1612 թվականի վերջին Կոստրոմայի մարզում թաքնվում էր երիտասարդ Միխայիլ Ֆեդորովիչ Ռոմանովը՝ Ռուրիկ դինաստիայի վերջին ճյուղը։ Այդ ժամանակ Մոսկվան օկուպացված էր լեհերի կողմից՝ այս եկվորները ցանկանում էին ռուսական գահին հաստատել Ցարևիչ Վլադիսլավին՝ Սիգիզմունդ III թագավորի որդուն։ Մեկ ջոկատը թափանցեց Կոստրոմայի սահմանները և որոշեց գրավել Միխայիլին։ Նրա ապաստանից ոչ հեռու թշնամիները գերի են վերցրել Դոմնինա գյուղի բնակիչ Իվան Սուսանինին և նրանից պահանջել գաղտնի տանել Ռուսաստանի ապագա թագաժառանգ արքայազնի տուն։ Որպես հայրենիքի հավատարիմ զավակ, Սուսանինը ցանկանում էր մահանալ, քան դավաճանությամբ փրկել իր կյանքը: Նա լեհերին առաջնորդեց հակառակ ուղղությամբ և Միխայիլին հայտնեց վտանգի մասին. իր հետ եղածներին հաջողվեց նրան տանել։ Նյարդայնացած լեհերը սպանեցին Իվան Սուսանինին.

Միխայիլ Ֆեդորովիչի գահին բարձրանալուց հետո (1613 թվականին) Սուսանինի հետնորդներին տրվեց կանոնադրություն Դոմնինա գյուղի մոտ գտնվող հողամասի համար. դա հաստատվել է հետագա ինքնիշխանների կողմից։ Ըստ այդ տվյալների, հազար ութ հարյուր քսաներկու թվականին Կոնդրատի Ֆեդորովիչ Ռիլևը գրել է «Իվան Սուսանին» միտքը: Դուման ցույց է տալիս ժողովրդի անվախությունը և Սուսանինի մահամերձ խոստովանությունը, բացահայտ մարտահրավեր թշնամուն, հպարտ սերունդների համար:

Դուք կարծում էիք, որ իմ մեջ դավաճան եք գտել.

Նրանք չկան և չեն լինելու ռուսական հողում։

Դրանում բոլորը մանկուց սիրում են իրենց հայրենիքը

Եվ նա դավաճանությամբ չի կործանի իր հոգին։

Նա, ով հոգով ռուս է, կենսուրախ է և համարձակ

Եվ ուրախությամբ մեռնում է արդար գործի համար:

Որպես կանոն, հերոսների կերպարները որոշվում են հատկապես աչքի ընկնող մեկ հատկանիշով. Սրանք Կոնդրատի Ֆեդորովիչ Ռիլևի բազմաթիվ մտքերի հերոսներն են: Այսպիսով, օրինակ, Սուսանինը ունի այնպիսի հատկություն, ինչպիսին է սերը դեպի հայրենիքը։ Դումա «Իվան Սուսանինը բանաստեղծի ամենանշանավոր ստեղծագործություններից է։ Այստեղ ամեն ինչ կոնկրետ է և մեծ մասամբ պատմական։ Ակցիան սկսվում է աշխույժ և գունեղ երկխոսությամբ հոգնած և սառած լեհ ազնվականների և ռուս գյուղացի Սուսանինի միջև.

«Ես երբեք չեմ տեսել այսպիսի անիծյալ գիշեր,

Բազեի աչքերը ձյունից կուրացել են...

Իմ ժուպան - գոնե քամիր այն, չոր թել չկա»:

Երբ նա ներս մտավ, երիտասարդ սարմատացին տրտնջաց.

«Մեղքը մերն է, վարպետ։ Մենք թաց ենք ու սառած։ Շտապե՛ք։

մի ստիպեք մեզ թուրը վերցնել»:

Միանգամայն իրատեսական են գյուղական խրճիթի պարզ հարդարանքի հետագա նկարագրությունը, Սուսանինի ու որդու զրույցը, արշալույսի համառոտ նկարագրությունը։ Ռիլևի նկարած առավոտյան բնապատկերն իր պարզությամբ և կոնկրետությամբ 20-ականների ռուսական պոեզիայի ամենաուշագրավներից մեկն է։

Սուսանինը նրանց առաջնորդում է...

Առավոտը եկել է

Եվ արևը փայլեց անտառի ճյուղերի միջով:

Երբեմն այն արագ անհետանում է, երբեմն պայծառ փայլում է,

Այն թույլ կլուսավորվի, հետո նորից կվերանա:

Կաղնին ու կեչին կանգնած են ու չեն շարժվում.

Սառնամանիքից միայն ոտքի տակի ձյունն է ճռռում,

Միայն ժամանակավորապես ագռավը թռչում է և աղմուկ հանում,

Իսկ փայտփորիկը խոռոչում է սնամեջ ուռենին։

Սարմատները լուռ քայլում են մեկը մյուսի հետևից.

Ավելի ու ավելի հեռու նրանց ալեհեր խորհրդականը:

Արևն արդեն բարձր է շողում երկնքից.

Անտառը դառնում է ավելի ու ավելի վայրի:

Այս «Դումայում» չկան շլացուցիչ կայծակ, անընդհատ որոտող որոտ կամ լանդշաֆտային հենարանների այլ հատկանիշներ: Ռայլևին, անկասկած, իր շարադրման մեջ օգնում է նրա ընտրած հանգիստ և սահուն չափիչը, որը ոչ մի այլ տեղ չկա նրա քառաչափ ամֆիբրախում։

Ռայլևն իր ամենամեծ հաջողությանը հասավ այստեղ՝ ստեղծելով կենտրոնական կերպար, այսինքն՝ այն ոլորտում, որը միշտ ամենադժվարն է եղել նրա համար։ Սուսանինի կերպարը մինչ օրս ապշեցնում է իր հերոսության պարզությամբ։ Նրա խոսքերը մահից առաջ անկեղծ են և զուրկ արտաքին ազդեցություններից.

Ես չեմ վախենում մահապատժից կամ մահից.

Առանց թոթափելու, ես կմեռնեմ ցարի և Ռուսաստանի համար:

Այս ելույթը վառ կերպով փոխանցում է 17-րդ դարի ռուս պարզ գյուղացու հոգեբանությունը։ «լավ թագավորի» հանդեպ իր հավատով, զավթիչների հանդեպ ատելությամբ, իր հողի հանդեպ իր հանգիստ, խորը և ամուր սիրով։

Հատկանշական է, որ Պուշկինը, ով պնդում էր, որ «Դումայում» չկա «ոչ մի ազգային, ռուսական... ոչինչ, բացի անուններից», սահմանեց. իսկական տաղանդ քո մեջ»: Այս «Դուման» սիրահարվեց Մ.Ի. Գլինկային և ոգեշնչել նրան ստեղծելու ռուսական ամենափայլուն «Իվան Սուսանին» օպերան։

«Իվան Սուսանինը» միտք է, որը նկարագրում է սովորական ռուս գյուղացու անհավատալի հերոսությունն ու անձնազոհությունը, ով իր արժեքավոր կյանքով պահպանեց ոչ միայն ապագա ցարի, այլև ռուս ժողովրդի անկախությունը։

Դուման, ինչպես և այդ շրջանի բոլոր գրական պատմական ժանրերը, հիմնված է իրական իրադարձության վրա։ Դա դժվարությունների ժամանակի սկիզբն է: 17-րդ դար. Լեհաստանի իշխանությունները, իմանալով, որ Զեմսկի Սոբորում ընտրվել է ռուսական նոր ցար, շտապեցին իրենց բանակն ուղարկել Կոստրոմայի շրջան, որտեղ այն ժամանակ.

Երիտասարդ Միխայիլ Ռոմանովն էր։

Լեհերի նպատակն էր սպանել ցարին և իրենց Ցարևիչ Վլադիսլավին նստեցնել ռուսական գահին և այդպիսով Ռուսաստանը դարձնել Լեհաստանի գավառ։ Լեհական բանակին պետք էր մի ուղեցույց, ով կարող էր ցույց տալ վանքի տեղը, որտեղ թաքնված էր Միխայիլը, և խնդրեց օգնել մոտակա գյուղի բնակիչ Իվան Սուսանինին։

Սակայն մի պարզ գյուղացին արագ բացահայտեց լեհերի մտադրությունները և նրանց տարավ խոր անտառ։ Մինչ Իվան Սուսանինը խաբեությամբ հեռացրեց լեհերին վանքից, նրա բարեկամը կարողացավ զգուշացնել ցարին մոտալուտ վտանգի մասին:

Բնականաբար

Լեհական բանակը, հասկանալով, որ Իվանն իրենց խաբել է, անմիջապես սպանեց գյուղացուն։ Սուսանինի սխրանքը կայանում է նրանում, որ նա հասկացել է իր մահվան անխուսափելիությունը և, չնայած դրան, նա չի վախեցել խիզախ արարք կատարել։

Ռայլեևի Դուման լցված է իր հայրենիքի հանդեպ հաղթական սիրով: Պարզ գյուղացին, հետևելով իր հայրերի օրինակին, որոնք հերոսաբար պայքարում էին արտաքին էքսպանսիայի դեմ, գիտակցում էր իր առաքելության նշանակությունը ողջ ռուս ժողովրդի համար։

Չնայած այդ շրջանի գյուղացիության դժվարին կյանքին, Իվան Սուսանինը ոչ թե պաշտպանում է իր շահերը, այլ պաշտպանում է իր պետությունը, որը նախկինում դատապարտել էր նրան թշվառ գոյության։

Այնուամենայնիվ, հայրենիքի հանդեպ պարտականությունը թուլացնում է անարդարության և հնարավոր վրեժխնդրության զգացումը: Ավելին, Սուսանինը չի էլ գիտակցում, որ հերոսական արարք է կատարում։

Նա նույնիսկ մահն է ընդունում խոնարհությամբ, ոչ թե այն պատճառով, որ հնարավորություն չունի փախչելու, այլ այն պատճառով, որ ինքը, որպես իր պետության հավատարիմ զավակ, այլ ելք չի տեսնում, քան իր կյանքը իր զոհասեղանի վրա դնելը։ ազատություն։ Այսպիսով, մտքի վերջին մասում նա ասում է, որ չի վախենում մահից, քանի որ մահանում է հանուն իր թագավորի կյանքի։

Նայելով գլխավոր հերոսին՝ մենք գլուխ ենք խոնարհում առջև, թե ինչպես է նա հանգիստ, առանց տեսանելի անհանգստության կամ հուզմունքի, գնում դեպի մահ։ Իվան Սուսանինի հոգեբանությունը 17-րդ դարի բոլոր գյուղացիների աշխարհայացքն է՝ անպարտելի հավատ արժանավոր թագավորի հանդեպ, ատելություն օտար զավթիչների նկատմամբ, ինչպես նաև ուժեղ և հանգիստ սեր հայրենիքի հանդեպ։

Հանրահայտ բանաստեղծ Ա.Ս.

Այնուամենայնիվ, նա «Իվան Սուսանինը» ճանաչեց որպես ստեղծագործություն, որտեղ յուրաքանչյուր տող լցված է ազգային ռուսական գիտակցությամբ։ Դումային բնորոշ հայրենասիրությունը ոգեշնչեց ռուս ամենափայլուն կոմպոզիտոր Մ.Ի. Գլինկային ստեղծել համանուն օպերա։

(2 գնահատականներ, միջին: 5.00 5-ից)

Էսսեներ թեմաներով.

1. Վ.Մ.Վասնեցովը նկարիչ է, ում աշխատանքը դարձել է ռուսական արվեստի գագաթներից մեկը: Նրա լավագույն աշխատանքները գտնվում են Տրետյակովյան պատկերասրահում։...
2. Գումարտակի հրամանատարի պաշտոնակատար երիտասարդ ավագ լեյտենանտ Գալցևին արթնացրել են կեսգիշերին։ Մոտ տասներկու տարեկան մի տղայի՝ ամբողջ թաց, բերման են ենթարկել ափի մոտ...

Նպատակներ.Ապահովել ընթերցված տեքստի խորը ըմբռնում; բացահայտել հերոսի վարքագծի դրդապատճառները և որոշել ձեր և հեղինակի վերաբերմունքը իրադարձությունների և կերպարների նկատմամբ. ստեղծագործության մեջ գտնել և հասկանալ բառերի և արտահայտությունների նշանակությունը, որոնք վառ կերպով պատկերում են իրադարձությունները, կերպարները և շրջակա բնությունը. հարստացնել ուսանողների բառապաշարը; զարգացնել տարբեր իրավիճակներում մարդու հուզական վիճակը տարբերելու ունակությունը. զարգացնել ստեղծագործության հերոսի տրամադրությունը զգալու կարողությունը.

Սարքավորումներ.«Մայրենի խոսք» դասագիրք (հեղինակներ Մ.Վ. Գոլովանով, Վ.Գ. Գորեցկի, Ա.Ֆ. Կլիմանովա, գիրք 3, մաս 1), Բացատրական մինի բառարան, Մ.Գլինկայի «Իվան Սուսանին» օպերայի ձայնագրությունը, նվագարկիչ.

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

I. Կազմակերպչական պահ

II. Դասի թեմայի սահմանում

Ուսուցիչ.Ի՞նչ թեմայով ենք սկսել աշխատել նախորդ դասին:

Երեխաներ.«Կեչու պայծառ երկիր, իմ Ռուսաստան» պոեզիայի տետրից վեր։

U.Ի՞նչ է ասվում այս պոեզիայի տետրում հավաքված բանաստեղծություններում։

Դ.Հայրենիքի, հայրենի հողի բնության մասին։

U.Ի՞նչ կցանկանայիք սովորել դասարանում: Ի՞նչ է պետք անել դասարանում այս նպատակներին հասնելու համար:

Երեխաները պատասխանում են.

– Այսօրվա դասի թեման է «Գլխավոր հերոսի կերպարը Կ.Ֆ.-ի Դումայում. Ռայլև «Իվան Սուսանին» ( Ուսուցիչը գրատախտակին գրում է.) Բացեք ձեր դասագիրքը էջ 145։

III. Նախապատրաստական ​​աշխատանք

U.Մեր դասերի ավանդույթի համաձայն՝ ստեղծագործություն կարդալուց առաջ մի քանի խոսք նրա հեղինակի մասին։ Ուշադիր լսեք հաղորդագրությունը և պատասխանեք այն հարցին, թե որն է Ռիլևի կարծիքով մարդու կյանքի իմաստը:

Հաղորդագրությունը կազմված է պատրաստված աշակերտի կողմից:

Ուսանող 1.Կոնդրատի Ֆեդորովիչ Ռիլեևի ստեղծագործությունը թվագրվում է 19-րդ դարի առաջին քառորդով՝ ռուս գրականության ոսկե դարով։ Ռայլեև - դեկաբրիստ բանաստեղծ: Նրա ողջ ստեղծագործությունը տոգորված էր բարձր իդեալներով, ժողովրդի հանդեպ սիրո ու հիացմունքի զգացումներով։ Ռիլևը տեսավ մարդու կյանքի իմաստը հայրենիքին ծառայելու մեջ. Ռայլևի կյանքը կարճ էր, բայց լի էր կարևոր իրադարձություններով։ Երիտասարդ տարիներին Նապոլեոնի հետ մասնակցել է ազատագրական պատերազմին։ 1823 թվականին նա միացավ գաղտնի Հյուսիսային հասարակությանը և շուտով դարձավ նրա ղեկավարներից մեկը։ 1825 թվականի դեկտեմբերին նա գտնվում է Սենատի հրապարակում, որտեղ սկսվել է ցարի դեմ ապստամբությունը և այն ճնշվել։ Նիկոլայ I-ը Ռայլեևի գործունեությունը հատկապես վտանգավոր էր համարում: Հինգ հայտնի դեկաբրիստներից Ռիլեևը դատապարտվեց մահապատժի և կախաղանի։

U.Ռայլևի բանաստեղծական ժառանգության մեջ կարևոր տեղ են զբաղեցնում բանաստեղծությունները, որոնք կոչվում են «դումա»: Ուկրաինական ժողովրդական պոեզիայում դուման երգ էր պատմական իրադարձությունների և ժողովրդական հերոսների մասին։ Ռուս գրականության ո՞ր ժանրին է մոտ Դուման իր բովանդակությամբ։

Դ.Էպոսներին։

U.Ըստ հեղինակի պլանի, մտքերը պետք է ընթերցողին պատկերացում տան Ռուսաստանի պատմության և նրա փառահեղ հերոսների մասին: Միևնույն ժամանակ, Դյումաները պետք է ընթերցողներին դաստիարակեին հայրենասիրության ոգով։ Սոցիալական պարտքի և մարդու նպատակի մասին բանաստեղծի պատկերացումներն արտացոլվել են նրա մտքերում։ Ռայլեևի յուրաքանչյուր միտք նվիրված է հայտնի պատմական հերոսին և ամենից հաճախ կոչվում է նրա անունով:
Իվան Սուսանին... Այս անունը հավանաբար արդեն ծանոթ է ձեզ։ Ի՞նչ գիտեք այս մարդու մասին:

Լսվում են երեխաների պատասխանները.

– Եկեք արագ գնանք դեպի 17-րդ դարի սկիզբ:

Աշակերտները զեկուցում են այն ժամանակվա պատմական իրավիճակի մասին։

Ուսանող 2.Ռուսն այն ժամանակ դժվար ժամանակներ էր ապրում։ Լեհ զավթիչները կառավարում էին Մոսկվան այնպես, կարծես իրենց տանը: Լեհերի ջոկատները զննում էին քաղաքներն ու գյուղերը՝ փնտրելով թալան, կողոպտում ու սպանում մարդկանց։ Ռուս ժողովուրդը չկարողացավ հաշտվել սրա հետ։
1613 թվականին Ռուսաստանի գահին ընտրվեց տասնվեցամյա ցար Միխայիլ Ռոմանովը։ Լեհերը, իմանալով այս մասին և կանխատեսելով, թե ինչպես դա կվնասի Ռուսաստանին տիրանալու իրենց մտադրությանը, որոշեցին ոչնչացնել ընտրված ցարին։ Նրանց համար հաղթանակը հեշտ էր թվում.

Ուսանող 3.Այսպես պատճառաբանելով՝ նրանք ամենավճռական չարագործների մի ջոկատ ուղարկեցին Ռոմանով իշխանների մոտ։ Այս կալվածքը գտնվում էր Կոստրոմա նահանգում։ Լեհերի մի ջոկատ արդեն հայտնվել էր Դոմնինայում։ Մարդասպանները չգիտեին այս գյուղի ճանապարհը և պատահաբար հանդիպեցին Դոմնինո գյուղից մի գյուղացու՝ Իվան Սուսանինին։ Նրանք անհամբերությամբ սկսեցին հարցնել նրան, թե ինչպես կարող են գտնել նոր ցար Միխայիլ Ֆեդորովիչի կալվածքը։ Կասկած չհարուցելու համար չարագործները ձևացրել են, թե իրենց ընկերներից են ուղարկել, որպեսզի նախ շնորհավորեն բոլորին իր անսպասելի երջանկության համար։ Բայց Սուսանինը խելացի էր և արագաշարժ։ Նա կռահեց, որ գործ ունի ոչ թե ընկերների, այլ իր տիրոջ ամենադաժան թշնամիների հետ։ Զգալով, որ թագավորի կյանքը կախված է նրա համեստությունից և զգուշությունից, նա հենց այդ պահին որոշեց ամեն ինչ անել միայն նրան փրկելու համար։
Նա լեհերին ասաց, որ շատ լավ գիտի այս կալվածքը և պատրաստ է իր սիրելի հյուրերին ուղեկցել ցարի տուն։ Գյուղացու կեղծ անմեղությունը խաբեց լեհերին. նրանք հավատացին նրա խոսքերին և հրամայեցին տանել նրանց այնտեղ, որտեղ նրանք պետք է գնային: Բայց Սուսանինը նրանց տարավ խիտ անտառների միջով՝ իրական ճանապարհից հակառակ ուղղությամբ։

IV. Տեքստի առաջնային ընկալում

U.Այս սխրանքի մասին բանաստեղծն այսպես է խոսել.

Ռայլևի մտքի ուսուցչի ընթերցում «Իվան Սուսանինը».

-Ի՞նչ զգացողություններ ունեցաք բանաստեղծությունը լսելիս: Կիսվեք ձեր տպավորություններով։

Երեխաները պատասխանում են.

– Ինչո՞ւ է բանաստեղծական խոսքը ստիպում մեզ անհանգստանալ և կարեկցել հերոսին:

Երեխաները փորձում են պատասխանել այս հարցին.

– Սա բարդ հարց է։ Դրան պատասխանելու համար հարկավոր է ավելի խորանալ բանաստեղծության առեղծվածի մեջ։ Նախ, մենք պետք է հասկանանք բառերի և արտահայտությունների իմաստը: Դա անելու համար կրկին կարդացեք բանաստեղծությունը, նշեք այն բառերն ու արտահայտությունները, որոնց իմաստը ձեզ համար անհասկանալի է:

V. Բառապաշարային աշխատանք

U.Պարզե՛ք ձեր ընդգծած բառերի իմաստները հատուկ պատրաստված բառարաններում։

Բացատրական մինի բառարանի հետ աշխատանք.

Ոչինչ չի տեսնում- կատարյալ մթություն, ոչինչ չես տեսնում:

Սարմատներ- քոչվորների ցեղի անուն:

Լյախի- Լեհեր.

Գոմի հատակը- սեղմված հացի տնակ:

Մոսկալ- Ուկրաինայում և Բելառուսում ռուսների մականունը:

Զուպան- կիսաքաֆտան:

Վերջ- պատուհան:

Ռուսական ցեղ- Ռուս ժողովուրդ.

Շրջանցման ճանապարհ- հեռու ամենակարճ ճանապարհից:

վայրի բնություններ- անթափանց անտառներ.

Իզուր- իզուր, իզուր:

-Ի՞նչ բառեր իմացաք: Ո՞ր բառերի (արտահայտությունների) իմաստներն են մնում անհասկանալի:

Ուսուցիչը բացատրում է անհասկանալի բառերի իմաստը:

VI. Զրույց ընտրովի ընթերցանության տարրերի հետ

U.Երբ ես կարդացի բանաստեղծությունը, վերընթերցելով այն, կարողացա՞ր քեզ տեղափոխել այդ հեռավոր տարիները, դեպի այդ խիտ անթափանց անտառը,
կամ գուցե նույնիսկ ձեզ պատկերացնեք Սուսանինի տեղում կամ դառնաք այդ իրադարձությունների անտեսանելի վկան: Բանաստեղծության մեջ առանձնացրո՛ւ այն տողերը, որոնք օգնում են ընթերցողին պատկերացնել խիտ անտառը, ձմռան ցրտաշունչ գիշերը, անտառի թավուտի չարագուշակ լռությունը, առավոտի սկիզբը:

Երեխաները կատարում են առաջադրանքը:

-Ինչպե՞ս եք պատկերացրել գլխավոր հերոսին: Տվեք նկարագրություն՝ հիմնվելով առաջարկվող պլանի վրա:

Սեղանին:

Երեխաները աշխատում են զույգերով, պատրաստում պատասխաններ, ստուգում միմյանց: Հետո երկու հոգի բնութագրում են գլխավոր հերոսին.

– Ձեր կարծիքով ո՞րն էր Սուսանինի համար ամենադժվար պահը:

Երեխաներն առաջարկում են երկու հնարավոր պատասխան՝ Սուսանինի մտքերը գիշերվա ընթացքում և վերջին տեսարանը՝ հերոսի մահը:

- Վերընթերցենք առաջին հատվածը.

Դ.Լեհերը, ուժասպառ լինելով երկար ճանապարհորդությունից, քնում են։ Միայն Սուսանինը է արթուն, սպասում է լուսաբացին՝ իր կյանքի վերջին:

U.Լսենք Իվան Սուսանինի արիան Մ.Գլինկայի համանուն օպերայից, որը կօգնի մեզ հասկանալ հերոսի վիճակը։ Ի՞նչ տրամադրությամբ է ներծծված այս երաժշտությունը։

Դ.Մռայլ, ողբալի։ Նրա հոգին ծանր է. Սուսանինը հրաժեշտ է տալիս ընտանիքին, հրաժեշտ է տալիս կյանքին.

U.Սուսանինը, ինչպես ցանկացած մարդ, վախենում է մահից, բայց նա զսպում է իր վախը, և իր կատարած պարտքի գիտակցումն ուժեղացնում է նրա ոգին։ Վերընթերցենք վերջին տեսարանը.

Երեխաները կարդում են.

– Ի՞նչ տրամադրությամբ են ներծծված այս տողերը:

Դ.Տրամադրությունը հանդիսավոր է, հերոսական, հայրենասիրական։
«Սուսանինը մահանում է գլուխը բարձր, իրագործվածության զգացումով:

U.Գտեք այն տողերը, որոնք ասում են, թե ինչ զգացումով է մահանում ռուս մարդը արդար գործի համար:

Դ.Նա, ով սրտով ռուս է, ուրախ և համարձակ,
Եվ ուրախությամբ մեռնում է արդար գործի համար:

U.Ձեր կարծիքով ո՞ր տողերում է արտահայտված այս բանաստեղծության հիմնական միտքը։

Դ.Դուք կարծում էիք, որ իմ մեջ դավաճան եք գտել.
Նրանք չկան և չեն լինի ռուսական հողում։
Դրանում բոլորը մանկուց սիրում են իրենց հայրենիքը
Եվ նա դավաճանությամբ չի կործանի իր հոգին։

U.Ձեր կարծիքով ո՞ւմ են պատկանում այս խոսքերը։

Դ.Իվան Սուսանին.

U.Ո՞վ է այլ կերպ մտածում:

U.Ո՞ր երաժշտությունը կհամապատասխանի այս բանաստեղծության վերջին հատվածին:

Դ.Հանդիսավոր, հերոսական, տոնական, զանգերի ղողանջով։

Հնարավոր է լսել «Փառք» երգչախումբը Մ.Գլինկայի օպերայից։

U.Սուսանինը մահացավ, բայց նրա սխրանքը դարձավ ռուս ժողովրդի ընդհանուր հաղթանակի ներդրումը: Այժմ դուք այլևս չեք կարող գտնել այն վայրը, որտեղ հանգչում է Սուսանինի մոխիրը, բայց երախտապարտ ժառանգները կանգնեցնում են Ռուսաստանի ողջ պատմության մեջ գյուղացու միակ հուշարձանը՝ Իվան Սուսանինը:
Այս հուշարձանը կանգնեցվել է Կոստրոմայի կենտրոնում։ Խորանարդի տեսքով հսկա պատվանդանի վրա վարդագույն գրանիտի սյուն է, որը պսակված է երիտասարդ ցար Միքայելի կիսանդրին: Սյունի ստորոտում, ծնկի իջած, Իվան Սուսանինի աղոթող կերպարն է։ Հերոսի կերպարի կողքին ինքնիշխանի կողմից իր ընտանիքին տրված վկայականներ են։ Թագավորը առատաձեռնորեն հատուցեց նրա եռանդն ու հավատարմությունը՝ իր փրկչի զավակներին տվեց Դոմնինի մերձակայքում գտնվող հողերը և ազատեց այս գյուղի բնակիչներին բոլոր հարկերից ու տուրքերից։ Սա պետք է ընդմիշտ տարբերի Սուսանինի հետնորդներին պետական ​​այլ գյուղացիներից:
Ցավոք, այս գեղեցիկ հուշարձանը ավերվել է 1918 թվականին, իսկ հուշարձանից մնացած բոլորը երեւում է գետնին ընկած։
Ավելի ուշ Կոստրոմայի կենտրոնում կանգնեցվել է նոր հուշարձան։
Բայց Սուսանինի գլխավոր հուշարձանը հիշողություն է երախտապարտ ժառանգների սրտերում:
Կոմսուհի Ռոստոպչինան մի քանի գեղեցիկ տող է նվիրել Սուսանինին. Կարծում եմ, որ դուք հաճույք կստանաք նրանց լսելուց:

Պատրաստված ուսանողի կողմից բանաստեղծություն կարդալը.

Ուսանող 4.

Չուգա՞ն դնե՞ս, մարմար դնես։
Սուսանին, հավատարիմ զավակ, պատիվ հայրենիքի...
Կարո՞ղ ենք փառաբանել ձեզ:
Ձեռքերի աշխատանքով ու քարակույտո՞վ...
Չուգունը կհալվի... կեսօրվա սպիտակ մարմար
Ռուսական ձմեռների երկարատև սառնամանիքները կջախջախեն...
Կա ևս մեկ հուշարձան՝ ամուր է, անխորտակելի,
Նա ուժեղ է և մեծ, ինչպես դու, քաջ Սուսանին:
Այս հավերժական հուշարձանը կառուցվել է ձեզ համար
Երախտապարտ ժառանգների սրտերում:

VII. Դասի ամփոփում

U.Հայրենիքի համար դժվարին պահերին նրա պաշտպանն են դառնում բոլորը՝ և՛ ծերերը, և՛ երիտասարդները: Ամբողջ աշխարհը ոտքի է ելնում թշնամու դեմ կռվելու։ Սրանից է կախված ողջ ժողովրդի, ամբողջ երկրի ճակատագիրը։ Այս օրերին սխրագործությունների տեղ կա՞։ Գիտե՞ք դեպքեր, երբ մարդ ինքն իրեն զոհաբերում է ուրիշներին փրկելու համար։

Լսվում են երեխաների պատասխանները.

-Ի՞նչ նոր բան բացահայտեցիք ինքներդ ձեզ համար այս ստեղծագործությունը կարդալուց հետո: Ի՞նչ կարողացաք հասկանալ։

Երեխաների պատասխանները.

VIII. Տնային աշխատանք

Պատրաստեք Ռիլևի «Իվան Սուսանին» մտքի արտահայտիչ ընթերցումը:

Բաժիններ: Նախակրթարան

Առարկա:Կ.Ֆ. Ռայլև «Իվան Սուսանին» (հատված).

Դասի նպատակներն ու խնդիրները.

• Հիշեք 17-րդ դարի սկզբի իրադարձությունները. («Խնդիրների ժամանակը» թեման ուսումնասիրվում է 4-րդ դասարանում՝ մեզ շրջապատող աշխարհի մասին)
• Որոշել կոմպոզիցիայի տարրերը և դրանց դերը ստեղծագործության հուզական և իմաստային բովանդակության ստեղծման գործում:
• Հարստացնել ուսանողների բառապաշարը.
• Գրական տեքստը ըստ դերի կարդալու կարողության զարգացում:

Սարքավորումներ:

• ներկայացման համար՝ համակարգիչ, պրոյեկտոր, էկրան;
• ներկայացում ( Դիմում );
• Բառարան.
• դասագիրք «Գրական ընթերցանություն» (հեղինակ Է.Է. Կաց) 4-րդ դասարան, մաս 2.

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Կազմակերպչական պահ(1 րոպե)

2. Զեկուցել դասի թեմայի վերաբերյալ(1 րոպե)

-Ի՞նչ թեմա ենք ուսումնասիրում: (Հայրենիքի անցյալի մասին)
– Այսօր մենք կծանոթանանք Կ.Ֆ. Ռայլևի «Իվան Սուսանինի» աշխատանքին.

4. Ստացված գիտելիքների թարմացում(7-10 րոպե)

– Կոնդրատի Ֆեդորովիչ Ռիլևը ծնվել է 1795-1826 թվականների սեպտեմբերի 18-ին Սանկտ Պետերբուրգի նահանգում բանակի սպայի ընտանիքում, աղքատ հողատեր։ Կրթություն է ստացել Սանկտ Պետերբուրգի կադետական ​​կորպուսում։ Կոնդրատի Ֆեդորովիչ (1795-1826) - դեկաբրիստ բանաստեղծ: Նրա ողջ ստեղծագործությունը տոգորված է բարձր իդեալներով, ժողովրդի հանդեպ սիրո ու հիացմունքի զգացումով։ Ռայլևի կյանքը կարճ էր, բայց իրադարձություններով լի՝ տարբեր իրադարձություններով։ Երիտասարդ տարիներին Նապոլեոնի հետ մասնակցել է ազատագրական պատերազմին, իսկ 1823 թվականին միացել է գաղտնի Հյուսիսային ընկերությանը։
Դեկտեմբերյան ապստամբության ամենաակտիվ մասնակիցներից մեկը։ 1825 թվականին նա ակտիվորեն մասնակցել է Սենատի հրապարակում ցարի դեմ ապստամբությանը։
Ապստամբությունը ճնշվեց։ Նիկոլայ 1-ը Ռիլևի գործունեությունը վտանգավոր է համարել: 1826 թվականի հուլիսի 13-ին Կոնդրատի Ֆեդորովիչը և ևս 5 դեկաբրիստներ մահապատժի են ենթարկվել։

Ռայլեևի ստեղծագործության մեջ կարևոր տեղ են զբաղեցնում «ԴՈՒՄԱ» բանաստեղծությունները։ Ուկրաինական ժողովրդական պոեզիայում ԴՈՒՄԱ անվանում էին պատմական իրադարձությունների և ժողովրդական հերոսների մասին պատմող ժողովրդական երգերը։
Հեղինակի պլանի համաձայն, Դյուման պետք է ընթերցողին պատկերացում տա Ռուսաստանի պատմության և նրա հերոսների մասին: Բանաստեղծի պատկերացումները սոցիալական պարտքի և մարդու նպատակի մասին արտացոլվել են նրա մտքերում։
Ռայլեևի յուրաքանչյուր միտք նվիրված է հայտնի պատմական հերոսին և ամենից հաճախ կոչվում է նրա անունով:
Իվան Սուսանին... Գիտե՞ք այս անունը։ Ի՞նչ գիտեք այս մարդու մասին: (Երեխաները պատասխանում են):
– Այսօր մենք ձեզ հետ կտանենք 17-րդ դարի սկիզբ: Ի՞նչ է տեղի ունեցել Ռուսաստանում այս ընթացքում: (Պայքար լեհերի հետ)

Այնուհետև Ռուսաստանը անցավ դժվարին ժամանակների միջով: Լեհ զավթիչները կառավարում էին Մոսկվան այնպես, կարծես իրենց տանը: 1613 թվականին Ռուսաստանի գահին ընտրվեց 16-ամյա ցար Միխայիլ Ռոմանովը։ Լեհերը, վախենալով, որ դա կխաթարի Ռուսաստանը գրավելու իրենց ծրագրերը, որոշում են ոչնչացնել ցարին։ Երիտասարդ արքան թաքնվում է Կոստրոմայում։ Ռուս ժողովուրդը չկարողացավ համակերպվել լեհ զավթիչների կամայականությունների հետ։ Պետք էր միավորվել և ի պաշտպանություն Ռուսաստանի և ցարի:
-Ո՞վ սկսեց միլիցա հավաքել։ (Կուզմա Մինին)

– Ո՞վ է ընտրվել մարզպետ։ (Պոժարսկի)
Մինինը իրեն դրսևորեց այս ճակատամարտում։ Նա հեծյալ մարտիկների գլխավորությամբ անցավ Մոսկվա գետը և անսպասելի հարված հասցրեց թշնամուն։ Հետո մարտի մեջ մտան գլխավոր միլիցիայի ուժերը՝ Պոժարսկու հրամանատարությամբ։ Լեհերը տատանվեցին և վազեցին։ Մոսկվան ազատագրվեց.
Դումայում «Իվան Սուսանինը» Ռիլևը մեզ պատմում է 17-րդ դարի սկզբի իրադարձությունների մասին: Ինչ արարք է գործել Իվան Սուսանինը, որ նրա պատվին միտք է գրվել։ Նախքան կարդալը, ինչպես միշտ, ավանդույթի համաձայն, կա բառապաշարի տաքացման դաս։

4. Բառապաշարի ջերմացում(4-5 րոպե)

- Բացատրեք արտահայտությունների իմաստը: Ո՞ր բառարանը կօգնի մեզ բացատրել արտահայտությունների իմաստը: (Բազմաթիվ դարձվածքների բառարան, դարձվածքաբանական միավորների բառարան)
- Ո՞ր բառերն են կոչվում հականիշներ: (Հակառակ իմաստներով բառեր)
– Ո՞ր բառարանը կօգնի մեզ դժվարության դեպքում: (հականիշների բառարան)

5. Հոգեֆիզիկական դադար(1-2 րոպե)

6. Տեքստի հետ աշխատանք(10-15 րոպե)

• Նախապատրաստական ​​աշխատանք.

- Ո՞վ է կարդացել այս աշխատանքը տանը: Ձեռքդ բարձրացրու.
- Ի՞նչ տպավորություն թողեց Ռայլևի «Իվան Սուսանին» միտքը ձեզ վրա: (Երեխաները կիսվում են իրենց տպավորություններով):
- Հիմա եկեք կարդանք Դուման:

• Երեխաների ստեղծագործության ընթերցում.
• Բնության նկարագրության մեջ զգացմունքային և իմաստային բովանդակության որոշում.

- Ո՞ւր տանում էր Սուսանինը իր թշնամիներին: Կարդանք անտառի նկարագրությունը։
– Ի՞նչ զգացողություններ է փոխանցել բանաստեղծն այս նկարագրության մեջ: (Ստեղծվում է տագնապալի վիճակ, բայց այն փոփոխական է՝ արևը «կշողա», «կթաքնվի», «թույլ կշողա»։ Լարվածությունը մեծացնում են նաև կանգնածները՝ «չշարժելով և՛ կաղնին, և՛ կեչին»։ Անտառի նկարագրությունը մռայլ վիճակ է հաղորդում. «Ավելի շատ խլացուցիչ է, և անտառը դառնում է ավելի վայրի», նրա ճյուղերը «մռայլ մինչև գետնին» կռացած են, և ամեն ինչ «մեռած է և ձանձրալի» հուսահատության և անխուսափելի մահվան զգացումը պատում է մարդկանց .)

• Բառապաշարի ընդլայնում. Երեխաները աշխատում են զույգերով և կարդում բառերի իմաստները:

– Տեքստում հանդիպեցինք տարբեր բառերի. Բացատրե՛ք «Հայրենիք» և «արդար գործ» բառերի իմաստը։ Ի՞նչը կօգնի մեզ։ (Բառարան)

• Արտահայտիչ ընթերցանություն.

– Ինչո՞վ է լի աշխատանքը։ (Երկխոսություններ)Ինչո՞ւ եք կարծում։
– Ով և ում հետ է երկխոսություն վարում: Ինչպե՞ս ենք կարդալու: (Երկխոսեք ձեր որդու հետ `նրբորեն, սիրով, խստորեն: Թշնամիների հետ` հանգիստ, վստահորեն):
– Կարդանք ստեղծագործությունը՝ ըստ դերի: (Հեղինակ, թշնամի, Սուսանին, որդի)

7. Դասի ամփոփում(3-5 րոպե)

-Ի՞նչ աշխատանքին ենք ծանոթացել այսօր։ (Դումա «Իվան Սուսանին»)
-Իվան Սուսանինին կարելի՞ է անվանել ռուս հերոս: Ինչո՞ւ։ (Այո։ Վտանգելով իր կյանքը՝ նա իր թշնամիներին տարավ անտառ՝ մահվան և վտանգի մասին տեղեկացրեց թագավորին)։
-Ո՞վ է գրական ստեղծագործության հեղինակը: Ի՞նչ իմացաք նրա մասին։
– Ի՞նչ նպատակով է գրվել «Իվան Սուսանինը» մտքի հեղինակը։

8. Տնային աշխատանք(1 րոպե)

Էջ 37, հարցեր թիվ 1, 5

«Ո՞ւր եք տանում մեզ… մենք ոչինչ չենք տեսնում»:
Սուսանինի թշնամիները սրտանց բղավում էին.
Մենք խրվում ենք և խեղդվում ձյան հոսքերի մեջ.
Մենք գիտենք, որ չենք կարողանա գիշերել ձեզ հետ:
Դու երևի միտումնավոր մոլորվել ես, եղբայր։
Բայց դուք չեք կարողանա փրկել Միխայիլին:

Եկեք մոլորվենք, թող բուռն մոլեգնի,
Բայց քո թագավորը չի փախչի մահից լեհերից:
Առաջնորդեք մեզ. սա կլինի ձեր պարգևը ձեր ջանքերի համար.
Կամ վախեցեք. մենք երկար դժվարության մեջ չենք լինի:
Ստիպեց մեզ ամբողջ գիշեր պայքարել ձնաբքի միջով...
Բայց ի՞նչ կա սև ձորում եղևնի հետևում»:

«Գյուղ», - պատասխանեց գյուղացին սարմատներին.
Ահա հնձանը, պարիսպները, ահա կամուրջը։
Հետեւիր ինձ! դարպասի մոտ - այս խրճիթ
Հյուրի համար մշտապես ջեռուցվում է։
Մտե՛ք, մի՛ վախեցեք։ - «Դե, վերջ, մոսկվացի՛...
Ի՜նչ անիծյալ հեռավորություն, եղբայրներ։

Ես երբեք չէի տեսել այսքան անիծյալ գիշեր,
Բազեների աչքերը ձյունից կուրացել են...
Իմ ժուպան - գոնե քամեք, չոր թել չկա -
Երբ նա ներս մտավ, երիտասարդ սարմատացին տրտնջաց.
Մեղադրի՛ր մեզ, վարպետ։ Մենք թաց ենք և սառը:
Շտապե՛ք․․․ մի՛ ստիպեք մեզ թուրը վերցնել։

Ահա սեղանին դրված մի պարզ սփռոց.
Գարեջուր և մի գավաթ գինի է մատակարարվել,
Իսկ ռուսական շիլա ու կաղամբով ապուր հյուրերի առաջ,
Եվ հացը յուրաքանչյուրից առաջ մեծ կտորներով:
Քամին, կատաղի, թակում է ծայրերը;
Ջահը վառվում է տխուր և ճռճռան ձայնով։

Կեսգիշերն արդեն անցել է... Խորը քնի մեջ գրկած,
Սարմատները անհոգ պառկած են նստարաններին։
Ծխած խրճիթում բոլորը խաղաղության համ են զգում;
Մենակ, պահակ, ալեհեր Սուսանինը
Նա ցածր ձայնով աղոթում է պատկերակի անկյունում
Սուրբ պաշտպանություն երիտասարդ թագավորին..

Հանկարծ մեկը ձիով բարձրացավ դարպասի մոտ։
Սուսանինը վեր կացավ և թաքուն մտավ դուռը...
«Դա դու ես, սիրելիս: Եվ ես հետևում եմ քեզ:
«Ո՞ւր եք գնում փոթորկի ժամանակ:
Կեսգիշերն անցել է... իսկ քամին դեռ չի մարել;
Դուք միայն մելամաղձություն եք բերում ձեր սիրելիների սրտերին»:

«Աստված ինքն է բերում քեզ այս տուն,
Որդիս, շտապիր երիտասարդ թագավորի մոտ,
Միխայիլին ասա, որ շուտ անհետանա
Որ հպարտ լեհերը, իրենց չարությամբ,
Նրանք գաղտնի ծրագրում են սպանել նրան
Եվ նրանք Մոսկվային սպառնում են նոր աղետով։

Ասա, որ Սուսանինը փրկում է թագավորին,
Հայրենիքի հանդեպ սեր և վշտի հավատ:
Ասա ինձ, որ փախուստը փախչելու միակ միջոցն է
Իսկ ինչ վերաբերում է մարդասպաններին, որոնք գիշերում են ինձ հետ:
-Բայց ի՞նչ ես անում։ մտածիր այդ մասին, սիրելի՛ս։
Լեհերը քեզ կսպանեն... Ի՞նչ կլինի ինձ հետ։

Իսկ ձեր երիտասարդ քրոջ և ձեր թույլ մոր հետ:
- «Արարիչը կպաշտպանի քեզ Իր սուրբ զորությամբ.
Նա չի թողնի, որ մեռնեք, սիրելինե՛ր:
Նա բոլոր որբերի պաշտպանն ու օգնականն է։
Ցտեսություն, որդի՛ս, ժամանակը թանկ է մեզ համար.
Եվ հիշեք՝ ես մեռնում եմ ռուս ցեղի համար»։

Հեկեկալով երիտասարդ Սուսանինի ձին
Նա վեր թռավ ու սուլիչ նետի պես վազեց։
Մինչդեռ լուսինը կես շրջան արեց.
Քամու սուլիչը դադարեց, ձնաբուքը մարեց։
Արևելյան երկնքում լուսավորվեց արշալույսը,
Սարմատները՝ թագավորի չարագործները, արթնացան։

«Սյուզանին»: Նրանք լաց եղան, «ինչու եք աղոթում Աստծուն»:
Հիմա ժամանակը չէ, ժամանակն է, որ մենք ճանապարհ ընկնենք»:
Գյուղից հեռանալով աղմկոտ ամբոխով,
Նրանք մտնում են մութ անտառը շրջանցիկ ճանապարհով:
Սուսանինը նրանց առաջնորդում է... Առավոտը եկել է,
Եվ արևը փայլեց անտառի ճյուղերի միջով:

Երբեմն այն արագ անհետանում է, երբեմն պայծառ փայլում է,
Այն թույլ կլուսավորվի, հետո նորից կվերանա:
Ե՛վ կաղնին, և՛ կեչին կանգնած են անշարժ,
Սառնամանիքից միայն ոտքի տակի ձյունն է ճռռում,
Միայն ժամանակավորապես ագռավը թռչում է և աղմուկ հանում,
Իսկ փայտփորիկը խոռոչում է սնամեջ ուռենին։

Ընկեր Աընկեր ԵվՍարմատները լուռ փչում են.
Ավելի ու ավելի հեռու նրանց ալեհեր խորհրդականը:
Արևն արդեն բարձր է շողում երկնքից -
Անտառը դառնում է ավելի ու ավելի վայրի:
Եվ հանկարծ անհետանում է նրանց դիմացի ճանապարհը.
Եվ սոճին ու եղեւնին, հաստ ճյուղերով

Մռայլ խոնարհվելով մինչև գետնին,
Հյուսված էր ճյուղերի հաստ պատը։
Զուր է անհանգիստ ականջը.
Այդ ծայրամասում ամեն ինչ մեռած է ու խուլ...
«Որտե՞ղ եք մեզ տարել»: - բացականչեց ծերունի Լյախը:
«Այնտեղ, որտեղ ձեզ պետք է», - ասաց Սուսանինը:

Սպանե՛ք։ խոշտանգիր ինձ, իմ գերեզմանն այստեղ է:
Բայց իմացեք և ձգտեք. Ես փրկեցի Միխայիլին:
Դուք կարծում էիք, որ իմ մեջ դավաճան եք գտել.
Նրանք չկան և չեն լինի ռուսական հողի վրա։
Դրանում բոլորը մանկուց սիրում են իրենց հայրենիքը
Եվ նա դավաճանությամբ չի կործանի իր հոգին»։

«Չարագործը» գոռացին թշնամիները, եռացող,
Դու սրերի տակ կմեռնես»։ - «Ձեր զայրույթը սարսափելի չէ:
Նա, ով սրտով ռուս է, ուրախ և համարձակ,
Եվ ուրախությամբ մեռնում է արդար գործի համար:
Ո՛չ մահապատիժ, ո՛չ մահ, և ես չեմ վախենում.
Առանց թոթափելու, ես կմեռնեմ ցարի և Ռուսաստանի համար»:

«Մեռիր»: Սարմատները բացականչեցին հերոսին.
Եվ սակրերը փայլատակեցին ծերունու վրա՝ սուլելով։
Կորչի՛, դավաճան։ Ձեր վերջը եկել է:
Եվ պինդ Սուսանինը խոցերի մեջ ընկավ։
Ձյունը մաքուր է, ամենամաքուր արյունը ներկված է.
Նա Միխայիլին փրկեց Ռուսաստանի համար: