Programme de travail de l'enseignant. Planning quotidien selon le programme "Enfance". Groupe senior. Programme d'installation via Internet. Planification thématique à long terme pour le programme « Enfance » dans le groupe intermédiaire Plan à long terme pour l'année du programme enfance
Littérature,
recommandé pour la planification éducative
Travailler avec les enfants
1. Belousova, L.E. Un, deux, trois, quatre, cinq – nous commençons à jouer ! Jeux et activités pour les enfants d'âge préscolaire à l'aide d'images de contour : un guide méthodologique pour les enseignants du préscolaire. institutions / L. E. Belousova. – Saint-Pétersbourg. : Enfance-Presse, 2003. – 184 p.
2. Ensemble Je grandis avec une poupée : activités éducatives et ludiques avec les enfants de 2 à 7 ans / auteur.-comp. O.R. Meremyanina. – Volgograd : Enseignant, 2012. – 221 p.
3. Davydova, O.I. Conversations sur la responsabilité et les droits de l'enfant / À propos. I. Davydova, S.M. Vyalkova. – M. : TC Sfera, 2008. – 112 p. – (Avec les enfants).
4. Dybina, O.V. L'inconnu est proche : expériences et expériences pour les enfants d'âge préscolaire / O. V. Dybina, N. P. Rakhmanova, V. V. Shchetinina ; édité par O.V. Dybina. – 2e éd., révisée. – M. : TC Sfera, 2010. – 192 p. – (Enfant dans le monde de la recherche).
5. Enfance : Programme éducatif complet pour l'éducation préscolaire / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva [et autres]. – Saint-Pétersbourg. : Maison d'édition « Childhood-Press » LLC, 2017.
6. Sciences naturelles, beaux-arts, travail artistique : planification thématique des cours / auteur-comp. V. Yu. Dyachenko [et autres]. – Volgograd : Enseignant, 2007. – 271 p.
7. Apprendre à se connaître enfants avec l'art populaire russe : notes de cours et scripts pour le calendrier et les fêtes rituelles : un manuel méthodologique pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire / auteur.-comp. L.S. Kuprina, T.A. Budarina, O.A. Markeeva, O.N. Korepanova . – Saint-Pétersbourg. : Enfance-Presse, 1999. – 384 p. : je vais. – (Initier les enfants aux origines de la culture populaire russe).
8. Ivanova, A.I. Observations et expériences scientifiques naturelles dans pour enfants jardin. Homme / A. I. Ivanova. – M. : TC Sfera, 2005. – 224 p. - (Programme de développement).
9. Intellectueldéveloppement des enfants d'âge préscolaire. Jeux pour rêveurs / auteur-comp. N.I. Filimonova. – Saint-Pétersbourg. : KARO; Minsk : Quatre Trimestres, 2004. – 112 p. : je vais. – (Matériels destinés aux spécialistes des établissements d’enseignement).
10. Kazakova, T.G. Développer la créativité des enfants d'âge préscolaire : notes de dessin, modelage, cours d'appliqués : un manuel pour les enseignants de maternelle. jardin / T. G. Kazakova. – M. : Éducation, 1985.
11. Calendrier et fêtes folkloriques à la maternelle. Vol. 2. Printemps/état automatique G. A. Lap-pneu. – Volgograd : Enseignant, 2005. – 111 p.
12. Kartouchina, M. Yu. Fêtes nationales à la maternelle / M. Yu Kartushina. – M. : TC Sfera, 2007. – 320. – (Avec les enfants).
13. Klochanov, N.I. Route, enfant, sécurité : méthode. Un manuel sur les règles de circulation pour les éducateurs et les enseignants du primaire / N. I. Klochanov. – Rostov s/d : Phoenix, 2004. – 152 p. : couleur sur – (Série « De la maternelle à l’école »).
14. Knyazeva, O.L. Initier les enfants aux origines de la culture populaire russe. Programme : manuel pédagogique / O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva. – 2e éd., révisée. et supplémentaire – Saint-Pétersbourg : Detstvo-Press, 1998. – 304 p. : je vais.
15. Kozlova, S.A. Mon monde : initier un enfant au monde social / S. A. Kozlova ; Kataeva, L.I. Classes correctionnelles et de développement avec enfants d'âge préscolaire / L. I. Kataeva. – M. : Linka-Press, 2000. – 224 p. : je vais.
16. Komarova, T.S. Cours d'arts visuels à la maternelle : livre. pour les enseignants de maternelle jardin / T.S. Komarova. – 3e éd., révisée. et supplémentaire – M. : Éducation, 1991.
17. Complexe cours avec des enfants de 3 à 7 ans : formation de la motricité fine, développement de la parole / compilation de l'auteur. N.L. Stefanova. – Volgograd : Enseignant, 2012. – 261 p.
18. Komratova, N.G. Le monde dans lequel je vis : méthode. Un guide pour familiariser les enfants âgés de 3 à 7 ans avec le monde qui les entoure / N. G. Komratova, L. F Gribova. – M. : TC Sfera, 2006. – 144 p. - (Programme de développement).
19. Kondrykinskaya, L.A.Fiction sur le développement des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire plus âgés / L. A. Kondrykinskaya, T. N. Vostrukhina. – M. : Scriptorium 2003, 2006. – 232 p.
20. Kryukova, S.V. Je suis surpris, en colère, effrayé, vantard et heureux. Programmes pour le développement affectif des enfants d'âge préscolaire et primaire : travaux pratiques. allocation / S. V. Kryukova, N. P. Slobodia-nik. – M. : Genèse, 2000. – 208 p. : je vais.
21. Kurochkina N.A. Enfants et peinture de paysage. Saisons. Apprendre à voir, apprécier, créer de la beauté / N. A. Kurochkina. – Saint-Pétersbourg. : Enfance-Presse. 2004. – 272 p. – (Bibliothèque du programme « Enfance »).
22. Kurochkina, N.A. Enfants sur le graphisme du livre / N. A. Kurochkina. – Saint-Pétersbourg. : Enfance-Presse, 2000. – 190 p. : je vais. – (Bibliothèque du programme « Enfance »).
23. Kurochkina, N.A. Apprendre à connaître la nature morte / N. A. Kurochkina. – Saint-Pétersbourg. : Enfance-Presse, 1999. – 112 p. – (Bibliothèque du programme « Enfance »).
24. Mathématiques avant l'école : un manuel pour les enseignants de maternelle. jardins et parents. Partie I : Smolentseva A. A., Pustovoit O. V. Mathématiques avant l'école. Partie II : jeux de réflexion / comp. Z.A. Mikhailova, R.L. Népomnyashchaya . – Saint-Pétersbourg. : Enfance-Presse, 2003. – 191 p. : je vais. – (Bibliothèque du programme « Enfance »).
25. Mikhaïlova, Z.A.
Octobre
1er-2 octobrejesemaines
Complexe « Les singes dans le cirque »
I. Partie introductive.
Instructeur . Les gars, aujourd'hui, nous irons au cirque et observerons les singes du cirque.
· "Des singes se promènent dans l'arène" -marchant les uns après les autres.
· "Le pas de l'oie des singes" -marcher au pas de l'oie, les mains sur les genoux.
· « Les singes marchent « comme des hérons » » -marcher avec les genoux hauts.
· "Les singes marchent "comme des ours"" -marcher « comme des ours » sur l’extérieur du pied.
· "Les singes courent "comme des loups"" -courir avec de larges pas sautés.
· "Les singes sautent comme des lièvres" -sauter en avant.
· "Les singes se préparent à jouer" -marchant les uns après les autres et s'alignant le long des bancs de gymnastique.
II. Partie principale.
Instructeur . Maintenant, les singes s'échauffent avant le spectacle.
Exercices généraux de développement.
1. "Les singes entraînent leurs bras."
Les bancs sont placés sur une seule ligne. Les enfants s'assoient dessus les uns après les autres à une distance de 30 cm les uns des autres.
I. p. - assis à califourchon sur un banc, les jambes pliées au niveau des genoux, les mains sur la ceinture.
Performance : 1 – bras sur les côtés, 2 – bras vers le haut, 3 – bras sur les côtés, 4 – et. P.(5 fois.)
2. "Les singes font des virages."
I. p. - pareil.
Performance : 1 – bras sur les côtés, 2 – inclinez vers la gauche, touchez vos doigts au sol à gauche du banc, 3 – redressez-vous, bras sur les côtés, 4 – et. n. La même chose sur le côté droit.(6 fois.)
3. "Les singes tendent la main vers la jambe"
I. p. - assis à califourchon sur un banc, les jambes tendues, les mains derrière la tête.
Performance : 1 – bras sur les côtés, 2 – penchez-vous vers la jambe droite, touchez vos orteils avec vos doigts, 3 – redressez-vous, bras sur les côtés, 4 – et. n. La même chose pour la jambe gauche.(6 fois.)
4. "Les singes essaient de se tenir debout sur le banc"
I. p. - debout face au banc, les bras le long du corps.
Performance : 1 – faites un pas avec votre pied droit sur le banc, 2 – abaissez votre jambe droite au sol, 3 – faites un pas avec votre pied gauche sur le banc, 4 – abaissez votre jambe gauche au sol, retournez-vous et répétez la tâche.(6 fois.)
5. "Les singes font un "coin""
I. p. – asseyez-vous sur le sol, dos au banc, les mains tenant les bords du banc avec une prise en pronation.
Performance : 1–2 – lever les jambes droites vers le haut et vers l'avant, 3–4 – i. P.(7 fois)
6. "Les singes sautent."
I. p. - debout sur le côté du banc, les bras le long du corps.
Performance : 1–8 – sauter autour du banc sur deux jambes, 9–10 – pause, 11–18 – sauter à nouveau, 19–20 – pause. Sauter les uns après les autres en avançant.(4 fois.)
III. Partie finale.
Instructeur . Et maintenant les singes jouent.
1. Jeu de plein air"Taper la balle."
Les enfants forment un cercle face au centre, à un pas les uns des autres. Ils choisissent un chauffeur en comptant en cercle jusqu'à 5 : le cinquième est le chauffeur. Il se dirige vers le centre du cercle, appelle l'un des joueurs par son nom et lance le ballon au sol pour qu'il rebondisse dans la bonne direction. Celui dont le conducteur a appelé le nom attrape le ballon et le frappe (le gifle avec sa paume), debout au même endroit. Le nombre de coups de balle est convenu, mais pas plus de cinq, afin que les enfants n'aient pas à attendre longtemps. Après avoir frappé la balle, le joueur la lance au conducteur. Le jeu continue jusqu'à ce que quelqu'un laisse tomber le ballon. Celui qui a laissé tomber la balle prend la place du conducteur.
Vous pouvez jouer avec 2-3 balles, puis choisir 2-3 pilotes.
2. Marche calme.
Instructeur . Nous avons donc examiné l'entraînement et les performances des singes du cirque. Toute compétence aime le travail.
Modifications et ajouts
3-4 octobrejesemaines
Novembre
1er et 2 novembrejesemaines
Complexe « Tu es mon ami et je suis ton ami »
I. Partie introductive.
Entrez dans la salle et alignez-vous sur une seule ligne.
Instructeur . Je sais que vous êtes des gars sympathiques. Aujourd'hui, faites tous les exercices en binôme, avec un ami, en aidant et en soutenant votre ami. Votre amitié deviendra encore plus forte !
· "C'est amusant de marcher ensemble" - marcher à deux.
· "Et courir ensemble est encore plus amusant" - courir à deux.
· "C'est tellement amusant de sauter ensemble !" –sauter par paires dans la salle.
Formez une colonne par paires au milieu de la salle.
II. Partie principale.
Exercices généraux de développement.
1. « Nous devons mesurer notre force. »
I. p. - placez-vous face à face, avancez votre jambe droite (gauche), les bras pliés au niveau des coudes. Les paumes et les doigts droits se touchent.
Performance : 1–8 – redressez et pliez alternativement les bras, 9–10 – et. P.(4 fois.)
2. « Regardons-nous par la fenêtre. »
I. p. - tenez-vous dos à dos à une distance d'un pas, les pieds plus larges que les épaules, les mains sur la ceinture.
Performance : 1–2 – penchez-vous en avant, regardez votre partenaire par la « fenêtre », 3–4 – i. P.(6 fois.)
3. "Balançons-nous sur une balançoire."
I. p. - tenez-vous face à face, en vous tenant la main, les pieds écartés à la largeur des hanches.
Performance : 1–4 – pour chaque compte, les couples s'accroupissent alternativement bas, 5–6 – et. P.(6 fois.)
4. "Hommes forts".
I. p. - assis par terre face à face, les pieds se touchant, les mains appuyées derrière.
Performance : 1–3 – reposez vos pieds, soulevez simultanément vos fesses, 4 – i. P.(6 fois.)
5. "Maison".
"Nous construirons une maison solide, nous y vivrons tous ensemble."
I. p. - allongé sur le dos, tête contre tête, tenez-vous la main.
Performance : 1–2 – levez vos jambes jusqu'à ce que vos pieds se touchent, 3–4 – et. P.(6 fois.)
6. "Sautons."
I. p. - placez-vous face à face, jambes jointes, mains au hasard.
Performance : 1–4 – sauter sur place, 5–8 – sauter en tournant en cercle les uns par rapport aux autres, 9–12 – marcher sur place.(4 fois.)
III. La dernière partie.
Instructeur . Le tour est venu, il est temps pour nous de jouer, les enfants !
1. Jeu de plein air"Rattrape ton compagnon."
Les enfants se tiennent par paires d'un côté de la salle : un devant, l'autre derrière (reculant de 2-3 pas). Au signal du moniteur, les premiers courent rapidement de l’autre côté de la salle, les seconds les rattrapent (chacun avec sa paire). En répétant le jeu, les enfants changent de rôle.
2. Tâche « Marcher à deux ».
Les enfants marchent par paires, sans se tenir la main, quatre pas sur la pointe des pieds, quatre sur tout le pied (20-30 s).
Instructeur . Bien joué! Vous êtes de vrais amis.
Modifications et ajoutspour la 2ème semaine ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3-4 novembrejesemaines
Complexe "Fleurs"
I. Partie introductive.
Forêt sombre, prairie claire
La marche est normale.
Nous marchons les uns après les autres.
Pour ne pas écraser les fleurs,
Vous devez lever les jambes.
Marcher avec les genoux hauts. Marcher l'un après l'autre.
Nous avons marché entre les arbres -
Serpent qui marche.
Soudain, nous avons vu un champ !
Si seulement vous saviez -
À quelle vitesse nous avons marché.
Marcher à un rythme rapide.
Nous recherchons des fleurs
Décembre
1er et 2 décembrejesemaines
Complexe « Promenade hivernale en forêt »
I. Partie introductive.
Les enfants entrent dans la salle au son de la musique et s'alignent sur une seule ligne.
Instructeur . Aujourd'hui, nous irons dans la forêt d'hiver. Le chemin dans la forêt est étroit, placez-vous les uns derrière les autres. Quand je dis « Blizzard ! », vous vous retournez et dites « Z-z-z ! » et avance.
Les enfants le font.
II. Partie principale.
- Nous sommes donc arrivés à la clairière. Mettons-nous en cercle et échauffons-nous.
Exercices généraux de développement.
1. « Échauffement ».
I. p. – jambes jointes, bras sur les côtés.
Performance : 1–2 – pliez les coudes, saisissez simultanément votre épaule gauche avec votre main droite et votre épaule droite avec votre main gauche, dites : « Wow ! », 3–4 – écartez vos bras sur les côtés.(8 fois)
2. "Les arbres se balancent."
I. p. – pieds écartés à la largeur des épaules, bras levés.
Performance : 1–2 – le torse s'incline vers la gauche, 3–4 – le torse s'incline vers la droite.(4 fois dans chaque sens.)
3. « Grave tempête de neige ».
I. p. – pieds écartés à la largeur des épaules, mains derrière le dos.
Performance : 1–2 – inclinez-vous vers le bas, faites un demi-cercle avec votre corps vers la gauche et touchez votre talon gauche avec vos mains vers l'extérieur en disant « Z-z-z ! », 3-4 – i. p., 5-6 – inclinez-vous vers le bas, faites un demi-cercle avec votre corps sur le côté droit et touchez votre talon droit à l'extérieur avec vos mains, en prononçant le son « Z-z-z ! », 7-8 – i. P.(6 fois.)
4. « Réchauffons-nous les pieds. »
I. p. - allongé sur le dos, les bras le long du corps au sol, les jambes jointes.
Performance : 1–2 – levez vos jambes droites, en même temps levez la tête, sans lever les mains du sol, soufflez sur vos jambes, 3–4 – et. P.(7 fois)
5. « Réchauffons-nous les mains » – un exercice de respiration.
I. p. - tribune principale.
Performance : 1–2 – écartez vos bras sur les côtés – inspirez, 3–6 – pendant que vous expirez, frappez vos bras tendus devant vous.(7 fois)
Réarrangement en une colonne.
III. Partie finale.
- Nous sommes donc arrivés à la clairière. Comme le soleil brille ! La neige scintille au soleil !
1. Jeu de plein air"Blizzard et Soleil."
Au signal « Blizzard ! » les enfants courent partout dans la salle ; au signal « Soleil ! » accroupi, imitant de grosses congères. Le jeu est répété 2 à 3 fois.
2. Jeu de plein air"Des lièvres dans la forêt."
Des « lièvres » et des « renards » sont choisis pour le jeu, le reste des enfants sont des « arbres ». Les enfants représentant des arbres se tiennent les uns des autres à une distance qui leur permet de se tenir la main. Le « renard » vit dans un « trou » à la lisière de la « forêt » (d’un côté de la salle). Les « lièvres » vivent dans le « champ » (de l'autre côté de la salle). Les « lièvres » doivent entrer dans la « forêt » (de l'autre côté de la salle), mais le « renard » les chasse. Elle essaie d'attraper les « lièvres ». Le « renard » est empêché de courir par des « arbres » : les enfants se prennent par la main, s’accroupissent, se penchent et agitent les bras. Les « lièvres » passent librement entre les « arbres ». Le jeu se termine lorsque tous les « lièvres » se déplacent du côté opposé de la salle. En recommençant le jeu, les enfants choisissent à nouveau « lièvres » et « renard ».
Précisions pour le jeu: le nombre de « lièvres » et de « renards » peut être différent, selon le nombre de joueurs ; Plus il y a de « renards », plus il est difficile pour les « lièvres » de courir à travers la forêt. Tout le déroulement du jeu dépend des « arbres ». Les enfants jouant le rôle d'arbres doivent observer attentivement les actions du « renard » et changer constamment la position de leurs mains et se réorganiser ; les « lièvres » capturés restent dans la « maison du renard » jusqu'à la fin du jeu et ne participent pas au jeu.
Sortie de la salle en musique.
Modifications et ajoutspour la 2ème semaine ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Janvier
2 janvier-jeune semaine
Complexe « Randonnée en forêt à skis »
I. Partie introductive.
Les enfants entrent dans la salle au son de la musique et s'alignent en demi-cercle.
Instructeur . Aujourd'hui, nous visiterons à nouveau la forêt d'hiver. Nous devons nous entraîner. Il y a de telles congères là-bas qu'on ne peut se déplacer à travers la forêt qu'à ski. Nous avançons prudemment, les uns après les autres, pour ne pas nous perdre et apprendre à skier.
Marcher en colonne, un à la fois. Au signal « Skieurs ! » marcher dans tous les sens en imitant le ski. Le signal est répété plusieurs fois par le moniteur.
Construction en trois maillons.
II. Partie principale.
Exercices généraux de développement.
1. "Skieur".
I. p. - tribune principale.
Performance : 1–6 – balancez vos bras d'avant en arrière, en avançant alternativement votre main droite et votre main gauche, 7–8 – et. P.(6 fois.)
2. « Où est la piste de ski ?
Performance : 1–2 – tournez vers la droite, reculez votre bras sur le côté, dites : « Derrière ! », 3–4 – et. n. Le même à gauche.(3-4 fois dans chaque direction.)
3. "Ajustez vos fixations de ski."
I. p. – pieds écartés à la largeur des épaules, mains en dessous.
Performance : 1–2 – penchez-vous en avant vers la jambe droite, faites des mouvements avec vos mains, comme pour ajuster les attaches, dites « Corrigé ! », 3–4 – et. n. La même chose pour la jambe gauche.(4 fois pour chaque jambe.)
4. « Je suis tombé ! Il faut se lever !
I. p. - allongé sur le dos, les bras le long du corps, les jambes jointes.
Performance : 1–2 – asseyez-vous en vous aidant de vos mains, sans lever les pieds du sol, 3–4 – i. P.(6 fois.)
5. « Réchauffons-nous. »
I. p. – jambes légèrement écartées, bras sur les côtés, paumes vers le haut.
Performance : 1–2 – croisez vos bras pliés devant vous (en vous serrant dans vos bras), tapez simultanément votre main gauche sur votre épaule droite et votre main droite sur votre épaule gauche, dites « Wow ! », 3–4 – et. P.(7 fois)
III. Partie finale.
Instructeur . Vous êtes déjà doué en ski ! Un jeu ludique vous remontera encore plus le moral.
1. Jeu de plein air"Deux gelées"
Deux pilotes sont sélectionnés (Red Nose Frost et Blue Nose Frost). Les enfants se tiennent d'un côté de la salle. Les chauffeurs se tiennent au centre de la salle. Au signal de l’instructeur, les deux Frost disent :
Nous sommes deux jeunes frères, deux Frost audacieux :
Je suis Frost le Nez Rouge, je suis Frost le Nez Bleu.
Lequel d’entre vous décidera de s’engager sur le petit chemin ?
Tous les joueurs répondent en chœur : « Nous n'avons pas peur des menaces, et nous n'avons pas peur du gel ! Après le mot « gel », tous les joueurs essaient de courir de l'autre côté de la salle, et les Frost essaient de les « geler », c'est-à-dire de les toucher avec leurs mains. Les « gelés » s'arrêtent et restent debout jusqu'à ce que tous les autres joueurs aient fini de courir. Deux Frosts comptent ceux qu'ils ont gelés, après quoi ces enfants rejoignent le reste des joueurs. Les tirets sont répétés 2 à 3 fois, après quoi de nouveaux pilotes sont sélectionnés et le jeu reprend.
2. Jeu à faible mobilité"Comestible - non comestible."
Instructeur . Notre randonnée est terminée, nous sommes à la maternelle.
3. Marcher à deux. Les « skieurs » reviennent dans le groupe.
3-4 janvierjesemaines
Complexe « Oiseaux hivernants »
I. Partie introductive.
Instructeur . Aujourd'hui, nous irons dans la forêt et verrons quels oiseaux restent pour l'hiver. Dessinons ces oiseaux avec vous et montrons-leur leur démarche.
1. « Choucas » – marcher avec un pas de gymnastique.
2. «Corbeaux» – marcher sur la pointe des pieds, les mains sur la ceinture.
3. « Pigeons » – marcher sur les talons, les bras « étagère » derrière le dos.
4. « Moineaux » – marcher en semi-accroupi, les mains sur les hanches.
5. « Chouettes » – Courir lentement en battant des bras.
6. « Mésange » – courir vite sur la pointe des pieds.
Bravo, maintenant place à l'entraînement.
III. Partie principale.
Exercices généraux de développement. Complexe « Nous sommes de drôles d'oiseaux ».
Olga Cheludkova
Planification modulaire « Enfance » pour septembre dans le groupe des seniors. 1 partie
Plan– projet d’activités pédagogiques en groupe plus âgé
Passer du temps. Mois: Septembre.
Groupe: № 8 "Conte de fées"
Nom complet de l'enseignant responsable de développement: Sheludkova O.S.
Thème n°1: Moi et mes amis (source de sélection Les sujets: complet - thématique planification)
Cible: Développement chez les enfants de la motivation cognitive, de l'intérêt pour l'école, les livres. Formation de relations amicales et amicales entre les enfants. Connaissance continue de pour enfants la maternelle comme environnement social immédiat de l'enfant (être attentif aux changements survenus, élargir les idées sur les métiers des salariés) Jardin d'enfants(professeur, professeur assistant, directeur musical, médecin, concierge, etc.).
Période de mise en œuvre: 1 semaine (03. 09- 07.09)
Thème n°2: Notre ville (Jour de la ville)(source de sélection Les sujets: complet - thématique planification)
Cible: Apprendre à connaître l'emblème de votre ville natale et ses sites touristiques. Former un sentiment d'amour pour votre ville. Renforcer les compétences de narration et de récit.
Période de mise en œuvre: 1 semaine (10.09-14.09)
Thème n°3 Le monde qui nous entoure (règles de circulation, sécurité)(source de sélection Les sujets: complet - thématique planification)
Cible: Clarifier les connaissances des enfants sur les éléments de la route (conduite Partie, passage piéton, trottoir, informations routières, fonctionnement des feux tricolores. Familiarité avec les noms des plus proches rues et rues de la maternelle où vivent les enfants. Élargir la compréhension du travail de la police de la circulation. Favoriser une culture du comportement dans la rue et dans les transports publics.
Période de mise en œuvre: 1 semaine (17.09-21.09)
Thème n°4 Jardin d'enfants(Journée des travailleurs préscolaires)(source de sélection Les sujets: complet - thématique planification)
Cible: Promouvoir un sentiment de joie chez les enfants à l'idée de retourner à Jardin d'enfants. Règles de conduite dans Jardin d'enfants, les relations avec les pairs. Connaissance continue de l'environnement groupes, locaux Jardin d'enfants.
Période de mise en œuvre: 1 semaine (24.09-28.09)
Résultats attendus:
Thème n°1. Interagit activement avec ses pairs et les adultes. Peut suivre les normes et règles sociales dans diverses activités, dans ses relations avec les adultes et ses pairs. Possède des connaissances de base du monde social. Connaître les œuvres littérature jeunesse. Capable de choisir sa propre profession, participants activités conjointes.
Thème n°2. Fait preuve d’une grande activité et d’une grande curiosité. Familiarisez-vous avec votre ville natale, son nom et ses principales attractions. A une idée de lui-même et de ses pairs, des règles de base de comportement et de communication, et maintient l'hygiène. A tendance à observer. Peut suivre des règles de comportement sécuritaire.
Thème n°3. Possède une connaissance avancée des éléments routiers (conduite Partie, passage piéton, trottoir, informations routières, fonctionnement des feux tricolores. Connaître les noms des plus proches pour enfants jardins des quartiers et des rues où vivent les enfants. La compréhension du travail de la police de la circulation a été élargie. Maintient un comportement approprié dans la rue et dans les transports publics.
Thème n°4. Possède des modes de fonctionnement culturels de base. A une attitude positive envers le monde, les autres et lui-même. Interagit activement avec les adultes et les pairs. Peut exprimer ses sentiments et ses désirs. Capable de négocier en tenant compte des intérêts des autres.
Module 1. «Grandes orientations pour la mise en œuvre des domaines pédagogiques du programme»
Espaces pédagogiques Sommaire
« Développement social et communicationnel » Continuez à vous forger des idées sur le printemps et l'été, remarquez les manifestations du printemps et de l'été dans la vie de personnes: changement de vêtements, transition du repos hivernal aux processus de travail des personnes associés à la plantation des cultures. Perception des différentes ambiances du printemps et de l'été dans la poésie, la prose, la peinture. Comprendre la consonance des expériences émotionnelles avec la nature, la musique, la poésie. Une variété de formes et de manières de démontrer une réactivité émotionnelle et de l'empathie. Reflet des émotions dans les activités théâtrales, dessin, jeux. Développer une orientation humaniste comportement: sentiments sociaux, réactivité émotionnelle, convivialité. Développer des habitudes de comportement culturel et de communication avec les gens, l'étiquette de base, les règles de conduite dans les lieux publics.
"Développement cognitif" Identification des conditions végétales favorables et défavorables (flétri, jauni, fleuri, etc.) sélection de méthodes d’assistance appropriées. Développement d'idées sur la vie des plantes et des animaux dans leur environnement, sur la variété des signes d'adaptation à l'environnement dans différentes conditions climatiques (dans les climats chauds, dans des conditions désertiques, dans les climats froids). Établir la nature cyclique des changements saisonniers de la nature (cycle de l'année, comme un changement successif de saisons). Idées sur la croissance, le développement et la reproduction des animaux et des plantes comme signe de vie. La séquence des étapes de croissance et de développement, sa cyclicité à l'aide d'exemples précis. Généralisation des idées sur la nature vivante (plantes, animaux, humains) basé sur des caractéristiques essentielles (bouger, manger, respirer, grandir et se développer, se reproduire, ressentir). Divulgation de la diversité des valeurs de la nature pour la vie humaine et la satisfaction de ses divers besoins (valeur esthétique, pratique, bénéfique pour la santé, éducative, éthique). Une compréhension élémentaire de la valeur intrinsèque de la nature (les plantes et les animaux ne vivent pas pour les humains, tout être vivant a droit à la vie). Faire des hypothèses sur les causes des phénomènes naturels, raisonner sur la beauté de la nature, la signification de la nature pour l'homme, composer des histoires créatives, des contes de fées sur des sujets environnementaux. Maîtriser la capacité de composer et de résoudre des problèmes arithmétiques simples impliquant des additions et des soustractions. Démonstration de la capacité à établir pratiquement des connexions et des dépendances, des modèles simples de transformation, de changement (y compris la cause et l'effet dans les lignes et les colonnes); résoudre des problèmes logiques.
"Développement de la parole" Développement compétences: composer indépendamment différents types de créations histoires: sur un thème proposé par le professeur, modélisation d'une histoire, de contes de fées, d'énigmes ; inventer des films fixes, des histoires basées sur "blotographie", selon les proverbes, en utilisant les techniques TRIZ ; Développement compétences: déterminer le nombre et la séquence de mots dans une phrase ; faire des phrases avec un nombre de mots donné ; orientation sur la feuille, réalisation de dictées graphiques ; effectuer un ombrage dans différentes directions, en décrivant ; lire des mots et des phrases simples ; résoudre pour enfants mots croisés et résolution d'énigmes ; composer des histoires narratives à partir d'une image, d'une expérience personnelle et collective, d'un ensemble de jouets ; construisez votre histoire en suivant la structure du récit. Parlez des processus de travail des personnes associés à la récolte, des machines agricoles et de leur importance pour l'homme. Ils sont capables d'écrire des énigmes, de raconter des proverbes et des dictons sur un sujet donné.
« Développement artistique et esthétique » Améliorer la perception artistique et esthétique, les capacités artistiques et esthétiques, continuer à maîtriser le langage des beaux-arts et de l'activité artistique, et sur cette base contribuer à l'enrichissement et à la généralisation initiale des idées sur l'art. Soutenir les intérêts des enfants, leurs préférences esthétiques, leur désir d'apprendre l'art et de maîtriser les activités visuelles dans le processus de visite de musées, d'expositions, de stimulation de la collection, de loisirs créatifs, d'artisanat et d'activités de projet.
"Développement physique" Développer la capacité d'effectuer des exercices physiques avec précision, énergie et expressivité, d'exercer la maîtrise de soi, l'estime de soi, de contrôler et d'évaluer les mouvements des autres enfants, d'effectuer des tâches de base planification activité motrice. Développer et consolider la motricité et la connaissance des règles des jeux sportifs et des exercices sportifs. Renforcer la capacité d'organiser de manière indépendante des jeux et des exercices en plein air avec ses pairs. Développer la créativité et l'initiative, en réalisant une exécution expressive et variable des mouvements. Développer les qualités physiques (force, souplesse, endurance, notamment - vitesse et agilité, qui dominent à cet âge - coordination des mouvements. Former un besoin conscient d'activité physique et d'amélioration physique. Se forger des idées sur certains sports, développer un intérêt pour la culture physique et le sport. Favoriser une attitude valorisante des enfants à l’égard de la santé et de la vie humaine, développer la motivation pour préserver leur santé et celle des autres. Développer l’indépendance dans l’utilisation des compétences culturelles et hygiéniques, enrichir les idées sur la culture hygiénique.
Module 2. « Interaction entre l'enseignant et les enfants »
2.1. Activités éducatives directes
Date Formulaire de mise en œuvre Contenu
"Activité motrice"
Cours d'éducation physique Diagnostique
Cours d'éducation physique Diagnostique: courir 30 m, saut en longueur debout, courir saut en longueur, courir saut en hauteur, debout, lancer un objet 100 gr., médecine-ball 1 kg, course d'endurance 120 m.
Leçon d'éducation physique : Exercer les enfants à marcher sur une surface limitée avec une tâche supplémentaire ; entraînez-vous à sauter de cerceau en cerceau; renforcer la capacité de monter les escaliers avec difficulté ; développer l'agilité et la vitesse de réaction en course avec des changements dans le rythme du mouvement ; cultivez des amitiés dans le jeu.
Leçon d’éducation physique : Répéter la capacité des enfants à marcher sur une surface limitée avec une tâche supplémentaire ;
sauter de cerceau en cerceau; renforcer la capacité de monter les escaliers avec difficulté ; développer l'agilité et la vitesse de réaction en course avec des changements dans le rythme du mouvement ; cultivez des amitiés dans le jeu.
Activité d'éducation physique : Entraîner les enfants à lancer un ballon, à le lancer par terre et à l'attraper sans le presser contre sa poitrine ; entraînez-vous à marcher sur un banc tout en enjambant des objets ; développer la capacité de sauter sur 2 jambes en avançant avec une tâche supplémentaire ; développer l'agilité dans une course de relais avec escalade.
Leçon d'éducation physique : Répéter la capacité des enfants à lancer un ballon, à le lancer au sol et à l'attraper sans le presser contre sa poitrine ; marcher sur un banc en enjambant des objets ; consolider la capacité de sauter sur 2 jambes en avançant avec une tâche supplémentaire ; développer l'agilité dans une course de relais avec escalade.
Cours d'éducation physique Développer la capacité de marcher du talon aux pieds ; développer la capacité des enfants à ramper à quatre pattes entre les objets ; entraînez-vous à lancer et à attraper une balle ; développer l'équilibre en marchant sur un banc sur la pointe des pieds ; développer la vitesse de réaction et la capacité de saut ; cultiver le sang-froid et l'attention dans les cours d'éducation physique.
Cours d'éducation physique : Renforcer la capacité de marcher en roulant du talon aux pieds ; répétez l'exploration à quatre pattes entre les objets ; entraînez-vous à lancer et à attraper une balle ; développer l'équilibre en marchant sur un banc sur la pointe des pieds ; développer la vitesse de réaction et la capacité de saut ; cultiver le sang-froid et l'attention dans les cours d'éducation physique.
"Activité communicative"
(développement de la parole) Exercice "Terminez l'exercice" (page 8, 2ème semaine)
Exercice "Dites le contraire" (page 6, 3ème semaine)
Exercice "Dites-le en un mot"
Situation du développement de l'éducation
(développement de la parole) Droits des enfants. Conversation sur les droits des enfants basée sur des images d'histoires
(Voir Information et équipement commercial des établissements d'enseignement préscolaire. Mes droits)
Situation du développement de l'éducation
(développement de la parole) Automne. Conversation sur l'automne ; comparaison de l'été avec l'automne selon les questions. Exercice "Lequel? Lequel? Lequel?"(Comment est le soleil en été et en automne ? Comment sont les feuilles en automne ? Quel type d’eau ? etc.) Exercice « Qui fait quoi en automne ? »(Que font les gens en été et en automne ? etc.)
(Voir les leçons du programme intégré « Enfance» Page 1)
Compilation d'histoires descriptives sur l'automne basées sur des images de l'intrigue.
Préparation à l'alphabétisation Présentation des couleurs de l'arc-en-ciel et de l'ordre dans lequel elles sont disposées. Nous clarifions et consolidons les connaissances
sur les couleurs non incluses dans l'arc-en-ciel. Orientation sur une feuille de papier, concept phrases: en haut de la feuille et en bas de la feuille ; de bas en haut et de haut en bas ; à droite et à gauche de ; derrière lui, devant lui et entre eux. Développement de l'attention visuelle et auditive, audition phonémique ; mettre en évidence le premier son d'un mot. Dessiner l'image point par point. Tracez la ligne de boucle proposée avec un crayon
Se préparer à apprendre à lire et à écrire Introduction aux noms de doigts. Les identifier et les nommer à la fois sur la main elle-même et sur son image. Développement de l'attention auditive et visuelle, de la coordination et de la précision de la motricité fine. Orientation sur feuille, consolidation de la compréhension et utilisation correcte des phrases travaillées dans le jeu "Arc-en-ciel", et phrases: de gauche à droite, de droite à gauche ; au milieu (dans le centre) feuille; en haut à gauche (en haut à droite, en bas à gauche, en bas à droite) coin de la feuille.
Préparation à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture Formation des adjectifs et de leur accord avec les noms ; Changer les terminaisons des noms lors de leur coordination avec des chiffres (trois glaçons, cinq boules, etc.)
Préparation à l'alphabétisation Consolider le bon usage des prépositions -NA, -ZA, -UNDER. Différenciation des sons: sourd
et consonnes sonores, voyelles. Reconnaître les lettres par leur image partielle. Consolider les connaissances sur les sons et les lettres "L". Formation à la composition et à l'écriture de mots à partir des lettres données.
"Activités cognitives et de recherche"
Situation du développement de l'éducation
(recherche d'objets de nature vivante et inanimée) Des lapins ensoleillés. (Voir « Activités expérimentales. Chistyakova, Tugusheva, page 34, paragraphe 26)
Tâches: Comprendre la raison de l'apparition des rayons de soleil, montrer comment les laisser entrer.
Matériel: miroirs
Situation du développement de l'éducation
(étude d'objets de nature vivante et inanimée. Ce qui se reflète dans le miroir. (Voir « Activités expérimentales. Chistyakova, Tugusheva, page 35, paragraphe 28)
Tâches: Présenter le concept "réflexion", trouvez des objets qui peuvent réfléchir.
Matériaux: miroirs, cuillères, vase, papier aluminium, magazine sur papier glacé
Situation du développement de l'éducation
Sable coloré (Voir « Activités expérimentales. Chistyakova, Tugusheva, p. 38 p. 30)
Tâches: présenter la méthode de fabrication du sable coloré (mélangez-le avec de la craie de couleur)
Matériaux: crayons de couleur, sable, récipient, râpe, bâton ou cuillère pour remuer
Situation du développement de l'éducation
(connaissance du monde objectif et social) Jouer avec du sable (Voir « Activités expérimentales. Chistyakova, Tugusheva, p. 39 p. 31)
Tâches: consolider les idées sur les propriétés du sable, développer la curiosité, activer la parole, développer des compétences constructives.
Matériel: un bac à sable gonflable dans lequel sont déposés des jouets d'animaux en plastique.
Situation du développement de l'éducation
Quantité et comptage.
Nombre et chiffre 1. Magnitude.
Tâche logique pour établir un modèle.
Connaître le nom du premier mois d'automne - Septembre.
Orientation temporelle.
Situation du développement de l'éducation
(développement mathématique et sensoriel) Quantité et comptage.
Nombre et chiffre 2.
Panneaux «+» Et «=» .
Corréler la forme d'un objet avec une figure géométrique.
Orientation sur la feuille.
Problème logique.
Situation du développement de l'éducation
(développement mathématique et sensoriel) Quantité et comptage. Chiffres et figures 1,2,3.
Corréler le nombre d'objets avec un nombre.
Tâche logique pour établir des modèles.
Carré. Disposer les chiffres à partir de bâtons de comptage.
Travaillez dans un cahier quadrillé.
Situation du développement de l'éducation
(développement mathématique et sensoriel) Quantité et comptage. Chiffres et figures 1,2,3,4. Corréler le nombre d'objets et de nombres.
Ordre de grandeur. Cercle.
Travaillez dans un cahier quadrillé.
Problème logique.
Figures géométriques.
"Activité visuelle"
Situation du développement de l'éducation
(dessin) "Début de l'automne" (la peinture à l'aquarelle)
"Brindille aux baies" (dessiner avec des crayons)
"Fruits du jardin" (peinture à la gouache)
"Prenez soin de la forêt" (dessin aux crayons de couleur)
Situation du développement de l'éducation
(la modélisation) "Jardin d'automne"
"Corbeille de fruits"
"Panier aux champignons"
"Puissance avec des tournesols"
Situation du développement de l'éducation
(appliques) Applique volume avec des matériaux naturels (feuilles d'arbre + papier de couleur) "Fleurs d'automne"
"Fruits et légumes"
"Hérisson" (casser l'applique)
"Automne doré"(collage. Applique cassée avec éléments de dessin)
Situation du développement de l'éducation
(conception) "A la datcha du Chat Capricieux"(à partir de matériaux de construction)
"Élimination des amanites mouches"(engin volumétrique réalisé à partir de cylindres roulés, cônes, boîtes)
"Champignons"(construction Lego plate)
"Tapis de feuilles" (faire une composition de feuilles d'automne)
"Activité musicale"
Activité musicale Reconstituer le stock d'échantillons esthétiques de musique folklorique. Développer des idées sur les genres musicaux et les instruments de musique folkloriques. Apprenez à jouer des hochets et des tambourins en rythme. Reconnaissez la chanson jouée sur le métallophone, nommez-la, montrez-la sur l'image. Apprenez à chanter avec un son naturel, sans effort. Développez un rythme respiratoire.
Leçon de musique Apprenez à transmettre le caractère d'une musique joyeuse, vivante et entraînante avec de légers sauts printaniers. Enrichissez les expériences musicales des enfants grâce à des jeux folkloriques russes. Encouragez les enfants à transmettre de manière expressive l'image du jeu dans les jeux folkloriques. Apprenez à changer de mouvement avec des changements parties de musique. Améliorez votre course à pied
Apprenez à naviguer dans l'espace.
Cours de musique Initier les enfants au folklore musical. Apprenez aux enfants à écouter de la musique vocale et à comprendre de quoi parle la chanson. Donnez le concept aux enfants "berceau", "berceuse". Attirez leur attention sur le caractère affectueux, chaleureux et doux de la chanson. Encouragez l'intonation pure de sons de différentes hauteurs et élargissez la gamme de la voix.
Apprendre à chanter à un rythme modéré, en douceur, sans forcer
Cours de musique Développer la respiration basée sur le diaphragme. Apprenez à représenter de manière expressive une image en mouvement animaux: ours, lapin, écureuil, renard. Entraînez-vous à sauter sur deux jambes. Apprenez à marcher d’un pas doux et rampant. Apprenez à transmettre des images de jeu données en musique.
Leçon de musique Continuez à initier les enfants au folklore musical, écoutez de la musique vocale et comprenez de quoi parle la chanson. Donnez le concept aux enfants "berceau", "berceuse". Attirez leur attention sur le caractère affectueux, chaleureux et doux de la chanson. Encouragez l'intonation pure de sons de différentes hauteurs et élargissez la gamme de la voix. Apprenez à chanter à un rythme modéré, en douceur, sans forcer. Développer la respiration basée sur le diaphragme
Leçon de musique Apprenez à représenter de manière expressive une image en mouvement animaux: ours, lapin, écureuil, renard. Entraînez-vous à sauter sur deux jambes. Apprenez à marcher d'un pas doux et rampant. Introduisez le folklore musical et ludique. Apprenez à transmettre des images de jeu données en musique.
Leçon de musique Apprenez aux enfants à écouter de la musique et à y réagir émotionnellement. Décrivez la nature du morceau de musique. Faites attention à la coloration du timbre de la musique, à la brusquerie du son. Demandez aux enfants quels types de transports ils connaissent. Apprenez à transmettre le caractère joyeux et joyeux de la chanson en chantant et proposez des mouvements pour les paroles de la chanson. Évoquez une réponse émotionnelle chez les enfants, un désir de chanter. Développer la diction. Chantez fort, doucement, à voix basse. Développez un rythme respiratoire.
Leçon de musique Apprenez aux enfants à commencer et à terminer les mouvements avec de la musique. Apprenez à vous déplacer au galop droit, en avançant toujours votre jambe droite. Apprenez à marcher à deux en cercle, construisez un cercle, trouvez votre place, placez-vous face à face. Apprenez à placer alternativement vos pieds sur vos talons. Développer une sensibilité esthétique basée sur la culture populaire russe. Présentez des échantillons de chansons folkloriques jouées.
"Lire de la fiction"
Situation du développement de l'éducation Folklore russe "L'automne, l'automne est à nos portes"
V. I. Dal "Grue et héron", "Le conte du brochet à pleines dents", "À propos d'une souris à pleines dents et d'un riche moineau"
K.D. Ouchinski « Ne crachez pas dans le puits, il faudra boire l’eau »
V.A. Joukovski "Soirée d'été", "Alouette" (extrait)
A.S. Pouchkine « Le ciel respirait déjà en automne », "Pour le printemps, la beauté du printemps"
F. I. Tioutchev "Il y a dans l'automne primordial"
V. Koltsov "Tondeuse"
N.P. Ognev "Gardien du village"
Situation du développement de l'éducation M. Yu. "Automne", "De Goethe",
P. P. Ershov "Le petit cheval à bosse"
A. K. Tolstoï "Automne. Notre pauvre jardin s'effondre"
N. Nekrassov "Avant la pluie"
2.2. Activités pédagogiques conjointes et pratiques culturelles de l'enseignant et des enfants dans les moments sensibles
"Communication"
Situations de communication
Conversations et conversations avec des enfants Conversation sur les règles du vélo, du patinage, de la trottinette.
Conversation sur les règles de comportement dans la nature. Conversation « Soigneusement: cocher!
Conversation « Ce match est petit », "Règles piétonnes", "La sécurité des personnes à la maison". Simulation de la situation "Mon téléphone a sonné"(ami, étranger, connaissances, adulte, "Qui frappe à ma porte ?" Consolidation des connaissances sur le numéro de secours unique 112
Entraînements de jeu
"Activité de jeu"
Jeux de rôle "Voyage en voiture", "Boutique", "Rendre visite à grand-mère et grand-père", "Station-essence"
"Passager poli", "Lors d'un rendez-vous avec le Dr Pilyulkin", "Les cuisiniers"
Jeux théâtraux Spectacle de marionnettes "Teremok"
Théâtre de table "La cabane de Zayushkina", "Oies cygnes"
Jeux de construction "Construisons une tour", "Autoroute" "Maison pour les trois petits cochons", "Gratte-ciel".
Jeux de dramatisation "Navet", "Trois porcelets", "Teremok"
Jeux de plein air "Petits lapins", "Flux", "Les chevaux", "Tireurs pointus", "Renard rusé"
Loisirs santé et jeux de plein air "Route sûre", "Ma ville natale" "Jouer ensemble"
"Activités cognitives et de recherche"
Entraînement sensoriel, ludique et intellectuel "Ville de sable", "Soleil", "Graine de haricot"
Expériences, laboratoire d'expérimentations « Travail agricole des habitants de la région de Belgorod »
"Propriétés d'un aimant", "Purification de l'eau"
Observations de la nature Derrière: météo, oiseaux, sorbier des oiseleurs, épicéa, pluie, feuilles, bouleau, fourmis, insectes, fleurs, nuages
Salon musical et théâtral pour enfants chansons de dessins animés.
Questionnaire "Devinez la mélodie"
Atelier créatif Exposition de dessins sur le code de la route et la sécurité des personnes
Exposition d'artisanat
Lecture d'œuvres littéraires Conte populaire russe "Soeur Renard et le Loup" (échantillon M. Boulatov)
"L'histoire des hommes grands et longs" R. Seph
"À propos de la fille Masha, du chien Cockerel et du chat Thread" A. Vvedenski
"Chute des feuilles" I. Bounine
Lecture de S. Marshak "Le conte des allumettes"
Yu. Permyak "Pieds précipités".
D. Visset "À propos du garçon qui rugissait contre les tigres".
K. I. Tchoukovski "Téléphone"
Lire des poèmes drôles "Bobards"
Lecture de S. Mikhalkov "Garde"
« Libre-service et travaux ménagers de base »
Missions de travail (individuellement et sous-groupes, travaux communs et communs Arrosage et ameublissement groupe plantes dans un coin de nature
Collecte de matériel à distance
Service de salle à manger
Organisez vos casiers après une promenade
Module 3. "Activités indépendantes des enfants"
La planification à long terme est élaborée sur la base d'un programme d'enseignement général de base approximatif pour l'éducation préscolaire, édité par T. I. Babaeva, A. F. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova, le programme d'enseignement général de base pour l'éducation préscolaire de l'établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal « Jardin d'enfants n° 1 ». 1 Berezka” dans le village de la formation municipale de Mostovsky district de Mostovsky pour l'année académique 2014-2015, en tenant compte des exigences de l'État fédéral
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NOTE EXPLICATIVE
La planification à long terme est basée sur un programme de formation générale de base approximatif
éducation préscolaire édité par T. I. Babaeva, A. F. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova, le principal programme d'enseignement général d'éducation préscolaire de l'établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal "Jardin d'enfants n° 1 Berezka" dans le village de la formation municipale de Mostovsky district de Mostovsky pour l'année scolaire 2014-2015 année, en tenant compte des exigences du gouvernement fédéral
Plan thématique à long termeassure le plein développement des élèves dans tous les principaux domaines éducatifs, et
à savoir dans les domaines du développement communicatif-personnel, cognitif-discours, artistique-esthétique et physique dans le contexte de leur bien-être émotionnel et moral, d'une attitude positive envers le monde, envers eux-mêmes et envers les autres.
Les principaux objectifs du programme de travail "Enfance" éd. T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova sont:
créer des conditions favorables à une vie épanouie pour les enfants d'âge préscolaire,
formation des fondements de la culture de base de la personnalité, développement global des qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles,
préparation à la vie dans la société moderne, aux études scolaires,
assurer la sécurité de la vie d'un enfant d'âge préscolaire.
Ces objectifs sont réalisés dans le cadre de divers types d'activités des enfants : jeu, communication, travail, recherche cognitive, productive, musicale et artistique, lecture.
Le programme de travail prend en compte 3 axes interconnectés du développement de l'enfant, à savoir :
1. ligne de sentiments ;
2. ligne de connaissances ;
3. ligne de développement de l'indépendance et de la créativité des enfants.
Ces lignes constituent un trait distinctif du programme exemplaire de formation générale de base « Enfance ».
Dans chaque section du programme de travailligne de développement des sentiments sociaux et esthétiquesest un élément essentiel de l’éducation et du développement d’un enfant.
Le résultat de la maîtrise de la ligne de connaissances est la solution de l’enfant aux problèmes cognitifs, à la préparation intellectuelle à l’école.Ligne de développement de l'indépendance et de la créativitéenrichit l'expérience des activités indépendantes des enfants.
Pour atteindre les objectifs du programme de travail, les tâches d'éducation et de développement des enfants au cours de la sixième année de vie sont d'une importance primordiale :
- Renforcer la santé, renforcer et développer l'activité physique des enfants ;
- Développer l'activité cognitive des enfants,maîtriser les moyens et méthodes de cognition, enrichir l'expérience de l'activité et les idées sur l'environnement ;
- Favoriser l'indépendance et développer le désir d'affirmation de soi et d'expression de soi ;
- Développer la créativité et l'imagination dans les activités artistiques, visuelles et ludiques;
- Enrichissez les idées sociales sur les gens, la ville natale, le pays.
Dans le programme de travail, les thèmes des cours sont répartis par semaine. Au cours de la semaine, un complexe de différents types d'activités spécifiques aux enfants est réuni autour d'un seul « thème ».
Objectif d’une planification thématique globale :
- rendre la vie des enfants plus intéressante et le processus éducatif plus motivé ;
- éliminer la surcharge d'enfants;
- rendre la perception du monde par l'enfant dans l'unité de diverses connexions de relations ;
- favoriser le développement chez les enfants de compétences qui leur permettront à l’avenir de déterminer leurs objectifs, de prendre des décisions et d’agir dans des situations typiques et non standard ;
- promouvoir l'unité de l'enseignement préscolaire public et familial (inclusion organique des parents et représentants légaux des enfants dans les vacances et préparation de celles-ci).
Le programme de travail est élaboré en tenant compte de la routine quotidienne approximative de la maternelle pour les enfants du groupe plus âgé (voir le programme « Enfance », page 206).
Le programme de travail comprend des sections :
Nous développons le discours des enfants.
Premiers pas en mathématiques.
L'enfant découvre le monde naturel.
Monde social.
Un enfant dans le monde de la fiction, des arts visuels et de la musique.
Situations pédagogiques ludiques | une semaine | mois | année | temps |
Développement de la parole | Jusqu'à 25 minutes* |
|||
Développement mathématique | Jusqu'à 25 minutes* |
|||
Monde social | Jusqu'à 25 minutes* |
|||
Monde naturel | Jusqu'à 25 minutes* |
|||
Se préparer à l'alphabétisation | Jusqu'à 25 minutes* |
|||
Le monde de l'art et l'activité artistique : le mannequinat | Jusqu'à 25 minutes* |
|||
Le monde de l'art et l'activité artistique : le dessin | Jusqu'à 25 minutes* |
|||
Le monde de l'art et l'activité artistique : design, applique | Jusqu'à 25 minutes* |
(* - la durée des situations éducatives ludiques est déterminée en tenant compte des caractéristiques individuelles des enfants et de la situation éducative ludique actuelle)
Bibliographie:
- Doronova T. N., Yakobson S. G. Apprendre aux enfants de 2 à 4 ans à dessiner, sculpter et appliquer dans des jeux ;
- Kutsakova L.V. Conception et travail manuel à la maternelle. Moscou, 2008
- Gurovich L. M. et al. Enfant et livre ; "ENFANCE-PRESSE" Saint-Pétersbourg, 2000
- Shumaeva D. G. Comment savoir bien lire ;
- Volchkova V. N., Stepanova N. V. Notes de cours dans le groupe senior ; Voronej, 2010
- Malysheva A. N., Ermolaeva N. V. Application à la maternelle. Académie de développement de Iaroslavl ;
- Korotovskikh L.N. Plans de cours pour le développement de concepts mathématiques chez les enfants d'âge préscolaire, Saint-Pétersbourg CHILDHOOD-PRESS, 2011 ;
- Shvaiko G.S. Cours d'arts visuels à la maternelle. Moscou, 2002 ;
- Voronkevich O. A. Bienvenue dans l'écologie. PRESSE ENFANCE de Saint-Pétersbourg, 2011 ;
- Gorbatenko O. F. Classes complexes avec des enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur dans la section « Monde social ». Volgograd, 2002.
Tatiana Pynkova
Plan à long terme pour le programme « Enfance » (âge préscolaire senior)
Planécrit dans la colonne du tableau 5.
Développement cognitif.
Chapitre programmes
"Premiers pas en mathématiques"
Sujet de la semaine 1. "Aujourd'hui - enfants d'âge préscolaire, demain - les écoliers"
Leçon 1. Sujet "Comptage quantitatif et longueur des objets". (L.V. Minkevitch "Les mathématiques en Jardin d'enfants» Maison d'édition de Moscou "Scriptorium 2003" 2016 p.7)
Tâches. Épingle: comptage quantitatif des éléments parmi les dix premiers ; connaissances sur le temporaire des relations: jour. Se faire une idée de la longueur d'un objet. Donner une idée de l'invariance d'un nombre résultant du changement de la façon dont les objets sont placés dans l'espace.
Leçon 2. Sujet "Figures géographiques et division d'un objet en plusieurs parties". (L.V. Minkevitch "Les mathématiques en Jardin d'enfants» Maison d'édition de Moscou "Scriptorium 2003" 2016 p.9)
Tâches. Forme représentation: à propos de la géométrie Les figures: cercle, ovale ; sur la relation entre le tout et la partie lors de la division d'un objet en plusieurs parties ; sur la longueur d'un objet. Corrigez le nombre quantitatif d’éléments dans les dix premiers.
Sujet de la semaine 2.
Leçon 1. Sujet "Comptage ordinal, orientation dans l'espace". (L.V. Minkevitch "Les mathématiques en Jardin d'enfants» Maison d'édition de Moscou "Scriptorium 2003" 2016 p.11)
Tâches. Corrigez le nombre ordinal d’éléments dans les dix premiers. Apprenez à naviguer dans l'espace. Forme représentation: sur la relation entre le tout et la partie lors de la division d'un objet en plusieurs parties ; à propos de la géométrie Les figures: cercle, ovale.
Leçon 2. Sujet "Orientation dans l'espace". (L.V. Minkevitch "Les mathématiques en Jardin d'enfants» Maison d'édition de Moscou "Scriptorium 2003" 2016 p.13)
Tâches. Donner une idée de l'invariance du volume résultant de l'action transfusionnelle réalisée. Former des idées sur la géométrie Les figures: cercle, ovale, triangle, rectangle, carré. Corrigez le nombre ordinal des éléments dans les dix premiers. Apprenez aux enfants à naviguer dans l'espace.
Sujet de la semaine 3. "Le travail du peuple en automne"
Leçon 1. Sujet "La largeur des objets et comparaison de deux nombres". (L.V. Minkevitch "Les mathématiques en Jardin d'enfants» Maison d'édition de Moscou "Scriptorium 2003" 2016 p.16)
Tâches. Forme représentation: à propos de la largeur des objets ; volume inchangé suite à l’action transfusionnelle. Apprenez à voir les relations entre les nombres. Continuez à vous faire une idée de la géométrie Les figures: cercle, ovale, triangle, rectangle, carré.
Leçon 2. Sujet "Poids des objets et des nombres"(L.V. Minkevitch "Les mathématiques en Jardin d'enfants» Maison d'édition de Moscou "Scriptorium 2003" 2016 p.18)
Tâches. Donner une idée de la constance du poids suite aux changements de leur localisation. Épingle: connaissance des nombres de 0 à 9 ; idées sur la largeur d’un objet. Continuez à apprendre à voir les relations entre les nombres.
Sujet de la semaine 4. "La terre est notre maison commune"
Leçon 1. Sujet "La notion de plan et coins de figures géométriques".(L.V. Minkevitch "Les mathématiques en Jardin d'enfants» Maison d'édition de Moscou "Scriptorium 2003" 2016 p.20)
Tâches. Faire une introduction:O plan comme une relation modélisée réduite entre les objets dans l'espace ; sur les angles des figures géométriques. Se faire une idée de la constance du poids suite aux changements de leur emplacement. Renforcez vos connaissances sur les nombres de 0 à 9.
Leçon 2. Sujet « Le poids des objets, les connexions et les dépendances entre les nombres ». L. V. Minkevitch "Les mathématiques en Jardin d'enfants» Maison d'édition de Moscou "Scriptorium 2003" 2016 p.22)
Tâches. Épingler une vue: sur le poids des objets ; Ô plan comme une relation modélisée réduite entre les objets dans l'espace ; sur les angles des figures géométriques. Apprenez à établir des connexions et des dépendances entre les nombres.
Formes de travail avec les enfants
Jeux didactiques "Corriger l'erreur" "Fleurs colorées" "Des énigmes sans mots" Lecture d'un poème de A. Stoilo "Soustraction" Analyse d'une situation problématique « Montrer comment "grandir" Nombres" "Attrapez une paire" Transformation d'un carré. Révision de livres sur les mathématiques divertissantes. Jeux didactiques « À qui est cet endroit ?, "Magasin de légumes".Analyse d'une situation problématique « Comment les maisons grandissent-elles à partir du nombre ? » Option de conception utilisant des blocs logiques Dienesh "Attrapez une paire" Jeu éducatif "Entraînement de la mémoire" Répétez le comptage jusqu'à 10 et inversement, "voisins" nombres de la deuxième dizaine. Répéter avec les enfants les noms de différentes formes géométriques, en les dessinant dans le sable avec un bâton ou à la craie sur l'asphalte. Jeux avec de petits jeux de construction. Répéter les noms de différentes formes géométriques avec les enfants, les dessiner dans le sable avec un bâton ou une craie sur l'asphalte Jeu éducatif "Entraînement de la mémoire" Jeux didactiques "Corriger l'erreur" Option de conception utilisant des blocs logiques Dienesh "Attrapez une paire" Révision de livres sur les mathématiques divertissantes.
Intégration des changements de développement
Placez un ensemble de formes géométriques et de cartes avec un code numérique dans le coin mathématique. Réaliser un jeu didactique "À quoi cela ressemble-t-il".
Interaction avec les parents
Jeux didactiques à la maison "Qui sait, qu'il continue à compter"
Conversations et consultations individuelles
"Monde naturel"
Sujet de la semaine 4. "La terre est notre maison commune"
Classe. Ce qui nous entoure. (L.G. Gorkova, p. 35)
Tâches. Favoriser une attitude bienveillante envers la nature. Apprenez à distinguer les objets créés par la nature et l'homme. Élargir la compréhension de la communauté de l'homme et de la nature, de l'influence positive et négative de l'homme sur la nature.
Observations:
*pour les changements de nature. Sur des promenades invitez les enfants à trouver de manière autonome les signes de l'automne dans la nature environnante.
*pour la température et les précipitations. Après de longues observations des lectures du thermomètre, amenez les enfants à la conclusion qu'en septembre il fait plus froid qu'en août, en moyenne de 5 degrés. La nature des précipitations en septembre est la pluie, le brouillard. Les enfants découvrent la différence entre les pluies longues et courtes.
*derrière le vent. Les enfants donnent leurs propres descriptions le vent: fort, rafale, faible, de courte durée, ouragan. Sur marcher sortez la girouette et observez son mouvement. Où et où souffle le vent ? La position de la girouette reste-t-elle constante ou change-t-elle ? Amenez les enfants à conclure que le vent peut souffler dans différentes directions.
*selon la durée de la journée. Les observations sont effectuées depuis le même endroit sur le site Jardin d'enfants. Les enfants sont progressivement amenés à comprendre que la durée du jour est liée au mouvement du soleil, à l'altitude où il se trouve.
*pour les plantes. Observations à long terme de la maturation des fruits et des graines d'arbres et des buissons. Amener les enfants à la conclusion que la maturation et les graines
* c'est un signe de l'automne. À la suite d'observations, nous pouvons conclure que les plantes n'ont pas de jeunes pousses ni de verdure fraîche, car la croissance des plantes s'arrête à l'automne. A la fin du mois, les enfants peuvent réaliser un calendrier pour colorier les feuilles des arbres du site Jardin d'enfants.
*pour la distribution de graines et de fruits. Avec les enfants, examinez les différents fruits des arbres et déterminez comment les graines se propagent dans toute la zone. Déterminer le rôle du vent dans la dispersion des graines. Invitez les enfants à trouver sur le site des plantes pour lesquelles le vent est un hôte bienvenu.
*pour les insectes. Remarquez qu'il y a moins d'insectes, expliquez pourquoi, où ils ont disparu et proposez de rechercher des insectes dans les environs.
*pour les oiseaux. Discutez avec les enfants des raisons pour lesquelles les oiseaux s'envolent. Montre
des étourneaux qui se rassemblent en groupes. Départ des oiseaux insectivores
(préparer le départ, se rassembler en troupeaux).
Expériences. Déterminer de quel côté de la feuille la plante pénètre
air. Découvrir la raison de l'apparition de vers à la surface de la terre lors de la pluie. Détermination de la possibilité que des chameaux vivent dans le désert sans eau pendant des semaines. "Filtration de l'eau", "Test d'aimant", "Beaucoup c'est peu", "Monde
tissus", « Découvrir la cause du ronflement d’une personne », "Bateau", "Incroyable
Place au centre de la nature "coin de forêt", organiser une exposition de légumes, placer un herbier avec des céréales, des modèles de structure végétale.
Au centre de l'activité artistique et créative, placez des flans pour
s'appuyant sur le sujet "forêt magique", "Cadeaux d'automne" etc., livres de coloriage sur des thèmes d'automne, pochoirs de légumes, de fruits, leur ombrage et leur peinture, pochoirs feuilles: tilleul, érable, chêne, orme, bouleau, tremble.
Publier un message éducatif dans l'espace parents "Pourquoi les feuilles jaunissent"
Développement de la parole.
Chapitre programmes
"Développer le discours des enfants"
Sujet de la semaine 1. "Aujourd'hui - enfants d'âge préscolaire, demain - les écoliers"
Leçon n°1. "Beau Pays des Mots" O.M.
"Développement de la parole" Enfance-Presse 2016. page 12
Tâches: Développer la capacité de généraliser, de classer et d'élargir le vocabulaire grâce à la participation à des jeux verbaux et de parole. Développer des formes de discours monologues, stimuler la créativité vocale des enfants. Cultivez la bonne volonté pendant les cours et l’initiative.
Leçon n°2 "Où j'étais, qui j'ai vu." O.M. Eltsova « Créativité du discours des enfants» Enfance-Presse 2016 page 13
Tâches: Apprenez aux enfants à faire des énigmes sur des objets de la nature vivante. Continuez à apprendre à former des formes accusatives et plurielles. Développer un discours cohérent. Favoriser une culture de communication.
Sujet de la semaine 2. "Couple d'automne, le charme des yeux"
Leçon n°1 "Même s'il fait froid, Père, septembre est plein"
O. M. Eltsova « Mise en œuvre du contenu du domaine éducatif "Développement de la parole" sous forme de situations d'apprentissage ludiques" Enfance-Presse 2016. page 17
Tâches: Développez votre compréhension de l'automne et du vocabulaire. Développer les capacités d'élocution et la perception visuelle dans le processus de communication ludique ; capacité à observer l'étiquette de communication dans des conditions d'interaction collective. Cultiver des relations amicales au sein de l'équipe.
Leçon n°2 "Automne marcher» O.M.
Eltsova « Mise en œuvre du contenu du domaine éducatif "Développement de la parole" sous forme de situations d'apprentissage ludiques" Enfance-Presse 2016. page 21
Tâches: Enrichissez votre vocabulaire en élargissant votre compréhension des changements dans la nature. Maintenir l'intérêt pour la narration de votre propre initiative, en intensifiant l'activité de parole. Développer des formes de discours monologues. Développer la capacité de corriger gentiment les erreurs dans le discours des pairs.
Alphabétisation
Leçon n°1. Nishcheva N.V.
"Alphabétisation des enfants" âge préscolaire» Saint-Pétersbourg Page Enfance-Presse. 30
Tâches: Apprenez à effectuer une analyse sonore des mots, faites des phrases à partir de 2 mots. Introduire la voyelle A. Développer l’attention auditive. Favoriser des attitudes positives envers la participation à la leçon.
Sujet de la semaine 3. "Le travail du peuple en automne"
Leçon n°1 « Composer une histoire à partir d'un texte déformé » O.M. Eltsova « Créativité du discours des enfants» Page Enfance-Presse 2016. 16.
Tâches: Apprenez à composer une histoire ou un conte de fées à partir d'un texte déformé. Entraînez-vous à faire correspondre les mots dans une phrase. Développer un discours monologue. Favoriser une culture de communication.
Leçon n°2 "Les jouets parlent au téléphone"
O.M. Eltsova « Créativité du discours des enfants» Page Enfance-Presse 2016. 14
Tâches: Développer la capacité de mener une conversation au téléphone. Apprenez à vous écouter, attendez la question ou la réponse d’un ami. Développer un discours cohérent et dialogique. Favoriser une culture de communication.
Sujet de la semaine 4. "La terre est notre maison commune"
Leçon n°1 "Rivière, rivière, rivière"
O. A. Voronkevitch "Bienvenue dans l'écologie" Enfance-Presse 2016 page 204
Tâches: Apprenez à composer de mémoire une histoire descriptive sur des rivières familières. Développez et activez le vocabulaire des enfants. Développez la curiosité et l’intérêt pour le monde qui vous entoure. Favoriser une attitude bienveillante envers la nature.
Alphabétisation. Nishcheva N.V.
"Alphabétisation des enfants" âge préscolaire» Saint-Pétersbourg Page Enfance-Presse. 34
Tâches: Consolidation des lettres A. U et possibilité de les retrouver parmi d'autres lettres de l'alphabet. Lecture des fusions au, ua. Développer la compréhension phonétique. Favoriser l’indépendance et l’initiative.
Formes de travail avec les enfants
Conversation sur l'été. Répétition de proverbes, dictons et chansons sur l'été.
Jeu didactique "Chameau et bébé chameau".Accumulation de vocabulaire verbal "Nous étions pressés, nous les avons fait rire" .
Lecture d'œuvres de fiction au choix des enfants. Conversation sur le début de l'automne. Rappelez avec vos enfants les comptines qu'ils connaissent. Expliquer et enseigner proverbe: Alphabet - la sagesse du pas. Travailler avec un dictionnaire m: « Qui peut nommer le plus de mots commençant par la lettre A ? » Lecture d'un poème de L. Kvitko "Miracle"
Gymnastique des doigts "Ciseaux" Exercice de jeu "Rencontrez Robin"
virelangues "Cloche de gymnastique des doigts" .D\i "Reconnaître par le son", "Réfléchissez, ne vous précipitez pas"Parler des virelangues: Moins il y a de mots, plus il y a de bois de chauffage.
Sélection de jeux et supports didactiques. Place au centre de développement de la parole
illustrations sur le sujet "Automne".
"Enfant et livre"
Sujet de la semaine 1. "Aujourd'hui - enfants d'âge préscolaire, demain - les écoliers"
Lecture de V. Bianchi "Hibou" Lecteur p.484
Tâches: Maintenir l'intérêt pour la lecture de fiction. Continuez à présenter les œuvres de V. Bianchi. Contribuer à l’approfondissement et à la différenciation des intérêts des lecteurs. Développer la capacité de répondre à des questions sur le texte. Cultivez une attitude bienveillante envers les livres.
Sujet de la semaine 3. "Le travail du peuple en automne"
Lecture de V. Bianchi "Enfant trouvé" Lecteur p.243
Forme de travail
Tâches: Exercer la capacité de répondre à des questions basées sur le texte. Développer un discours cohérent et la capacité de mettre en valeur l'idée principale d'un texte. Cultiver l'intérêt pour les œuvres de V. Bianchi
Renard et ours (mordovienne). A. N. Tolstoï. Chaussure gourmande.
V. Dahl. Guerre des champignons et des baies. X.K. Andersen. Cygnes sauvages.
Le coffre est un avion. K. Ushipsky. Conflit d'arbre. D. Bisset Merci,
Je suis désolé et s'il vous plaît.
Miracle de L. Kvitko (traduit de l'hébreu). E. Gorooetssky Pour les airelles.
T. Petukhova. Chou. G. Satir Tables de comptage, virelangues.
K. Balmont Automne. Ouais. Dessin mystérieux.
A. Nikolaenko. Je serai architecte. A. Barto. Vous avez besoin d'une pie.
HISTOIRES ET RÉCITS
M. Zochtchenko. Histoires sur Lela et Minka. S. Noir. chat sur
vélo V. Zotov. Champignon du miel d'été, champignon du miel d'automne, champignon du miel
faux, bouchon de lait safran, cochon (du livre "Mosaïque forestière").
Découvrez les traits caractéristiques du genre (début, fin, dire) Inventer votre propre conte de fées.
Intégration de l'environnement de développement
Continuer à concevoir un livre d'histoires créatives Concevoir une exposition de livres "Contes populaires russes"
Interaction avec les parents
Placer un message d'information dans le coin parent "Un livre dans la vie d'un enfant"
Développement social et communicationnel.
Chapitre programmes
"L'enfant entre dans le monde des relations sociales"-histoire locale -monde objectif et créé par l'homme"
Sujets et tâches
Sujet de la semaine 1. "Aujourd'hui- enfants d'âge préscolaire, demain - les écoliers"
"Qu'est-ce qu'il y a dans un nom"
Tâches: Consolider les connaissances sur le droit de l’enfant à un nom. Former la signification d'un nom pour une personne. Développez une attitude respectueuse envers votre nom et celui des autres. Cultiver des relations amicales au sein de l'équipe.
Formes de travail
métiers", "À propos
origine des noms de famille" "Aménagement des rues" .
Jeux didactiques: « Qui travaille où ? ", "Nommer un métier, savoir ce que fait une personne", "École", "Qui fabrique des jouets", "Découvrez par description", « Identifier les éléments qui facilitent le travail en production », "Voitures intelligentes".
Organisez une exposition de photos à sujet: « Comme ma ville m'a surpris aujourd'hui ».
Intégration de l'environnement de développement
Placez des illustrations sur le sujet dans le coin développement de la parole "Fournitures scolaires".
Interaction avec les parents
Sujet de la semaine 2. "Couple d'automne, le charme des yeux"
"Cadeaux d'automne"". T.P. Garnysheva "La sécurité des personnes pour enfants d'âge préscolaire» Page Enfance-Presse 2016. 39
Tâches: Pour se faire une idée des champignons et des baies vénéneux. Développer chez les enfants les bases d'un comportement sécuritaire dans la nature. Cultivez une attitude bienveillante envers la nature.
Formes de travail
Conversations: "Les règles de sécurité", à partir de photos "Objets dangereux"
Regardez les images et les illustrations de l’intrigue.
Jeux d'histoire "Sapeurs pompiers", "Police", "Hôpital".
Jeu - entraînement. Apprenez aux enfants à composer le bon numéro de téléphone à appeler en cas d'urgence - "01", "02", "03", indiquez à haute voix et clairement votre nom, prénom, adresse personnelle.
Intégration de l'environnement de développement
Placez des photos dans le coin de la sécurité des personnes "Objets dangereux", téléphones jouets.
Histoire locale
Sujet de la semaine 3 "Le travail du peuple en automne"
Conte avec illustrations sur le sujet "D'où vient le pain"
(I.V. Alenina, p. 23)
Tâches. Consolider les connaissances des enfants sur les dialectes de la ville et du village, des maisons, des transports, du travail des gens ; consolider les connaissances des enfants sur le fait que le pain est l'un des principaux produits alimentaires en Russie, il est très difficile à cultiver ; Initiez les enfants au travail des céréaliers à l’automne. Inculquer aux enfants le respect du travail et du pain des gens.
Formes de travail avec les enfants
\Et "Technique de terrain", "Les professions" Regarder des albums thématiques avec des enfants. Conversations sur le sujet.
Intégration de l'environnement de développement
Organisez une exposition de photos à sujet: "Chronique des champs et potagers"
Libre-service et travail des enfants
Renforcer la capacité à mettre la table et à disposer correctement la vaisselle
dispositifs: cuillère et couteau - à droite de l'assiette, fourchette à gauche ; débarrasser complètement la table après avoir mangé. 2. Améliorer la capacité de s'habiller et de se déshabiller de manière indépendante dans un certain
séquences. 3. Renforcer la capacité de faire le plein lit: redresser le drap, couvrir d'une couverture. 4. Renforcer les compétences de préparation du matériel pour les cours d'arts visuels activités: exposer sur
une table séparée avec du matériel pour le modelage, le dessin, les appliqués, pour aider les amis à préparer le matériel pour la leçon.
5. Apprenez à travailler ensemble et à accomplir la tâche grâce à des efforts conjoints.
Formes de travail
Travail dans la nature.
Au centre de la nature: prendre soin des plantes d'intérieur en tenant compte de leurs besoins. Déterminer les besoins des plantes d'intérieur en humidité et en lumière. Organisation d'une exposition de légumes cultivés à la campagne, au jardin ou sur la parcelle. Sur zone: nettoyer la zone des feuilles et des branches. Récolte au jardin, dans le jardin. Collecte de matériel naturel sur le site. Récolter des graines de plantes sauvages du site vers un coin de nature (soucis, asters). Débarrasser le jardin des branches et des racines. Creuser la terre.
Conversation « Rappelons-nous comment bien manger », « Chaque chose a sa place », sur l'organisation du devoir pour les cours (nouvelles règles, explication, rappel, consignes.
Travail conjoint: essuyage des matériaux de construction ; laver les vêtements de poupée.
Intégration de l'environnement de développement
Entrez les détails "Vrai faux", "Bon mauvais" Ramasser
Illustrations enfant-adulte Sélectionnez les illustrations négatives
Actions.
Interaction avec les parents
Placer dans le coin des parents information: -«On initie l'enfant au travail» Consultations individuelles avec les parents sur le besoin
pour enfants travailler dans la vie de tous les jours.
Développement artistique et esthétique
Chapitre programmes
"Beaux-arts et créativité artistique"
Dessin
Application
Sujets et tâches
Sujet de la semaine 1. "Aujourd'hui - enfants d'âge préscolaire, demain - les écoliers"
Dessin "Les couleurs de l'école"
N.N. Leonova "Créativité artistique" Volgograd 2017
Tâches: Créer des conditions pour refléter les impressions dans un dessin, identifier le niveau de connaissance de la créativité artistique. Développer la capacité de transmettre l'ambiance dans un dessin. Cultivez les amitiés en classe.
La modélisation « Nous sommes de futurs écoliers » N.N. Leonova "Créativité artistique" Volgograd 2017 page 205
Tâches: Identifier le niveau de connaissances et de compétences des enfants dans le travail du matériau moulé. Développer la motricité fine. Cultivez un intérêt pour le mannequinat.
Sujet de la semaine 2. "Couple d'automne, le charme des yeux"
Dessin "Arbres d'automne dans le parc ."
N.N. Leonova "Créativité artistique" Volgograd 2017 page 62
Tâches: Introduire le paysage comme genre de peinture. Apprenez à dessiner des arbres en transmettant leurs traits caractéristiques. Développer des compétences techniques en peinture avec des peintures. Développer la capacité de dessiner des compositions générales.
Application "Nature morte aux fruits"
N.N. Leonova "Créativité artistique" Volgograd 2017 page 45
Tâches: Continuez à apprendre à découper des objets ronds et ovales dans du papier, aidez à maîtriser la technique de découpe du papier à l'accordéon. Développez la coordination des mains et la capacité de coller des formes proprement. Cultivez la persévérance.
Sujet de la semaine 3. "Le travail du peuple en automne"
Dessin "Nature morte d'automne"
N.N. Leonova "Créativité artistique" Volgograd 2017 page 64
Tâches: Introduction au genre nature morte. Apprenez à dessiner des formes arrondies. Renforcer la capacité d'utiliser correctement le matériel visuel. Développer la précision et l’attention. Cultivez la persévérance.
La modélisation "Des pommes sur la table" (de la vie)
N.N. Leonova "Créativité artistique" Volgograd 2017 page 208
Tâches: Apprenez à rouler des formes rondes, sculptez d'après nature. Développer la motricité fine. Cultivez la propreté.
Sujet de la semaine 4. "La terre est notre maison commune"
Dessin "Miracle- planète»
(Dessin par conception) N.N. Leonova "Créativité artistique" Volgograd 2017 page 67
Tâches: Apprenez à dépeindre le fantastique planète, voir les couleurs et les nuances en cours de travail, la capacité de mélanger les peintures. Développer les compétences en dessin à la gouache. Développer l'imagination créatrice. Cultivez un intérêt pour le dessin.
Application "Des voitures dans les rues de notre ville" N.N. Leonova "Créativité artistique" Volgograd 2017 page 45
Tâches: Apprenez à découper des images de voitures dans des triangles et des carrés. Améliorez la technique de découpe aux ciseaux le long du contour dessiné. Développer la précision et l’attention. Cultivez la persévérance
Formes de travail avec les enfants
Sur marcher observez la beauté des fleurs d'automne, des baies, des légumes, des buissons, et des arbres. Faites découvrir aux enfants les belles fleurs d'automne (dahlias, asters, chrysanthèmes, etc.), qui constituent une matière riche pour le développement de la perception esthétique.
Entraînez-vous à mélanger les peintures et à classer les couleurs
et des nuances. Continuez à explorer le concept "couleur",
"gamme de couleurs chaudes". Exercice de jeu "Qu'est-ce qui est différent et qu'est-ce qui est pareil" Exercer les enfants à utiliser les techniques de couleur
contraste dans le dessin
Intégration des changements de l'environnement de développement
Concevoir une exposition dessins d'enfants sur le sujet: "Comment j'ai passé l'été".
Concevoir une exposition dessins d'enfants sur le sujet"Ce que j'aime dessiner".
marcher. Faites un bouquet de feuilles d'automne. Recommandations aux parents -
Apprenez une phrase pour mémoriser la disposition des couleurs spectre: « Tout chasseur rêve de savoir où se trouve le faisan ».
Activité constructive"
Sujet de la semaine 1. "Aujourd'hui - enfants d'âge préscolaire, demain - les écoliers"
Construction à partir de matériaux de construction.
"Microquartier de la ville"
(L.V. Kutsakova "Construction à partir de matériaux de construction" M.2014 p.67)
Tâches: Apprendre à mettre en œuvre des plans en construction, améliorer l'expérience constructive, former les enfants au dessin des plans. Développer la capacité, basée sur l'analyse visuelle, de corréler les objets par épaisseur, largeur, longueur ; raison, prouvez votre opinion. Cultivez les amitiés en classe.
Sujet de la semaine 2. "Couple d'automne, le charme des yeux"
Construction en papier "Feuille"
S.V. Sokolova Enfance-Presse 2016 page 14
Tâches: Apprendre à plier selon un patron, introduire le concept "lire" schème- "ligne pointillée", "pli". Développer la motricité fine. Cultivez la précision et la persévérance.
Sujet de la semaine 3. "Le travail du peuple en automne"
Construction à partir de matériaux de construction "Nous construisons selon le dessin"(L.V. Kutsakova « Conception et travail manuel en agriculture » M 2013 p.78)
Tâches: Apprenez à désigner les parties individuelles d'un matériau de construction avec les formes géométriques correspondantes, esquissez votre bâtiment, construisez-le selon un dessin de base. Développer l'intérêt des enfants pour le design. Favorisez la convivialité et le respect de vos pairs.
Sujet de la semaine 4. "La terre est notre maison commune"
Construction en papier "Panier" S.V. Sokolova "L'origami pour les plus petits" Page Enfance-Presse 2016. 69
Tâches: Apprenez aux enfants à plier la feuille en 9 ou 10 petits carrés, à faire des découpes le long de la ligne de pliage. Développer la précision et l’attention. Cultivez la persévérance.
Formes de travail
Révision des plans de construction. Jeux avec des matériaux de construction et des jeux de construction. Di "Formes géométriques" "Transport".
Intégration de l'environnement de développement
Préparer les plans des bâtiments
Sélectionnez des illustrations d'artisanat fabriqués à partir de matériaux naturels
Interaction avec les parents
Les changements dans l'éducation russe encouragent les enseignants à rechercher de nouvelles approches pour mettre en œuvre les tâches de l'éducation préscolaire. Les changements ont affecté non seulement les documents du programme, mais aussi, principalement, les activités des enseignants auprès des enfants. Il est bien connu que la première étape vers l’action doit être la planification. L'efficacité du processus pédagogique dépend en grande partie de la qualité de la planification.
Il existe des plans à long terme et calendaires prêts à l'emploi pour certains exemples de programmes d'éducation préscolaire. Cependant, il convient de prêter attention au fait que de tels plans ne prennent parfois pas en compte un certain nombre de points importants : la situation actuelle du développement des enfants, les caractéristiques du groupe d'enfants, les technologies mises en œuvre, la composante régionale, la partie variable du programme éducatif, et ne permettent pas non plus toujours la mise en œuvre de telles exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation, telles que la prise en compte des intérêts de l'enfant, le soutien de son initiative et la formation de l'enfant en tant que sujet de son éducation. Nos notes de planification sont conformes aux normes éducatives de l'État fédéral pour l'éducation, mais :
les plans prêts à l’emploi ne peuvent être utilisés que partiellement pour élaborer les propres plans des enseignants. Lors du téléchargement du plan, vous devez le lire en détail et le modifier en fonction de vos enfants, de leurs intérêts et de leurs capacités.
L'efficacité de la mise en œuvre des domaines éducatifs dans leur ensemble dépend de la manière dont la planification est réalisée de manière réfléchie et compétente.
La planification à long terme du processus éducatif par tranches d'âge est la détermination préalable de l'ordre et de la séquence de mise en œuvre du processus éducatif pour l'année scolaire avec la définition des tâches et du contenu pour chaque mois. Il est basé sur le programme d'enseignement général de base d'un établissement préscolaire. Un plan à long terme est élaboré par les enseignants de chaque tranche d'âge pour un mois, un trimestre, six mois ou un an (des corrections en cours de travail dans ce type de plan sont acceptables).
Le plan à long terme est élaboré de manière indépendante par des éducateurs et des spécialistes pour une année scolaire et est mis en œuvre sur la base d'un programme approuvé par le directeur. Une planification à long terme des activités éducatives directes (DEA) est élaborée pour chaque tranche d'âge, en tenant compte d'une planification thématique complexe.
Le plan à long terme comprend (selon le programme de l'établissement d'enseignement préscolaire) :
Délais de mise en œuvre ;
domaines éducatifs (développement socio-communicatif, développement cognitif, développement de la parole, développement artistique et esthétique ; développement physique) ;
buts et objectifs (pour un mois);
types d'activités pour enfants,
utilisé de la littérature et des supports pédagogiques,
travailler avec les parents pour l'année scolaire (réunions et consultations de parents) ;
au début de chaque mois, sont déterminés : les complexes d'exercices du matin, les complexes d'exercices d'après-sommeil, le travail avec les parents et les enfants du mois (consultations individuelles et collectives, réunions de parents de groupe et à l'échelle de la maternelle, stands d'information, dossiers de déplacement, rappels, concours, expositions, séminaires, manifestations musicales et sportives, portes ouvertes, etc.).
La durée de conservation du plan calendaire thématique et à long terme est de 5 ans.
Résumé des projets à long terme pour l'année
1.
Le résumé comprend :
- Processus de routine et de routine (adaptation de l'enfant, activités d'éducation physique et de santé, organisation du sommeil diurne)
- Des classes
- Activité de jeu indépendante
- Travail avec les parents, sujets de consultations et de conversations.
- Un complexe d'exercices matinaux pour chaque mois.
- Jeux-activités en journée.
2. 
Auteur Lyamina Alevtina Ivanovna. Travail méthodologique et prospective en 1er groupe junior pour l'année académique.docx>>
3. 
Résumé de la planification des cours à long terme pour l'année par mois
Une semaine - un thème commun. Chaque semaine comprend des cours dans les domaines suivants : cognition, communication, fiction, dessin, modélisation, design.
Planification du programme "De la naissance à l'école"
Développements selon le programme « De la naissance à l'école » de N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova pour le 1er groupe junior pour toute l'année scolaire, divisé en semaines, compte tenu du sujet, des tâches, cognitives, artistiques, ludiques, de travail et autres activités. Auteur Kostikova Natalia Petrovna. Planification à long terme dans le premier groupe junior pour l'année académique (fichier pdf)>>
Un autre résumé de planification du programme « De la naissance à l'école ». Le programme de travail est élaboré selon les domaines pédagogiques : développement physique, développement social et communicatif, développement cognitif, développement de la parole, développement artistique et esthétique (FSES DO). Professeur Sukhikh Natalya Sergeevna. Télécharger le résumé >>
Planification à long terme dans le 1er groupe junior selon le programme Rainbow
Professeur Osovskaya Natalya Alexandrovna. Téléchargez les plans pour "Rainbow" >>
Planification à long terme du premier groupe junior basée sur un programme éducatif exemplaire pour la norme éducative de l'État fédéral « Enfance »
Sommaire 5 semaines
Planification des cours et des routines pour le premier groupe junior en cycles de 5 semaines selon 5 domaines pédagogiques. Il s'agit du développement socio-communicatif, du développement cognitif, du développement de la parole, du développement artistique-esthétique et physique. Notes de mi-septembre à mi-octobre.
