علم النفس المرتبط بالعمر. ظواهر التنمية. موخينا بي.إس.

الطبعة العاشرة، المنقحة. وإضافية - م: 2006. - 608 ص.

يكشف الكتاب المدرسي عن قضايا ظواهر التطور البشري والوجود منذ الولادة وحتى البلوغ. يتم عرض موقف المؤلف من ظروف التطور التي تحددها حقائق العالم الموضوعي والطبيعي، وحقائق أنظمة العلامات المجازية، والفضاء الاجتماعي. تتم مناقشة حقائق الفضاء الداخلي للنفسية البشرية بشكل منفصل. يتم النظر إلى التنمية البشرية الفردية في جانبين: كوحدة اجتماعية وكشخصية فريدة. تم الكشف عن مفهوم المؤلف لآليات (التحديد - الانفصال) التي تحدد تطور الفرد ووجوده الاجتماعي.

لطلاب الكليات النفسية والتربوية في الجامعات التربوية، وعلماء النفس، وكذلك أي شخص مهتم بمشاكل علم نفس النمو وعلم نفس تنمية الشخصية.

شكل: djvu (2006 , العاشرالطبعة، 608 ص.)

مقاس: 6.18 ميجابايت

yandex.disk

شكل:وثيقة/الرمز البريدي (1999 , الرابعالطبعة، 456 ص.)

مقاس: 634 كيلو بايت

/تحميل الملف

جدول المحتويات
من المؤلف 4
مقدمة 5
القسم الأول: ظاهرة التطور ووجود الشخصية 8
الفصل الأول. العوامل المحددة للنمو العقلي والشخصي 11
§ 1. شروط النمو العقلي وتنمية الشخصية 11
1. حقيقة العالم الموضوعي 12
2. واقع أنظمة الإشارة المجازية 24
3. الواقع الطبيعي 38
4. واقع الفضاء الاجتماعي 50
5. حقيقة الفضاء الداخلي للفرد 60
§ 2. المتطلبات الأساسية لتطور النفس. النمط الجيني والشخصية70
1. الخلفية البيولوجية 70
2. تفاعل العوامل البيولوجية والاجتماعية 81
الفصل 2. آليات تطور ووجود الشخصية 93
§ 1. تحديد الهوية كآلية للتنشئة الاجتماعية وتفرد الشخصية 95
§ 2. العزلة كآلية للتنشئة الاجتماعية وتفرد الشخصية 100
§ 3. تفاعل التحديد والفصل 105
الفصل 3. تنمية الشخصية الفردية 114
§ 1. الوضع الداخلي وتنمية الشخصية 114
§ 2. الوحدة الاجتماعية والشخصية الفريدة 119
§ 3. عامل المكان كشرط للتنمية الشخصية 138
القسم الأول. الطفولة 147
الفصل 4. الطفولة149
§ 1. المولود الجديد^: الخصائص الخلقية واتجاهات النمو 150
§ 2. الطفولة نفسها 155
الفصل 5. السن المبكر 170
§ 1. ميزات الاتصال 171
§ 2. النمو العقلي 178
§ 3. الموضوع والأنشطة الأخرى 193
§ 4. متطلبات تكوين الشخصية 207
الفصل 6. سن ما قبل المدرسة 219
§ 1. ميزات الاتصال 221
§ 2. النمو العقلي 231
§ 3. الألعاب والأنشطة الأخرى 271
§ 4. شخصية الطفل 285
الفصل 7. سن المدرسة الابتدائية 309
§ 1. ميزات الاتصال 311
§ 2. النمو العقلي 329
§ 3. الأنشطة التعليمية 347
§ 4. شخصية الطفل في سن المدرسة الابتدائية 372
القسم الثالث. الصبا 410
الفصل 8. الأحوال وأسلوب الحياة 413
§ 1. الوضع الاجتماعي في حياة المراهق 413
§ 2. الأنشطة التعليمية وتوجيه العمل 422
الفصل 9. ميزات الاتصال 427
§ 1. التواصل مع الكبار والأقران: اتجاهات عامة 427
§ 2. التواصل مع أقرانهم من الجنس الآخر 438
الفصل 10. النمو العقلي 445
§ 1. تطوير الكلام 445
§ 2. تطوير الوظائف العقلية العليا 451
الفصل 11. شخصية المراهق 464
§ 1. ملامح تحديد الانفصال. أزمة الهوية في مرحلة المراهقة464
§ 2. الوعي الذاتي في مرحلة المراهقة 475
القسم الرابع. الشباب 490
الفصل 12. الأحوال وأسلوب الحياة 492
§ 1. الوضع الاجتماعي 492
§ 2. الأنشطة التعليمية والعملية وغيرها من الأنشطة الهامة 496
§ 3. المشاكل النفسية للشباب كناخبين 504
الفصل 13. ميزات الاتصال 509
§ 1. التواصل مع الكبار والأقران: اتجاهات عامة 509
§ 2. التواصل مع أقرانهم من الجنس الآخر 527
§ 3. الأمومة والأبوة المبكرة 539
الفصل 14. الشخصية في الشباب 548
§ 1. النمو العقلي والتوجهات القيمية 548
§ 2. ملامح تحديد الهوية - العزلة في سياق مشاكل الشخصية 564
§ 3. الوعي الذاتي عند الشباب 574
الملحق 589
القراءة الموصى بها 603

الطبعة الرابعة، نمطية

يو دي سي 159.922.7/8(075.8) بنك البحرين والكويت 88.8ya73 م92

المراجعون:

إيه في بتروفسكي؛

دكتوراه في علم النفس، أستاذ، أكاديمي في الأكاديمية الروسية للتربية في بي زينتشينكو؛

دكتور في علم النفس إل إف أوبوخوفا

موخينا ضد.

M92 علم نفس النمو: ظواهر النمو والطفولة والمراهقة: كتاب مدرسي للطلاب. الجامعات - الطبعة الرابعة، الصورة النمطية. - م.:

مركز النشر "الأكاديمية" 1999. - 456 ص. ردمك 5-7695-0408-0

يكشف الكتاب المدرسي عن قضايا ظواهر التطور العام والتطور من الولادة إلى المراهقة. يوضح المؤلف أن نمو الطفل يحدث من خلال أنشطته. يتم النظر إلى التنمية البشرية الفردية في جانبين: كوحدة اجتماعية وكشخصية فريدة. ويعرض الكتاب مفهوم المؤلف عن الآليات التي تحدد تطور الشخصية ووجودها الاجتماعي.

الكتاب المدرسي موجه إلى طلاب الكليات النفسية والتربوية في الجامعات التربوية، وعلماء النفس، وكذلك أي شخص مهتم بمشاكل علم النفس التنموي.

يو دي سي 159.922.7/8(075.8) BBK88.8ya73

ردمك 5-7695-0408-0

© موخينا ف.س.، 1997 © مركز النشر "الأكاديمية"، 1997

مخصص لطلاب الكليات النفسية والتربوية في جامعة موسكو التربوية الحكومية وجامعة ولاية سمارة

الفكرة الشاملة للكتاب هي اعتبار تنوع مكونات النمو العقلي في المراحل العمرية شرطا لولادة الشخصية عند الإنسان. لأن تكون فردًا يعني، أولاً وقبل كل شيء، أن ترغب وتكون قادرًا على تحمل المسؤولية عن نفسك وعن الآخرين وعن الوطن.

يقدم الكتاب وصف المؤلف للظواهر وتطور الوعي الذاتي لدى الشخص، بالإضافة إلى وصف الفترة المذهلة من الطفولة والمراهقة - وهي السابقة الحقيقية لميلاد الشخص، عندما يتطور الشخص جسديًا وعقليًا وعقليًا وجسديًا. عاطفياً وإرادياً وروحياً ويمر بمدرسة التنشئة الاجتماعية في اللعب والتعلم والتواصل مع الآخرين.

أهدي عملي للطلاب الشباب - علماء النفس والمعلمين المستقبليين، لأنه خلال هذه الفترة من الحياة يمكن لأي شخص أن يفكر بعمق في ماضيه وحاضره، ولا يختبر "إحساسًا بالشخصية" العاطفي فحسب، بل يتصرف أيضًا بحرية في المواقف الإشكالية المواقف وفقًا لنظرته للعالم وشعوره الأخلاقي ، أي. قد يكون شخصًا بالمعنى الأعلى للكلمة. إن دراسة الخصائص النفسية للعمر الذي يسبق مرحلة المراهقة ستسمح للشباب ليس فقط بالحصول على فكرة عن أنماط النمو العقلي، ولكن أيضًا بفهم أنفسهم بشكل أفضل.

ديسمبر 1996 موسكو

فاليريا موخينا

يشير الكتاب المدرسي إلى أنه على فترات زمنية متساوية تمر النفس البشرية عبر "مسافات" مختلفة في تطورها وتخضع لتحولات نوعية مختلفة. في هذا الصدد، مع انتقالنا من فترة حديثي الولادة إلى الأعمار الأكبر، تتم دراسة المادة أكثر فأكثر "مقطعة" وفقًا للتمايز التدريجي لنفسية الطفل والمراهق، في حين يظهر تعقيد الحياة الروحية نفسها. .

كانت الفكرة التوجيهية في إنشاء هذا الكتاب المدرسي هي الكشف عن علم نفس النمو كعلم موضوعه هو التطور العقلي الشامل للشخص. ولذلك فإن المكانة المركزية في تغطية كل فترة عمرية، فكل جانب من جوانب النمو العقلي تحتله مجموعة من القضايا المتعلقة بخصائص عملية النمو نفسها، والتي تحددها متطلبات وشروط النمو، وكذلك الموقف الداخلي من الفرد نفسه. يتم استخدام المواد الموصوفة المتعلقة بالخصائص المرتبطة بالعمر إلى الحد الذي يكون ضروريًا لفهم عملية التطوير.

يناقش الكتاب على نطاق واسع أفكار وأبحاث L. S. Vygotsky، S. L. Rubinstein، B. G. Ananyev، A. N. Leontiev، A. V. Zaporozhets، V. V. Davydov، P. Ya Galperin، D. B. Elkonin، L. I. Bozhovich، L. A. Venger، طلابهم وموظفيهم والطلاب والموظفين في مؤلف هذا الكتاب المدرسي، بالإضافة إلى العديد من علماء النفس المحليين وعلماء النفس من بلدان رابطة الدول المستقلة. تُستخدم أيضًا المواد الموجودة في أعمال ممثلين معروفين لعلم النفس الأجنبي: V. Stern، K. Buhler، J. Piaget، K. Koffka، E. Clapered، Z. Freud، A. Ballon، R. Zazzo، E. إريكسون، ج. برونيرا وآخرون.

وفي الوقت نفسه، ومع الأخذ في الاعتبار أن الغرض من الكتاب المدرسي هو تقديم عرض شامل للنمو العقلي البشري، اعتبر المؤلف أنه من الصحيح عدم الخوض في مناقشات حول التناقضات في فهم النمو العقلي وتكوين الشخصية في علم النفس الحديث، ولكن يقدم فهمه الخاص لهذا التطور، بما في ذلك الوصف ليس فقط لنتائج بحثه الخاص، ولكن أيضًا لتلك الأفكار الكلاسيكية التي أصبحت ملكًا لعلم النفس الحديث والتي قبلها المؤلف على أنها تشرح التطور بشكل مناسب. الحق في مثل هذا النهج عند كتابة كتاب مدرسي عن علم النفس التنموي يُمنح من خلال مناهج الكليات النفسية والتربوية، والتي، بالإضافة إلى العديد من الدورات النفسية الخاصة، تتضمن دورة في تاريخ علم النفس، بما في ذلك دورة في تاريخ علم النفس التنموي. يمثل الكتاب رؤية المؤلف لتطور الإنسان كظاهرة فريدة في جميع المراحل العمرية للتكوين.

يوضح القسم الأول فهم المؤلف لظروف النمو العقلي والوجود الإنساني. يتم تقديم وصف ومناقشة للحقائق المحددة تاريخيا للوجود الإنساني. تتم مناقشة حقائق العالم الموضوعي وأنظمة العلامات التصويرية والفضاء الاجتماعي والواقع الطبيعي كشرط لتطور ووجود الإنسان منذ الأيام الأولى لميلاده وطوال حياته.

يتشكل فهم تطور وتشكيل الوعي الذاتي البشري في جميع مراحل التطور في سياق اللحظة التاريخية للتطور وعرقه. تم اقتراح نهج جديد بشكل أساسي لفهم آليات تطور ووجود الفرد من خلال تحديد الهوية والعزلة.

ويخصص القسمان الثاني والثالث للطفولة والمراهقة على التوالي. هنا، يتم تحليل النمو العقلي ووجود الطفل والمراهق من خلال المقاربات العامة لشروط ومتطلبات النمو المذكورة في القسم الأول، وكذلك موقف الشخص نفسه.

تعليم عالى

V. S. موخينا

علم النفس المرتبط بالعمر:

ظواهر التنمية والطفولة والإدمان

الطبعة الرابعة، نمطية

يو دي سي 159.922.7/8(075.8) بنك البحرين والكويت 88.8ya73 م92

المراجعون:

إيه في بتروفسكي؛

دكتوراه في علم النفس، أستاذ، أكاديمي في الأكاديمية الروسية للتربية في بي زينتشينكو؛

دكتور في علم النفس إل إف أوبوخوفا

موخينا ضد.

M92 علم نفس النمو: ظواهر النمو والطفولة والمراهقة: كتاب مدرسي للطلاب. الجامعات - الطبعة الرابعة، الصورة النمطية. - م.:

مركز النشر "الأكاديمية" 1999. - 456 ص. ردمك 5-7695-0408-0

يكشف الكتاب المدرسي عن قضايا ظواهر التطور العام والتطور من الولادة إلى المراهقة. يوضح المؤلف أن نمو الطفل يحدث من خلال أنشطته. يتم النظر إلى التنمية البشرية الفردية في جانبين: كوحدة اجتماعية وكشخصية فريدة. ويعرض الكتاب مفهوم المؤلف عن الآليات التي تحدد تطور الشخصية ووجودها الاجتماعي.

الكتاب المدرسي موجه إلى طلاب الكليات النفسية والتربوية في الجامعات التربوية، وعلماء النفس، وكذلك أي شخص مهتم بمشاكل علم النفس التنموي.

يو دي سي 159.922.7/8(075.8) BBK88.8ya73

ردمك 5-7695-0408-0

© موخينا ف.س.، 1997 © مركز النشر "الأكاديمية"، 1997

مخصص لطلاب الكليات النفسية والتربوية في جامعة موسكو التربوية الحكومية وجامعة ولاية سمارة

الفكرة الشاملة للكتاب هي اعتبار تنوع مكونات النمو العقلي في المراحل العمرية شرطا لولادة الشخصية عند الإنسان. لأن تكون فردًا يعني، أولاً وقبل كل شيء، أن تريد وتكون قادرًا على تحمل المسؤولية عن نفسك وعن الآخرين وعن الوطن.

يقدم الكتاب وصف المؤلف للظواهر وتطور الوعي الذاتي لدى الشخص، بالإضافة إلى وصف الفترة المذهلة من الطفولة والمراهقة - وهي السابقة الحقيقية لميلاد الشخص، عندما يتطور الشخص جسديًا وعقليًا وعقليًا وجسديًا. عاطفياً وإرادياً وروحياً ويمر بمدرسة التنشئة الاجتماعية في اللعب والتعلم والتواصل مع الآخرين.

أهدي عملي للطلاب الشباب - علماء النفس والمعلمين المستقبليين، لأنه خلال هذه الفترة من الحياة يمكن لأي شخص أن يفكر بعمق في ماضيه وحاضره، ولا يختبر "إحساسًا بالشخصية" العاطفي فحسب، بل يتصرف أيضًا بحرية في المواقف الإشكالية المواقف وفقًا لنظرته للعالم وشعوره الأخلاقي ، أي. قد يكون شخصًا بالمعنى الأعلى للكلمة. إن دراسة الخصائص النفسية للعمر الذي يسبق مرحلة المراهقة ستسمح للشباب ليس فقط بالحصول على فكرة عن أنماط النمو العقلي، ولكن أيضًا بفهم أنفسهم بشكل أفضل.

اسم:علم نفس النمو – ظواهر التنمية.

يكشف الكتاب المدرسي عن قضايا ظواهر التطور البشري والوجود منذ الولادة وحتى البلوغ. يتم عرض موقف المؤلف من شروط التنمية التي تحددها حقائق العالم الموضوعي والطبيعي، وحقائق الأنظمة التصويرية والإشاراتية، والفضاء الاجتماعي. تتم مناقشة حقائق الفضاء الداخلي للنفسية البشرية بشكل منفصل. يتم النظر إلى التنمية البشرية الفردية في جانبين: كوحدة اجتماعية وكشخصية فريدة. تم الكشف عن مفهوم المؤلف لآليات (التحديد - الانفصال) التي تحدد تطور الفرد ووجوده الاجتماعي.
لطلاب الكليات النفسية والتربوية في الجامعات التربوية، وعلماء النفس، وكذلك أي شخص مهتم بمشاكل علم نفس النمو وعلم نفس تنمية الشخصية.

الفكرة الشاملة للكتاب هي اعتبار تنوع مكونات النمو العقلي في المراحل العمرية شرطا لولادة الشخصية عند الإنسان. لأن كونك فردًا يعني، أولاً وقبل كل شيء، أن تريد وتكون قادرًا على تحمل المسؤولية تجاه نفسك، تجاه الآخرين، تجاه الوطن والإنسانية جمعاء. كونك فردًا يعني أيضًا فهم قيمة الطاعة والانضباط.
يقدم الكتاب وصف المؤلف للظواهر وتطور الوعي الذاتي لدى الشخص، بالإضافة إلى وصف الفترة المذهلة من الطفولة والمراهقة والشباب - وهي السابقة الحقيقية لميلاد الشخص، عندما يتطور الشخص جسديًا. والعلاقات العقلية والعاطفية والإرادية والروحية ويمر بمدرسة التنشئة الاجتماعية في اللعب والتعلم والعمل والتواصل مع الآخرين.

القسم الأول: ظاهرة التطور ووجود الشخصية 8
الفصل الأول. العوامل المحددة للنمو العقلي والشخصي 11
§ 1. شروط النمو العقلي وتنمية الشخصية 11
1. حقيقة العالم الموضوعي 12
2. واقع أنظمة الإشارة المجازية 24
3. الواقع الطبيعي 38
4. واقع الفضاء الاجتماعي 50
5. حقيقة الفضاء الداخلي للفرد 60
§ 2. المتطلبات الأساسية لتطور النفس. النمط الجيني والشخصية70
1. الخلفية البيولوجية 70
2. تفاعل العوامل البيولوجية والاجتماعية 81
الفصل 2. آليات تطور ووجود الشخصية 93
§ 1. تحديد الهوية كآلية للتنشئة الاجتماعية وتفرد الشخصية 95
§ 2. العزلة كآلية للتنشئة الاجتماعية وتفرد الشخصية 100
§ 3. تفاعل التحديد والعزل 105
الفصل 3. تنمية الشخصية الفردية 114
§ 1. الوضع الداخلي وتنمية الشخصية 114
§ 2. الوحدة الاجتماعية والشخصية الفريدة 119
§ 3. عامل المكان كشرط للتنمية الشخصية 138
القسم الأول. الطفولة 147
الفصل 4. الطفولة149
§ 1. الوليد: الخصائص الخلقية واتجاهات النمو 150
§ 2. الطفولة نفسها 155
الفصل 5. السن المبكر 170
§ 1. ميزات الاتصال 171
§ 2. النمو العقلي 178
§ 3. الموضوع والأنشطة الأخرى 193
§ 4. متطلبات تكوين الشخصية 207
الفصل 6. سن ما قبل المدرسة 219
§ 1. ميزات الاتصال 221
§ 2. النمو العقلي 231
§ 3. الألعاب والأنشطة الأخرى 271
§ 4. شخصية الطفل 285
الفصل 7. سن المدرسة الابتدائية 309
§ 1. ميزات الاتصال 311
§ 2. النمو العقلي 329
§ 3. الأنشطة التعليمية 347
§ 4. شخصية الطفل في سن المدرسة الابتدائية 372
القسم الثالث. الصبا 410
الفصل 8. الأحوال وأسلوب الحياة 413
§ 1. الوضع الاجتماعي في حياة المراهق 413
§ 2. الأنشطة التعليمية وتوجيه العمل 422
الفصل 9. ميزات الاتصال 427
§ 1. التواصل مع الكبار والأقران: اتجاهات عامة 427
§ 2. التواصل مع أقرانهم من الجنس الآخر 438
الفصل 10. النمو العقلي 445
§ 1. تطوير الكلام 445
§ 2. تطوير الوظائف العقلية العليا 451
الفصل 11. شخصية المراهق 464
§ 1. ملامح تحديد الانفصال. أزمة الهوية في مرحلة المراهقة464
§ 2. الوعي الذاتي في مرحلة المراهقة 475
القسم الرابع. الشباب 490
الفصل 12. الأحوال وأسلوب الحياة 492
§ 1. الوضع الاجتماعي 492
§ 2. الأنشطة التعليمية والعملية وغيرها من الأنشطة الهامة 496
§ 3. المشاكل النفسية للشباب كناخبين 504
الفصل 13. ميزات الاتصال 509
§ 1. التواصل مع الكبار والأقران: اتجاهات عامة 509
§ 2. التواصل مع أقرانهم من الجنس الآخر 527
§ 3. الأمومة والأبوة المبكرة 539
الفصل 14. الشخصية في الشباب 548
§ 1. النمو العقلي والتوجهات القيمية 548
§ 2. ملامح تحديد الهوية - العزلة في سياق مشاكل الشخصية 564
§ 3. الوعي الذاتي عند الشباب 574
الملحق 589
القراءة الموصى بها 603

قم بتنزيل الكتاب الإلكتروني مجانًا بتنسيق مناسب وشاهده واقرأه:
تحميل كتاب علم نفس النمو - ظواهر التنمية - موخينا ف.س. - fileskachat.com، تحميل سريع ومجاني.

تحميل ديجيفو
يمكنك أدناه شراء هذا الكتاب بأفضل الأسعار مع خصم على التوصيل في جميع أنحاء روسيا.

مشكلة النشاط الاجتماعي الإيجابي. اختيار أهداف الحياة وتنفيذها.

ملامح تطور شخصية الشاب في ظل ظروف الحرمان. الفروق الفردية في مرحلة المراهقة.

القسمU. البلوغ

الوضع الاجتماعي لحياة الإنسان في مرحلة البلوغ. الأنشطة المهنية والاجتماعية. عائلة. شخصية المنعزلين.

فترات البلوغ.

أنماط نمو البالغين. مشاكل تحقيق الذات لشخصية الشخص البالغ: على مستوى الأشكال الروحية العليا وعلى مستوى "اللعبة القصيرة".

1. عمل مفيد اجتماعيا كنشاط رائد

الإنجازات المهنية والإبداعية في أنواع مختلفة من أنشطة الكبار. الرغبة في شيء جديد والقوالب النمطية في الأنشطة المهنية.

فرص التعلم خلال مرحلة البلوغ. أشكال وأساليب تعليم الكبار.

2. التواصل مع الكبار

الأعمال والتواصل المباشر. التواصل في مجموعات وفرق الإنتاج. خصوصية التواصل بين الرجل والمرأة. الحب والأسرة كقيم. الجمعيات الودية للبالغين.

العاب الكبار.

3. النشاط المعرفي للبالغين

الإدراك كمهنة. الاهتمامات المعرفية للبالغين التي لا تتعلق بالأنشطة المهنية.

4. شخصية الكبار

ميزات التعرف على "أنا" الفرد. النشاط الاجتماعي لشخص بالغ. أهمية النشاط في الأنشطة المهنية لتنمية الإنسان كفرد وموضوع للنشاط والفردية.

المطالبة بالاعتراف في الأنشطة المهنية وفي الحياة العامة. المطالبة بالاعتراف في الأسرة. استقرار الهوية الجنسية للبالغين. الزمن النفسي للبالغين في فترات عمرية مختلفة. سر لحظات الحياة . المواقف تجاه الحقوق والمسؤوليات لدى البالغين.

أهمية التوجهات القيمية ووجهات النظر العالمية في الاستقرار الأخلاقي للفرد. مواقف الحياة واستقلالية شخص بالغ.

مشكلة الوعي البيئي لدى البالغين.

خصوصيات الوعي الذاتي الوطني للبالغين. الصور النمطية والتفكير الجديد وشخصية البالغين.

البالغ كشخصية ناضجة. شخص بالغ كمحافظ. شخص بالغ باعتباره ملتزما.

تفاصيل الأزمات المرتبطة بالعمر لدى البالغين. تلخيص وخطط الحياة طويلة المدى في مراحل البلوغ المختلفة. البلوغ ومشكلة معنى الحياة.

تنوع أنواع شخصيات البالغين.

القسم السادس. العمر المتأخر (كبار السن والشيخوخة).

الوضع الاجتماعي لحياة كبار السن وكبار السن. المشاركة في الأنشطة المهنية والاجتماعية. مكان في العائلة.

الشيخوخة وحيدا.

الدورة الشهرية المتأخرة.

الأنماط العمرية والسمات النفسية للشيخوخة الطبيعية.

1. النشاط في كبار السن والشيخوخة

الإبداع في الشيخوخة.

رجل مسن في الحياة العامة. الشيخوخة وحكمة تجربة الحياة.

2. التواصل في الشيخوخة

أهمية التواصل مع الأقران. شخص مسن وكبير في السن في عائلة مكونة من ثلاثة أو أربعة أجيال. سيكولوجية موقف كبار السن تجاه الأطفال والشباب والأشخاص من الأعمار الأخرى.

3. النشاط المعرفي

شباب الروح في الشيخوخة. الإدراك كمهنة. ملامح الاهتمامات المعرفية لكبار السن الذين لم يشاركوا من قبل في النشاط العقلي المهني.

ظاهرة وضوح الفكر في الشيخوخة.

الموقف من مشاكل الإنسانية. التجربة العقلية والعاطفية للقيمة الدائمة للحياة وحتمية الموت الجسدي. سيكولوجية خلود الروح الإنسانية.

4. الشخصية في كبار السن والشيخوخة

أهمية النشاط الاجتماعي في أواخر العمر. أزمة التماهي مع مظهر المرء ونفسه الجسدية

سن متأخرة.

الصحة النفسية في أواخر العمر. المطالبات وأشكال المشاركة في الحياة العامة. أزمة فترة ما قبل التقاعد وما بعد التقاعد. ميزات تحديد الجنس في سن متأخرة. جديد

تمثيل كبار السن لحقوقهم ومسؤولياتهم. الانتحار في سن الشيخوخة. الاستعداد النفسي للشيخوخة. الأورام النفسية لشخص مسن. الشخصية الناضجة نفسياً في سن الشيخوخة والشيخوخة. الحاجة الاجتماعية للأجيال الشابة للتواصل معها

كبار السن والخرف.

القسم السابع. مسار حياة الشخص كفرد

حقائق الوجود الإنساني بين الولادة والموت. حقيقة وجود الإنسان في تمثيله لدى الآخرين وفي نتاجات إبداعه.

من سر الطفولة إلى كرامة وحكمة الشيخوخة. الحاجة إلى فهم الحقائق المحددة تاريخيا للوجود الإنساني. الحاجة إلى الحفاظ على أهداف الحياة، وتطوير التفكير في الذات والآخرين، وفهم القيمة النسبية للمطالبات. الشخصية كحامل للروحانية ،

أنانييف ب.ج.الإنسان كموضوع للمعرفة. - ل.، 1968.

بوزوفيتش إل. و.الشخصية وتكوينها في مرحلة الطفولة. - م.، 1968.

برونر ج.سيكولوجية الإدراك. - م.، 1977.

فينجر إل إيه، موخينا في إس.علم النفس. - م.، 1987.

العمر والقدرات الفردية للمراهقين الأصغر سنا / أقل

إد. D. B. Elkonina، T. V. Aragunova. - م.، 1967.

علم النفس التنموي والتربوي / إد. إيه في بتروفسكي. -

م، 1979 والطبعات اللاحقة.

علم النفس التنموي والتربوي / إد. إم في غاميزو وآخرون -

فيجوتسكي إل إس.مجموعة مرجع سابق: في 6 مجلدات - م، 1981-1984. جالبيرين بي يا، زابوروجيتس إيه في، كاربوفا إس إن.مشاكل فعلية

علم النفس التنموي. - م.، 1978.

دافيدوف ف.مشكلات التعليم التنموي: الخبرة النظرية و

البحوث النفسية التجريبية. - م.، 1986.

تشخيص النمو العقلي لطفل ما قبل المدرسة / إد. إل إيه فينجر

و في.خولموفسكوي - م.، 1978.

زابوروجيتس أ.ف.أعمال نفسية مختارة / إد.

V. V. Davydova، V. P. Zinchenko: في مجلدين - م، 1986.

كون آي إس.سيكولوجية طلاب المدارس الثانوية. - م.، 1982. ليتيس ن.س.القدرات العقلية والعمر. - م.، 1971. ليتيس ن.س.القدرات والموهبة في مرحلة الطفولة. - م.، 1984. ليونتييف أ.ن.أعمال نفسية مختارة: في مجلدين - م.

ليسينا إم.التواصل والشخصية والنفسية للطفل. - م. فورونيج، 1997. المحرومون من رعاية الوالدين / إد. V. S. موخينا. -

موخينا ضد.النشاط البصري للطفل كشكل من أشكال التعلم

التجربة الاجتماعية. - م.، 1981.

موخينا ضد.طفل عمره ست سنوات في المدرسة. - الطبعة الثانية. - م.، 1990. موخينا ضد.علم نفس الطفل. - م.، 1992. موخينا ضد.علم النفس المرتبط بالعمر. - م.، 1997. موخينا ضد.سر الطفولة . - م.، 1997. بياجيه ج.أعمال نفسية مختارة. - م.، 1969. بونوماريف إيه.المعرفة والتفكير والنمو العقلي. - م.، 1967. بورشنيف ب.ف.علم النفس الاجتماعي والتاريخ. - الطبعة الثانية. - م.، 1977. سيكولوجية أطفال المدارس الابتدائية / إد. في. دافيدوفا. - م.، 1990. علم نفس تكوين الشخصية وتنميتها / إد. إل آي أنتسيفيروفا. - م.، 1961.

روبنشتاين إس.مشاكل علم النفس العام. - م.، 1976. سوبكين ضد.طالب في المدرسة الثانوية في عالم السياسة. - م.، 1997.

أين تبدأ الشخصية؟ - م.، 1976.

دافئ ب.م.مشاكل الفروق الفردية. - م.، 1961. فيلدشتاين د.الأسس النفسية للأنشطة المفيدة اجتماعيا للمراهق. - م.، 1982.

فيلدشتاين د.مشكلات علم النفس التنموي والتربوي - م., 1995.

فرويد 3.التحليل النفسي لعصاب الطفولة. - م. ل.، 1925. مني.روح الرجل. - م.، 1992. قارئ في علم نفس النمو. - م، 1985.

إلكونين دي.بي.أعمال نفسية مختارة / إد. V. V. Davydova، V. P. Zinchenko. - م.، 1989.

إريكسون إي.الطفولة والمجتمع. - سانت بطرسبرغ 1996. إريكسون إي.الهوية: الشباب والأزمات. - م.، 1996.

مقدمة................................................. .......................................................... ......4

القسم الأول: ظواهر التطور................................................. ........ ...............7

الفصل الأول. العوامل التي تحدد النمو العقلي................................................9

§ 1. شروط النمو العقلي ........................................... ......... .9

§ 2. متطلبات تطور النفس................................................. ...... 36

§ 3. الوضع الداخلي والتنمية ........................................... ......... 50

الفصل ثانيا.تنمية الشخصية الفردية................................................ 54

§ 1. الوحدة الاجتماعية والشخصية الفريدة.................................54

§ 2. عامل المكان كشرط للتنمية الشخصية ...........................73

الفصل الثالث. آليات تنمية الشخصية ووجودها الاجتماعي................................. 81

§ 1. تحديد الهوية كآلية للتنشئة الاجتماعية وتفرد الشخصية ........................................ ............... .......82

§ 2. العزلة كآلية للتنشئة الاجتماعية والتفرد للفرد ........................................ ................ .......87

§ 3. التفاعل بين الفصل بين الهوية وأنواع الشخصيات ............ 92

الفصل ثانيا.طفولة................................................. ........................................... 96

الفصل الرابع. الطفولة .............................................. .................... 98

§ 1. حديث الولادة: الخصائص الخلقية واتجاهات النمو........99

§ 2. الطفولة نفسها ........................................... ..... ......104

الفصل الخامس. السن المبكرة................................................ .......................................... 118

§ 1. ميزات الاتصال .......................................... ............ ............ 119

§ 2. النمو العقلي ........................................... .......... ............... 125

§ 3. متطلبات تكوين الشخصية................................................ 139

§ 4. الموضوع وأنواع الأنشطة الأخرى ........................................ 150

الفصل السادس. سن ما قبل المدرسة ........................................... ... ....... 163

§ 1. ميزات الاتصال .......................................... ............ ............ 165

§ 2. النمو العقلي ........................................... ....... : ............ 175

§ 3. شخصية الطفل .............................................. ..... ....................213

§ 4. الألعاب والأنشطة الأخرى ........................................... ......235

الفصل السابع. سن المدرسة الإعدادية ........................................ 249

§ 1. ميزات الاتصال .......................................... ............ ............ 251

§ 2. النمو العقلي ........................................... ....... ..............269