Psychologie liée à l'âge. Phénoménologie du développement. Mukhina B.S.

10e éd., révisée. et supplémentaire - M. : 2006. - 608 p.

Le manuel révèle des questions de phénoménologie du développement humain et de l'existence, de la naissance à l'âge adulte. La position de l'auteur sur les conditions de développement déterminées par les réalités du monde objectif et naturel, les réalités des systèmes de signes figuratifs et de l'espace social est présentée. Les réalités de l'espace interne de la psyché humaine sont discutées séparément. Le développement humain individuel est considéré sous deux aspects : en tant qu'unité sociale et en tant que personnalité unique. Le concept de l'auteur sur les mécanismes (identification-séparation) qui déterminent le développement de l'individu et son existence sociale est révélé.

Pour les étudiants des facultés psychologiques et pédagogiques des universités pédagogiques, les psychologues, ainsi que toute personne intéressée par les problèmes de psychologie du développement et de psychologie du développement de la personnalité.

Format: DJVU (2006 , 10èmeéd., 608 p.)

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TABLE DES MATIÈRES
De l'auteur 4
Introduction 5
SECTION I. PHÉNOMÉNOLOGIE DU DÉVELOPPEMENT ET EXISTENCE DE LA PERSONNALITÉ 8
Chapitre 1. Facteurs déterminant le développement mental et personnel 11
§ 1. Conditions de développement mental et de développement de la personnalité 11
1. La réalité du monde objectif 12
2. La réalité des systèmes de signes figuratifs 24
3. Réalité naturelle 38
4. La réalité de l'espace social 50
5. La réalité de l'espace intérieur de l'individu 60
§ 2. Conditions préalables au développement du psychisme. Génotype et personnalité 70
1. Contexte biologique 70
2. Interaction des facteurs biologiques et sociaux 81
Chapitre 2. Mécanismes de développement et d'existence de la personnalité 93
§ 1. L'identification comme mécanisme de socialisation et d'individualisation de la personnalité 95
§ 2. L'isolement comme mécanisme de socialisation et d'individualisation de la personnalité 100
§ 3. Interaction de l'identification et de la séparation 105
Chapitre 3. Développement de la personnalité individuelle 114
§ 1. Position interne et développement de la personnalité 114
§ 2. Unité sociale et personnalité unique 119
§ 3. Le facteur lieu comme condition du développement personnel 138
SECTION I. ENFANCE 147
Chapitre 4. Enfance 149
§ 1. Nouveau-né^ : caractéristiques congénitales et tendances de développement 150
§ 2. L'enfance elle-même 155
Chapitre 5. Jeune âge 170 ans
§ 1. Caractéristiques de la communication 171
§ 2. Développement mental 178
§ 3. Sujet et autres activités 193
§ 4. Conditions préalables à la formation de la personnalité 207
Chapitre 6. Âge préscolaire 219
§ 1. Caractéristiques de la communication 221
§ 2. Développement mental 231
§ 3. Jeux et autres activités 271
§ 4. Personnalité des enfants 285
Chapitre 7. Âge de l'école primaire 309
§ 1. Caractéristiques de la communication 311
§ 2. Développement mental 329
§ 3. Activités pédagogiques 347
§ 4. Personnalité d'un enfant d'âge scolaire primaire 372
SECTION III. ENFANCE 410
Chapitre 8. Conditions et mode de vie 413
§ 1. Situation sociale dans la vie d'un adolescent 413
§ 2. Activités éducatives et orientation professionnelle 422
Chapitre 9. Caractéristiques de la communication 427
§ 1. Communication avec les adultes et les pairs : tendances générales 427
§ 2. Communication avec les pairs du sexe opposé 438
Chapitre 10. Développement mental 445
§ 1. Développement de la parole 445
§ 2. Développement des fonctions mentales supérieures 451
Chapitre 11. Personnalité d'un adolescent 464
§ 1. Caractéristiques d'identification de la séparation. Crise d'identité à l'adolescence 464
§ 2. Conscience de soi à l'adolescence 475
SECTION IV. JEUNESSE 490
Chapitre 12. Conditions et mode de vie 492
§ 1. Situation sociale 492
§ 2. Activités éducatives, professionnelles et autres activités importantes 496
§ 3. Problèmes psychologiques des jeunes en tant qu'électorat 504
Chapitre 13. Caractéristiques de la communication 509
§ 1. Communication avec les aînés et les pairs : tendances générales 509
§ 2. Communication avec les pairs du sexe opposé 527
§ 3. Maternité précoce et paternité 539
Chapitre 14. Personnalité chez les jeunes 548
§ 1. Développement mental et orientations de valeurs 548
§ 2. Caractéristiques de l'identification - isolement dans le contexte de problèmes de personnalité 564
§ 3. Conscience de soi chez les jeunes 574
Annexe 589
Lecture recommandée 603

4e édition, stéréotypée

CDU 159.922.7/8(075.8) BBK 88.8ya73 M92

Réviseurs :

A. V. Petrovsky ;

Docteur en psychologie, professeur, académicien de l'Académie russe de l'éducation V.P. Zinchenko ;

Docteur en psychologie L.F. Oboukhova

Mukhina V.S.

M92 Psychologie du développement : phénoménologie du développement, de l'enfance, de l'adolescence : Manuel pour étudiants. les universités - 4e éd., stéréotype. - M. :

Centre d'édition "Académie", 1999. - 456 p. ISBN5-7695-0408-0

Le manuel révèle des enjeux de phénoménologie du développement général et de l'ontogenèse de la naissance à l'adolescence. L'auteur montre que le développement d'un enfant passe par ses activités. Le développement humain individuel est considéré sous deux aspects : en tant qu’unité sociale et en tant que personnalité unique. Le livre présente le concept de l'auteur sur les mécanismes qui déterminent le développement de la personnalité et son existence sociale.

Le manuel s'adresse aux étudiants des facultés de psychologie et de pédagogie des universités pédagogiques, aux psychologues, ainsi qu'à toute personne intéressée par les problèmes de psychologie du développement.

CDU 159.922.7/8(075.8) BBK88.8ya73

ISBN5-7695-0408-0

© Mukhina V. S., 1997 © Centre d'édition "Académie", 1997

Dédié aux étudiants des facultés de psychologie et de pédagogie de l'Université pédagogique d'État de Moscou et de l'Université d'État de Samara

L'idée générale du livre est de considérer la diversité des composantes du développement mental selon les tranches d'âge comme condition de la naissance de la personnalité chez une personne. Car être un individu, c'est avant tout vouloir et pouvoir assumer la responsabilité de soi, des autres et de la patrie.

Le livre donne le récit de l'auteur sur la phénoménologie et le développement de la conscience de soi d'une personne, ainsi qu'une description de la période étonnante de l'enfance et de l'adolescence - le véritable précurseur de la naissance d'une personne, lorsqu'une personne se développe physiquement, mentalement, émotionnellement, volontairement et spirituellement et passe par l'école de socialisation dans le jeu, l'apprentissage, la communication avec d'autres personnes.

Je consacre mon travail aux jeunes étudiants - futurs psychologues et enseignants, car c'est durant cette période de la vie qu'une personne peut réfléchir profondément sur son passé et son présent, non seulement expérimenter un « sens de la personnalité » émotionnel, mais aussi agir librement dans des problématiques. situations conformes à sa vision du monde et à son sentiment moral, c'est-à-dire peut être une personne au sens le plus élevé du terme. L'étude des caractéristiques psychologiques de l'âge précédant l'adolescence permettra aux jeunes non seulement de se faire une idée des schémas de développement mental, mais aussi de mieux se comprendre.

décembre 1996 Moscou

Valéria Moukhina

Le manuel suggère qu'à intervalles de temps égaux, la psyché humaine traverse diverses « distances » dans son développement et subit diverses transformations qualitatives. À cet égard, à mesure que l'on passe de la période néonatale aux âges plus avancés, le matériel est étudié de plus en plus « démembré » selon la différenciation progressive du psychisme de l'enfant et de l'adolescent, tandis que la complication de la vie spirituelle elle-même se manifeste. .

L'idée directrice lors de la création de ce manuel était de révéler la psychologie du développement comme une science dont le sujet est le développement mental holistique d'une personne. Par conséquent, la place centrale dans la couverture de chaque période d'âge, chaque aspect du développement mental est occupé par un ensemble de questions liées aux caractéristiques du processus de développement lui-même, déterminées par les prérequis et les conditions de développement, ainsi que par la position interne. de l'individu lui-même. Le matériel décrit concernant les caractéristiques liées à l'âge est utilisé dans la mesure où il est nécessaire à la compréhension du processus de développement.

Le livre discute largement des idées et des recherches de L. S. Vygotsky, S. L. Rubinstein, B. G. Ananyev, A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, V. V. Davydov, P. Ya Galperin, D. B. Elkonin, L. I. Bozhovich, L. A. Venger, leurs étudiants et employés. , étudiants et employés de l'auteur de ce manuel, ainsi que de nombreux autres psychologues et psychologues nationaux des pays de la CEI. Des matériaux contenus dans les travaux de représentants bien connus de la psychologie étrangère sont également utilisés : V. Stern, K. Buhler, J. Piaget, K. Koffka, E. Clapered, Z. Freud, A. Ballon, R. Zazzo, E. .Erikson, J. Brunera et al.

Dans le même temps, gardant à l'esprit que le but du manuel est une présentation holistique du développement mental humain, l'auteur a jugé correct de ne pas entrer dans des discussions sur les divergences dans la compréhension du développement mental et de la formation de la personnalité dans la psychologie moderne, mais de propose sa propre compréhension de ce développement, y compris la description non seulement des résultats de ses propres recherches, mais également des idées classiques qui sont devenues la propriété de la psychologie moderne et sont acceptées par l'auteur comme expliquant de manière adéquate le développement. Le droit à une telle approche lors de la rédaction d'un manuel de psychologie du développement est donné par le programme des facultés de psychologie et de pédagogie, qui, en plus de nombreux cours de psychologie spéciaux, comprend un cours d'histoire de la psychologie, y compris un cours d'histoire de la psychologie du développement. Le livre représente la vision de l'auteur du développement humain en tant que phénomène unique à tous les stades de l'ontogenèse.

La première section décrit la compréhension de l'auteur des conditions du développement mental et de l'existence humaine. Une description et une discussion des réalités historiquement déterminées de l'existence humaine sont proposées. Les réalités du monde objectif, les systèmes de signes figuratifs, l'espace social et la réalité naturelle sont discutés comme condition du développement et de l'existence d'une personne dès les premiers jours de sa naissance et tout au long de sa vie.

Une compréhension du développement et de la formation de la conscience de soi humaine à toutes les étapes de l'ontogenèse se forme dans le contexte du moment historique du développement et de son ethnicité. Une approche fondamentalement nouvelle pour comprendre les mécanismes de développement et d'existence de l'individu à travers l'identification et l'isolement est proposée.

Les deuxième et troisième sections sont consacrées respectivement à l'enfance et à l'adolescence. Ici, l'analyse du développement mental et de l'existence d'un enfant et d'un adolescent s'effectue à travers les approches générales des conditions et prérequis du développement formulées dans la première section, ainsi que de la position de la personne elle-même.

L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR

V. S. MUKHINA

PSYCHOLOGIE LIÉE À L'ÂGE :

PHENOMÉNOLOGIE DU DÉVELOPPEMENT, ENFANCE, ADOSHION

4e édition, stéréotypée

CDU 159.922.7/8(075.8) BBK 88.8ya73 M92

Réviseurs :

A. V. Petrovsky ;

Docteur en psychologie, professeur, académicien de l'Académie russe de l'éducation V.P. Zinchenko ;

Docteur en psychologie L.F. Oboukhova

Mukhina V.S.

M92 Psychologie du développement : phénoménologie du développement, de l'enfance, de l'adolescence : Manuel pour étudiants. les universités - 4e éd., stéréotype. - M. :

Centre d'édition "Académie", 1999. - 456 p. ISBN5-7695-0408-0

Le manuel révèle des enjeux de phénoménologie du développement général et de l'ontogenèse de la naissance à l'adolescence. L'auteur montre que le développement d'un enfant passe par ses activités. Le développement humain individuel est considéré sous deux aspects : en tant qu'unité sociale et en tant que personnalité unique. Le livre présente le concept de l'auteur sur les mécanismes qui déterminent le développement de la personnalité et son existence sociale.

Le manuel s'adresse aux étudiants des facultés psychologiques et pédagogiques des universités pédagogiques, aux psychologues, ainsi qu'à toute personne intéressée par les problèmes de psychologie du développement.

CDU 159.922.7/8(075.8) BBK88.8ya73

ISBN5-7695-0408-0

© Mukhina V. S., 1997 © Centre d'édition "Académie", 1997

Dédié aux étudiants des facultés de psychologie et de pédagogie de l'Université pédagogique d'État de Moscou et de l'Université d'État de Samara

L'idée générale du livre est de considérer la diversité des composantes du développement mental selon les tranches d'âge comme condition de la naissance de la personnalité chez une personne. Car être un individu signifie avant tout vouloir et pouvoir assumer la responsabilité de soi-même, des autres et de la patrie.

Le livre donne le récit de l'auteur sur la phénoménologie et le développement de la conscience de soi d'une personne, ainsi qu'une description de la période étonnante de l'enfance et de l'adolescence - le véritable précurseur de la naissance d'une personne, lorsqu'une personne se développe physiquement, mentalement, émotionnellement, volontairement et spirituellement et passe par l'école de socialisation dans le jeu, l'apprentissage, la communication avec d'autres personnes.

Je consacre mon travail aux jeunes étudiants - futurs psychologues et enseignants, car c'est pendant cette période de la vie qu'une personne peut réfléchir profondément sur son passé et son présent, non seulement expérimenter un « sens de la personnalité » émotionnel, mais aussi agir librement dans des problématiques. situations conformes à sa vision du monde et à son sentiment moral, c'est-à-dire peut être une personne au sens le plus élevé du terme. L'étude des caractéristiques psychologiques de l'âge précédant l'adolescence permettra aux jeunes non seulement de se faire une idée des schémas de développement mental, mais aussi de mieux se comprendre.

Nom: Psychologie du développement - Phénoménologie du développement.

Le manuel révèle des questions de phénoménologie du développement humain et de l'existence, de la naissance à l'âge adulte. La position de l'auteur sur les conditions de développement déterminées par les réalités du monde objectif et naturel, les réalités des systèmes figuratifs et de signes et l'espace social est présentée. Les réalités de l'espace interne de la psyché humaine sont discutées séparément. Le développement humain individuel est considéré sous deux aspects : en tant qu'unité sociale et en tant que personnalité unique. Le concept de l'auteur sur les mécanismes (identification-séparation) qui déterminent le développement de l'individu et son existence sociale est révélé.
Pour les étudiants des facultés psychologiques et pédagogiques des universités pédagogiques, les psychologues, ainsi que toute personne intéressée par les problèmes de psychologie du développement et de psychologie du développement de la personnalité.

L'idée générale du livre est de considérer la diversité des composantes du développement mental selon les tranches d'âge comme condition de la naissance de la personnalité chez une personne. Car être un individu, c'est avant tout vouloir et pouvoir assumer la responsabilité de soi, des autres, de la Patrie et de l'humanité toute entière. Être un individu, c'est aussi comprendre la valeur de l'obéissance et de la discipline.
Le livre donne le récit de l'auteur sur la phénoménologie et le développement de la conscience de soi d'une personne, ainsi qu'une description de la période étonnante de l'enfance, de l'adolescence et de la jeunesse - le véritable précurseur de la naissance d'une personne, lorsqu'une personne se développe physiquement. , relations mentales, émotionnelles, volitives et spirituelles et passe par l'école de socialisation dans le jeu, dans l'apprentissage, dans le travail, dans la communication avec d'autres personnes.

SECTION I. PHÉNOMÉNOLOGIE DU DÉVELOPPEMENT ET EXISTENCE DE LA PERSONNALITÉ 8
Chapitre 1. Facteurs déterminant le développement mental et personnel 11
§ 1. Conditions de développement mental et de développement de la personnalité 11
1. La réalité du monde objectif 12
2. La réalité des systèmes de signes figuratifs 24
3. Réalité naturelle 38
4. La réalité de l'espace social 50
5. La réalité de l'espace intérieur de l'individu 60
§ 2. Conditions préalables au développement du psychisme. Génotype et personnalité 70
1. Contexte biologique 70
2. Interaction des facteurs biologiques et sociaux 81
Chapitre 2. Mécanismes de développement et d'existence de la personnalité 93
§ 1. L'identification comme mécanisme de socialisation et d'individualisation de la personnalité 95
§ 2. L'isolement comme mécanisme de socialisation et d'individualisation de la personnalité 100
§ 3. Interaction de l'identification et de l'isolement 105
Chapitre 3. Développement de la personnalité individuelle 114
§ 1. Position interne et développement de la personnalité 114
§ 2. Unité sociale et personnalité unique 119
§ 3. Le facteur lieu comme condition du développement personnel 138
SECTION I. ENFANCE 147
Chapitre 4. Enfance 149
§ 1. Nouveau-né : caractéristiques congénitales et tendances de développement 150
§ 2. L'enfance elle-même 155
Chapitre 5. Jeune âge 170 ans
§ 1. Caractéristiques de la communication 171
§ 2. Développement mental 178
§ 3. Sujet et autres activités 193
§ 4. Conditions préalables à la formation de la personnalité 207
Chapitre 6. Âge préscolaire 219
§ 1. Caractéristiques de la communication 221
§ 2. Développement mental 231
§ 3. Jeux et autres activités 271
§ 4. Personnalité des enfants 285
Chapitre 7. Âge de l'école primaire 309
§ 1. Caractéristiques de la communication 311
§ 2. Développement mental 329
§ 3. Activités pédagogiques 347
§ 4. Personnalité d'un enfant d'âge scolaire primaire 372
SECTION III. ENFANCE 410
Chapitre 8. Conditions et mode de vie 413
§ 1. Situation sociale dans la vie d'un adolescent 413
§ 2. Activités éducatives et orientation professionnelle 422
Chapitre 9. Caractéristiques de la communication 427
§ 1. Communication avec les adultes et les pairs : tendances générales 427
§ 2. Communication avec les pairs du sexe opposé 438
Chapitre 10. Développement mental 445
§ 1. Développement de la parole 445
§ 2. Développement des fonctions mentales supérieures 451
Chapitre 11. Personnalité d'un adolescent 464
§ 1. Caractéristiques d'identification de la séparation. Crise d'identité à l'adolescence 464
§ 2. Conscience de soi à l'adolescence 475
SECTION IV. JEUNESSE 490
Chapitre 12. Conditions et mode de vie 492
§ 1. Situation sociale 492
§ 2. Activités éducatives, professionnelles et autres activités importantes 496
§ 3. Problèmes psychologiques des jeunes en tant qu'électorat 504
Chapitre 13. Caractéristiques de la communication 509
§ 1. Communication avec les aînés et les pairs : tendances générales 509
§ 2. Communication avec les pairs du sexe opposé 527
§ 3. Maternité précoce et paternité 539
Chapitre 14. Personnalité chez les jeunes 548
§ 1. Développement mental et orientations de valeurs 548
§ 2. Caractéristiques de l'identification - isolement dans le contexte de problèmes de personnalité 564
§ 3. Conscience de soi chez les jeunes 574
Annexe 589
Lecture recommandée 603

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Le problème de l'activité sociale positive. Choisir des objectifs de vie et leur mise en œuvre.

Caractéristiques du développement de la personnalité d'un jeune homme dans des conditions de privation. Différences individuelles à l'adolescence.

Section U. ADULTE

La situation sociale de la vie d’une personne à l’âge adulte. Activités professionnelles et sociales. Famille. Le caractère des solitaires.

Périodes de l'âge adulte.

Modèles de développement des adultes. Problèmes d'auto-réalisation de la personnalité d'un adulte : au niveau des formes spirituelles supérieures et au niveau du « jeu court ».

1. LE TRAVAIL SOCIALEMENT UTILE COMME ACTIVITÉ PRINCIPALE

Réalisations professionnelles et créatives dans divers types d'activités pour adultes. Le désir de quelque chose de nouveau et de stéréotypes dans les activités professionnelles.

Possibilités d'apprentissage à l'âge adulte. Formes et méthodes d'enseignement aux adultes.

2. COMMUNICATION AVEC LES ADULTES

Communication commerciale et directe. Communication dans les groupes et équipes de production. Spécificités de la communication entre hommes et femmes. L'amour et la famille comme valeurs. Associations amicales d'adultes.

Jeux pour adultes.

3. ACTIVITÉ COGNITIVE DES ADULTES

La cognition comme métier. Intérêts cognitifs des adultes non liés aux activités professionnelles.

4. PERSONNALITÉ ADULTE

Caractéristiques de l'identification à son propre « je ». Activité sociale d'un adulte. L'importance de l'activité dans les activités professionnelles pour le développement d'une personne en tant qu'individu, sujet d'activité et d'individualité.

La revendication de reconnaissance dans les activités professionnelles, dans la vie publique. Demande de reconnaissance dans la famille. Stabilisation de l’identité de genre adulte. Temps psychologique des adultes à différentes périodes d'âge. Le mystère des instants de la vie. Attitudes envers les droits et les responsabilités chez les adultes.

L'importance des orientations de valeurs et des visions du monde dans la stabilité morale d'un individu. Positions de vie et indépendance d'un adulte.

Le problème de la conscience environnementale d'un adulte.

Particularités de la conscience de soi nationale des adultes. Stéréotypes, nouvelle pensée et personnalité adulte.

Un adulte en tant que personnalité mature. Un adulte en tant que conservateur. Un adulte conformiste.

Spécificités des crises liées à l'âge chez l'adulte. Résumé et projets de vie à long terme à différentes étapes de l'âge adulte. L'âge adulte et le problème du sens de la vie.

Diversité des types de personnalités adultes.

Section VI. ÂGE TARDIF (ÂGÉES ET SÉNILES)

La situation sociale de vie des personnes âgées et séniles. Participation à des activités professionnelles et sociales. Une place dans la famille.

Vieillesse solitaire.

Périodisation de l'âge tardif.

Profils d'âge et caractéristiques psychologiques du vieillissement normal.

1. ACTIVITÉ CHEZ LES PERSONNES ÂGÉES ET SÉNILES

La créativité dans la vieillesse.

Homme âgé dans la vie publique. La vieillesse et la sagesse de l'expérience de la vie.

2. COMMUNICATION DANS LA VIEILLESSE

L'importance de la communication avec les pairs. Une personne âgée et âgée dans une famille de trois ou quatre générations. Psychologie de l'attitude des personnes âgées envers les enfants, les jeunes et les personnes d'autres âges.

3. ACTIVITÉ COGNITIVE

Jeunesse d'esprit dans la vieillesse. La cognition comme métier. Caractéristiques des intérêts cognitifs des personnes âgées qui n'ont jamais exercé d'activité mentale professionnelle.

Le phénomène de clarté de pensée dans la vieillesse.

Attitude face aux problèmes de l'humanité. L'expérience mentale et émotionnelle de la valeur durable de la vie et de l'inévitabilité de la mort physique. Psychologie de l'immortalité de l'esprit humain.

4. PERSONNALITÉ CHEZ LES PERSONNES ÂGÉES ET SÉNILES

L'importance de l'activité sociale à la fin de la vie. Crise d'identification à son apparence et à son moi physique

âge tardif.

Santé mentale à la fin de la vie. Revendications et formes de participation à la vie publique. Crise de la période de pré-retraite et de post-retraite. Caractéristiques de l'identification de genre à un âge plus avancé. Nouveau

représentation d’une personne âgée de ses droits et devoirs. Suicidalité chez les personnes âgées. Préparation psychologique à la vieillesse. Tumeurs psychologiques d'une personne âgée. Personnalité psychologiquement mature à un âge avancé et sénile. Le besoin social des jeunes générations de communiquer avec

personnes âgées et séniles.

Section VII. LE CHEMIN DE VIE D'UNE PERSONNE EN TANT QUE INDIVIDUS

Les réalités de l'existence humaine entre la naissance et la mort. La réalité de l'existence d'une personne dans sa représentation parmi d'autres et dans les produits de sa créativité.

Du mystère de l'enfance à la dignité et à la sagesse de la vieillesse. La nécessité de comprendre les réalités historiquement déterminées de l’existence humaine. La nécessité de maintenir ses objectifs de vie, de développer une réflexion sur soi et sur les autres et de comprendre la valeur relative des revendications. La personnalité comme porteuse de spiritualité,

Ananyev B.G. L'homme comme objet de connaissance. - L., 1968.

Bozovic L. ET. La personnalité et sa formation dans l'enfance. - M., 1968.

Bruner J. Psychologie de la cognition. - M., 1977.

Wenger L.A., Mukhina V.S. Psychologie. - M., 1987.

Âge et capacités individuelles des jeunes adolescents / Moins

éd. D. B. Elkonina, T. V. Aragunova. - M., 1967.

Psychologie du développement et de l'éducation / Ed. A. V. Petrovsky. -

M., 1979 et éditions ultérieures.

Psychologie du développement et de l'éducation / Ed. M. V. Gamezo et autres -

Vygotski L.S. Collection Op. : En 6 volumes - M., 1981-1984. Galperin P. Ya., Zaporozhets A. V., Karpova S. N. Problèmes réels

la psychologie du développement. - M., 1978.

Davydov V.V. Problèmes de l'éducation au développement : expérience de la théorie et

recherche psychologique expérimentale. - M., 1986.

Diagnostic du développement mental d'un enfant d'âge préscolaire / Ed. L.A. Venger

et V.V. Kholmovskoy - M., 1978.

Zaporozhets A.V. Ouvrages psychologiques choisis / Ed.

V. V. Davydova, V. P. Zinchenko : En 2 volumes - M., 1986.

Kon I.S. Psychologie des lycéens. - M., 1982. Leites N.S. Capacités mentales et âge. - M., 1971. Leites N.S. Capacités et douances dans l'enfance. - M., 1984. Léontiev A.N. Ouvrages psychologiques choisis : En 2 volumes - M.,

Lisina M. I. Communication, personnalité et psychisme de l'enfant. -M.; Voronej, 1997. Privé de soins parentaux / Ed. V. S. Mukhina. -

Mukhina V.S. L'activité visuelle d'un enfant comme forme d'apprentissage

expérience sociale. - M., 1981.

Mukhina V.S. Enfant de six ans à l'école. - 2e éd. - M., 1990. Mukhina V.S. Psychologie de l'enfant. - M., 1992. Mukhina V.S. Psychologie liée à l'âge. - M., 1997. Mukhina V.S. Le mystère de l'enfance. - M., 1997. Piaget J. Ouvrages psychologiques choisis. - M., 1969. Ponomarev Ya. Connaissance, réflexion, développement mental. - M., 1967. Porshnev B.F. Psychologie sociale et histoire. - 2e éd. - M., 1977. Psychologie des collégiens / Ed. V.V. Davydova. - M., 1990. Psychologie de la formation et du développement de la personnalité / Ed. L. I. Antsiferova. - M., 1961.

Rubinshtein S.A. Problèmes de psychologie générale. - M., 1976. Sobkine V.S. Un lycéen dans le monde de la politique. - M., 1997.

Où commence la personnalité ? - M., 1976.

Chaud B.M. Problèmes de différences individuelles. - M., 1961. Feldshtein D.I. Fondements psychologiques des activités socialement utiles d'un adolescent. - M., 1982.

Feldshtein D.I. Problèmes de psychologie du développement et de l'éducation - M., 1995.

Freud 3. Psychanalyse des névroses de l'enfance. -M.; L., 1925. De moi.Âme de l'homme. - M., 1992. Lecteur sur la psychologie du développement. - M., 1985.

Elkonin D. B. Ouvrages psychologiques choisis / Ed. V. V. Davydova, V. P. Zinchenko. - M., 1989.

Erickson E. Enfance et société. - Saint-Pétersbourg, 1996. Erickson E. Identité : jeunesse et crise. - M., 1996.

Introduction................................................. ....................................................... ......4

Section I. Phénoménologie du développement.................................................. ........ ...............7

Chapitre 1. Facteurs déterminant le développement mental..................................9

§ 1. Conditions de développement mental.................................................. ......... .9

§ 2. Conditions préalables au développement du psychisme.......................................... ...... 36

§ 3. Situation interne et évolution.................................................. ......... 50

Chapitre II. Développement de la personnalité individuelle.................................54

§ 1. Unité sociale et personnalité unique..................................54

§ 2. Le facteur lieu comme condition du développement personnel...................................73

Chapitre III. Mécanismes de développement de la personnalité et son existence sociale..................................81

§ 1. L'identification comme mécanisme de socialisation et d'individualisation de la personnalité................................................. ............... .......82

§ 2. L'isolement comme mécanisme de socialisation et d'individualisation de l'individu............................................... ................ .......87

§ 3. Interaction identification-séparation et types de personnalités............ 92

Chapitre II. Enfance................................................. ...................................... 96

Chapitre IV. Enfance................................................. ...................... 98

§ 1. Nouveau-né : caractéristiques congénitales et tendances de développement.......99

§ 2. L'enfance elle-même.................................................. ....... ...... 104

Chapitre V. Jeune âge............................................................ ....................................... 118

§ 1. Caractéristiques de la communication............................................................ .................... 119

§ 2. Développement mental............................................................ ....... .............. 125

§ 3. Conditions préalables à la formation de la personnalité.................................. 139

§ 4. Sujet et autres types d'activités.................................. 150

Chapitre VI. Âge préscolaire................................................................. ... ....... 163

§ 1. Caractéristiques de la communication............................................................ .................... 165

§ 2. Développement mental............................................................ ....... :............ 175

§ 3. La personnalité des enfants.................................................. ..... ......................213

§ 4. Jeux et autres activités.................................................. ......235

Chapitre VII. Âge de l'école primaire................................................. .... 249

§ 1. Caractéristiques de la communication............................................................ .................... 251

§ 2. Développement mental............................................................ ....... .............. 269