1. Guarda le piante del bosco misto nell'erbario. Identificarli utilizzando l'identificatore atlante.
2. Usando l'immagine nel libro di testo, conosci la diversità degli organismi viventi nella foresta. Assegna loro un nome coprendo le firme con una striscia di carta, quindi mettiti alla prova.

1. Abete rosso. 2. Aspen. 3. Pino. 4. Scoiattolo. 5. Picchio. 6. Oriolo. 7. Quercia. 8. Baco da seta: farfalla e bruco. 9. Scarabeo della corteccia. 10. Tordo. 11. Cinghiale. 12. Euonimo. 13. Porcini. 14. Arvicola. 15. Suoli animali. 16. Topo di legno. 17. Lombrico. 18. Donnola.

1. Usa questo disegno per parlare delle connessioni ecologiche in una foresta mista.
2. Cos'è una foresta? Prova a definirlo. Mettiti alla prova utilizzando il testo del libro di testo.

Cos'è una foresta

Tutti immaginano una foresta. Ma se chiedi: “Cos’è una foresta?”, non tutti risponderanno facilmente. In ogni foresta, le piante principali sono gli alberi. Non esiste foresta senza alberi. Ma la foresta non è fatta solo di alberi. Una foresta è un'unità complessa di natura vivente e inanimata.

Arbusti ed erbe crescono nella foresta e vivono molti animali. Ci sono anche i funghi qui. Le piante forniscono cibo e riparo agli animali e gli animali distribuiscono i frutti e i semi delle piante. I funghi aiutano gli alberi a crescere e servono da cibo per molti animali. Vediamo che gli organismi viventi nella foresta sono strettamente connessi tra loro, vivono insieme, insieme. Insieme formano una comunità naturale.

La vita della comunità forestale dipende dalla natura inanimata. Pertanto, la luce solare, l’aria e l’acqua sono necessarie affinché le piante possano creare sostanze nutritive nella loro meravigliosa “cucina” e nutrire se stesse e gli animali.

La vita nella foresta è impossibile senza suolo. Qui vivono le radici delle piante, il micelio dei funghi e molti piccoli animali. Ci sono anche organismi molto piccoli che vivono nel terreno, che non possono essere visti senza un microscopio: i batteri. Sono una parte importante della comunità forestale.

• Sulla base delle tue osservazioni, raccontaci quali piante, animali e funghi si trovano nelle foreste della tua regione.
• Costruisci un modello di catena alimentare caratteristica di una comunità forestale nella tua regione. Chiedi al tuo compagno di banco di controllare il tuo lavoro. Se necessario correggere l'errore modificando il modello.
• Esplora il Piano di studio della comunità naturale. Utilizzeremo questo piano nelle lezioni seguenti. Utilizzando lo stesso piano, caratterizzeremo le comunità naturali studiate.

Piano di studio della comunità naturale

1. Nome della comunità.
2. Quali organismi compongono la comunità.
3. Connessioni ecologiche nella comunità.
4. Il significato di comunità per una persona.
5. L'influenza di una persona su una comunità.
6. Polizia di comunità.

• Leggi il prossimo. Usa le informazioni che ricevi per parlare delle connessioni ecologiche nella comunità forestale.

Le foglie cadute e altre parti morte delle piante formano rifiuti forestali sulla superficie del suolo, che svolgono un ruolo importante nella vita della foresta. Sotto l'influenza dei batteri, marcisce gradualmente, arricchendo il terreno con l'humus. Ciò mantiene il ciclo delle sostanze nella foresta. Il lavoro dei batteri è facilitato dagli insetti e dalle loro larve, che vivono anche nei rifiuti della foresta e li schiacciano. La pianta rimane schiacciata da loro marcisce più velocemente. Gli scienziati lo hanno dimostrato con questo esperimento. I rifiuti forestali sono stati raccolti in due contenitori identici. In un vaso conteneva batteri, insetti e le loro larve, e nell'altro solo batteri. Nella prima nave, i rifiuti si trasformarono rapidamente in polvere e marcirono, mentre nella seconda si conservarono per un periodo piuttosto lungo.

• Secondo quanto riportato a pag. 165 danno una descrizione della comunità forestale. Quando riveli i punti 4-6, usa la conoscenza acquisita nella lezione "La foresta e l'uomo".

Discutiamone!

Quali violazioni dei collegamenti ecologici possono verificarsi nel bosco per colpa dell'uomo? Dove porta? Cosa è necessario fare per evitare che tali violazioni si verifichino?

controllati

1. Cos'è una foresta?
2. Perché la foresta è chiamata l'unità della natura vivente e inanimata?
3. Quali gruppi di organismi costituiscono la comunità naturale della foresta?
4. Come sono legati tra loro gli abitanti della foresta?

Compiti a casa

1. Mettilo nel tuo dizionario: comunità naturale.
2. Nel libro "Il gigante nella radura", leggi le storie "Sentieri nella foresta", "Nella foresta per le bacche" e "Abbi pietà della betulla". Analizza il tuo comportamento in natura: ci sono azioni di cui ti vergogni o di cui sei orgoglioso.
3. Osserva la vita della foresta. Utilizza l'atlante identificativo per riconoscere i suoi abitanti.

Prossima lezione

Facciamo conoscenza con la comunità naturale del prato, confrontiamo il prato e il bosco. Impariamo a comportarci correttamente nel prato.

Ricorda le tue osservazioni nel prato. Quali piante e animali vivono lì? In cosa differisce un prato da un bosco?

Tipo di lezione: combinato

Bersaglio

- formazione di un'immagine olistica del mondo e consapevolezza del posto dell'uomo in esso basato sull'unità della conoscenza razionale-scientifica e della comprensione emotiva e valoriale del bambino della sua esperienza personale di comunicazione con le persone e la natura;

Caratteristiche delle attività degli studenti

Capire obiettivi educativi della lezione, sforzarsi di raggiungerli.

Lavorare in coppia: determinare tramite l'atlante - identificazione delle piante forestali miste nell'erbario, Imparare basato sulle illustrazioni nel libro di testo dei rappresentanti della comunità forestale, identificare connessioni ecologiche nella foresta. Raccontare basato sulle sue osservazioni su quali piante, animali e funghi si trovano nelle foreste della sua terra natale. Simulare circuiti di potenza. Discutere interruzione delle connessioni ecologiche nella comunità forestale a causa di colpa umana, suggerire soluzioni problemi ambientali. Caratterizzare comunità forestale secondo il piano del libro di testo, discutere storie sulla foresta dal libro “Il gigante nella radura”. Formulare conclusioni dal materiale studiato, rispondere alle domande finali e valutare risultati ottenuti nella lezione

Risultati pianificati

Soggetto

Sapere regole fondamentali di comportamento nell’ambiente.

Essere in grado di utilizzare le conoscenze acquisite per soddisfare interessi cognitivi, cercare ulteriori informazioni sulla loro terra natale, sulla vita di foreste, prati e corpi d'acqua dolce, fornire esempi di rappresentanti di diversi gruppi di piante e animali.

Metasoggetto (Normativa. Cognitivo. Comunicativo)

P. - cercare le informazioni necessarie per completare i compiti educativi utilizzando varie fonti. Stabilire relazioni di causa ed effetto.

R. - valutare la correttezza dell'azione a livello di un'adeguata valutazione retrospettiva della conformità dei risultati con i requisiti del compito assegnato.

Elaborare le informazioni ricevute: trarre conclusioni come risultato del lavoro congiunto dell'intera classe.

K. - formula la tua opinione e posizione.

Risultati personali

Un sentimento di amore per il proprio Paese, espresso nell'interesse per la sua natura.

Cultura ecologica: attitudine al valore nei confronti del mondo naturale; disponibilità a seguire standard di comportamento ambientale

Concetti e definizioni di base

regole fondamentali di comportamento in natura

Prepararsi ad apprendere nuovo materiale

Scopriamo cos'è una foresta, quali organismi compongono la comunità naturale della foresta. Impareremo a caratterizzare la comunità forestale secondo il piano.

Ricorda quali aree forestali ci sono in Russia. Ci sono foreste nella tua regione? Ricorda le tue osservazioni nella foresta. Cosa hai trovato particolarmente interessante?

1.Guarda le piante del bosco misto nell'erbario. Identificateli con identificatore-atlante.

2.Secondo l'immagine nel libro di testo (pp. 166 - 167), conosci la diversità degli organismi viventi nella foresta. Assegna loro un nome coprendo le firme con una striscia di carta, quindi mettiti alla prova.

3.Utilizza questo disegno per parlare delle connessioni ecologiche in un bosco misto.

4.Cos'è una foresta? Prova a dare una definizione. Mettiti alla prova utilizzando il testo del libro di testo.

Imparare nuovo materialeCOS'È UNA FORESTA

Abete rosso. 2. Aspen. 3. Pino. 4. Scoiattolo. 5. Dia-tel. 6. Oriolo. 7. Quercia. 8. Baco da seta: farfalla e bruco. 9. Scarabeo della corteccia. 10. Tordo.

Cinghiale. 12. Euonimo. 13. Porcini. 14. Arvicola. 15. Suoli animali. 16. Topo della foresta. 17. Lombrico. 18. Donnola.

Tutti immaginano una foresta. Ma se chiedi: “Cos’è una foresta?”, non tutti risponderanno facilmente. In ogni foresta, le piante principali sono gli alberi. Non esiste foresta senza alberi. Ma la foresta non è fatta solo di alberi. Una foresta è un'unità complessa di natura vivente e inanimata.

Arbusti ed erbe crescono nella foresta e vivono molti animali. Ci sono anche i funghi qui. Le piante forniscono cibo e riparo agli animali e gli animali distribuiscono i frutti e i semi delle piante. I funghi aiutano gli alberi a crescere e servono da cibo per molti animali. Vediamo che gli organismi viventi nella foresta sono strettamente connessi tra loro, vivono insieme, insieme. Insieme formano una comunità naturale.

La vita della comunità forestale dipende dalla natura inanimata. Quindi, la luce del sole, l’aria e l’acqua sono necessarie affinché le piante possano creare sostanze nutritive nella loro meravigliosa “cucina” e nutrire se stesse e gli animali.

La vita nella foresta è impossibile senza suolo. Qui vivono le radici delle piante, il micelio dei funghi e molti piccoli animali. Ci sono anche organismi molto piccoli che vivono nel terreno e che non è possibile vedere senza un microscopio: i batteri. Sono una parte importante della comunità forestale.

Comprensione e comprensione delle conoscenze acquisite

1. Sulla base delle tue osservazioni, raccontaci quali piante, animali e funghi si trovano nelle foreste della tua regione

2. Costruisci un modello di catena alimentare caratteristica della comunità forestale nella tua regione. Chiedi al tuo compagno di banco di controllare il tuo lavoro. Se necessario correggere l'errore modificando il modello

3. Esplora il Piano di studio della comunità naturale. Utilizzeremo questo piano nelle lezioni seguenti. Utilizzando lo stesso piano, caratterizzeremo le comunità naturali studiate.

Piano di studio della comunità naturale

1.Nome della comunità.

2.Quali organismi compongono la comunità.

3.Connessioni ecologiche nella comunità.

4. Il significato di comunità per una persona.

5.Influenza di una persona su una comunità.

6.Polizia di prossimità.

Leggi il prossimo. Usa le informazioni che ricevi per parlare delle connessioni ecologiche nella comunità forestale.

Le foglie cadute e altre parti morte delle piante formano rifiuti forestali sulla superficie del suolo, che svolgono un ruolo importante
nella vita della foresta. Sotto l'influenza dei batteri marcisce gradualmente, arricchendo il terreno di humus, mantenendo così la circolazione delle sostanze nella foresta.

Il lavoro dei batteri è facilitato dagli insetti e dalle loro larve, che vivono anche lì
suolo della foresta e macinarlo. La pianta rimane schiacciata da loro marcisce più velocemente. Gli scienziati lo hanno dimostrato con questo esperimento. In due vasi identici
rifiuti forestali raccolti. In un vaso conteneva batteri, insetti e loro
fessure e nell'altro solo batteri. Nel primo recipiente i rifiuti si trasformarono rapidamente in polvere e marcirono, mentre nel secondo si conservarono intatti
per molto tempo.

Secondo il piano dato, fornire le caratteristiche della comunità forestale. Quando riveli i punti 4-6, usa la conoscenza acquisita nella lezione "La foresta e l'uomo".

Discutiamone!

Quali violazioni dei collegamenti ecologici possono verificarsi nel bosco per colpa dell'uomo? Dove porta? Cosa è necessario fare per evitare che tali violazioni si verifichino?

controllati

Cos'è una foresta? 2. Perché la foresta è chiamata l'unità della natura vivente e inanimata? 3. Quali gruppi di organismi costituiscono la comunità naturale della foresta? 4. Che rapporto hanno tra loro gli abitanti della foresta?

Conclusione

La foresta è un'unità complessa di natura vivente e inanimata. Gli organismi viventi della foresta (piante, animali, funghi, batteri) costituiscono una comunità naturale.

Compiti a casa

1Scrivi sul dizionario: comunità naturale.

2.Nel libro "Il gigante nella radura" leggi le storie "Sentieri nel bosco", "Nella foresta per le bacche", "Abbi pietà della betulla". Analizza il tuo comportamento in natura: ci sono azioni di cui ti vergogni o di cui sei orgoglioso.

3. Osserva la vita della foresta. Utilizza l'atlante identificativo per riconoscere i suoi abitanti.

Lesnayanaturalezona

NaturaleComunità. Pianiforeste

Mappa tecnologica per lo studio del tema “FORESTA – comunità naturale” Il mondo che ci circonda.

Insegnante di quarta elementare Vorobyova Natalya Sergeevna

Soggetto

Vita nella foresta. La foresta è una comunità naturale.

Scopo e obiettivi dell'argomento

1) Introdurre i bambini ai concetti di “comunità naturale;

2) Mostrare la relazione tra tutti i componenti della comunità forestale naturale;
3) Formare un atteggiamento premuroso nei confronti della natura;
4) Sviluppare l'attività cognitiva, la capacità di ragionare ed esprimere i propri pensieri.

Risultato pianificato

Capacità cognitive:

-pianifica le tue attività, confronta e seleziona le informazioni necessarie; analizzare, raggruppare; giustificare la tua opinione; essere in grado di trasmettere contenuti in una forma condensata e selettiva.

Competenze normative:

- svolgere il compito educativo secondo la regola.

- Determina i tuoi criteri di valutazione, dai un'autovalutazione, una valutazione reciproca.

Abilità comunicative:

Partecipare al lavoro del gruppo, distribuire i ruoli, negoziare tra loro.

Competenze della materia:

-selezionare le informazioni rilevanti e il materiale didattico; dimostrare la correttezza della tua risposta.

Abilità personali:

Apprezzare e accettare i valori fondamentali della “bontà”, dell’“atteggiamento premuroso”.

Concetti basilari

Concetti:

La foresta è una comunità naturale.

Collegamenti interdisciplinari

Lingua russa, mondo che ci circonda, lettura letteraria, tecnologia

Risorse:

- basilare

- aggiuntivo

Libro di testo “Il mondo intorno a noi”, parte 1.A. A. Pleshakov

Dispensa

Presentazione Power Point “Foresta – comunità naturale”

Mappa “Zone naturali della Russia”

Manifesto "Vita nella foresta".

Fonti della letteratura aggiuntiva.

Organizzazione dello spazio

Lavoro frontale, individuale, di gruppo

Tecnologia

Compiti di formazione e sviluppo per ogni fase

Formazione dell'UUD

Attività dell'insegnante

Attività

studenti

Fase 1. Organizzativo

Bersaglio- motivare gli studenti alle attività di apprendimento creando un ambiente emotivo

Fase I. Organizzativo

Stato d'animo emotivo.

La campanella ha suonato, iniziamo la lezione.

Oggi abbiamo ospiti, diamo loro il benvenuto, sono venuti da noi per vedere quanto sei capace, laborioso, durante tutta la lezione osserveranno le tue attività e apprezzeranno il tuo lavoro... Proviamo!

UUD personale

UUD comunicativo

Prepara i bambini al lavoro.

Salutate gli ospiti, gli insegnanti e gli altri. Preparati per il lavoro

Fase 2

Controllo dei compiti

Iniziamo il nostro lavoro controllando il D/z

Pagina 77 prova n. 24 (scrittura alla lavagna) – 6 minuti di lavoro

Abbiamo rivolto gli occhi allo schermo. Nell'ultima lezione abbiamo approfondito l'argomento...

Correggiamo gli errori... DIAPOSITIVA 2

Il suolo è lo strato solido superiore della terra. Esistono pochi tipi di terreno. I terreni più fertili sono i terreni della tundra. Nella nostra regione predominano i terreni paludosi. I sali sono responsabili della fertilità del suolo. I terreni non hanno bisogno di protezione.

UUD cognitivo

Monitoraggio dell'esecuzione dei lavori

Attività indipendente (individuale).

Fase 3. Aggiornamento della conoscenza

Bersaglio- aggiornare la conoscenza

Fase II. Aggiornamento della conoscenza

Introduzione alle attività didattiche.

– Voglio invitarti lì oggi

Dove sono la bontà e i miracoli

Se prestate attenzione, figli,

Scoprirai questi meravigliosi segreti...

Bene, sei pronto per imparare qualcosa di nuovo e sconosciuto...

"Scoprilo per descrizione"

Questa zona ha condizioni favorevoli per la vita degli animali: c'è abbastanza cibo, è facile nascondersi, costruire un nido o una tana. Qui vivono non solo animali, uccelli, insetti, ma anche rane, rospi e serpenti.

Di quale area naturale stiamo parlando?

Mostrare la zona forestale sulla mappa? Confronta la sua area con altre zone.

Cosa ricordi di questa zona? Che tipo di foreste ci sono?

VERIFICIAMO LA TUA RISPOSTA DIAPOSITIVA 3

Leggi queste parole, discuti in gruppo che tipo di parole sono, dimostra da quale parola sono state formate?

* Determinare l'ARGOMENTO della lezione, OBIETTIVI della lezione

È appesa l'immagine di una foresta.

UUD personale

UUD regolamentare

UUD comunicativo

Accendere studenti

nella discussione di questioni problematiche.

Creare una situazione problematica attraverso la quale gli studenti potrebbero nominare l'argomento della lezione e determinare gli obiettivi.

Dialogo con l'insegnante

Partecipare nel discutere questioni problematiche, formulare la propria opinione e motivarla.

Fase 4

Scoperta di nuove conoscenze.

Bersaglio- cercare e scoprire un nuovo modo di agire

Fase IV. Scoperta di nuove conoscenze.

DIAPOSITIVA 4 – lettura degli studenti

- Ci sono foreste di conifere, decidue e miste.

Ci sono foreste, fitte e rade, secche e umide. In alcuni il terreno è ricoperto di muschi spessi e in altri di erbe verdi. In alcuni si sente il cinguettio degli uccelli, in altri tacciono... Perché?

Discutete in gruppi e date la vostra risposta: Cosa determina la diversità delle foreste (condizioni climatiche, attività economiche umane...)

Diamo un'occhiata alla nostra foresta- perché è ricco... (disegnando un diagramma alla lavagna)

Ragazzi, come vivono gli animali, le piante, i funghi nella foresta in relazione tra loro?

Cosa significa insieme, scegli i sinonimi...

***Una foresta è una comunità naturale (completa l'argomento della lezione).

UUD comunicativo

UUD cognitivo

UUD regolamentare

Organizzare lavoro dello studente

fornire

controllo

per l'implementazione

compiti.

Accendere studenti

nella discussione dei problemi.

Rendersi conto controllo reciproco e rendere in cooperazione la necessaria assistenza reciproca Partecipare nel discutere le questioni formulare propria opinione e litigare il suo.

Fase 5. Applicazione di nuove conoscenze.

Bersaglio - insegnare ad applicare le conoscenze in compiti pratici;

Stadio V. Applicazione di nuove conoscenze.

Lavoro di gruppo(regole per lavorare in gruppo).

- Ricordiamo le regole del lavoro in gruppo

- Creiamo un algoritmo per completare l'attività (scrivi alla lavagna)

2. Discuti

3. Esegui

4. Controlla

5. Esegui

Oggi abbiamo un incontro con biologi, zoologi, ricercatori, scienziati, ecologisti, botanici.

DIAPOSITIVA 5

Gruppo 1 – p178 compone (disegna) “I pavimenti della foresta”. Raccontare. Dare esempi.

Gruppo 2 – pp. 178 – 179 Dividere in gruppi “Chi abita dove”, fare degli esempi.

Gruppo 3 – Creare una catena di approvvigionamento energetico.

Gruppo 4 – pagina 179 il significato dei funghi, a cosa servono i funghi.

Gruppo 5 – pagina 180 Rifiuti forestali – in cosa consistono, il loro ruolo nella vita della foresta.

Gruppo 6 – redigere un promemoria “Regole di comportamento nella foresta”.

Performance di gruppo: mostra il lavoro degli studenti alla lavagna.

Conclusione: lettura dell'insegnante.

“Un artista ha deciso di dipingere una foresta.

– Cos'è una foresta? - pensò. - Certo, gli alberi!

Ho dipinto betulle, abeti rossi, pini e pioppi tremuli, querce e tigli. Sì, quanto si sono rivelati simili a quelli reali: i rami stanno per oscillare. E nell'angolo, come previsto, ho disegnato un vecchio uomo della foresta. Ho appeso il quadro e dopo un po' ho visto sopra dei tronchi secchi.

– Questa non è una foresta! – dall’angolo della foto si è sentita la voce del vecchio uomo della foresta. – Senza fiori, senza erbe, non c’è foresta!

L'artista dipinse erba e fiori, ma la foresta si prosciugò di nuovo.

– Hai disegnato insetti? – si udì di nuovo la voce del guardaboschi. L'artista ha dipinto insetti, ma sono rimasti attaccati a tutti gli alberi.

– Abbiamo bisogno di uccelli, ma anche di cespugli e bacche", continuò il vecchio uomo della foresta. Anche l'artista li ha dipinti, ma la foresta sta ancora avvizzendo.

– Disegna un rospo e una lucertola!

L'artista accettò e finì di disegnare molti animali diversi. Era buio e l'artista decise di accendere la luce, ma all'improvviso si udì il crepitio dei rami e lo sbuffo di qualcuno.

– Questa è una foresta! - disse il vecchio uomo della foresta e scomparve. O forse non è scomparso, ma si è nascosto dietro un cespuglio o un albero. Dopotutto, vi si nascondono migliaia di abitanti. E tutti insieme sono la foresta.”

SALVIAMO LA FORESTA! LA FORESTA È NOSTRA... (in coro)

UUD regolamentare

UUD comunicativo

UUD cognitivo

Organizzare lavorare in gruppi

fornire

controllo

per l'implementazione

compiti.

Rendersi conto controllo reciproco e rendere in cooperazione la necessaria assistenza reciproca

Valutare correttezza dei compiti.

Fase 6. Riflessione sulle attività didattiche

Bersaglio - impara ad analizzare le tue attività, le attività degli studenti, a valutare

Fase VI. Riflessione sulle attività educative.

Quale compito educativo ci attendeva?

L'abbiamo completato?

Perché una foresta è chiamata comunità naturale?

Sentiamo dai nostri ospiti come hanno apprezzato il tuo lavoro.

Diamo la parola ai genitori.

Alla lezione successiva, dopo aver controllato il tuo D\W, visionato le schede di valutazione, ed ascoltato i pareri degli ospiti, valuterò il lavoro di ogni studente.

Ben fatto.

COMPITI A CASA: pp. 175-181 preparare una relazione orale; compiti su un quaderno.

Grazie per la lezione

UUD personale

UUD comunicativo

UUD regolamentare

Formulare il risultato finale del loro lavoro in classe.

Valutare

il tuo risultato e quello degli altri studenti

Indietro avanti

Attenzione! Le anteprime delle diapositive sono solo a scopo informativo e potrebbero non rappresentare tutte le funzionalità della presentazione. Se sei interessato a quest'opera, scarica la versione completa.

• Consolidare le conoscenze degli studenti sulla natura, sulla relazione tra i componenti della fauna selvatica della foresta.
• Approfondire la conoscenza dei bambini sul mondo animale della cintura forestale.
• Sviluppo del linguaggio; attività cognitiva degli studenti.
• Acquisizione di conoscenze sull'argomento da parte degli studenti durante il gioco.
• Promuovere l’amore per la natura; atteggiamento premuroso nei suoi confronti.

Attrezzatura:

• Computer.
• Proiettore multimediale, schermo.
• Presentazione "Vita nella foresta".
• Emoticon.
• Mappa delle zone naturali della Russia.
• Ventagli individuali a sette fiori.
• Gettoni quiz.

1. Momento organizzativo.

(Diapositiva 1-2)

Ciao ragazzi. Vediamo se hai tutto pronto per la lezione. Ben fatto!

Vediamo con che umore sei venuto a lezione oggi. Mostra il tuo umore con le carte emoji.

Bene, vorrei davvero che il tuo umore rimanesse buono o addirittura migliorasse.

2. Ripetizione di quanto trattato.

Quando sei andato a scuola oggi, quali cose interessanti hai notato?

Com'era il cielo?

C'erano nuvole? Che aspetto avevano?

C'era vento?

Hai visto gli uccelli? Che uccelli hai visto?

Conclusione: ben fatto! Hai visto molte cose interessanti, il che significa che sei molto attento.

3. Dichiarazione dell'argomento e scopo della lezione:

Oggi continueremo la conversazione sulla diversità degli animali nella foresta; sui benefici di questi animali; sulla necessità di proteggerli e proteggerli; e condurremo un quiz "Abitanti delle foreste"

Ciao foresta, fitta foresta
Pieno di fiabe e miracoli!
Perché fai rumore tra le foglie?
In una notte buia e tempestosa?
Cosa sussurri all'alba?
Tutto in rugiada e argento?
Chi si nasconde nel tuo deserto?
Che tipo di animale? Quale uccello?
Apri tutto senza nasconderlo:
Vedi, noi apparteniamo a noi stessi"

(Diapositiva 4-5)

(Carta delle aree naturali)

L'oceano verde delle foreste si estende ampiamente sulla mappa del nostro paese. Spruzzi in questo immenso oceano: betulle dal tronco bianco, foreste di abeti rossi scuri e cupi, foreste di pini chiari, profonde terre selvagge della taiga.

Una delle meravigliose ricchezze di cui è dotata la nostra Patria è la foresta.

4. Controllo dei compiti.

(i bambini rispondono alle domande dell’insegnante e le carte compaiono sulla lavagna)

Cos'è una foresta? (comunità naturale)

Comunità naturale

Quali organismi costituiscono una comunità naturale?

• Impianti
• Animali
• Funghi
• Microbi

Come sono legati tra loro gli organismi di una comunità? (strettamente connesso)

(- con l'aiuto di microbi, foglie cadute e parti di piante marciscono e si trasformano in humus;

I funghi aiutano le piante ad assorbire l'acqua dal terreno;

Le piante forniscono cibo agli animali

Ricordiamo come si trovano le piante nella foresta? (in livelli)

Spazio aereo

• 5° livello: alberi
• 4o livello: cespugli
• 3o livello: erba, bacche
• 2° livello: muschi
• 1° livello: suolo

5. Popolamento della foresta.

L'intera foresta dalle cime degli alberi fino al suolo è abitata da animali.

"Se conosci la foresta, gli animali
Nominateli velocemente"

Diamo vita alla foresta. Scopri l'animale dalla descrizione e posizionalo nel livello desiderato nella foresta.

Piccolo animale;

Vive nelle cavità degli alberi

D'inverno costruisce una cassetta-nido;

Ha una coda folta e ciuffi sulle orecchie;

Si nutre di noci, funghi, bacche (scoiattolo - livello superiore)

Quali animali vivono ancora nel livello superiore? (uccelli)

Quali animali vivono nel suolo? (talpa, vermi)

E nell'acqua? (pesci, anfibi)

E nell'aria? (insetti)

Quali animali si possono trovare nella foresta in questo periodo dell'anno?

(tigre, lupo, volpe, lepre; uccelli: picchio, cinciallegra, ecc.)

Quale degli abitanti della foresta è il simbolo del territorio di Primorsky ed è raffigurato sullo stemma?

(tigre), (mostra stemma del Primorsky Krai)

6. Gioco "Fiore a sette fiori"

L'insegnante nomina l'animale e gli studenti usano un "ventaglio" per mostrare l'habitat di questo animale.

Calabrone - (4 livelli)

- riccio - (3 livelli)

Picchio - (5° livello)

Vermi - (1 livello)

Scoiattolo - (5° livello)

Talpa - (1 livello)

7. Minuto di educazione fisica

"L'airone camminava felicemente.
Ho disperso tutte le rane.
Ho vacillato, ho vacillato,
Ha derubato Tina dalle zampe, l'ha derubata,
Girò il suo lungo collo,
Ho guardato intorno a tutta la zona.
Ho teso dolcemente la mano verso il sole, ho teso la mano,
Tutto scosso, tutto scosso,
E, nascosto tra le canne,
Si nascondeva e sorrideva"

8. Asta

L'insegnante mostra una cartolina con l'immagine di un animale e dice:

Questa cartolina la riceverà colui che risponderà al maggior numero di domande sulla vita, gli usi, i costumi e il carattere di questo animale:

Risultato: chi ha più gettoni riceve la cartolina.

9. Quiz "Abitanti della foresta"

(Diapositiva 12-15)

"Quando cammini lungo un sentiero nel bosco,
Le domande ti circondano in mezzo alla folla"

Per la risposta corretta: un gettone

Rispondi quando richiesto

Non gridare (domanda rimossa)

Vince chi raccoglie più gettoni

1. Quale animale immagazzina il cibo per l'inverno? (scoiattolo, tasso, topo, talpa, scoiattolo)
2. Quale uccello vola verso una persona in caso di forti gelate? (cincia, passero, picchio muratore)
3. Quale uccello alleva i suoi pulcini durante le forti gelate? (croce, schiaccianoci)
4. Un piccolo insetto volante le cui femmine si nutrono di sangue. Ha una lunga puntura. Il suo volo è accompagnato da uno squillo. (zanzara)
5. Piccoli insetti neri o rossi incapaci di volare che vivono in grandi gruppi, il cui habitat forestale ricorda un tumulo. Il loro duro lavoro è notato nelle fiabe e nelle favole. (formiche)
6. Qual è il miglior premio per alci, cervi e caprioli? (sale)
7. Quale insetto detiene il "grado" di ufficiale di marina? (ammiraglio farfalla)
8. I cuccioli di quale animale si nutrono del latte della madre di un altro? (lepri)
9. Un animale che costruisce una casa su un fiume, costruisce dighe? (castoro)
10. Un orso si succhia la zampa in inverno? Perché dicono questo? (NO)
11. Quali animali salveranno le persone se proteggeranno i pini e gli abeti rossi? (crocere, scoiattolo, picchio)
12. Quale uccello non cova da solo i suoi pulcini? (cuculo)

Riassumendo: (chi ha quanti gettoni)

10. Riepilogo della lezione.

La nostra natura è straordinariamente bella. Tutto in natura è interconnesso. Uno dipende dall'altro. (equilibrio naturale)

Gli animali svolgono un ruolo enorme in natura. Senza di loro molte piante non sarebbero in grado di riprodursi e diffondersi.

Anche noi esseri umani abbiamo bisogno degli animali. (cibo, vestiti)

Il nostro Paese ha adottato la “Legge sulla protezione e l’uso della fauna selvatica”

Perché? (i bambini rispondono)

Gli animali sono protetti nelle riserve naturali (aiuta il salvataggio degli animali e gli zoo) (Diapositiva 17)

Nel territorio di Primorsky ci sono 6 riserve naturali e 11 santuari della fauna selvatica

Voglio che le conoscenze acquisite in classe ti siano utili nella vita.

Proviamo a vivere in modo tale che la Terra intorno a noi rimanga generosa e bella, in modo che ruscelli puliti gorgoglino su di essa, i fiori sboccino e gli uccelli cantino.

Poesia (letta dallo studente)

Ama la tua natura nativa -
Laghi, foreste e campi,
Dopotutto, questo è nostro con te
Terra natia per sempre.
Tu ed io siamo nati lì,
Tu ed io ci viviamo.
Quindi stiamo tutti insieme, gente.
La trattiamo in modo più gentile.

11. Riflessione

Ora mostra il tuo umore. Come è cambiato alla fine della lezione? (carte - emoticon)

Valutazione

Riepilogo della lezione sul mondo che ci circonda, grado 4-B

Compilato da Dulyanitskaya T.A. insegnante di scuola elementare MBOU "Dachnovskaya Secondary School" del distretto urbano di Sudak

Argomento: la vita nella foresta.

Lavoro pratico n. 16 “Esame di esemplari di erbario di piante forestali e loro riconoscimento”.

Obiettivi:

1. Formare le idee degli studenti sulla foresta come comunità naturale.

2. Introdurre e spiegare il termine “comunità naturale”.

3. Introdurre la diversità degli abitanti delle foreste, degli strati forestali, dei rifiuti forestali e dei microrganismi, nonché il ruolo dei funghi.

4. Sviluppare la capacità di trovare relazioni nella natura, nella comunità, di riconoscere piante e animali.

5. Sviluppare l'attività cognitiva dei bambini, la capacità di ragionare e generalizzare.

UUD formato:

Cognitivo: capacità di estrarre informazioni, stabilire relazioni di causa-effetto e dipendenze tra natura vivente e inanimata;

Comunicativo: svolgere attività congiunte in coppia e in gruppo di lavoro, tenendo conto di compiti educativi e cognitivi specifici;

Normativa: formulare obiettivi educativi, determinare la sequenza degli obiettivi intermedi, tenendo conto del risultato finale,

Valutare la qualità e il livello di padronanza della materia;

Personale: mostrare un atteggiamento positivo nei confronti dell'apprendimento.

ATTREZZATURA: erbario; registrazioni di voci di uccelli.

Durante le lezioni

I. Momento organizzativo . Comunicare l’argomento e gli obiettivi della lezione.

II. Controllo dei compiti .

Cosa hai imparato nell'ultima lezione?

– Fornisci esempi di diversi tipi di terreno.

– Quale terreno è il più fertile?

– Come sono i terreni della nostra regione?

– Perché è necessario prendersi cura dei suoli?

– Come dovrebbero essere protetti i suoli?

Trova errori nel testo.

“Il suolo è lo strato solido più superficiale della terra. Esistono pochi tipi di terreno. I terreni più fertili sono i terreni della tundra. I sali sono responsabili della fertilità del suolo. Nella nostra regione predominano i terreni di Chernozem. I suoli non hanno bisogno di protezione”.

TEST “INFERMIERA DI TERRA. SUOLI"

1. I terreni caratteristici della nostra regione sono:

a) chernozem; c) suoli podzolici;

b) suoli della tundra; d) suoli forestali grigi.

2. Predominano i terreni di Chernozem:

a) nella tundra; c) zona forestale;

b) steppe; d) deserti.

3. La fertilità del suolo dipende dalla quantità di:

a) sabbia; c) humus;

b) argilla; d) sali.

4. Dall'humus sotto l'influenza di microrganismi si formano:

a) acqua; all'aria;

b) pietre; d) sale.

5. Dai resti di piante e animali morti sotto l'influenza di microrganismi si forma quanto segue:

a) sabbia; c) argilla;

b) humus; d) limo.

6. La composizione del terreno comprende:

a) anidride carbonica, calcare, aria, acqua;

b) acqua, aria, sabbia, argilla, humus, sali;

c) sale da cucina, sabbia, argilla, acqua, aria.

7. Per proteggere il suolo nei campi è necessario:

a) arare, concimare, distruggere insetti e animali dannosi;

b) piantare alberi, annaffiare abbondantemente, usare pesticidi;

c) effettuare la ritenzione della neve, piantare cinture di protezione, arare adeguatamente, irrigare moderatamente e utilizzare fertilizzanti.

8. Di che colore sono le pianure indicate sulla mappa?

a) giallo; b) verde; c) marrone chiaro.

9. Un centimetro di terreno in natura si forma:

a) per 100-150 anni; c) 5-10 anni;

b) 250–300 anni; d) 1-2 anni.

Risposte: 1(), 2(b), 3(c), 4(d), 5(b), 6(b), 7(c), 8(c).

III. Lavorando su nuovo materiale.

1.Autodeterminazione per l'attività .

Indovina l'enigma.

Questa città è difficile

È denso e denso (foresta)

Perché si chiama città?

Di cosa parleremo in classe?

Leggi l'argomento della lezione scritto alla lavagna. Diapositiva 2

Oltre l'ampio fiume,

Coperto nell'oscurità

Nel silenzio profondo

La foresta è fitta.

I.Nikitin

Quale obiettivo della lezione può essere fissato in relazione all'argomento?

Cosa faremo per raggiungere questo obiettivo?

Cosa vorresti sapere su questo argomento?

Formula le tue domande.

2.Foresta – comunità naturale .

*L’insegnante legge “La storia dell’artista che decise di dipingere la foresta”.

IL RACCONTO DELL'ARTISTA CHE DECIDE DI DISEGNARE UNA FORESTA

– Cos'è una foresta? - pensò l'artista. - Certo, gli alberi!

Ho dipinto betulle, abeti rossi, pini e pioppi tremuli, querce e tigli. Sì, si sono rivelati così simili che i rami stavano per oscillare. E nell'angolo, come previsto, ho disegnato un vecchio uomo della foresta. Ho appeso il quadro e dopo un po' ho visto dei tronchi secchi.

L'artista dipinse erba e fiori, ma la foresta si prosciugò di nuovo.

– Hai disegnato insetti? – si udì di nuovo la voce del guardaboschi.

L'artista ha dipinto insetti, ma sono rimasti attaccati a tutti gli alberi.

– Abbiamo bisogno di uccelli, ma anche di cespugli e bacche”, ha continuato il guardaboschi.

Ho completato il disegno, ma la foresta continuava ancora ad appassire.

– Disegna un rospo e una lucertola, funghi!

– No, ha detto l'artista.

Discuterono a lungo e l'artista fu d'accordo e dipinse molti animali diversi. Era buio e l'artista voleva accendere la luce, ma all'improvviso sentì lo schiocco dei rami e qualcuno che sbuffava.

– Questa è una vera foresta! - disse il ragazzo della foresta e scomparve. O forse si stava nascondendo. Dopotutto, migliaia di abitanti si nascondono nella foresta. E tutti insieme sono la foresta!

-Gli scienziati chiamano la foresta una comunità naturale. Perché pensi?

Ciò significa che tutti i suoi abitanti vivono insieme e sono strettamente collegati tra loro.

3. Livelli della foresta.

Per gli organismi viventi, una foresta è un grande edificio a più piani. Ogni piano ha il suo nome. Gli scienziati chiamano questi pianile foreste sono su livelli e disposte in ordine decrescente. Puoi dare tu stesso i nomi dei livelli dopo aver ascoltato gli indovinelli descrittivi.

1) Piante perenni in cui da una radice comune nascono diversi fusti solidi.(Arbusti.)

2) Piante con steli verdi morbidi. (Erba.)

3) Piante perenni con steli grandi e duri.(Alberi.)

Disporre i nomi dei livelli in ordine decrescente (alberi, arbusti, erbe).

*L'insegnante mostra il diagramma “Tieres of the Forest”.

*L'insegnante suggerisce di compilare la tabella: lavorare con l'erbario (in gruppi)

pini

betulle

pioppo tremulo

lamponi

ribes

viburno

rosa canina

bacca di pietra

Acetosa

Gigli della valle

Cosa cresce sul terreno stesso?(Licheni e muschi.)

4. Circuiti di potenza (lavorano in coppia)

*Gli studenti lavorano in coppia per costruire un modello di catena alimentare.

*L'insegnante apre i diagrammi alla lavagna.

Cosa significano le frecce? (Questi sono circuiti di alimentazione.)

Hai già detto che la foresta è la dimora degli organismi viventi. Cos'altro serve per gli animali?(Gli animali trovano cibo nella foresta .)

Diamo un'occhiata alle catene alimentari: quercia → scolitidi.

Un albero giovane e sano non ha paura degli scarafaggi, qualsiasi danno alla corteccia si riempie di resina. Ma quando un albero invecchia, non riesce più a far fronte alla moltitudine di scolitidi e muore, lasciando il posto alle giovani piante. Gli scarabei della corteccia arrecano danni o benefici alla foresta? (Per gli alberi giovani questo è un vantaggio, ma per gli alberi vecchi è dannoso.)

Tuttavia, gli scarabei della corteccia accelerano la circolazione delle sostanze. Tutto nella foresta è interconnesso e inestricabile. Se questi collegamenti vengono interrotti, anche l’equilibrio ecologico verrà compromesso. Le piante non possono vivere senza gli animali e gli animali non possono vivere senza le piante. Vivono insieme e insieme formano una comunità naturale. Si aiutano a vicenda. Dare esempi.

(Uno scoiattolo, facendo scorta di cibo per l'inverno, prende le ghiande lontano dall'albero su cui sono cresciute: così si diffondono i semi.)

5. Funghi.

Ci sono altri organismi viventi che vivono nella foresta. Chi è questo? Indovina.

Sia sulla collina che sotto la collina,

Sotto la betulla e sotto l'abete,

Danze rotonde e di fila

Bravi ragazzi indossano cappelli.(Funghi.)

La foresta ha bisogno di funghi?

Trova la risposta a questa domanda nel libro di testo (La foresta ha bisogno di funghi. Aiutano gli alberi a succhiare l'acqua con i sali disciolti dal terreno. Gli animali mangiano e guariscono con i funghi. I funghi aiutano a decomporre i residui vegetali.)

Esercizio fisico.

Gioco "Commestibile - Non commestibile"

*Gli studenti ripetono gli esercizi dopo l'insegnante, indovinano gli indovinelli (se la risposta è un fungo commestibile, allora gli studenti si alzano; se la risposta è un fungo non commestibile, allora gli studenti si accovacciano).

1. Questi ragazzi amichevoli

Crescono su un ceppo nella foresta.

Li chiamano... (Funghi chiodini).

(I bambini sono in piedi.)

2. E questo è un bell'uomo con una gamba bianca,

Indossa un cappello rosso

Ci sono pois sul cappello. (Agarico volante.)

(I bambini si siedono.)

3. Cappelli grigi,

Gambe maculate.

Crescono sotto la betulla.

Quali sono i loro nomi? (Funghi porcini.)

(I bambini sono in piedi.)

4. Tra i giovani pini

Con un cappello scuro e lucido

Un fungo sta crescendo... (Oliatore.)

(I bambini sono in piedi.)

5. Le sorelle crescono nella foresta.

Rosso... (Volpi.)

(I bambini sono in piedi.)

6. Ha un aspetto semplice,

Un volano sulla gamba lo decorerà.

Non toccare questo fungo.

Tieni presente che è molto velenoso!

Non prenderli dalla radura,

Si chiamano... (Funghi velenosi.)

(I bambini si siedono.)

7. Sto su una gamba grossa,

Sto su una gamba liscia.

Sotto il cappello marrone

Con fodera in morbido velluto. (Borovik.)

(I bambini sono in piedi.)

Ben fatto! Conosci i funghi commestibili e non commestibili.

- La regola d’oro del raccoglitore di funghi: “Se non lo sai, non prenderlo!”

Quali sono le regole per la raccolta dei funghi?

6.Importanza dei rifiuti forestali.

Chiudi gli occhi e immagina di essere di nuovo nella foresta. Cosa c'è sotto i tuoi piedi? (Resti di erba vecchia, rami secchi, foglie vecchie.)

Gli scienziati chiamano questo sottobosco. Parte del vecchio fogliame e delle piante morte marciscono gradualmente, trasformandosi in humus. Questo è il lavoro di microrganismi, batteri, insetti. Pertanto, molte foglie vecchie non si accumulano nella foresta. E per alcuni animali, il suolo della foresta aiuta durante gli inverni freddi. Quali animali aiuta il suolo della foresta in inverno?

(Scarafaggi, ricci, orsi, cioè quelli che vanno in letargo.)

*Gli studenti leggono l'articolo “Sui rifiuti forestali e i microrganismi” a pag. 168 libro di testo.

7. Animali delle foreste .

*lavorare in coppia - completare l'attività 2 p. 164

IV. Consolidamento di quanto appreso .

Come vivono le piante e gli animali nella foresta? (Le piante crescono su livelli nella foresta. Gli animali dividono tra loro questi piani: alcuni vivono sugli alberi, altri sui cespugli, altri sul terreno o addirittura sottoterra. Tutti gli organismi viventi vivono insieme, le piante nella foresta più degli animali.)

Come puoi chiamare una foresta? (Una foresta è una comunità naturale.)

1.Lavoro in gruppi .

Componi una storia su una comunità forestale secondo il piano proposto a pagina 165 del libro di testo.

*Ascolto di 2-3 storie.

Fornisci esempi di equilibrio naturale nella foresta, in base al diagramma:

2.Incendi boschivi.

Cosa può disturbare l’equilibrio naturale del bosco?

*Gli studenti completano l’attività “Discutiamo!” noi. 168–169 libro di testo.

3. Il significato della foresta.

Allora a cosa serve la foresta?

V. Riassumendo.

*Gli studenti leggono la conclusione a pag. 169 libro di testo.

Qual era lo scopo della lezione?

Quale conoscenza abbiamo scoperto?

*risposte alle domande della sezione “Mettiti alla prova” pag. 169

Riflessione.

Cosa ha suscitato il tuo interesse?

Cosa hai imparato di nuovo durante la lezione?

Come ti senti quando finisci la lezione?

Compiti a casa.

pagine 164–169. Risposte alle domande "Mettiti alla prova".

Un messaggio su qualsiasi animale o pianta nella foresta della nostra regione.