Урок 25 помним правилото за писане на главна буква. Презентация към урока по руски език за правопис на неударени падежни окончания на съществителни имена. Актуализиране на справочните знания
Тема: запомняне на правилото за писане на главни букви.
Цел: обобщете знанията на учениците за писане на главни букви в собствени имена.
Задълбочаване на знанията за собствените имена, подобряване на правописните умения на главните букви в собствените имена.
Развитие на аналитично мислене, памет, монологична реч; формиране на правописни умения; разширяване на кръгозора на учениците; развитие на творческите способности и изследователските умения на учениците.
Насърчаване на познавателен интерес към произхода на собственото и фамилното име; любов към родната земя, към животните.
Планирани резултати:
Лична- формиране на положително отношение към ученето и знанията, развитие на творческото въображение.
Метасубект:
Нормативни универсални образователни дейности (URA) - организация на учебната дейност на учениците: поставяне на цели, планиране; контрол и самоконтрол на процеса и резултатите от учебната дейност.
Когнитивно UUD – способността да анализирате, сравнявате, намирате отговор на проблематичен въпрос, избирате информация от допълнителни източници за значението на вашето име и фамилия.
Комуникативен UUD – способността да слушате и да участвате в диалог, да участвате в колективно обсъждане на проблеми; умение за работа по двойки и взаимопомощ.
Предмет- изясняване на идеи за собствени и общи съществителни имена, затвърдяване на знанията за правописа на главните букви в собствените имена.
Учебно-методическа помощ: УУчебник "Руски език", 2 клас / С.В. Иванов - М.: Вентана - Граф, 2012.
Необходими материали и оборудване за урока:
компютър, мултимедиен проектор, екран, тонколони, презентации
листовки за работа по двойки и индивидуална работа
По време на часовете:
аз. Самоопределение за дейност.
На слайд 1епиграф:
"Успехът започва с малко късмет!"
Коя е ключовата дума в това твърдение? (успех)
Какво е необходимо за успешна работа в класната стая?
Пожелавам ви днес да бъдете мъдри, да слушате внимателно, да мислите и да придобивате нови знания, за които можете да говорите в края на урока.
II. Актуализиране на знанията и отстраняване на затруднения в дейностите.
Слайд 2
Прочети думите.
Русия, Москва, Юрий Алексеевич Гагарин, Саратов, Волга.
-Каква е връзката между думите Гагарин и Саратов?
(учил в Саратов, техникумът носи неговото име, кацнал на саратовска земя)
2016 г. е знаменателна, защото полетът на първия космонавт навърши 55 години.
запишете това име
Слайд 3
Юрий Алексеевич Гагарин
- Кои букви ще подчертаете?
- Какъв е моделът тук?
Какво друго знаете за думите, които се пишат с главна или малка буква?
Каква обща тема може да обедини всички тези думи?
Слайд 4
Как пишем думата Родина, с главна или с малка буква?
Какви предположения имате? (причинява затруднение)
За да стигнете до някакво заключение, трябва...
(разгледайте: наблюдавайте, сравнете)
III. Поставяне на учебна задача.
Пак нова тема
Трябва да помним.
Изненада на лицата им?!
До края на урока всички съмнения ще изчезнат!
Определете темата на урока.
Слайд 5
(Запомнете правилото за изписване на главни букви).
Каква цел ще си поставите за този урок?
Слайд 6
(Научете се да прилагате правилото за главни букви в писмен вид).
Как можем да се уверим, че темата на урока е зададена правилно?
Отворете урок 25 от учебника на страница 76 и прочетете темата на урока
IV. „Откриване“ на нови знания от учениците.
Работете с тестото
Поставете + до думите, които трябва да бъдат изписани с главни букви.
| Иванович |
| Петрович | ||
| Волгоград | ||
| Александър |
Каква идентична дума беше намерена в тестовете?
Какво означава за нас думата Питерка? (малка родина)
Задачите, които току-що изпълнихте, ви помогнаха да запомните правилата за правопис на думите...
Слайд 7
Кой може да формулира това правило? Започва….продължава….
Кой не е съгласен? Други мнения?
Как можем да сме сигурни, че заключенията ни са верни?
Нека сверим изводите си с определението в учебника, стр. 78
Работа с учебника. правило.
Нека продължим нашите наблюдения. И за това трябва да изпълните .... (задачи)
Къде мога да намеря задачи? (в учебника)
стр. 79 пр. 4 работи сам...
Прочети текста
Нека обсъдим заедно как се пише думата Родина.
Момчета, на групов урок ви помолих да помислите и да отговорите: какво означава за вас Родината?
Ученическа работа. Презентация. "Какво е за мен Родината"
Горбулин Костя (филм)
Букалов Иля (слайдшоу)
Ермилов Егор (презентация)
Жарков Максим (изпит за символите на нашата родина)
Можете ли да заключите с коя буква трябва да се пише думата родина?
Слово Роден крайможе да се използва във възвишено патриотично значение, тогава ще го пишем с главна буква, например: Родината ще ни повика и всички като един ще се изправим в нейна защита.
Ако тази дума се използва в обичайния смисъл, като място на раждане на човек, предмет и т.н., тогава тя е общо име и се пише с малка буква, например: Моите баба и дядо искат да отидат в родината си - Саратов.
2016 г. е знаменателна, защото Саратовска област празнува своята 80-годишнина.
Котка Пушинка,
куче Смешинка,
петел Screamer,
кози махмурлук,
врабче Тишка,
прасе Гришка,
красив синигер.
Как се пишат прякори?
V. Първична консолидация.
Работете по двойки
Работа с картите...
Какво запомнихте и приложихте при изпълнението на задачите от картите?
Студентска анкета.
VI. Включване на нови знания в системата от знания и повторение.
Печатен тефтер
Многостепенна самостоятелна работа.
VII. Отражение.
Слайд 8
Да се върнем към мотото на нашия урок.
Помните ли целта, която си поставихте в началото на урока?
Стигнахме ли го?
Слайд 9
Кажете ни какво ново научихте в клас днес?
днес разбрах...
беше интересно...
Осъзнах че...
Сега мога…
Научих…
VII!. Домашна работа.
1. Научете правилото на страница 78
2 . От (учебник „Литературно четене”, стр.) запишете всички думи, които се пишат с главна буква.
ОБОБЩЕНИЕ НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК
Учебно-тренировъчен комплекс "Начално училище XXI век"
ВЪВ 2 КЛАС 1 КВ
ТЕМА НА УРОКА: Думи в изречението. Да си припомним правилото за писане на главни букви.
- консолидиране и обобщаване на знанията на учениците за предложението;
Формиране на умения за анализ на предложение; способността да се установяват връзки между думите в изречението;
Фиксирайте правилото за писане на главни букви в собствените имена;
Развийте съгласувана устна и писмена реч на учениците;
Развийте способността да аргументирате отговора си;
Насърчаване на развитието на интелектуалните способности на учениците;
Насърчаване на развитието на мисленето, паметта, вниманието на учениците;
Формиране на умение за работа в група;
Формиране на способността да се правят изводи;
Възпитаване на любов и интерес към руския език
Цел: разбиране на вече известни знания, развитие на умения за тяхното прилагане, създаване на условия за формиране на UUD:
Комуникативен UUD:
Развиваме способността да конструираме изказване в съответствие с поставените задачи.
Създаване на условия за култура на общуване и интерес към уроците по руски език;
Насърчаване на желание за овладяване на умения за работа в екип;
Когнитивно UUD:
Формиране на калиграфски и правописни умения;
Научете се да намирате и проверявате правописа на думите, като решавате задачата;
Създаване на условия за развиване на умения за намиране и проверка на правописа на дума;
Развийте умения в образователните дейности;
Регулаторен UUD:
Развитие на вниманието, мислене чрез анализ на думи и изречения;
Развийте необходимостта от подобряване на вашата устна и писмена реч;
Насърчаване на потребността от здравословен начин на живот чрез използване на здравословни технологии.
Оборудване: учебник, работни тетрадки, печатни тетрадки, карти със задачи.
ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА
I. Org. момент
Целта на този етап е да осигури нормална външна среда за работа в урока, да подготви психологически и емоционално учениците за общуване и предстоящия урок.
Момчета, вижте, всичко готово ли е за урока?
Какво настроение ви трябва, за да направите урока успешен и интересен?
Нека си подарим добро настроение. Погледнете се и се усмихнете един на друг.
Пожелавам на всички малко късмет в урока.
Работа по темата на урока
Целта е да се актуализират знанията на учениците по темата, да се консолидират знанията за частите на речта, уменията на учениците да конструират прости изречения, както и да се повиши нивото на разбиране на материала.
Раздайте на децата цветни карти с думи. Предназначен за целия клас от 30 ученика.
Вземете картата, ако има написано съществително. (Какво? - дърво, кой? - човек, какво? - приятелство и т.н.)
На какви въпроси отговарят съществителните? Какво имат предвид?
Вземете картата, ако върху нея има написано прилагателно. (Кой? - голям, кой? - мил, кой? - глупав и т.н.)
На какви въпроси отговарят прилагателните? Какво имат предвид?
На кого са написани глаголите на картата? (Какво прави? – обвинява, какво ще направиш? – започваш и т.н.)
На какви въпроси отговарят глаголите? Какво имат предвид?
Всеки, който има написани думи на зелени листчета, ще излезе. (живот, приятелство, ще направиш, ще прекараш, какво, такова и)
Съставете изречение от вашите думи. (Каквото приятелство създадете, такъв живот ще прекарате.)
Прочетете каквото имате. (Всеки ученик чете думата си. Игра „Живи думи.“)
Изпълни ли групата задачата?
Как се казва предложението, което измислихте? (Поговорка.)
Какво е "поговорка"? (Изречение с дълбок смисъл.)
Защо стана пръв? (Думата ми се пише с главна или главна буква.)
Защо стана последен? (В края на думата ми има точка. Това означава края на изречението.)
Колко думи има в изречението ти? (7).
Как се пишат думите в изречението? (Думите в изречението се пишат разделно.)
Застанете така, че всички да го виждат.
Всички момчета, които имат думи, написани на жълти листчета, ще излязат. (Умен, другарю, обвинява, глупав, себе си).
Съставете изречение, като използвате вашите думи. (Умният обвинява себе си, глупавият обвинява приятеля си.)
Прочетете какво предложение имате. (Всеки ученик чете своята дума. Игра „Живи думи.“)
Защо има точка в края на изречението ви? (Изречението е невъзклицателно, изявително.)
Какви препинателни знаци могат да се поставят в края на изречението? (Точка, въпросителен, възклицателен.)
Колко думи има в изречението ти? (5).
Как разбирате смисъла на вашето предложение?
Закачете вашата поговорка на дъската.
Групата успешно изпълни задачата. Всеки участник получава поръчка.
По подобен начин работи и групата „Портокалови листа”. Поговорка: "Малко приятелство е по-добро от голяма кавга."
Група „Бели листа” с поговорката „Дървото живее с корени, а човек живее с приятели”.
Група „Розови листа” с поговорката „Доброто братство е по-скъпо от богатството”.
Група "Сини листа". Поговорка: "Приятелството и братството са по-ценни от богатството."
Запишете в тетрадките си поговорката, която най-много ви хареса. Запомнете го и се придържайте към него в живота.
Нека си припомним правилото за писане на главни букви.
Запомнете кога се пише главна буква. (Децата викат, когато е написана главна буква. Отговорите се показват на дъската.)
На дъската е поставено стихотворение:
Котка Мишка, коте Тишка
Кученце Druzhok, пиле Pushka
Крава Бурьонка, Коза Найденка,
Прасчо X Рюша и бик G Аврюша.
Напишете всичките им прякори с буквакапитал!
Задачата се изпълнява въз основа на упражнение 3 стр.79.
Присъединете се към групи от 5 души.
Познайте гатанката:
В черното небе до зори
Светлините са слаби
Фенери - фенерчета
По-малки от комарите. (Звезди.)
Който пръв познае гатанката, има право да избере цвета на звездата със задачата преди останалите. Пощальонът на групата избира звезда със задача. На всеки лъч от звездата всеки от групата трябва да напише по 1 дума според заданието.
Жълта звезда (1) - „Знам пет имена на писатели.“
Розова звезда (2) – „Знам пет имена на животни.“
Зелена звезда (3) – „Знам пет имена на градове.“
Синя звезда (4) – „Знам имена на пет момичета.“
Червена звезда (5) – „Знам пет имена на държави.“
Orange Star (6) – „Знам имена на пет момчета.“
Тези, които са завършили това, хванати за ръце, казват в унисон: „Готови сме!“
Преглед. Всеки, написал правилно думи по дадена тема с главна буква, получава орден.
Обобщаване.
Целта на етапа е да се анализира успешността на усвояването на знанията.
Кой е доволен от работата си в клас? На кого му беше трудно?
Тези, които са спечелили 3 поръчки в урок, ще получат две „5“, тези, които са спечелили 2 поръчки, ще получат „5“, тези, които имат 1 поръчка – запазват до следващия урок.
Технологична карта на урока по руски език (FSES)
Урок по руски език във 2 клас
Учител: Хрипунова О.А., начален учител
Тема на урока: Запомнете правилото за писане на главна буква(УМК „Начално училище на XXI век”, С. В. Иванов „Руски език”)
Мишена:- обобщават и систематизират знанията на учениците за употребата на главни букви в собствените имена в писмен вид;
Развийте вниманието, логическото мислене и интелектуалното развитие на учениците.
Развийте умения за сътрудничество;
Задачи:
· Задълбочаване на знанията за собствените имена, усъвършенстване на уменията за изписване на главни букви в собствените имена.
· Развитие на вниманието, мисленето, паметта; формиране на правописни умения, развитие на изследователските умения на учениците.
· Формиране на умения за сътрудничество.
TRKM техники: „Клъстер“
Оборудване: учебник S.V. Иванов „Руски език“, сигнални карти, текстове за групи,компютър, мултимедиен проектор, презентация.
Планирани резултати:
Лична - формиране на положително отношение към ученето и знанията, развитие на творческото въображение.
Метасубект:
· Нормативни универсални образователни дейности (URA) - организация на учебната дейност на учениците: поставяне на цели, планиране; контрол и самоконтрол на процеса и резултатите от учебната дейност.
· Когнитивна UUD – способност за анализиране, сравняване, намиране на отговор на проблемен въпрос, избор на информация от допълнителни източници ·
Комуникативен UUD – способността да слушате и да участвате в диалог, да участвате в колективно обсъждане на проблеми; умение за работа по двойки и взаимопомощ.
Предмет - изясняване на идеи за собствените имена на съществителните имена, консолидиране на знанията за правописа на главните букви в собствените имена.
сцена | Дейности на учителя | Студентски дейности | Универсални действия |
1. Самоопределение за дейност | - Как ще работим в урока: | Децата казват в хор ПРОЧЕТЕТЕ – ВНИМАТЕЛНО ПИСАНЕТО Е КОМПЕТЕНТНО СЛУШАЙТЕ ВНИМАТЕЛНО ГОВОРЕНЕТО Е ЯСНО | лични: самоопределяне;регулаторни: целеполагане; комуникативен:планиране на образователно сътрудничество с учителя и връстниците |
2. Актуализиране на знанията и записване на затруднения в дейностите | Слайд 2. Нина Петрова и Иван Федоров днес са дежурни. Какво забелязахте? | Учениците коригират грешките и обясняват.Слайд 3. | Комуникативен:планиране на образователно сътрудничество с учителя и връстниците;образователен : логически – анализ на обект с цел подчертаване на характеристики |
3. Поставяне на учебна задача | Каква е темата на урока? Какво ще научим? Да напълним клъстера! (НА БЮРОТО)- Какво ще отворим в клъстера?Пълно име Ученик пише на дъската: До верандата има топка. Мисля ли, че трябва да се напише по друг начин? прав ли съм или греша?Псевдоними | Правопис на главна буква. Прилагане на правилото за главни букви Оценете правописа Топка-топка Обяснете значението на думите | Регулаторни: целеполагане; образователен: питане на въпроси; образователен: общообразователни: самостоятелна идентификация - формулиране на познавателна цел; логически: формулиране на проблема |
4. Изграждане на проект за излизане от затруднение | Какво определя избора на писмо? | От значението на думата | Регулаторни: планиране, прогнозиране;образователен –моделиране, логически - решаване на проблеми, изграждане на логическа верига от разсъждения, доказване, излагане на хипотези и тяхното обосноваване;комуникативен -проактивно сътрудничество при търсене и подбор на информация |
5. Първична консолидация | 1) Работа с учебника стр.77. по ред: - Обяснете правописа на маркираните думи. 1-ви ред - копирайте 1 параграф (прочетете)морета 2-ри ред - копирайте 2-ри абзац (прочетете)улици Ред 3 - копирайте параграф 3 (прочетете)градове (Проверява написаното в тетрадката на респондентите) ФИЗМИНУТА Ако думите са написани с малка буква, тогава трябва да седнете, ако с главна буква, пляскайте с ръце.врабче Валя маса бреза Мурзик Иванов Алексей лайка Волга Русия река Петровск град село Москва Лев (лъв)-проблем 2) Слайд 4 (по двойки) На луната живял астролог, Той преброи планетите: Меркурий - едно, Венера - две, сър, Три - Земя, четири - Марс, Пет е Юпитер, шест е Сатурн, Седмият е Уран, осмият е Нептун, Тези, които не виждат, ще излязат!.- Прочетете стихотворението. - Защо подчертаните думи се пишат с главна буква?планети - Запишете маркираните думи по азбучен ред. ЛЕКАРСТВО ЗА ОЧИ | Обяснете правописа на маркираните думи. Обяснете правописа на маркираните думи. Запишете по азбучен ред:Венера Земя Марс Меркурий Нептун Плутон Сатурн Уран ЮпитерСлед това 1 ученик чете своята версиясамотест слайд 5. и оценява себе си Учениците поставят в полетата+ или - | Регулаторни: контрол, оценка, корекция; Когнитивни: общообразователни - способност за структуриране на знания, избор на най-ефективните начини за решаване на проблеми, способност за съзнателно и доброволно конструиране на изказване на речта, размисъл върху методите и условията на действие; комуникативен:управление на поведението на партньора – наблюдение, корекция, оценка на действията на партньора |
6. Самостоятелна работа със самопроверка по стандарт | Карта (по групи) на бюрата На масата имате карти с написани думи. Думите са еднакви за всички групи, но задачата за всяка група е различна.Приятел, Китай, Дон, Палечка, Пушкин, Казан, Мурка, Дунав, Волга, Маршак, Буренка, Айболит, Русия, Волгоград, Барто Не знам, Франция, Саратов. Запишете думите: 1-ви бюра - Фамилии……. 2 бюра -Имена на животни……. 3 бюра -Градове.... 4 бюра - Държави…… 5 бюра - Реки….. Какви думи не бяха включени? (Не знамАйболит, Палечка) Обсъдете в групи и ми кажете дали тези думи могат да бъдат разделени в група? (Приказни герои) Как се пишат имената на приказните герои? (С главни букви)приказни герои РЕЗЕРВАЙТЕ стр. 79 упражнение 3 по избор 1 ред | Самостоятелна работа. Извършете самотест, сравнение стъпка по стъпка със стандарта. Учениците поставят в полетата+ или – Слайд 6 Пушкин, Маршак, Барто приятел. Мурка, Буренка Казан, Волгоград, Саратов Китай, Русия, Франция Дон, Дунав, Волга | Регулаторен : контрол, коригиране, подчертаване и осъзнаване на вече наученото и на това, което предстои да се научи, осъзнаване на качеството и степента на усвояване; личен: самоопределяне |
7. Отражение на дейността (обобщение на урока) | Сега нека да разгледаме нашия клъстер Какво научихме в клас днес? Успяхме ли да постигнем целта да запомним кога да пишем главна буква? Кои думи се пишат с главна буква? Мислите ли, че вече научихме всичко за главната буква? - Върху какво още трябва да се работи? Какво направи най-добре?Слайд 7 Домашна работа (по избор)- Запишете 10 думи, които се пишат с главна буква от всеки вестник или физическа карта | Извършете самооценка на собствените си образователни дейности, съпоставете целта и резултатите, степента на тяхното съответствие | Комуникативен:способността да изразявате мислите си с достатъчна пълнота и точност;когнитивни: рефлексия; лично: създаване на смисъл |
MAOU средно училище № 17
Урок по руски език във 2 клас
(програма „Началното училище на XXI век”)
на тема: „Запомняне на правилото за писане на главни букви“
Тоболск
2015 г
Тема: Припомняне на правилото за писане на главни букви
Педагогическа цел: Да се насърчи развитието на способността да се прилага правилото за писане на главни букви в собствени имена.
Планирани резултати (тема): Знаят и прилагат правилото за писане на главни букви в собствените имена.
Лични резултати: осъзнават необходимостта от самоусъвършенстване; адекватно преценяват причините за своя успех/неуспех в ученето, като свързват успеха с положените усилия и упорит труд.
UUD (метасубект):
когнитивни - възпроизвеждат от паметта информацията, необходима за решаване на учебна задача; използвайте научени техники.
Регулиращи – планират действията си в съответствие с поставената възпитателна задача и условията за нейното изпълнение; упражняват самоконтрол при изпълнение на писмени задачи.
Комуникативни – формулират и обосновават собственото си мнение; спазват граматическите норми на писмената реч.
Вид на урока: повторение и систематизиране на знанията и методите на действие
Форма: урок - пътуване
Оборудване: 1) компютър, мултимедия
2) презентация „Земята на главните букви“
3) индивидуални раздавателни материали, като се вземе предвид диференциацията
4) работни тетрадки „Пишете грамотно“ № 1 от М. И. Кузнецова - М.: Вентана-Граф, 2015 г.
По време на часовете
I.Org. момент
1. Настройка
-Момчета, какъв прекрасен ден е днес, дръжте се за ръце, усмихнете се, пожелайте късмет. Пожелавам ви ползотворна работа и топла атмосфера в класната стая.
2.Въведение
-Днес имаме необичаен урок; вие и аз ще предприемем пътуване до една интересна страна. Тази държава я няма на географските карти. Но можете да разберете името му, ако съберете разпръснатите букви. (2 слайд)
СТРАНА НА ГЛАВНИ БУКВИ (3 слайд)
Големите букви живеят в тази страна.
II.Съобщение на темата на урока
1. Постановка на учебната задача.
Една и съща буква може да бъде написана както като голяма буква (главна буква), така и като малка буква (малка буква). Защо е необходимо това? В крайна сметка и главните, и малките букви представляват едни и същи звуци? (Отговорите на децата. Главната буква показва началото на изречението, пълните имена на хората се пишат с главна буква. Имената на животните, имената на реки, морета, градове, държави се пишат с главна буква)
Заключение (4 слайд) Фамилни имена, имена, бащини имена на хора, имена на животни, географски имена на държави, градове, села, улици, площади, реки, езера, морета се пишат с главна буква.
- Как можете да наречете с една дума всички изброени думи, които се пишат с главна буква? (Собствени имена)
Работете по двойки.
-Защо се наричат собствени имена, обсъдете по двойки. Каква цел ще си поставите за урока по темата. (Отговорите на децата)
- Пожелавам ви да постигнете целите си.
Днес си припомняме правилото за писане на собствени имена. А пътуването през страната на Големите букви ще ни помогне да развием способността да прилагаме това правило. Ще пътуваме с различни видове транспорт и героите от любимия ви анимационен филм „Смешарики“ ще ни помогнат в това.
2. Повторение на знания и методи на действие
1) Познайте гатанката и ще разберете какъв вид транспорт ще ни отведе до първата спирка.
Братята са готови да посетят,
Вкопчени един в друг
И те се втурнаха на дълъг път,
Те просто оставиха малко дим (влак) (5 слайд)
(Децата се преструват, че движат влак)
-С главния шофьор Нюша пристигнахме на станцията „Познай предположението“. Вашата задача е да запишете имената на приказни герои. Обозначете изписванията. (Работа на дъската с коментари и в тетрадки. Както познаете, бележките на слайда се отварят)
Добър лекар. (Айболит)
Зъл разбойник (Бармалей)
Известният умивалник. (Мойдодир)
Те са поканени с приятелката си Гена
Със сигурност за рожден ден
И обича всяка грешка
Забавен вид (Чебурашка)
Това се случва само в приказките
Изведнъж получавате тиквена карета!
В прекрасен тоалет, лек като перце,
Среща принца от приказките (Пепеляшка)
И до следващата станция „Reflect-ka” потеглихме с лодка. Капитанът на кораба Лосяш подготви за нас следните задачи. (6 слайд)
Работете по двойки
Борис Олегович
Василий Сергеевич
Сергей Павлович
Олга Борисович
Павел Василиевич
-Какво пише в тези колони? (имена, бащини имена)
- Съставете двойки думи и ги запишете.
- каква двойка не може да се образува? (женско име - Олга, мъжко име - Олегович)
- Какъв извод може да се направи? (Братските имена се образуват от мъжки имена и се пишат с главна буква.)
-Как да направите чифт правилно, какво да промените? (фамилия)
3) Да продължим пътуването. Следваща станция „Починете си“ (слайд 7)
Ще го завърша, ще го завъртя в небето и ще отлетя (хеликоптер), хеликоптерът ще се управлява от Pin.
Той ни кани да си починем и да направим малко физически упражнения.
Хамър, Хамър, хамстер
Раирана цев
Хомка става рано
Той мие бузите си, разтрива ушите си,
Хомка мете колибата
И излиза да зарежда,
Едно две три четири пет
Хомка иска да стане силен
4) Да продължим пътуването. Познайте следващата гатанка.
Що за чудо е дългата къща?
В него има много пътници.
Носи гумени обувки и яде бензин. (Автобус)
Шофьорът - Копатич ни кани на гара "Распутай-ка" (8 слайд)
Прочетете фразите на слайда, какви странни неща забелязахте?
крава Corydalis
петел връвник
Кучето Воронок
котка петя
пиле Мурка
кон Buryonushka
-Прякорите подходящи ли са за животни? Съставете устно правилно словосъчетанията. Как се пишат собствените имена?
5) - Заедно с таралежа се разходихме и се озовахме на станция „Милост“ (9 слайд).
-Погледнете животните, какво забелязвате? (Това са бездомни кучета и котки)
- Защо мислите, че очите им са толкова тъжни? Защо тези животни бяха на улицата? Имат ли собствено име? (Не, защото нямат стопани) Те са просто кучета и котки. Как можете да помогнете на такива животни? Какво трябва да се направи, за да не се допускат бездомни животни. (Отговорите на децата)
- Каня ви да си представите, че сте се сприятелили с тези прекрасни кучета и котки. Измислете и запишете изречение и дайте прякор на новия си приятел. (Преглед)
В какви случаи сте използвали главна буква? (Начало на изречението и име на животно)
6) Връщаме се у дома. Следваща станция „Географска“, (10 слайд)
Карич ще ни придружи и познайте какво ще продължим.
Този кон не яде овес, вместо крака има две колела,
Седнете на коня и се втурнете към него, но е по-добре да управлявате (велосипед)
Върнахме се в родния си град.
Съставете изречения (устно), докажете избора си:
Живея в град (Т,т)оболск.
Намира се в (T, t) област Юмен.
Кремъл се издига на стръмния бряг на река (I,i) Ртиш.
Заключение. Как се пишат собствените имена?
7) Самостоятелна работа по избор
1-во ниво
Напишете думите, разделени със запетаи.
ABC. Иван. Крокодил. момче. куче. Тузик. Кейт. момиче
Ниво 2
Работна тетрадка “Пиши правилно № 1”, стр. 1
Ниво 3
Да го напишеш. Коригирайте грешките.
През лятото живея при баба ми на село. Пристигането ми е посрещнато от кучето Полкан, коня Булат и кравата Ночка.
III. резюме на урока
По каква тема работихте?
-Какво означават собствените имена?
IV. Домашна работа
По желание: 1) Напишете разказ (устно) за домашен любимец, запишете три изречения със собствени имена.
2) Работна тетрадка „Пиши правилно” № 1, упражнение 4, стр
3) Помислете защо това е името на героите в анимационния филм „Смешарики“? (Какви са това - прякори, прякори, бащини имена, имена?)
V. Отражение (11 слайд)
Довършете едно от изреченията
В клас I..
научих
Бях..
нуждая се от повече
БЛАГОДАРИМ ЗА УРОКА (12 слайд)
1 четвърт
Урок 2 Тема: Да си припомним правилата за писане на главни букви…………
Мишена: развиват способността да сравняват думи, да ги анализират и правилно да пишат собствени имена.
По време на часовете
I. Калиграфия.
p t // g h // n k // аз съм // x f // Жълти листа // сини панделки.
1. Наблюдение върху употребата на главни букви в писмената реч.
Следните изречения са написани на дъската:
Котката ми се казва звезда.
Първият се появи в небето звезда.
Топло е есента.
Есента - прекрасно време от годината.
– С какво се различава изписването на маркираните думи?
– Защо едни и същи думи се пишат по различен начин?
Задание: Запишете всяка двойка изречения.
2. Извеждане на правилото за изписване на главната буква.
Учителят чете откъс от стихотворение на Е. Измайлов:
Едно обикновено писмо изведнъж порасна
Тя стана видимо по-висока от приятелките си...
Писмото не искаше да расте от само себе си,
На писмото е поверена важна задача...
– Какви важни дела са поверени на главната буква?
- Врабче Тишка,
Прасенце Гришка,
Красивасинигер
Как се пишат прякори? (С главни букви.)
– Коля, Ира, Алексей
И Серьожа, и Андрей.
Не трябва да забравяш
Какво трябва да се пише с главни букви? (Имена на хора.)
Задачата е написана на дъската: допълнете началото на правилото.
_______________________ се пишат с главна буква.
3. Работа в работна тетрадка №1.
1) Изпълнете упражнение 1 според инструкциите на учителя.
Попълнете необходимите думи на мястото на празните места. (Русия, Москва, Червения площад, Кремъл, река Москва.)
2) Изпълнете упражнение 2 според заданието.
Учениците преписват текста с необходимите промени, след като го разделят на изречения.
На какво ще обърнете внимание при изневяра?
Физкултурна минута
III. Самостоятелна работа.
Изпълнение на упражнение 3 (учебник) по вариантите.
Задача: препишете изреченията, като изберете правилните думи.
I опция. Миша мечтае да отиде в града...
Реещ се високо в небето...
Вариант II. За своя характер котката получи прякор...
Старият... излезе на брега.
IV. Работа с речник.
Колективно изпълнение на упражнение 3 (работна тетрадка).
Учениците попълват кръстословица, която предоставя преглед на думи от речника.
V. Обобщение на урока.
– Какъв правопис повторихме днес в клас?
– Какво като пишем главна буква, ще помним ли винаги?
Домашна работа:упражнение 4 (работна тетрадка № 1).
Учебен комплекс "Начално училище на 21 век"
Урок 3 Тема : Фонетичен анализ на думата…………………..
цели: повторете правилата за пренасяне на думи; научите как да използвате алгоритъм за извършване на фонетичен анализ на дума.
По време на часовете
I. Калиграфия.
ци ци // зелева чорба //
цирк, птици, клещи ///
II. Повторение на правилата за пренасяне и разделяне на думите на срички.
Учител. Вече знаете, че думите се делят на срички.
– Как да разберете колко срички има в една дума? (Има толкова срички в една дума, колкото и гласни звуци.)
– Как се разделят думите на срички?
Думите са написани на дъската:
Li-sa, ma-li-na, ma-y, te-tra-d, li-mon, i-va, enter, ya-ma, pet, yu-la.
Учителят предлага на учениците да изпълнят задача: намерете думи, които са неправилно разделени на срички. Обяснете причината за грешката. Разделете правилно тези думи на срички и ги запишете в тетрадката си. След приключване на работа извършете взаимна проверка.
Учител. Първокласник дойде при нас за помощ.
Чуйте историята му и определете кое правило не е научил? Помогнете му да произнася правилно думите.
Един ученик чете стихотворението на В. Волина „Как прехвърлях думи“.
Разказ на първокласник
Изучаваме трансфера
Ето как преведох думите:
ЕдваПреместих:
E - Две, –
Така че имам две за това.
ИнжектиранеПреместих:
U- Номер–
И получи залог за това.
ОтновоПреместих:
ОТНОСНО- Пет–
Сега вероятно ще бъде "пет".
– Какво мислите, момчета?
Учениците помагат на първокласника правилно да пренася думите и да разказват правилото за пренасяне на думите.
III. Учене на нов материал.
1. Постановка на учебната задача.
Учител. Знаете, че думите могат да се изписват по различни начини: с букви, с помощта на транскрипция и с помощта на звукови модели.
В днешния урок ще научим как да правим фонетичен анализ на дума устно и след това да я записваме.
2. Четене на алгоритъма „Как да извършим фонетичен анализ на дума.“
3. Артикулационна гимнастика.
Учениците повтарят усукването на езика 5-7 пъти.
Пънчетата отново имат пет медени гъби.
Физкултурна минута
4. Извършване на фонетичен анализ на думите с помощта на алгоритъм.
Учениците извършват фонетичен анализ на думата, разсъждават и действат последователно, съгласно инструкциите на алгоритъма:
1) Нека да запишем думата, да я разделим на срички и да я запишем с помощта на транскрипция: Ракета, раке- че, [рак'ета].
2) Нека напишем изписаната дума в колона и до нея транскрипцията на звука.
3) Нека характеризираме звуците.
4) Пребройте броя на буквите и звуците.
Р – [r] – съгласна, твърда, несдвоена.
а – [a] – гласна, неударена.
Да се – [k’] – съгласна, беззвучна, сдвоена ([g]).
д – [e] – гласна, ударена.
T – [t] – съгласна, беззвучна, сдвоена ([d]).
А – [a] – гласна, неударена.
6 букви, 6 звука. |
Учениците правят фонетичен анализ на думата луна.
IV. Обобщение на урока.
Учител. Защо мислите, че е необходимо да можете да извършвате фонетичен анализ на думи?
Думите се различават по правопис и произношение. И рядко, когато произношението и изписването са еднакви, най-често се различават. За да пишете правилно думите, трябва да можете да ги различавате на ухо, да характеризирате звуците, да знаете тяхното буквено обозначение и много други, които трябва да изучаваме в уроците по руски език.
Домашна работа:Прочетете внимателно алгоритъма в учебника.
Руски език 3 клас 1 четвъртУчебен комплекс "Начално училище на 21 век"
Урок 5 Тема : Повтаряме: текст, неговите характеристики и видове
цели: затвърдяват знанията на учениците за видовете текст; развиват речта, обогатяват речника на учениците.
По време на часовете
I. Калиграфия.
със Самуил Яковлевич Маршак
II. Повторение на изучен материал.
Учител. Днес в урока ще повторим познатата информация за текста, неговите особености и видове.
Чуйте някои текстове.
Следващият път, когато дойдох на езерото Светлое, беше през късната есен, когато падна първият сняг. Гората все още беше добра. Тук-там все още имаше жълти листа по брезите. Изпод снега като жълта четка надничаше суха есенна трева. Светлото езеро изглеждаше по-голямо, защото крайбрежната зеленина я нямаше...
Въпроси към текста:
– Какво ти прочетох?
– Какъв тип текст е това?
– По какви признаци определихте, че това е описателен текст?
Том потопи четката си в кофата и я прокара по горната дъска на оградата, повтори тази операция, направи я отново, сравни варосаната ивица с огромния континент на небоядисаната ограда и седна на оградата под дървото в пълно отчаяние .
Въпроси към текста:
– Какви особености на повествователния текст познавате?
Гората носи големи ползи на хората. На първо място, той е пазител на водата. Дърветата защитават земята от горещите слънчеви лъчи и от ветровете, поради което прохладата и влагата остават дълго време в сянката на дърветата. През пролетта снегът в гората не се топи изведнъж, а постепенно, влагата остава в гората за дълго време и захранва потоци и реки през цялото лято...
Въпроси към текста:
– Какъв тип текст прочетох?
– По какви признаци определихте, че това е текст-разсъждение?
Физкултурна минута
III. Определяне вида на текстовете.
1. Изпълнете упражнение 1 устно(учебник).
– Може ли едно стихотворение да се нарече текст? проблем!
Учениците откриват текстови елементи в стихотворението и доказват, че то е повествователен текст.
2. Анализ на текста от упражнение 2(учебник).
Учениците работят по двойки.
– Можем ли да кажем, че това е описателен текст?
– Как ще го озаглавите? (Звуци на есента. Гласът на есента.)
– Сега се консултирайте и изберете края на текста от предложените опции. Запишете заглавието и текста с избрания от вас край в тетрадката.
IV. Обобщение на урока.
– Може ли да се определи съдържанието на един текст по края му?
Домашна работа:изберете примери за различни видове текст и идентифицирайте техните характеристики.
Руски език 3 клас 1 четвъртУчебен комплекс "Начално училище на 21 век"
Урок 6 Тема : Фонетичен анализ на думи………………………..
цели: консолидират знанията за омонимите; научете се да извършвате фонетичен анализ на дума с помощта на алгоритъм.
По време на часовете
I. Калиграфия.
Мъгла, чадър, дъжд, шал, езерце.
II. Повторение на изучен материал.
На дъската са написани стихове от В. Волина:
Глината е суха,
Нина се ядоса:
- Не брашно, а брашно,
Наука за готвачи.
Побързай, сестро, погледни рибата,
Те бяха закачени.
Потопете ръката си в кофата,
Не се притеснявайте, групер е.
Учител. Намерете думи с еднакъв правопис.
– Какво липсва на думите, за да стане ясен смисълът?
Поставете акцент. Прочетете стиховете.
– Спомнете си как се наричат думи, които са еднакви по правопис, но различни по произношение?
Дайте примери за омоними.
III. Тренировъчни упражнения за извършване на фонетичен разбор на думи.
1. Правене на упражнение 1(учебник).
Учител. Прочетете стихотворението от упражнение 1.
Какво можете да кажете за подчертаните думи?
Извършете фонетичен анализ на всяка избрана дума, разсъждавайки според алгоритъма (учебник).
проба: Замък, замък, [замък].
ч – [z] – съгласна, звучна, сдвоена ([s]);
А – [a] – гласна, неударена;
м – [m] – съгласна, звучна, несдвоена;
Да се – [k] – съгласна, беззвучна, сдвоена ([g]);
А – [a] – гласна, ударена.
5 букви, 5 звука. |
2. Изпълнение на упражнение 3 по варианти(учебник).
Вариант I - учениците разглеждат версията на Олин за фонетичния анализ на думата аз мога.
Вариант II - учениците разглеждат версията на Сережин за фонетичния анализ на думата аз мога.
След това учениците намират грешки, коригират ги и записват правилния фонетичен анализ на думата аз мога.
Учителят предлага да проверите изпълнената задача с фонетичния анализ на думата на дъската.
Мога, ъъъ- Ю, [ум'ей'у].
при – [u] – гласна, неударена;
м – [m’] – съгласна, звучна, несдвоена;
д – [e] – гласна, ударена;
Ю – [th’] – съгласна, звучна, несдвоена;
[u] – гласна, неударена.
4 букви, 5 звука. |
Физкултурна минута
3. Ортоепично обучение.
Думите са написани на дъската: атлас, четвърт, цвекло, пайове.
Учител. Коя от тези думи има омоними с различно ударение? (Атлас, пайове.)
Научете се да казвате останалите две думи правилно. (Кварт́ л, цвекло.)
IV. Обобщение на урока.
– Кои думи наричаме омоними? Дай примери.
– Какво е фонетичен анализ на дума? Как да го изпълним?
Домашна работа:Дайте писмено примери за 4-5 омоними.
Руски език 3 клас 1 четвъртУчебен комплекс "Начално училище на 21 век"
Урок 8 Тема : Повтаряме състава на думата ………………….
цели: повторете части от думата и техните обозначения; развиват способността да анализират думите според техния състав.
По време на часовете
I. Калиграфия.
без без// wb// Удзрф// dv z rb// boo vz vr
Манатарка, манатарка - гъби.
II. Речникова диктовка.
Адрес, облак, герой, ястия, месец, благодаря, станция, бонбони, език, обяд.
Учител. Във 2 клас построихме сграда от тухли. Тази сграда е словообразуване. Какво означава терминът „словообразуване“?
Спомнете си как се казва:
џ част от дума, която се изменя...
џ окончание, неизразено със звукове...
џ част от дума без край...
џ обща част на сродни думи...
џ част на думата, която стои зад корена и служи
да образува нови думи...
џ част от думата, която стои пред корена и служи
да образува нови думи...
2. Разчитане на алгоритъма.
На дъската са написани символи: https://pandia.ru/text/80/043/images/image004_24.jpg" width="66" height="17">; ; https://pandia.ru/text/ 80 /043/images/image007_8.jpg" width="111" height="25 src=">.
Руски език 3 клас 1 четвъртУчебен комплекс "Начално училище на 21 век"
Урок 9 Тема : Повтаряме изписването на неударените гласни в основата на думата
Мишена: развиват способността да пишат неударени гласни в корените на думите, класифицират думите според наличието (отсъствието) на даден правопис.
По време на часовете
I. Калиграфия.
бр уд еж вд ув ва ол ти бе бу
движение, заглавие, време, хартия.
II. Повторение на изучен материал.
1. Актуализиране на основни знания.
Учител. Чуйте стихотворението "Две писма".
- Галопираме без никакви правила
Как петруша ни направи
Сякаш сме му врагове,
Бягайте поне от азбуката!
Л. Дружинина
Какъв правопис искат да ни напомнят буквите?
Какво знаете за правописа на неударените гласни в основата на думата? Как трябва да се провери неударена гласна в основата на думата?
2. Упражняване на писане на неударената гласна в основата.
1) Изпълнете упражнение 1 според вариантите (работна тетрадка).
Вариант I – 1 колона,
Вариант II – 2-ра колона.
Задача: променете формата на думата, така че удареният гласен звук в корена да стане неударен.
Физкултурна минута
2) Изпълнение на упражнение 4 с обяснение (учебник).
Задача: запишете думите в таблицата, като замените звуковото обозначение с буквено.
[a] – a, [a] – o, [i] – i, [i] – e, [i] – i.
3) Изпълнение на упражнения 2 или 3 по избор на учениците, последвани от самооценка (работна тетрадка).
III. Обобщение на урока.
– Как се произнасят неударените гласни в думите?
– Какво трябва да направите, за да избегнете грешки при писането им?
Домашна работа:Упражнение 4 (тетрадка № 1); упражнение 3 (учебник).
Руски език 3 клас 1 четвъртУчебен комплекс "Начално училище на 21 век"
Изневяра 1опция
Упражнение:Запишете текста. Във втория параграф на текста маркирайте корена в думите с правописа „Проверени съгласни в корена на думата“.
Умни катерици се суетят в смърчовата гъсталака от сутрин до късно вечер.
Те окачвали малки гъби на разклонението на дърво, за да изсъхнат. В горските складове бяха скрити вкусни ядки. През есента животните ще сменят роклите си със сиви зимни палта.
Катериците имат топли гнезда по върховете на гъсти ели. Дъното на гнездото е покрито с мек мъх.
Умната катерица е пъргава и весела.
(По И. Соколов-Микитов) (53 думи)
Руски език 3 клас 1 четвъртУчебен комплекс "Начално училище на 21 век"
Вариант за измама II
Упражнение:Прочети текста. Намерете три правописни грешки и напишете текста в коригирана форма.
На ръба на поляна расте стара бреза. Стволът му е обрасъл с лишеи. Дълги тънки клони висят от клоните чак до земята. Те правят брезата много чувствителна. Наоколо не духа ветрец, но брезата се люлее и шуми.
И всички оплаквания и скърби се давят в този шум, който е скъп на сърцето.
Влезте в този шум - и ще станете най-щастливият!
(Според Т. Белозеров) (53 думи)
Руски език 3 клас 1 четвъртУчебен комплекс "Начално училище на 21 век"
Урок 12 Тема: Повтаряме правилата за правопис на съгласни в корена на думата
Мишена: затвърдете знанията на учениците за правописа на съгласните в корена на думата.
По време на часовете
I. Калиграфия.
По-малко е повече.
II. Работа с речник.
Пясък, интересно.
III. Повторение на изучен материал.
1. Актуализиране на основни знания.
Думите са написани на дъската:
снежна преспа[P], песо[Да се], друго[Да се],
ботуши[Да се], готино[Да се], кра[P].
– На звучни или беззвучни съгласни завършват думите?
– Какво трябва да се направи, за да се избегнат грешки в изписването на думите?
Маша смята, че трябва да го проверим в речника. Владик смята, че трябва да промени формата на думите или да избере сродна дума, така че гласният звук да бъде ударен.
-Кой човек е прав? Защо? Как бихте проверили?
Физкултурна минута
2. Тренировъчни упражнения.
