao - cacao,
Jeu "Un - Plusieurs"
Manteau - manteau,
Cacatoès - cacatoès,
Café - café,
Piano-piano,
Pantalon - pantalon,
Jean - jean,
Ciseaux - ciseaux,
Céréales - flocons,
Esquimau - glace à l'eau,
Café - café,
Collier – collier
Jeu "Plusieurs-un"
vous pouvez aussi jouer au jeu inversé : adulte
nomme le pluriel, mais l'enfant nomme le singulier.
Il est très utile pour un enfant de former l'éducation parentale
cas au pluriel : « Nous avions un lièvre, mais maintenant il y en a plusieurs -
...lièvres", "Nous avions une glace, maintenant il y en a plusieurs -... glaces", etc.
Jeu "Lui, Elle, Lui, Eux"
Règles du jeu : le conducteur lance la balle à l'enfant en appelant le mot
Soleil
- Maison..
- Il.
- Chat.
- Elle.
- Il.
- Voitures.
- Ils. Règles du jeu : le conducteur lance la balle à l'enfant en appelant le mot
(nom), l'enfant renvoie la balle en appelant le pronom,
mots appropriés pour ce mot : il, elle, cela, eux.
Chien
court.
- Il
court.
- La cerise est mûre.
- Elle va chanter.
- L'œuf roule.
- Ça roule
Les chaises sont debout.
- Ils sont debouts.
"Dis gentiment"
Fille, fille, fille
Fils - fils, fils
Papa - papa, papa
Grand-père - grand-père, grand-père
Grand-mère - mamie
Soeur - petite soeur
Petit-fils - petit-fils
Petite-fille - petite-fille
Frère - petit frère
"Dis gentiment"
Déroulement du jeu : demander à l'enfant de compléter les phrases avec le mot correct.
Commencez la phrase et l'enfant la terminera.
L'assiette est propre, et l'assiette est... (propre).
La théière est belle, et la théière est... (jolie).
La poêle à frire est ronde et la poêle à frire est... (ronde).
Le couteau est tranchant, et le petit couteau est... (tranchant).
La soupe est délicieuse, et la soupe est... (délicieuse).
La salade de poisson est délicieuse, mais la salade de pommes de terre est... (plus savoureuse).
La soupe aux tomates est épicée et la sauce est...(plus épicée).
L'assiette est belle, mais le plat est... (plus beau).
Jeu "Donnez-moi un mot"
La pie a les flancs blancs, c'est pourquoi on l'appelle... à flancs blancs.
La mésange a une poitrine jaune, ... à poitrine jaune.
Le pic a un long bec,... à long bec.
Le bouvreuil a la poitrine rouge,... à poitrine rousse.
Le moineau a des pattes fines,... des pattes fines.
Jeu "Donnez-moi un mot"
Il n'y a qu'une seule réponse
Certains le savent, d'autres non
Le sel réside dans (salière)
Le pain repose dans (boîte à pain)
Le sucre réside dans (sucrier)
L'huile est dans le (bidon d'huile)
La salade repose dans le (saladier)
Le hareng repose dans la (boîte à hareng)
Et en salle, en cuisine, au restaurant - et partout :
S’ils le font bouillir, c’est dans une casserole, s’ils le font frire, c’est dans... (une poêle).
Jeu « A quoi servent-ils ? »
Cuillère - pour manger de la soupe ;
Couteau - …
Plaque - …
Poêle à frire - …
Fourchette - …
Tasse - …
Pot - …
Bouilloire - …
Jeu didactique « Lequel, lequel ?
Objectif : apprendre à former des adjectifs à partir de noms.
Matériel : ballon.
Jardin et pomme. Verger de pommiers.
Jardin et poire. Jardin de poiriers.
Poire et confiture. Confiture de poire.
Pêche et jus. Jus de pêche.
Grenade et jus. Jus de grenade.
Pomme et tarte. Tarte aux pommes.
Pomme et purée. Compote de pommes.
Ananas et gelée. Gelée d'ananas.
Jeu didactique « Découvrez par description »
Objectif : apprendre à écrire des énigmes descriptives sur les baies et les fruits.
Demandez aux enfants de créer indépendamment une énigme descriptive sur les baies ou les fruits : « Ovale, dur, jaune, aigre, mis dans le thé » (Citron).
Jeu didactique « Mon fruit (baie) préféré »
Objectif : apprendre à écrire des histoires descriptives sur les baies et les fruits.
Invitez les enfants à composer des histoires descriptives sur les fruits et les baies selon le plan :
Qu'est-ce que c'est?
Où pousse-t-il ?
Apparence.
Ca a quel goût?
Qu'est-ce qu'on en fait ?
Matériel : texte du poème.
Un jour, très tôt, il s'est soudainement mis à pleuvoir… une pluie de champignons.
Et à ce moment précis, un cueilleur de champignons quitta la maison pour la forêt.
Pour apporter la prise, j'ai pris un panier pour... les champignons.
Il marcha longtemps dans la nature sauvage de la forêt - il y cherchait une clairière... pour les champignons.
Soudain, sous l'arbre sur un monticule, il aperçoit un petit... champignon.
Et notre chanceux cueilleur de champignons a été immédiatement ravi.
Comment ne pas s'amuser s'il y a un mycélium dans le sol ici !
J'ai commencé à regarder sous les sapins, sous les bouleaux et les chênes,
Récupérez tous les champignons comestibles dans votre panier.
Et quand il en a ramassé beaucoup, il est rentré chez lui,
Et tout le temps, il rêvait de comment il cuisinerait une soupe... une soupe aux champignons.
Il a ramassé beaucoup de champignons, et de champignons, et de champignons,
Et ceux qui chercheront longtemps tomberont sur... un coin de champignons !
(T. Koulakova)
Jeu didactique « À qui, à qui, à qui ?
Objectif : développer la capacité à former des adjectifs possessifs.
Sentier (à qui ?) – renard, loup….
Oreilles (dont ?) – renard, loup….
Tête (à qui ?) – renard, loup….
Jeu didactique "Qui était qui"
Objectif : élargir et activer le vocabulaire. Apprenez à former le cas instrumental des noms. Corrigez le nom des bébés animaux.
Matériel : images de sujet représentant des animaux domestiques adultes et leurs petits.
- Qui était le taureau ? - Le taureau était un veau.
- Qui était le chien ? – Le chien était un chiot.
-Qui était la chèvre ?- La chèvre était un enfant
Etc.
Jeu didactique « Devinez qui c'est ?
Objectif : apprendre à sélectionner un objet pour l'action.
(L'adulte pose une énigme et l'enfant la devine.)
Des gardes, des mastications, des aboiements ? -….
Des grognements, des fouilles ? -….
Hennir, courir, sauter ? -….
Miaulements, tours, égratignures ? -….
Meugle, mâche, marche ? -….
(Ensuite, l'enfant fait des énigmes similaires.)
Matériel : sujets photos d'oiseaux migrateurs, ballon. Un adulte lance une balle et dit un mot.
Chanter Chanter
Gazouillis Gazouillis
S'envoler S'envoler
Alimentation Allaitement
Flottant Flottant
Crier Crier
Mourir de faim
Matériel : ballon.
Bouleau. Berezonka, bouleau, bouleau, cèpes.
Tremble. Tremble, tremble, cèpes.
Chêne. Chêne, chêne, chêne, club.
Sorbier des oiseleurs. Rowan, sorbier, sorbier.
Érable. Érable, érable.
Pin. Pin, pin, pin.
Épicéa. Sapin de Noël, sapin de Noël, forêt d'épicéas, épicéa.
Jeu didactique « Mots associés »
Forêt (quoi ?) – épicéa, pin, cèdre….
Cône (quoi ?) – épicéa….
Aiguilles (quoi ?) – épicéa….
Jeu didactique « Nommez lequel »
Le meuble est en bois, ce qui signifie qu'il est en bois.
Le lit est en fer,...
Le canapé est en cuir,...
La chaise est en plastique,...
Bottes en caoutchouc - bottes en caoutchouc.
Chapeau en laine – chapeau en laine.
Gants en cuir – cuir….
Jeu didactique « De quel plat s'agit-il ?
Quelle soupe à base de... (haricots, petits pois, poisson, poulet, betteraves, champignons, légumes) ?
De quelle bouillie est faite... (mil, flocons d'avoine, semoule...) ?
De quel type de confiture est faite... (pommes, prunes, abricots, framboises...) ?
Quel jus de... (carottes, poires, oranges...) ?
De quels types de vaisselle s'agit-il... (verre, métal, céramique, porcelaine, argile, plastique) ? Donne des exemples. pourquoi c'est appelé comme ça? (Verre - en verre.)
Jeu didactique « Choisissez des mots apparentés »
Objectif : pratiquer la formation de mots apparentés.
Neige - boule de neige, flocon de neige, neigeux, Snow Maiden, bonhomme de neige...
Hiver – hiver, hiver, hiver, cabane d'hiver….
Frost – glacial, geler, geler….
Glace - brise-glace, banquise, glace, glacier, glace....
Jeu didactique « Former des mots »
Matériel : ballon.
Clou en fer. Clou en fer.
Planche de bois. Une planche de bois.
Ciseaux en métal. Ciseaux en métal.
Bottes en caoutchouc. Bottes en caoutchouc.
Des gants de cuir. Des gants de cuir.
Serviette en papier. Serviette en papier.
Pot en terre cuite. Pot en terre cuite.
Verre en verre. Verre en verre.
Bouteille en plastique. Bouteille en plastique.
Jeu didactique « Terminer la phrase »
Objectif : renforcer la capacité des enfants à composer des phrases en utilisant des conjonctions afin de... Développer l'imagination.
Matériel : image du sujet « Vacances du sapin de Noël », ballon.
Maman a sorti une boîte de décorations pour sapin de Noël afin de... (décorer le sapin de Noël, décorer la pièce).
Nous avons décoré le sapin de Noël pour...
Le Père Noël est venu aux vacances pour...
Les filles enfilent des costumes de flocon de neige pour...
Le bonhomme de neige est venu chez nous pour les vacances afin de...
Jeu didactique « Nommez le jouet »
Objectif : pratiquer la formation des adjectifs relatifs.
Jouet en bois (quel genre ?) – en bois (matriochka, pipe)
Jouet en argile (quel genre ?) – argile (sifflet)
Jouet en céramique (lequel ?) – céramique (poupée)
Jeu didactique « Qui a besoin de quoi »
Objectif : s'entraîner à utiliser le cas datif des noms.
Un joueur de hockey a besoin d'un bâton
Le patineur artistique a besoin de patins
Le conducteur du traîneau a besoin d'un traîneau...
Il faut des skis - ...un skieur
La laveuse est nécessaire -…. un joueur de hockey
Jeu didactique « Dites en un mot »
Matériel : ballon.
La pie a les flancs blancs, c'est pourquoi on l'appelle... (à flancs blancs).
La mésange a la poitrine jaune, c'est pourquoi on l'appelle... (à poitrine jaune).
Le bouvreuil a la poitrine rouge, c'est pourquoi on l'appelle... (...).
Le pic a la tête rouge, c'est pourquoi on l'appelle... (...).
Le corbeau a des ailes noires, c'est pourquoi on l'appelle... (...).
Le pic a un bec pointu, c'est pourquoi on l'appelle... (...).
La chouette a une grosse tête, c'est pourquoi on l'appelle... (...).
Le jaseur a une voix sonore, c'est pourquoi on l'appelle... (...).
Le pic a un long bec, c'est pourquoi on l'appelle... (...).
La pie a une longue queue, c'est pourquoi on l'appelle... (...).
La chouette a de grandes ailes, c'est pourquoi on l'appelle... (...).
Jeu didactique « Ajoutez le mot – ennemi »
Objectif : former les enfants à l'utilisation des mots antonymes. Favoriser la compréhension et la mémorisation des proverbes.
Matériel : ballon.
Le côté natif est la mère, et le côté étranger est... (belle-mère).
Il y a de la chaleur de la Patrie, et d'un pays étranger... (froid).
Le chien aboie contre les courageux, mais mord... (les lâches).
Un monde mauvais vaut mieux qu'un bon... (querelle).
La paix construit, mais la guerre... (détruit).
Une personne tombe malade à cause de la paresse, mais à cause du travail... (elle devient en meilleure santé).
Jeu didactique « Former des mots »
Matériel : ballon.
Le soldat aime sa patrie. Soldat aimant.
Un garde-frontière garde la frontière. Garde-frontière.
Un marin se bat en mer. Marin combattant.
Un fantassin se bat pour sa patrie. Combattant d'infanterie.
Le tankiste remporte la bataille. Le pétrolier gagnant.
Les citoyens vivent en Russie. Citoyens vivants.
Jeu didactique « Terminer la phrase »
Matériel : ballon.
Veste en laine. Il (quoi ?) - Laine.
Robe en soie. Il …
T-shirt tricoté. Elle …
Veste de cuir. Elle …
Manteau de fourrure. Elle …
Manteau pour grand-mère. Il …
Des vêtements pour la rue. Elle…
Bottes en caoutchouc. Ils …
Écharpe en calicot. Elle …
Robe d'été pour l'été. Il …
Un imperméable pour le printemps. Il …
T-shirt pour enfants. Elle …
Pantalons pour hommes. Ils…
Jeu didactique « De qui, de qui, de qui, de qui ? »
Tête (de qui ?) – celle de lion
Queue (à qui ?) – celle du lion
Le corps (à qui ?) est celui d'un lion
Les oreilles (à qui ?) sont celles d'un lion.
Etc.
Jeu didactique « Comptez les animaux »
Un morse, deux morses,… cinq morses.
Un sceau,… cinq sceaux.
Un dauphin, deux dauphins... cinq dauphins, etc.
Jeu didactique « Former des mots »
Matériel : ballon.
Champ de bleuets. - Champ de bleuet.
L'odeur de la prairie. - Odeur de prairie.
Huile de rose. - L'huile de rose.
Graines de coquelicot. - Graines de coquelicot.
Le parfum des fleurs. – Arôme floral.
Bouquet de muguet. – Bouquet de muguet.
"Qui a.."
Qui a des pattes ? - Un chien, un chat.
Qui a des sabots ? - Une vache, un cochon, une chèvre, un cheval.
Qui a des cornes ? Qui a de la laine ? Qui a une crinière ?
Qui a un porcelet ? Qui a un pis ?
"Provoquer le mot"
Les enfants ont des visages joyeux, ils sont maintenant (comment ?)... (s'amusent).
Ils ont des voix fortes, ils parlent (comment ?)... (fort).
Katya a un rire sonore, elle rit (comment ?)…(sonnerie).
Masha a les jambes rapides, elle court (comment ?)…(vite).
Les traîneaux sont lourds, c'est dur de les porter (comment ?)...(dur).
Les bottes en feutre sont chaudes, on peut marcher dedans (comment ?)…(chaud).
Établissement d'enseignement préscolaire municipal autonome
"Jardin d'enfants n°72"
Matériel développé par :
enseignant-orthophoniste de l'enseignement supérieur
catégorie de qualification
Kopylova Natalia Sergueïevna
Berezniki, 2015
Note explicative du matériel didactique
"Fiche de textes déformés"
Le matériel didactique « Fiche des textes déformés » a été compilé sur la base des développements méthodologiques de S.V., V.V. Konovalenko, I.N.
Le but du manuel : la formation des composantes lexicales et grammaticales de la parole, la prévention des troubles de la parole écrite chez les enfants d'âge préscolaire. Le matériel a été compilé en tenant compte d'une planification thématique complexe dans des groupes d'orthophonie senior et préparatoire pour les enfants souffrant de troubles graves de la parole.
Méthodes de travail avec des textes déformés à l'âge préscolaire :
La notion de texte déformé n'est pas donnée lorsqu'on travaille avec des enfants d'âge préscolaire. Les techniques suivantes sont utilisées : « Corriger les erreurs », « La phrase est cassée ». Au tout début du travail correctionnel et de développement, la visualisation (images du sujet et de l'intrigue) est nécessairement utilisée. Lorsque les enfants maîtrisent l’habileté de travailler sur des phrases et des textes déformés, le travail peut être effectué à l’oreille.
Le manuel peut être utilisé par les enseignants et les parents lorsqu'ils travaillent avec des enfants d'âge préscolaire et primaire.
Littérature:
Efimenkova L.N. Correction du discours oral et écrit chez les élèves du primaire. - M. : Éducation, 1991.
Konovalenko S.V., V.V. Cours d'orthophonie frontale dans le groupe senior pour enfants ODD. – M. : Gnome, 2001.
Konovalenko S.V., V.V. Cours d'orthophonie frontale dans le groupe préparatoire pour enfants ODD. – M. : Gnome, 2001.
Sadovnikova I.N. Troubles de la parole écrite et leur dépassement chez les jeunes écoliers. – M. : Vlados, 1997.
Sujet : Les légumes. Chiffres « Un », « Un ».
Jeu "Corriger les erreurs du gnome"
Cultiver dans le jardin un ampoule, un aubergine
un un radis. Ils ont mûri dans le jardin un abricot et un cerises.
Se trouve sur un plateau un orange et un citron.
Vendu en magasin un pastèque et une citrouille.
Sujet : Cas nominatif
noms au pluriel.
Jeu « Dites la phrase ».
S'assoit sur la clôture et chante...
Le matin, ils chantent fort dans le village...
Tanya a un blanc... sur la tête.
Le magasin vend des vêtements d'été pour enfants...
Assis sur un morceau de papier...
Il y a des toiles qui se tissent dans tous les coins...
Dans un vase sur la table il y a...
Des fleurs écarlates ont fleuri dans le pré...
Paître dans le pré...
Dans notre maison il y a de grandes et lumineuses...
Dans la rue principale, il y a des immeubles à plusieurs étages... .
Sujet : Cas accusatif
Jeu "Confusion"
La tasse lave Katya.
Le lapin sculpte Vitya.
La tasse laisse tomber Petya.
Le lièvre attrape le renard.
Le poisson attrape le pêcheur.
Le poisson attrape le vieil homme.
La vieille femme file le fil.
Le poisson a appelé le vieil homme.
Le vieil homme gronda la vieille femme.
Butterfly dessine une fille.
Jeu "Mots perdus" - compléter des phrases
avec les noms à l'accusatif
singulier.
Le vieil homme pêchait avec une senne…. La vieille femme la faisait tourner... Un jour, le vieil homme a jeté le sien... à la mer. Il a commencé à cliquer...
Sujet : Cas génitif
noms singuliers.
Jeu "Faire des phrases"
Lena, n'aie pas peur, c'est un orage. Travailleurs, exécutez, travaillez. Aliocha n'a jamais vu d'éléphant. Un champignon pousse dans la forêt. Nous cueillons beaucoup de framboises mûres. Natasha prend un morceau de sucre. La table a un pied. Misha boit un verre de gelée.
Jeu "Terminer les phrases"
À la fin de l'automne, il n'y a plus de feuilles sur les arbres. Il n'y a pas de chaises dans le hall. Il n’y a personne sur le terrain. Il n'y a pas... d'images dans le livre. Les voix des oiseaux ne sont pas entendues. Il y a beaucoup de... moustiques dans le marais. Il n'y a pas... de serpents dans notre forêt. Dans la forêt lointaine, il y a beaucoup de... serpents. Les oiseaux n'ont pas... de dents. Il n'y a pas... de forêt dans le désert. Il n'y a pas... de nénuphar dans notre rivière.
Sujet : Verbes préfixés.
Le jeu « Au contraire » est la transformation de verbes antonymes préfixés selon le modèle.
Versez de l'eau dans un verre - versez de l'eau hors du verre.
Entrez dans la pièce -
Ouvre la porte -
Apportez un jouet -
Venez à table -
Viens me rendre visite -
Arrivée au port -
Conduisez jusqu'à la porte -.
Jeu "Mots perdus".
Vanya (traverse) la rue. Vanya (s'approche) de la maison. Vanya (entre) dans la maison. Vanya (quitter) la maison. Vanya (se promène) dans la maison.
Tanya (saute) sur le terrain de jeu. Tanya (saute) par-dessus le ruisseau. Tanya (saute) du banc.
L'oiseau (vole) hors de la cage. L'oiseau (vole) vers la cage. L'oiseau (vole) dans la cage.
Vanya (verse) de l'eau dans un verre. Vanya (versant) de l'eau dans un verre. Vanya (verse) de l'eau de verre en verre. Vanya arrose le parterre de fleurs.
La voiture (roule) jusqu'au garage. La voiture (déménagement) hors du garage. La voiture (roule) autour du garage. La voiture (déplacement) sur la rivière. La voiture (conduire) le long de la route entre les maisons.
Sujet : Préposition "On".
Jeu "Faire une proposition".
Débarqué, lac, canards. Les concombres mûrissent dans un lit de jardin. Les flaques d'eau sur la route sont grandes. Il y a des pommes accrochées aux branches. Ils l'ont planté dans un jardin de pommes de terre. Les canneberges sont mûres dans le marais. Le poisson mord à l'hameçon. Il y a un tableau accroché au mur. Bouleau, magnifique, boucles d'oreilles. Canards chassés, sauvages, chasseurs. Ne dessine pas sur la couverture .
Jeu "Insérer une préposition"
Les enfants sont montés... sur un bateau. ...un pin poussait sur la berge. Les cigognes ont construit un nid... sur le toit. ... il y avait une sentinelle sur la tour. ...les canneberges sont mûres dans le marais. Le portrait était accroché... au mur. Les poules se sont assises... pour se percher. …. dans le nord, ils montent... sur des rennes. Sasha joue... la balalaïka .
Sujet : Préposition "B".
Jeu "Faire une proposition".
J'ai dormi dans un creux d'écureuil. Dans les bouleaux, le bosquet bruissait. Les voitures sur le terrain se mirent à klaxonner. Les garçons trouvèrent un hérisson dans les buissons. Les gens vivaient dans des grottes primitives. Il est agréable de travailler dans une salle de classe propre. Un ruisseau babillait dans un ravin clair.
Jeu "Insérer une préposition"
Le loup vit... dans une tanière. ... les muguets fleurissaient plus souvent dans la forêt. ... couinèrent les poussins. Papa machine travaille... dans une boulangerie. On trouve la truite... dans les rivières de montagne. Les aigles vivent... dans les montagnes. Le chiot traînait un bâton... entre ses dents. ... les étoiles scintillent dans le ciel bleu, ... les vagues éclaboussent la mer bleue. Il y a de la neige en haut des montagnes. ... les sauterelles bavardaient dans le silence.
Sujet : Prépositions « S (SO) ».
Jeu "Insérer une préposition"
J'ai sept sœurs.
J'ai sept sœurs.
J'aiderai tout le monde.
… Olya truie,
… labourer pour récolter.
… Dasha pour habiller la poupée.
… Léna pour cuisiner.
… Nyura coudre,
… Shura pour remuer le foin.
Chantez des chansons... à Marusenka.
Le plus petit.
***
Les plats ont été débarrassés de la table.
Essuyez la poussière... des livres.
Léna... Sveta sont amies.
La cuillère est tombée... sur la table.
Masha adore les fraises... la crème.
Maman adore les fraises... avec du lait.
Lena ira... se promener avec moi.
Les gars sont allés nager et ont emmené… le chien avec eux.
Le poulain... s'accrochait à sa mère, effrayé.
Sujet : Prépositions « POUR, À CAUSE DE ».
Jeu "Faire une proposition".
Jeu "Insérer une préposition"
Je suis allé... chercher des baies. Putain... cinglé. Allons-y... les champignons. J'ai observé... des fourmis. J'ai suivi... les travaux. A trouvé un emploi. Terminé... une demi-heure. J'étais assis... à table. Disparu... à l'horizon.
Les gars ne sont pas allés camper à cause du mauvais temps. .. le soleil est apparu dans la forêt. Lena n'est pas allée au théâtre pour cause de maladie. ... le vent froid a rendu impossible la poursuite du voyage. Le petit singe regardait dehors... Épaule du formateur.
Thème : Automne. Verbes à la 3ème personne du singulier et du pluriel au présent .
Travail sur un texte déformé à partir d'une peinture :
Ce sont les derniers jours chauds de l'automne. Les feuilles jaunes tombent au sol des érables, des tilleuls, des chênes et des bouleaux. Tanya et Petya se promènent dans le jardin d'automne. Les oiseaux ne chantent plus. Ils volent vers le sud. Tanya ramasse les feuilles mortes sur le sol. Ils veulent faire un beau bouquet pour maman.
Sujet : Les verbes au passé.
Jeu "Corriger les erreurs du gnome"
Vanya s'est réveillée, a fait ses exercices, s'est lavé le visage, a bu du thé et est allée à l'école.
Tanya s'est levée, après l'exercice et le petit-déjeuner, il est allé au magasin faire l'épicerie, a acheté du pain, du beurre, du fromage, est rentré chez lui, a nettoyé l'appartement.
Sujet : Cas accusatif
noms singuliers.
Jeu "Trouver les erreurs dans l'histoire"
Hérisson.
Timosha et Grisha étaient dans la forêt. Timosha attrapait des insectes. Grisha a été trouvée par un hérisson. Grisha a ramené le hérisson à la maison. Il y avait des souris dans la maison. Hérisson attrapant une souris .
Histoire "Zoo".
Les enfants sont allés au zoo. Là, ils virent un énorme éléphant et un zèbre rayé. Des singes drôles. L'éléphant versait de l'eau froide. Les zèbres mâchaient de l'herbe fraîche. Les singes faisaient des grimaces.
Jeu "Corriger la phrase"
Maman a acheté une casserole. Kolya a vu le crapaud. Le crapaud a attrapé un moustique. Les hirondelles mangent des moucherons. Le menuisier a fabriqué un tabouret. Tanya a tricoté un pull. Vitali a fabriqué un bateau. Le faucon a emporté le poulet. Sasha a jeté sa canne à pêche .
Jeu "faire des phrases"
Ma sœur, fais cuire de la confiture. Capitaine, servez, commandez. Marins, lavez le pont. Frère, bienvenue, sœur. Pluie, pluie, terre. Masha et Lena voient un arc-en-ciel. Herbe, rosée, couverture. Arbre, pause, vent. Carpe, pêche, brochet. Train, attendez, passagers.
Sujet : Cas génitif
noms singuliers.
Le jeu « Mots perdus » - terminer les phrases avec des noms au génitif singulier.
Tanya et Vanya ramassent des feuilles (châtaignier) pour un bouquet. Tanya a ramassé une feuille (érable). Vanya a vu une feuille (bouleau). Il y avait des feuilles sèches (trembles) dans la clairière. Il y avait des feuilles sèches (peuplier) dans l'herbe. Il y avait des glands (chêne) posés sur l'herbe. Le vent faisait bruisser les feuilles (peuplier). Les branches (saule) se courbaient vers l'eau. Les baies (viorne) deviennent rouge vif. Des cônes (pins, épicéas) sont tombés dans l'herbe.
Sujet : Verbes préfixés.
Jeu "Corrigez l'erreur".
Les enfants déversent des fleurs sur le parterre de fleurs.
Maman verse la soupe dans une assiette.
Vanya verse de l'eau d'un arrosoir.
Le cuisinier verse la sauce sur la cocotte.
Tanya verse de l'eau dans un verre
Sujet : Cas datif des noms.
Jeu "Faire une proposition".
Donnez une écharpe à grand-père. Achetez des fleurs à maman. Donnez un livre à votre camarade. Donnez de la nourriture au chien. Donnez du lait au chat. Peignez les cheveux de votre sœur. Tressez les cheveux de votre ami. Fabriquez un nichoir à oiseaux. Changez l'eau du poisson. Hachez l'œuf de poule.
Jeu "Terminer la phrase"
Dis-moi... (conte de fées, sœur).
Donne-moi... (carotte, lapin).
Lire... (livre, Vitya).
Rends-moi... (livre, Dima).
Donnez... (médecine, grand-père).
Versez... (eau, chien).
Dessine... (photo, sœur).
Chante... (Ours en peluche, chanson).
Appeler... (tante, Vera).
Prends... (herbe, chèvre).
Apportez... (serviette, frère).
Fabriquer... (cage, lapins).
Au secours... (Natalya Sergueïevna).
Aide... (maman et papa).
Sujet : Cas instrumental."
Jeu "Terminer la phrase".
L'herbe est coupée... Ils mangent de la soupe... Les côtelettes se mangent... Les oignons sont coupés... La soupe est en train de remuer... L'herbe est coupée... les clous sont arrachés... Le feu est versé... La pâte est pétrie... Le conducteur contrôle... Le pilote contrôle...
Jeu "Faire une proposition"
Couvrez les chemins de neige. La rue est éclairée par une lanterne. Le toit est recouvert de fer. Lavez les cheveux avec du shampoing. Ratissez l'herbe. L'herbe est coupée avec une tondeuse. L'étang est recouvert d'une fine glace. Lavez-vous les mains avec du savon de toilette. Taillez les buissons avec des cisailles de jardin. Saupoudrez les allées de sable. Décorez le sapin de Noël avec des décorations de Noël.
Sujet : Prépositions « sous, de dessous ».
Jeu "Faire une proposition".
La racine de l'arbre a été coupée. Une petite pousse est sortie de sous terre. Le gros brochet est allé sous l'eau. La robe était visible sous le manteau. Un serpent est sorti de sous la souche. Nous avons trouvé des champignons sous des feuilles sèches. Il y avait beaucoup de pommes sous le pommier.
le poulet s'est précipité sous le porche.
Jeu "Insérer une préposition"
Un gros champignon blanc a poussé... l'épinette. ...les premiers perce-neige perçaient la neige. Le métro est construit... en terre. ...un petit chaton a sauté de la table. Des rivières souterraines coulent... de la terre. Le chaton a rampé... des chapeaux. Un gros chien a sauté... dans le portail. ... la cime des arbres était cool. Pendant un orage, ne restez pas... dans les arbres.
Sujet : Prépositions « au-dessus, en-dessous ».
Jeu "Faire une proposition".
Le soleil apparaît derrière les nuages. Un lièvre saute de derrière les buissons. Les invités se lèvent de table. Une voiture arrive au coin de la rue. Le grand-père Yegor vient de derrière la forêt, de derrière les montagnes.
Jeu "Insérer une préposition"
La taupe a creusé un passage... avec de la terre. ... un épais brouillard s'élevait comme une rivière. ... l'herbe bruissait sous mes pieds. Le bois de chauffage a été enlevé... le hangar. La taupe vit... sur terre. Le chien dormait... sur la table. L'hirondelle a fait un nid... avec un toit. ...des libellules gambadaient autour du lac. Le loup gris... ne nous laisse pas rentrer à la maison. L'avion volait... à travers la forêt. ... nous étions entourés de papillons.
Cible: présenter aux parents quelques techniques de jeu pour développer la réflexion des enfants d'âge préscolaire ; donner des conseils pratiques pour organiser des activités ludiques à la maison.
Tous les parents de futurs élèves de première année rêvent que leur enfant réussisse sa rentrée scolaire. L'entrée à l'école est un moment extrêmement important tant pour l'enfant que pour ses parents. L'expérience pratique de l'examen psychologique des enfants montre que tous les enfants ne sont pas pleinement préparés à une entrée sans douleur et réussie dans les activités éducatives à l'école. Comprenant l'importance de préparer l'école, même quelques mois avant la rentrée scolaire, vous pouvez organiser avec les enfants des activités de développement ciblées qui les aideront dans cette nouvelle étape de la vie.
Les parents, premiers et plus importants éducateurs, peuvent faire beaucoup pour un enfant à cet égard.
La préparation à la scolarisation nécessite une éducation à plusieurs composantes. Tout d’abord, l’enfant doit avoir le désir d’aller à l’école. Dans le langage des psychologues, c’est la motivation à apprendre. Il doit également être capable d’interagir avec ses pairs, de contrôler son comportement et de répondre aux exigences de l’enseignant. Il est important que l'enfant soit en bonne santé et résilient afin qu'il puisse supporter la charge pendant le cours et toute la journée scolaire. Et, peut-être plus important encore, il doit avoir un bon développement mental, qui constitue la base d'une maîtrise réussie des connaissances, des compétences et des capacités scolaires. Cela dépend en grande partie du développement de la pensée de l’enfant.
Pensée- c'est le processus de cognition humaine de la réalité à l'aide de processus mentaux - analyse, synthèse, raisonnement.
Il existe trois types de réflexion :
Visuellement efficace. La cognition se produit grâce à la manipulation d'objets et de jouets.
Visuel-figuratif. La cognition se produit à travers la représentation d'objets et de phénomènes.
Verbal-logique. Cognition à travers les concepts, les mots, le raisonnement.
La pensée visuelle et efficace se développe particulièrement intensément à un jeune âge. Sur la base d'une pensée visuelle-efficace, une forme de pensée plus complexe se forme - visuelle-figurative. L’enfant peut déjà résoudre des problèmes en s’appuyant sur des idées, sans recourir à des actions pratiques.
À l'âge de six ou sept ans, commence une formation plus intensive de la pensée verbale et logique, associée à l'utilisation et à la transformation de concepts.
Tous les types de pensée sont étroitement liés les uns aux autres. Lors de la résolution de problèmes, le raisonnement verbal s’appuie sur des images vivantes. Dans le même temps, résoudre même le problème le plus simple et le plus concret nécessite des généralisations verbales.
Divers jeux, construction, modelage, dessin, lecture développent chez un enfant des opérations mentales telles que la généralisation, la comparaison, l'établissement de relations de cause à effet et la capacité de raisonner.
Si des cours spéciaux sont dispensés avec l'enfant, le développement de la pensée se produit plus rapidement. Et les indicateurs de réflexion eux-mêmes peuvent s'améliorer 3 à 4 fois. Les parents peuvent apporter une grande aide à leur enfant. L'apprentissage s'effectue mieux dans le cadre d'une activité naturelle, la plus attrayante pour les enfants d'âge préscolaire : le jeu.
Un avantage important de l'activité de jeu est le caractère interne de sa motivation. Les enfants jouent parce qu’ils apprécient le gameplay lui-même. Les jeux éducatifs font de l’apprentissage une activité intéressante et suscitent l’intérêt pour le monde qui nous entoure.
Le travail de développement de la réflexion doit être mené systématiquement. Vous pouvez développer votre réflexion non seulement à la maison. Cela peut être fait sur le chemin du retour, en marchant et même en effectuant des tâches ménagères. La chose la plus importante dans ce domaine est de créer une ambiance émotionnelle positive. Si, pour une raison quelconque, l'enfant ne souhaite pas étudier, reprogrammez le cours à un moment plus approprié.
Je souhaite vous présenter quelques exercices ludiques qui aident à développer la réflexion. Ces exercices peuvent être transformés en un jeu intéressant. Dans le jeu, vous pouvez définir une règle : pour la bonne réponse, l'enfant reçoit un jeton ou une autre récompense. Cela crée un intérêt supplémentaire pour le jeu.
Jeu "Terminer le mot"
Vous commencerez le mot en prononçant la première syllabe et l'enfant le terminera.
"Devinez ce que je veux dire"
10 syllabes sont proposées : po-, pour-, na-, mi-, mu-, do-, che-, pry-, ku-, zo-.
Si l'enfant s'acquitte de la tâche facilement et rapidement, invitez-le à trouver non pas un seul mot, mais autant de mots qu'il peut.
Par exemple : en été, près de la serviette, près de l'oreiller.
Enregistrez non seulement l'exactitude des réponses, mais également l'heure, qui est un indicateur des processus de pensée, de l'intelligence et de l'activité de la parole.
Pour développer les processus de réflexion de généralisation et de mise en évidence des caractéristiques essentielles, vous pouvez jouer à un jeu "Trouvez le mot supplémentaire."
Lisez une série de mots à votre enfant. Chaque série se compose de quatre mots. Trois mots sont combinés sur la base d'une caractéristique commune, et un mot en diffère et doit être exclu.
Proposez de définir le mot « extra ».
- Pomme, prune, concombre, poire.
- Cuillère, assiette, poêle , sac.
- Robe, pull, chemise , un bouchon.
- Bouleau, chêne, des fraises, pin.
- Savon, dentifrice, balai, shampooing.
- Pain, lait, fromage cottage, crème sure.
- Heure, minute, été, deuxième.
- Avale, corbeau, poulet, quarante.
Jeu "Dites le mot" favorise le développement de la flexibilité mentale.
Invitez votre enfant à nommer autant de mots que possible qui désignent un concept.
- Nommez les mots désignant les arbres (bouleau, pin, épicéa, sorbier des oiseleurs, tremble...)
- Nommez les mots désignant les animaux domestiques.
- Nommez les mots pour les animaux.
- Nommez les mots pour les légumes.
- Nommez les mots pour les fruits.
- Nommez des mots pour le transport.
- Nommez des mots liés au sport.
- Nommez les mots désignant le transport terrestre.
Vous pouvez sélectionner les options de tâches à votre propre discrétion. Si l'enfant fait une erreur et nomme le mot de manière incorrecte, il est alors nécessaire de discuter de son erreur et de la corriger.
Les jeux suivants aident à développer la réflexion et l’intelligence. Ils contribuent également à enrichir le vocabulaire.
Jeu "Comment puis-je l'utiliser"
Invitez votre enfant : « Je dirai les mots, vous pouvez les dire aussi, mais c'est l'inverse. Par exemple : grand – petit. »
Les paires de mots suivantes peuvent être utilisées :
Joyeux - triste
Vite lent
Vide - plein
Mince - gras
Intelligent - stupide
Lourd léger
Courageux - Lâche
Dur doux
Lisse rugueuse
Jeu "Ça arrive - ça n'arrive pas"
Pour jouer, vous aurez besoin d'un ballon.
Vous nommez une situation et lancez le ballon à l'enfant. L'enfant doit attraper le ballon si la situation indiquée se produit, et sinon, il n'est pas nécessaire d'attraper le ballon.
Différentes situations peuvent être proposées :
Papa est allé travailler.
Le train vole dans le ciel.
Un homme construit un nid.
Le facteur a apporté une lettre.
Pomme salée.
La maison est allée se promener.
Un loup erre dans la forêt.
Des cônes poussaient sur l'arbre.
Le chat marche sur le toit.
Le chien marche sur le toit.
La fille dessine une maison.
Le bateau flotte dans le ciel.
Le soleil brille la nuit.
Il y a de la neige en hiver.
Le tonnerre gronde en hiver.
Le poisson chante des chansons.
Le vent secoue les arbres
Jeu "Devinez la description"
L'adulte propose de deviner de quoi (de quel légume, animal, jouet) il parle et donne une description de cet objet.
Par exemple : c'est un légume, il est rouge, juteux. (Tomate)
Si l'enfant a du mal à répondre, des images avec divers légumes sont disposées devant lui. L'enfant trouve l'image souhaitée.
Jeu "Qui sera qui"
L'adulte montre ou nomme des objets et des phénomènes, et l'enfant doit répondre à la question : « Comment vont-ils changer, qui seront-ils ?
Qui (quoi) sera : œuf, poule, graine, chenille, farine, planche de bois, brique, tissu.
Il peut y avoir plusieurs réponses à une même question. Il est nécessaire de récompenser l'enfant pour plusieurs bonnes réponses.
Jeu "Qu'est-ce qu'il y a dedans ?"
L'animateur de ce jeu nomme un objet ou un lieu, et l'enfant en réponse nomme quelque chose ou quelqu'un qui peut se trouver à l'intérieur de l'objet ou du lieu nommé.
Par exemple:
maison - table;
garde-robe - pull;
réfrigérateur - kéfir;
table de chevet - livre
casserole - soupe;
creux - écureuil;
ruche - abeilles;
trou - renard;
bus - passagers;
navire - marins;
hôpital - médecins,
magasin - clients.
Lorsque vous vous promenez, emportez un ballon avec vous. Vous en aurez besoin pour jouer au jeu. "Réponds vite."
Un adulte lance une balle à l'enfant et nomme la couleur. L'enfant, au moment de rendre la balle, doit essayer de nommer rapidement l'objet de cette couleur.
Vous pouvez nommer non seulement la couleur, mais aussi n'importe quelle qualité (goût, forme) d'un objet.
Le soir, dans une halte tranquille, jouez au jeu " Trouvez un nom ". Pour elle, il est nécessaire de préparer plusieurs petits poèmes pour enfants. Lisez le poème à votre enfant sans nommer le titre. Invitez-le à trouver lui-même un titre pour chaque poème. Ce jeu apprendra à votre enfant à généraliser et à mettre en évidence l'idée principale d'un poème. Souvent, les enfants trouvent des noms encore meilleurs que celui de l'auteur.
Chers parents! Un enfant d'âge préscolaire a des opportunités de développement et des capacités cognitives vraiment énormes. Il contient l’instinct de connaissance et d’exploration du monde. Aidez votre enfant à développer et à réaliser son potentiel. Ne perdez pas votre temps. Cela sera rentabilisé plusieurs fois. Votre enfant franchira le seuil de l'école en toute confiance, l'apprentissage ne sera pas pour lui une lourde tâche, mais une réalité, et vous n'aurez aucune raison de vous inquiéter de ses performances.
Note
Chers parents! Pour rendre vos efforts efficaces, utilisez les conseils suivants :
1. Ne laissez pas votre enfant s'ennuyer pendant les cours. Si un enfant s’amuse à apprendre, il apprend mieux. L'intérêt fait des enfants des individus véritablement créatifs et leur donne la possibilité de ressentir la satisfaction des activités intellectuelles.
2. Répétez les exercices. Le développement des capacités mentales d'un enfant est déterminé par le temps et la pratique. Si un exercice ne fonctionne pas pour vous, faites une pause, reprenez-le plus tard ou proposez à votre enfant une option plus simple.
3. Ne vous inquiétez pas trop de ne pas faire suffisamment de progrès, de ne pas faire suffisamment de progrès ou même de régresser.
4. Soyez patient, ne confiez pas à votre enfant des tâches qui dépassent ses capacités intellectuelles.
5. Lorsque vous travaillez avec un enfant, la modération est de mise. Ne forcez pas votre enfant à faire l'exercice s'il est fatigué ou contrarié. Donnez à votre enfant la possibilité de faire parfois quelque chose qu'il aime.
6. Évitez les évaluations méchantes, trouvez des mots de soutien. Félicitez votre enfant plus souvent pour sa patience et sa persévérance. Ne soulignez jamais ses faiblesses par rapport aux autres enfants. Renforcez sa confiance en ses capacités.
Essayez de ne pas considérer le travail avec votre enfant comme un travail difficile. Réjouissez-vous et profitez du processus de communication. N'oubliez pas que vous avez une excellente occasion de vous lier d'amitié avec votre enfant.
Bonne chance à vous et ayez davantage confiance en vous et en les capacités de votre enfant !
Nombre de joueurs : quelconque
Supplémentaire : non
Shiritori est une version japonaise du jeu de mots : les joueurs nomment des mots à tour de rôle, chaque mot suivant doit commencer par la même syllabe sur laquelle se terminait le précédent.
Seuls les noms peuvent être nommés. Les mots ne doivent pas être répétés.
Où est ton cercle ? - jeu pour les enfants
Nombre de joueurs : quelconque
En plus : craie
Le présentateur dessine deux cercles. Le premier cercle comprend les enfants dont les noms ont l'accent sur la première syllabe, le second – ceux dont les noms ont l'accent sur la deuxième syllabe. Le présentateur propose de réfléchir à la manière dont vous pouvez changer les noms afin de passer au deuxième cercle (Lyuda - Lyudmila, Galya - Galina, Grisha - Grigory, etc.).
L'énigme du persil - un jeu pour les enfants
Nombre de joueurs : quelconque
En plus : lettre de Petrouchka
Le présentateur lit la lettre que les élèves de première année ont reçue : « Chers enfants ! Je suis votre ami, Petrouchka, maintenant je me détends à la datcha, je me promène dans la forêt, je ramène beaucoup de champignons à la maison. de champignons ils le sont, si leurs noms ont un son ( p) (capsules de lait au safran, russula, cèpes), un(des) son(s) (cèpes, girolles), etc.
Chat gourmand - jeu pour enfants
Nombre de joueurs : quelconque
Supplémentaire : non
Un leader est choisi. C'est un chat. Le chat s'assoit dans un coin et dit :
- Je suis un chat terriblement gourmand, j'attrape toutes les souris - et dans ma bouche.
Le reste des enfants sont des souris. Ils passent devant le chat et murmurent :
- Chut, chut, le chat se rapproche.
Les enfants disent ces mots deux fois. Aux derniers mots, le chat saute et attrape les souris. Celui qui tombe dans les pattes du chat nomme un mot avec un certain son.
Trouvez votre carré - jeu pour enfants
Nombre de joueurs : quelconque
En plus : craie
Le présentateur dessine plusieurs carrés au sol avec les enfants et rapporte que les noms des enfants y sont « cachés ». Le premier carré contient ceux qui contiennent le son (k). Il vous est demandé de réfléchir lequel des enfants peut se tenir sur cette place. Dans le deuxième carré se trouvent les noms dans lesquels le son (u) est entendu, etc.
Le moteur de Romashkovo - un jeu pour les enfants
Nombre de joueurs : quelconque
De plus : une photo d'un train de Romashkovo, des remorques pour celui-ci, qui sont attachées séparément
Un train et plusieurs wagons de rechange sont fixés sur une base métallique, et un mot composé de syllabes est fixé sur le plateau supérieur. Les enfants le lisent et aident à l'installer dans les remorques, c'est-à-dire Ils divisent le mot en syllabes et attachent chaque syllabe au-dessus de la fin, puis comptent le nombre de fins nécessaires.
Les bandes-annonces sont de couleurs différentes ; elles peuvent être utilisées pour mettre en valeur une syllabe accentuée. Également pour mettre en évidence une syllabe avec une consonne douce et une consonne dure. Par exemple, la syllabe « ma » doit être placée dans une bande-annonce bleue et la syllabe « moi » dans une bande-annonce verte. Une syllabe accentuée peut être placée dans une remorque rouge, etc.
Déménager dans un nouvel appartement - un jeu pour les enfants
Nombre de joueurs : 6-9
De plus : images du sujet (paire) : tasse - verre, mug - tasse, beurrier - sucrier, bouilloire - cafetière, casserole - poêle à frire, écharpe - écharpe, casquette, robe - robe d'été, pull - gilet sans manches, manteau - veste, manteau de fourrure - manteau d'hiver, pantalon - short, chaussettes hautes, bas - chaussettes, gants - mitaines, chaussures - sandales, chaussons - sandales, cartable - mallette, lampe de table lustre ; boîtes pour plier des photos
L'animateur donne à chaque enfant 2-3 paires d'images, par exemple : tasse - verre, écharpe - écharpe, cartable - mallette. Dit:
Identifiez le premier son d'un mot - un jeu pour les enfants
Nombre de joueurs : quelconque
En plus : des cartes avec des images de sujets en fonction du nombre d'enfants. Chaque carte comporte 4 ou 6 images (animaux, oiseaux, articles ménagers, etc.). L'animateur dispose de cercles (pour les enfants des groupes d'orthophonie - cartes avec lettres - 4 pour chaque lettre). Images du sujet sur les cartes :
a - bus, cigogne, ananas, pastèque
y - canne à pêche, moustache, canard, fer
et - loriot, aiguille, dinde, gel
p - tente, scie, robe, mallette
ts - héron, boussole, chiffres, poulet
h - théière, horloge, cerisier des oiseaux, cerise
k - crayon, chaton, sauterelle, peintures
x - peignoir, coton, joueur de hockey, hamster
s - foin (tog), lilas, étourneau, chien
z - château, lièvre, parapluie, fraise
g - glands, girafe, coléoptère, grue
w - cabane, cynorhodon, cône, placard
l - hirondelle, échelle, skis, grenouille
Tatiana Morozko
Jeu didactique pour le développement de la parole pour les enfants de 3 à 4 ans « Terminer la phrase »
Un jeu« Terminer la phrase»
Cible: enseigner les enfants font des phrases, développer l'attention.
Inventaire: photos du sujet(1 groupe: champignons, baies, poisson, pomme, manuels scolaires ; 2 groupe: cônes, fleurs, poire, brochet, cahiers)
Déroulement du jeu :
Disposez les images du premier groupe devant l'enfant et demandez-lui d'utiliser complétez les phrases suivantes - vous prononcez la phrase, l'enfant montre l'image et répète offre, mais répète déjà ce qui a été manqué mot:
Masha ramassait dans la forêt (champignons).
Katya ramassait des bonbons dans la clairière (baies).
Natasha en a cueilli un gros et juteux dans le jardin (pomme).
Kolya a jeté une canne à pêche et en a sorti un petit... (poisson).
Pacha l'a mis dans sa mallette (manuels).
Ensuite, placez le deuxième groupe d'images devant l'enfant et demandez-lui de dire la même chose. des offres, mais pour qu'à la fin de chacun il y ait un mot différent - article, montré sur l'image. Dites à votre enfant que certains des offres il va falloir changer un peu. C'est ce qui devrait s'avère être:
Masha ramassait des pommes de pin dans la forêt.
Katya a collectionné de belles (parfumé, rouge, etc.) fleurs.
Natasha a cueilli une grosse poire juteuse dans le jardin.
Kolya a jeté une canne à pêche et en a sorti une grosse (énorme, plein de dents) brochet.
Pacha a mis ses cahiers dans sa mallette.
Répondez aux questions suivantes avec votre enfant : des questions:
Que pouvez-vous collecter d’autre dans la forêt ? (Brindilles, feuilles, glands)
Que pouvez-vous collecter d’autre dans la clairière ? (Herbe, feuilles)
Que pouvez-vous choisir d’autre dans le jardin ? L'attraper avec un appât ? Le mettre dans votre mallette ?
Suggérer composer une histoire pour l'enfant afin que l'un des les propositions c'était la fin.
Publications sur le sujet :
« Birdbird Birdhouse » Jeu didactique pour le développement de la parole. Objectif : développer la parole de l’enfant. Tâches : - enrichir le vocabulaire, - consolider.
Objectifs : apprendre aux enfants à distinguer à l'oreille et à la prononciation tous les sons de leur langue maternelle ; identifier le premier son d’un mot ; développer la capacité des enfants à généraliser.
L'utilisation d'histoires avec des images favorise le développement des fonctions mentales supérieures (imagination, mémoire, attention, parole, facilite.
Objectif : Développement de toutes les composantes du discours oral chez les enfants d'âge préscolaire. Objectifs : Améliorer le discours cohérent - dialogique et monologue.
Jeu didactique « Continuer la phrase » (sélection d'antonymes) Jeu didactique « Continuer la phrase » Objectif : sélectionner des antonymes lors de la comparaison d'objets, s'entraîner à la formation d'adjectifs au comparatif.
Le but du jeu : élargir et activer le vocabulaire des enfants, la capacité de coordonner les pronoms « mien », « mien », « mien », « mien » avec les noms.
Résumé du GCD pour le développement de la parole. Jeu didactique de prononciation des sons [M]-[M’], [B]-[B’]. Jeu didactique « Qui est parti ? Objectif : développement de l'appareil articulatoire. Objectifs : 1. Développer la capacité de prononcer clairement les sons mm, b-b dans des combinaisons sonores, de les distinguer.
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