الدرس رقم 40. الجمل المعقدة مع الجمل الثانوية لطريقة العمل والقياس والدرجة. الصف التاسع

جليزدونوفا إس إن، مدرس اللغة الروسية

اللغة والأدب MBOU "MSH"

الأهداف

التعليمية:

التعرف على أنواع جديدة من الظروف الظرفية - طريقة العمل والقياس والدرجة؛

تطوير القدرة على العثور على هذه الأنواع من الجمل الثانوية، وتحديد وسيلة ارتباطها بالعرض الرئيسي؛

تطوير القدرة على التمييز بين ظلال معنى الجمل الثانوية متعددة الدلالات؛

تطوير القدرة على وضع علامات الترقيم بشكل صحيح في الجمل المعقدة مع أنواع الجمل الثانوية التي تتم دراستها، ورسم المخططات الخاصة بها.

الإصلاحية والتنموية:

التمييز بين الأنواع المدروسة من الجمل الثانوية؛

تعزيز القدرة على العثور على أدوات العطف التابعة والجمل الثانوية الأخرى، وتحديد أنواعها؛

تطوير القدرة على العمل بشكل مستقل؛

تهيئة الظروف لتنمية القدرات التحليلية لدى الطلاب مثل القدرة على التحليل والمقارنة والمقارنة واستخلاص النتائج؛

المتعلمين:

إيقاظ الاهتمام المعرفي بتعلم اللغة الروسية؛

تعزيز تنمية القدرة على الدفاع عن وجهة نظر الفرد؛

تطوير القدرة على العمل بشكل مستقل.

نوع الدرس:مجموع

خلال الفصول الدراسية.

أنا.تنظيم الوقت.

ثانيا.اختبار المعرفة حول موضوع الدراسة "SPP مع الجمل الثانوية".

أينما وجهت انتباهي، الغابة القاتمة في كل مكان باللون الأزرق. (الأماكن المجاورة)

فكرت Solokha لفترة طويلة أين يجب عليها إخفاء الضيف. (يشرح)

في المكان الذي غربت الشمسوكانت السماء لا تزال متوهجة بخطوط قرمزية. (محددة)

الارض الطيبة اذا لا تدخر يديك (الشروط).

الحياة سوف تكون أكثر روعة لأنه عبقرية الإنسان لا تعرف حدودا. (الأسباب).

فقط لقد دخلنا للتو هذه الحديقة الساحرة، لقد نسي التعب. (وقت)

كرر الصبي كلمات الصلاة شارد الذهن، وهو ينظر من النافذة، حيث يتدفق البرودة والرائحة إلى الغرفة. (أماكن)

بالرغم منلم يكن لدي دقيقة واحدة مجانية، فقررت أن أساعد صديقي. (امتيازات)

ثالثا.شرح مادة جديدة . تحديد الغرض من الدرس من قبل الطلاب. الدافع لأنشطة التعلم

سندرس اليوم عدة أنواع أخرى من SPPs وسيتعين علينا أن نتعلم كيفية تمييزها عن الأنواع الأخرى من SPPs وعن بعضها البعض، ووضع علامات الترقيم بشكل صحيح داخل الجمل، وكذلك النظر في طرق أخرى للتعبير عن نفس المعنى لإحدى الجمل الثانوية في النص.

من الناحية الأسلوبية، الجمل المعقدة التي تحتوي على جمل ثانوية من حيث القياس والدرجة تكون أكثر تعبيرًا من الجمل التي تحتوي على أنواع أخرى من الجمل الثانوية. وهي تستخدم على نطاق واسع في أساليب المحادثة والفنية والصحفية، حيث تكون الخصائص النوعية للعمل مهمة للغاية. الجمل المعقدة مع هذه الجمل الثانوية هي واحدة من ألمع وسائل التجسيد المجازي والتقييم العاطفي لظواهر الواقع.

رابعا. باستخدام المادة من الكتاب المدرسي §20، ص 88، دعونا نملأ الجدول معًا. (على مكتب الجميع)

إعداد جدول "أنواع الجمل التابعة حسب المعنى".

أمثلة

[كان يحلم أن يعيش حياته هكذا]، ( كيفأبوه).

[تركته هكذا]، ( كما لولقد افترقنا إلى الأبد).

[كانت تعرف الحياة بشكل سيء للغاية] ( كما لوكانت صغيرة جدًا).

[كنت مستاءة للغاية] ( كم ثمنكان ممكنا فقط).

تم بناء البرج بحيث لا يمكن لأحد أن يتسلل إليه دون أن يلاحظه أحد (طريقة العمل)

منذ ذلك الحين، حاولت أن تفعل كل شيء بطريقة [كيف؟] بحيث يتم الإشادة بها (طريقة العمل) لإكمال المهام. [الفصل. + مرسوم SL.]، (إلى – بالتزامن).

كان سامغين مهتمًا بالناس بقدر ما كان مهتمًا به إلى حد أنه، بالنظر إليهم عن كثب، رأى نفسه مختلفًا عنهم (درجة) [كر. صفة + مرسوم التالي]، (بقدر كلمة الربط).

عام:يمكن أن تكون الجمل الثانوية الخاصة بطريقة العمل والدرجة ذات قيمة واحدة ومتعددة المعاني؛ شرح العبارات؛ الكلمات التوضيحية المتطابقة هي أعضاء في الجملة ولا يمكن حذفها.

اختلاف:الجمل الثانوية الخاصة بطريقة العمل والدرجة تجيب على أزواج مختلفة من الأسئلة وتشرح عبارات ذات هياكل مختلفة.

[الغريب لم ينظر إلينا بنفس الطريقة] (كما نظرنا إليه).

كيف؟ كيف؟

[...فعل + كلمة إشارة]، (كلمة موصولة مثل .......)

كيف؟ في أي درجة؟

[ … كلمة دالة + ظرف ]، ( أداة ربط ...............)

الخامس.الدمج

1. قم بإجراء التمرين 141(1-2) في الصفحة 88.

2. العمل باستخدام البطاقات. املأ علامات الترقيم المفقودة. تحديد عبارات الطريقة والدرجة والمقارنة.

في الحرب، تصرف الجنود حسب واجبهم.

كان الدم يتدفق من الصدر لدرجة أن الممرضة لم يكن لديها الوقت لتغيير مناديل الشاش.

انفجر اللغم بشكل غير متوقع لدرجة أن ساشكا وجد نفسه في قمع ضحل مليء بالمياه الموحلة.

ضحك كما لو رن الصلب.

هبت الريح بقوة لدرجة أنه كان من المستحيل الوقوف.

في مكان قريب، رعد بصوت عالٍ لدرجة أن الشارع بأكمله اهتز.

كان هؤلاء أشخاصًا مخيفين جدًا لدرجة أنهم كانوا ملفوفين بالبطانيات والأوشحة.

السادس.انعكاس.

هل فهمت كل شيء في الصف اليوم؟

ما الصعوبات التي واجهتها؟

ما هي المادة التي وجدتها صعبة؟

ما الذي يجب عليك فعله لتسهيل التعامل مع المهام؟ (كرر المادة النظرية للكتاب المدرسي، كرر القواعد، اعمل بنشاط أكبر في الفصل، اطرح الأسئلة، وما إلى ذلك) - ما هي المهام التي كانت مثيرة للاهتمام بالنسبة لك؟

سابعا.تلخيص الدرس.

درسنا يقترب من نهايته.

ماذا تحدثنا عنه اليوم؟

للتأكد أخيرًا من معرفتك، سأقوم بتوزيع مهام صغيرة على الجميع. أعطيك 5 دقائق لإكمالها.

تمرين الاختبار الذاتي.

تحديد نوع الجملة الثانوية (أ - أجب على السؤال، وأداء مهمة الجملة الثانوية؛ ب - جملة ثانوية زمنية؛ ج - جملة ثانوية ميسر؛ د - جملة ثانوية لطريقة العمل؛ د - شروط ثانوية؛ ه - التدابير والدرجات التابعة).

1) على الرغم من أن الوقت لا يزال مبكرا، إلا أن البوابات كانت مغلقة.

2) خرج من حيث كانت الخيول تنزلق إلى الفناء واحداً تلو الآخر.

3) بمجرد موافقتك، لا يمكنك الرفض.

4) حيث يقاتلون الجهلاء حقًا، فهم غير موجودين.

5) اخدمني كما خدمته.

6) الأم تبكي أن النهر يتدفق.

7) بمجرد أن تعطي كلمتك، عليك أن تحافظ عليها.

8) لا يوجد اهتمام بالتعلم إلا عندما يكون هناك إلهام يتولد من النجاح.

10) عندما يقود الضابط بطارية لسنوات عديدة، فإنها تطلق النار بشكل جيد.

ثامنا.العمل في المنزل:

تعلم القواعد §20، ص 88، كرر § 14-19، المجموعة 1 - على سبيل المثال. 141 (3-5 جمل).

المهمة الإبداعية للمجموعة 2: اكتب خمسة SPPs مع عبارات ثانوية تتعلق بطريقة العمل والقياس والدرجة من النصوص الخيالية.

هدف:لتنمية القدرة على التعرف على أنواع الجمل الظرفية ومعرفة السمات المشتركة بينها والاختلاف بينها.

معدات الدرس:جهاز عرض الوسائط المتعددة، والبطاقات الفردية.

تنظيم الوقت.

مرحبا يا شباب! افتحوا دفاتركم، واكتبوا العدد والواجب وموضوع الدرس "الجمل المركبة مع طريقة العمل والدرجة والجمل المقارنة". الهدف من درسنا هو التوصل إلى نتيجة أثناء البحث: ما هو المشترك بين هذه الجمل الثانوية وما هو الفرق بينها. هل يفهم الجميع الغرض من الدرس؟ وهذا يعني أننا بحاجة إلى التركيز قدر الإمكان والعمل بوتيرة سريعة، لأن لدينا الكثير من العمل الذي يتعين علينا القيام به.

عمل المفردات.

الآن دعونا نقوم ببعض أعمال المفردات. نحن ننظر إلى الشاشة: كان يالا شيء. هذه الكلمة مستعارة من الفرنسية. المعنى المعجمي هو إطلاق نار طويل وقوي ومتكرر من العديد من الأسلحة. اكتب هذه الكلمة.

تكرار المواد المستفادة.

الآن سيشكل الخيار الأول جملة معقدة تحتوي على جمل منسوبة، وسيكون الخيار الثاني جملة معقدة تحتوي على جمل توضيحية. بخير. أجب عن الأسئلة التالية: ما هي المجموعات التي تنقسم إليها الجمل المعقدة؟ كم عدد أنواع الجمل الظرفية؟

شرح مادة جديدة .

الاهتمام بالشاشة. احرص. ننتقل إلى المرحلة الرئيسية من الدرس. لنتذكر غرض درسنا: ما هو المشترك بين الجمل التابعة لأسلوب الفعل والدرجة والمقارنة وما هو الفرق بينهما.

1. أكمل الثوار المهمة حسب أمر القائد.
2. تحرك الألمان بحذر شديد حتى أن ساشكا هدأ للحظة.

1. ابحث عن أساسيات القواعد.
2. تحديد الجمل الرئيسية والثانوية.
3. ما هي الأسئلة التي تجيب عليها الجمل الثانوية؟
4. ماذا تفسر الجمل الثانوية؟ ما هي هذه الجمل الثانوية؟
5. ما الذي يستخدم لربط جملة ثانوية بالجمله الرئيسية؟ يمكن إرفاق الجمل الثانوية من حيث الطريقة والدرجة باستخدام أدوات العطف والكلمات المتحالفة. إذا كانت الجملة الثانوية مرفقة بكلمات متحالفة، فهي لا لبس فيها. إذا كانت أدوات العطف، فهي غامضة.
6. تصور بيانيا الرسوم البيانية للجمل المعقدة.

تظهر على الشاشة رسوم بيانية لهذه المقترحات. تحقق مما إذا كنت قد فعلت ذلك بشكل صحيح.

في الجملة الثانية، يمكن أن يحتوي هيكل العبارة ليس فقط على ظرف، ولكن أيضا صفة واسم. يا رفاق، دعونا نستنتج. ما الذي تشترك فيه شروط الطريقة والدرجة؟

إجابات الطالب.

عام: يمكن أن تكون الجمل الثانوية المتعلقة بطريقة العمل ودرجته واضحة أو غامضة؛ شرح العبارات؛ الكلمات التوضيحية المتطابقة هي أعضاء في الجملة ولا يمكن حذفها.

الفرق: الجمل الثانوية الخاصة بطريقة العمل والدرجة تجيب على أزواج مختلفة من الأسئلة وتشرح عبارات ذات هياكل مختلفة.

الدمج.

حل التمرين 127 في الصفحة 60. الخيار الأول يعمل مع جمل معقدة مع عبارات أسلوب العمل. الخيار الثاني هو الجمل المعقدة ذات الجمل الثانوية.

[الغريب لم ينظر إلينا بنفس الطريقة] (كما نظرنا إليه).

استمرار شرح المواد الجديدة.

انتباه. وهنا الاقتراح الثالث.

ولم يتوقف المدفع المنتصر لفترة طويلة وكأن الحرب لا تريد مغادرة الأراضي الروسية.

1. العثور على الأساس النحوي للجملة.
2. تحديد الجمل الرئيسية والثانوية.
3. ما هو السؤال الذي يجيب عليه الشرط الثانوي؟
4. ماذا تفسر الجملة الثانوية؟
5. ما الذي يستخدم لإرفاق جملة المقارنة؟

دعونا تحقق. لذلك يجب أن يبدو مخطط اقتراحك هكذا.

جمل المقارنة، يا شباب، يتم إرفاقها فقط بمساعدة أدوات العطف. أجب عن السؤال: كيف تختلف جمل المقارنة عن جمل الكيفية والدرجة؟
للوهلة الأولى يبدو الأمر سهلا. في الواقع، غالبًا ما يتم الخلط بينهم. لذلك، دعونا نستخلص النتيجة الأكثر أهمية في هذا الدرس.

تشرح الجمل المقارنة الجملة الرئيسية بأكملها، بينما تشرح جمل الطريقة والدرجة العبارات. الجمل المقارنة تجيب على سؤال واحد، كيف، وجمل الطريقة والدرجة تجيب على أزواج من الأسئلة. في الجملة المعقدة ذات الجمل المقارنة، لا توجد كلمات توضيحية؛ هناك اختلاف رئيسي آخر: أساس SPPs مع بنود المقارنة هو المقارنة، ولكن في SPPs مع بنود الطريقة والدرجة لا يوجد حتى تلميح للمقارنة.

لحظة تعليمية.

يا شباب، اقرأوا هذه الجمل الثلاث مرة أخرى وانظروا إليها من وجهة نظر مختلفة. ما لديهم من القواسم المشتركة؟

تحتفل بلادنا هذا العام بالذكرى الخامسة والستين للانتصار على ألمانيا النازية. يجب أن نكرم أنا وأنت الموتى ونحترم ذكرى الإنجاز الذي حققه شعبنا خلال الحرب الوطنية العظمى.

الدمج.

العمل مع البطاقات. املأ علامات الترقيم المفقودة. تحديد عبارات الطريقة والدرجة والمقارنة.

1. في الحرب، تصرف الجنود كما أمرهم واجبهم.
2. كان الدم يتدفق من الصدر لدرجة أن الممرضة لم يكن لديها الوقت لتغيير مناديل الشاش.
3. انفجر اللغم بشكل غير متوقع لدرجة أن ساشكا وجد نفسه في قمع ضحل مليء بالمياه الموحلة.
4. ضحك كما لو رن الصلب.
5. هبت الريح بقوة لدرجة أنه كان من المستحيل الوقوف.
6. في مكان قريب، رعد بصوت عالٍ لدرجة أن الشارع بأكمله اهتز.
7. كان هؤلاء أشخاصًا مخيفين جدًا لدرجة أنهم كانوا ملفوفين بالبطانيات والأوشحة.

التحقق من المهمة. دعنا نعود إلى الاستنتاج مرة أخرى. كيف تختلف الجمل المقارنة عن عبارات الطريقة والدرجة؟ إجابات الطالب. وفي الدرس القادم سنواصل دراسة هذا الموضوع.

العمل في المنزل. معرفة الاختلافات بين SPPs وشروط الطريقة والدرجة والمقارنة. تمرين من الكتاب المدرسي رقم 130، 168.

شكرا للجميع على الدرس. إعطاء والتعليق على التقييمات.

الشرط الثانوي للقياس والدرجة

جملة ثانوية تجيب على الأسئلة كم؟ الى أي مدى؟ إلى أي جدار؟ وبيان درجة الجودة أو درجة الفعل؛ يتم إرفاقها بالجملة الرئيسية بمساعدة أدوات العطف التي، كما لو كانت الكلمات المتحالفة تمامًا بقدر ما، منذ، وما إلى ذلك؛ في بعض الأحيان يكون لها ظلال إضافية من معنى النتيجة والمقارنة. كان سيلفيو ذكيًا جدًا وذو خبرة لدرجة أنه لم يلاحظ ذلك(بوشكين). بالأمس كنا متعبين للغاية لدرجة أننا لم ننظر حولنا بشكل صحيح.(أرسينييف). بدا الصراخ عاليًا جدًا بالنسبة لأكسينيا لدرجة أنها سقطت على وجهها على الأرض(شولوخوف). حتى الآن كان التفكير سهلاً كما كان الوصول إلى محطة التقاطع(نيكولين).

كتاب مرجعي في قاموس المصطلحات اللغوية. إد. الثاني. - م: التنوير. روزنتال دي إي، تيلينكوفا إم إيه.. 1976 .

انظر ما هو "الشرط الثانوي للقياس والدرجة" في القواميس الأخرى:

الجملة الثانوية هي الجزء التابع من الجملة الرئيسية في جملة معقدة. مثال: هربت بيتيا من الفصل حتى لا تفوت الحفل. قياسا على أعضاء الجملة الصغار (التعاريف والإضافات و ... ... ويكيبيديا

عبارة ثانوية تشرح محتوى الجملة الرئيسية عن طريق المقارنة بناءً على أي ارتباطات؛ مرفقة بالجملة الرئيسية بواسطة أدوات العطف مثل، كما لو، كما لو، كما لو، بالضبط، تماما كما، كما لو، الخ ...

الجملة التي ترتبط أجزائها عن طريق أدوات العطف أو الكلمات المتحالفة. لن يكون الأمر مضيعة للجهد إذا أدى إلى مثل هذه النتائج (ن. أوستروفسكي). يربح المعركة من قرر الفوز بها بحزم (إل. تولستوي). اتصال تابع...... قاموس المصطلحات اللغوية

الظرف والحرف والاقتران. أنا. 1. الاستفهام. يشير إلى سؤال عن الظروف والصورة وطريقة العمل: كيف؟ [شاتسكي:] آه! كيف نفهم لعبة القدر؟ غريبويدوف، ويل من الطرافة. كيف وصل هذا المعجون إلى جيبه؟ تشيخوف، السهوب.... قاموس أكاديمي صغير

- (دلالة) كلمات. ضمائر الإشارة والإحالة والأحوال الموجودة في الجملة الرئيسية وترتبط بجملة فرعية تحدد معناها. ما كان مخيفًا بشكل خاص هو وجود دخان فوق النار... ... قاموس المصطلحات اللغوية

1) ماذا، ماذا، ماذا، عن الأماكن. 1. الاستفهام. يشير إلى سؤال حول شيء ما أو ظاهرة أو علامة وما إلى ذلك. ما الذي يبحث عنه في بلد بعيد؟ ماذا رمى في وطنه؟ ليرمونتوف، باروس. ماذا تريد: الشاي أم القهوة؟ يا أفاناسيا القهوة للطبيب نعم... ... قاموس أكاديمي صغير

في اللغة الروسية، تنقسم الجمل إلى بسيطة ومعقدة. الفرق بينهما هو أن القواعد البسيطة لها أساس نحوي واحد، في حين أن القواعد المعقدة يمكن أن يكون لها أساس نحوي أو أكثر. في الإنشاءات النحوية التي تتكون من عدة أجزاء، يمكن استخدام واحد من ثلاثة أنواع من الاتصال: التنسيق أو عدم الاتحاد أو التبعية. الجمل المعقدة مع (الصف 9) هي الموضوع الأكثر شمولاً بسبب عدد معاني الجزء التابع من الجزء الرئيسي.

مفهوم الجملة المعقدة

يسمى البناء النحوي الذي يعتمد فيه جزء على جزء آخر بالمركب. يحتوي دائمًا على جزء رئيسي (يتم طرح السؤال منه) وجزء ثانوي. يتم دمج الجمل التي تشكل مثل هذا الهيكل، أو على سبيل المثال:

1. أدرك الصبي (ماذا؟) أنه تم اكتشاف خداعه(الجزء الرئيسي - يفهم الصبي، والذي يتم إرفاق الجملة الثانوية به باستخدام أداة العطف الثانوية "ماذا").
2. فبدلاً من أن تكون الثاني في روما، من الأفضل أن تكون الأول في المقاطعة(تحت أي شرط؟) (الجملة الرئيسية - من الأفضل أن تكون الأول في المحافظة - مرتبطة بأداة العطف التابعة "من").
3. هبت رياح من الشمال (أي نوع؟)، مما أجبر الجميع على غلق ستراتهم(الجملة الرئيسية - هبت الريح من الشمال - مرتبطة بالكلمة الملحقة "التي").

اعتمادًا على كيفية ارتباط أجزاء الجملة المعقدة، يتم تقسيمها إلى 4 أنواع:

• مع استخدام أدوات العطف لذلك، ماذا، كيف، سواء (سمعت صرير البوابة);
• مع عبارات الإسناد، المرفقة بالكلمات المتحالفة الذي، الذي، الذي، ماذا، أينو اخرين ( لقد اشتريت السيارة التي كنت أحلم بها لفترة طويلة);
• مع جملة ربط باستخدام الكلمات المتحالفة لماذا ولماذا ولماذا وماذا (في المساء، كانت الأم تستحم ابنها، وبعد ذلك قرأت له دائما حكاية خرافية.);
صعدنا إلى منصة المراقبة، حيث كانت المدينة مرئية قدر الإمكان).

النوع الأخير من الإنشاءات النحوية ينقسم إلى أنواع حسب معناها.

أنواع الجمل الظرفية

في الجمل المعقدة، الجزء التابع، الذي يجيب على الأسئلة الخاصة بالظروف، يسمى ذلك. وفيما يلي الظروف. ويلخص الجدول باختصار جميع أنواعها:

ترتبط الجمل المعقدة ذات الجمل الظرفية عن طريق أدوات العطف والكلمات المتحالفة، اعتمادًا على المعنى الذي تحدده.

الجمل الثانوية ودرجات الفعل

يقدم هذا النوع من الجملة المعقدة في جزئه التابع شرحًا لكيفية تنفيذ الإجراء أو يشير إلى درجة جودة سمة الكائن الذي تتم مناقشته في الجزء الرئيسي.

في مثل هذه الإنشاءات النحوية، يتم طرح الأسئلة على الجملة التابعة: "بأي طريقة؟"، "كيف؟"، "كم؟"، "إلى أي مدى؟" و اخرين. الجزء التابع يتوافق مع:

يتم دائمًا إنشاء جملة معقدة ذات أسلوب عمل ظرفي ثانوي بطريقة تجعل الجزء الرئيسي يأتي قبل الجزء التابع. إذا قمت بتبديلها، يتم تشكيل معنى مختلف. على سبيل المثال:

1. كان الثلج ساطعًا جدًا (إلى أي مدى؟) لدرجة أن عيني بدأت تدمعان بعد بضع دقائق من وجودي بالخارج.
2. بدأت عيناي تدمعان بعد بضع دقائق من تواجدي بالخارج (لأي سبب؟) لأن الثلج كان شديد السطوع.

بند من الوقت

عندما يشير الجزء التابع إلى وقت وقوع الحدث، فهذه جملة معقدة تحتوي على جملة ظرفية. علاوة على ذلك، فإن الجزء التابع لا يشير إلى مفهوم منفصل، بل إلى المفهوم الرئيسي بأكمله، ويعطي إجابات على الأسئلة "متى؟"، "إلى متى؟"، "إلى متى؟"، "منذ متى؟"

وهي متصلة باستخدام أدوات العطف المؤقتة "متى"، "بمجرد"، "بالكاد"، "حتى"، "حتى"، "منذ" وغيرها. في هذه الحالة، قد تحتوي الجملة الرئيسية على كلمات لها معنى الوقت، على سبيل المثال "ثم"، "بعد ذلك"، "حتى"، وما إلى ذلك. على سبيل المثال، الجمل المعقدة مع الجمل الظرفية الثانوية من الأدب:

1. في اليوم (متى بالضبط؟) عندما اتخذت هذا القرار، ضربني أحدهم على كتفي في شريط المعيار (أ. كونان دويل).
2. الآن اجلس هنا لبعض الوقت (إلى متى؟) بينما أركض لأتناول وجبة خفيفة (ج. سيمينون).

في مثل هذه الإنشاءات النحوية، من الممكن استخدام الاقترانات المعقدة، والتي تنقسم إلى قسمين بفاصلة. علاوة على ذلك، فإن أحدهما في الجملة الرئيسية ككلمة دالة، والثاني في الجملة التابعة على شكل حرف العطف ( لقد مرت 30 عامًا منذ أن غادر مسقط رأسه).

في حالة عدم وجود كلمة فهرس، يمكن تحديد موقع الجزء التابع إما قبل الجزء الرئيسي أو بعده، ولكن في حالتين يتم إصلاحه:

1. إذا كانت الجمل المعقدة ذات الجمل الظرفية الثانوية تستخدم أدوات العطف "كيف"، "كيف فجأة"، فهي تقع بعد الجملة الرئيسية ( كان الغداء على وشك الانتهاء عندما وصل ضيف آخر فجأة.).
2. إذا تم استخدام أدوات العطف المزدوجة، مثل "متى... إذن"، "فقط... كيف"، "متى..." الذي - التي". في هذه الحالة، يتم وضع الجملة الثانوية قبل الجزء الرئيسي، ويمكن حذف الجزء الثاني من أداة الاقتران المزدوجة ( عندما يسقط الثلج الأول، سيتحرك القطيع جنوبًا).

وفي حالات أخرى، يمكن أن يتغير مكان الجملة الثانوية دون التأثير على معنى الجملة.

الجمل الثانوية

يمكن للجملة المعقدة التي تحتوي على جملة ظرفية (الأمثلة أدناه) أن تشير إلى مكان الفعل أو اتجاهه. فهو يجيب على الأسئلة "إلى أين؟"، "إلى أين؟"، "من أين؟" ويشير إلى كلمة محددة في الجزء الرئيسي يمكن التعبير عنها بظرف (هناك، هناك، من هناك، في كل مكان، في كل مكان وغيرها).

1. كان هناك ماء في كل مكان (أين بالضبط؟) أينما نظرت.
2. لقد أتيت من حيث (أين؟) حيث لم يعرف الفقر قط.

ترتبط الجملة المركبة مع الجملة الظرفية بكلمات عطف "أين؟"، "أين؟"، "من أين؟" ويأتي الجزء التابع في مثل هذه الإنشاءات النحوية بعد تعريف الكلمة.

جملة ثانوية

الجمل المعقدة ذات الظروف الظرفية الثانوية تجيب على الأسئلة "تحت أي شرط؟"، "في أي حالة؟" تشير هذه الإنشاءات النحوية إلى الشروط التي يتم بموجبها تنفيذ الإجراءات المذكورة في الجزء الرئيسي. فيها، يمكن أن تشير الجملة التابعة إلى الجزء الرئيسي وإلى مسند منفصل، ويتم ربطها باستخدام أدوات العطف "إذا" و"كيف" (في التعريف "إذا") و"إذا" و"kol" و" متى" (في الدور "إذا").

جملة معقدة مع جملة ظرفية ثانوية (الأمثلة أدناه تؤكد ذلك) يمكن العثور على الشروط قبل وبعد الشرط الرئيسي:

1. إذا كان هذا ما تريده، فليكن (بأي شرط؟).
2. يمكنك الحصول على فرصة للفوز باليانصيب (في هذه الحالة؟) إذا قمت بشراء التذاكر بانتظام.
3. إذا قمت بشراء التذاكر بانتظام، فيمكنك الفوز باليانصيب (لم يتغير محتوى العرض بسبب إعادة الترتيب).

في كثير من الأحيان، تستخدم هذه الإنشاءات النحوية أدوات العطف المكونة من جزأين: "إذا...ثم"، "إذا.... حتى إذا... ثم" ( إذا هطل المطر غدًا، فلن نذهب لقطف الفطر.).

بند الغرض

تشير الأهداف إلى الغرض الذي يتم من أجله تنفيذ الإجراء المحدد في الجزء الرئيسي منه. يعطون إجابات على الأسئلة "لماذا؟"، "لأي غرض؟"، "لماذا؟"

يتم ربط أجزاء من هذا الهيكل النحوي بأدوات العطف "لذلك" و"من أجل" و"لذلك" و"إذا فقط" و"ثم" وغيرها، على سبيل المثال:

1. للوصول إلى هناك بشكل أسرع، قام بتسريع خطواته (لأي غرض؟).
2. لكي تكون مفيدًا للناس، عليك أن تعمل كثيرًا على نفسك (من أجل ماذا؟).
3. قلت هذا من أجل (لماذا؟) لإزعاج والدي.

يمكن فصل أدوات الاقتران المعقدة باستخدام فاصلة بينها. ويبقى جزء واحد في الجملة الرئيسية، ويبقى حرف العطف "حتى" في الجملة التابعة.

أسباب ثانوية

تشير الجمل المعقدة ذات الأسباب الظرفية الثانوية إلى أساس ما يقال في الجزء الرئيسي. ترتبط الجملة التابعة تمامًا بالجمل الرئيسية وتجيب على الأسئلة "لأي سبب؟"، "لماذا؟"، "لماذا؟" وتنضم إليها أدوات العطف "لأن"، "جيد"، "منذ"، "من أجل"، "لأن" وغيرها، على سبيل المثال:

1. بفضل حقيقة أننا متحدون، لم يتمكن خصومنا من هزيمتنا (لأي سبب؟).
2. كانت حزينة (لماذا؟) لأن الخريف جلب معه المطر والبرد.
3. قررنا أن نأخذ قسطًا من الراحة (لماذا؟) لأننا كنا نسير لمدة ست ساعات متواصلة.

عادة ما تأتي الجملة الثانوية في مثل هذه الإنشاءات النحوية بعد الجملة الرئيسية.

جملة ثانوية

في الجمل المعقدة ذات الجمل الثانوية المماثلة، تتم الإشارة إلى الاستنتاج المستمد من محتوى الجزء الرئيسي. يجيب على السؤال "ماذا حدث بسبب هذا؟" يتم ربط الجزء التابع بالجزء الرئيسي باستخدام أداة العطف "so" ويأتي بعدها دائمًا، على سبيل المثال:

1. اشتدت الحرارة (ماذا حدث بسبب هذا؟)، فاضطررنا للبحث عن مأوى.
2. بدأت الفتاة في البكاء (ماذا حدث بسبب هذا؟) فاضطررت إلى الاستسلام لطلبها.

لا ينبغي الخلط بين هذا النوع من البناء والجمل الثانوية من الدرجة والقياس، حيث يتم استخدام الظرف "هكذا" والعطف "ذلك" ( خلال الصيف أصبح أسمرًا جدًا لدرجة أن شعره بدا أبيضًا).

بند الامتياز

الجمل المعقدة مع هذه الجمل الثانوية تقدم تفسيرات لأحداث وقعت على عكس ما تمت مناقشته في الجزء الرئيسي.

يجيبون على الأسئلة "رغم ماذا؟"، "رغم ماذا؟" والانضمام إلى الجزء الرئيسي:

• أدوات العطف "على الرغم من"، "على الرغم من... ولكن"، "رغم أن"، "دع"، "دع" ( كانت هناك برك كبيرة في الشارع، على الرغم من هطول الأمطار أمس);
• كلمات متحالفة مع الجسيم "لا" - "مهما كان" ، "مهما كان" "مهما كان" ( بغض النظر عن مقدار ما صنعه جدي من كرسي هزاز، فقد اتضح أنه غير متوازن).

وبالتالي، تشير شروط الامتياز إلى سبب عدم نجاح الإجراء.

1. الأسئلة:شروط الطريقة والدرجة الإجابة على الأسئلة كيف؟ كيف؟ الى أي مدى؟ في أي درجة؟ كم عدد؟ كم ثمن؟

2. الكلمة الرئيسية:يتم إرفاق شروط الطريقة والدرجة بهذه العبارة كلمة مهمة(فعل، ظرف، صفة، اسم، ظرف) و كلمة الفهرس ().

3. الاتصالات:يتم إرفاق الجمل الثانوية الخاصة بطريقة الفعل والدرجة بالجملة الرئيسية باستخدام: أ) الكلمات المتحالفة (كيف، كم، كم); ب) النقابات(ماذا يؤدي). يجب أن تحتوي الجملة الرئيسية على كلمة دالة - ظرف طريقة العمل والقياس والدرجة ( كثيرًا، كثيرًا، كثيرًا، إلى هذا الحد، إلى هذا الحد، كثيرًا).

4. ضع في جملة:وإذا كانت وسيلة الاتصال أداة ربط، فإن الجملة التابعة تأتي بعد الجملة الرئيسية؛ إذا تم إرفاق جملة ثانوية بالعبارة الرئيسية باستخدام كلمة ربط، فيمكن أن تظهر الجملة الثانوية قبل الجملة الرئيسية أو بعدها.

تم القبض على الرماة الكثير من الأسماك [كم عدد؟]، ماذا لم أستطع إخراجهاشبكة(أرسينييف).

[اسم + مرسوم التالي]، ( ماذا- اتحاد).

ومنذ ذلك الحين حاولت كل شيء افعل هذا [كيف؟]، ليتم الثناء(بانوفا).

[الفصل. + مرسوم التالي]، ( ل- اتحاد).

الناس كانت مثيرة للاهتمامسامغين لذا [كم ثمن؟]، كم ثمنفنظر إليهم عن كثب، ورأى نفسه ليس مثلهم(م. غوركي).

[سجل تجاري. صفة + مرسوم التالي]، ( كم ثمن- اتحاد. كلمة).

ملحوظة!

1) كما لوحظ، فإن الجمل المعقدة التي تحتوي على جمل ثانوية من حيث الطريقة والدرجة في الجملة الرئيسية تحتوي بالضرورة على كلمة إرشادية. وإذا لم يكن هناك لفظ برهان بمعنى كيفية الفعل والقياس والدرجة، فهذا نوع آخر من الجملة الثانوية. الكلمات التوضيحية عادة ما تكون ظروف من حيث الطريقة والقياس والدرجة، ولكن في بعض الأحيان يمكن أن تخدم وظيفة نحوية أخرى. ومع ذلك، في هذه الحالة، تؤكد الكلمات التوضيحية على درجة ظهور الخاصية، وما إلى ذلك.

هي جميلة جدا ذلكمجرد لالتقاط الأنفاس(جولتسوف).

2.2. الجمل الثانوية التي تشير إلى كلمة واحدة في الجملة الرئيسية

• 2.2.5. أحكام الكيفية والدرجة

2.3. الجمل الثانوية التي تشير إلى الجملة الرئيسية بأكملها