Վարժություն 1. Սահմանեք նախադասության սահմանները: Կարդացեք տեքստը՝ դիտելով նախադասության վերջի ինտոնացիան։ Գրի՛ր՝ օգտագործելով կետադրական նշաններ՝ նախադասության սահմանները նշելու համար:

Տերևները սկսեցին թափվել, տերևները թափվեցին գիշեր-ցերեկ, նրանք թեք թռչեցին քամու տակ, նրանք ուղղահայաց պառկեցին անտառների խոնավ խոտերի մեջ, ցողում էր թռչող տերևների անձրևը, այս անձրևը շաբաթներով թափվեց, միայն սեպտեմբերի վերջին դիակները բացվեցին ծառերի թավուտի միջով, տեսանելի դարձավ սեղմված դաշտերի կապույտ հեռավորությունը։

(Ըստ Կ. Պաուստովսկու)

Վարժություն 2. Որոշիր, թե քանի նախադասություն կա յուրաքանչյուր հատվածում: Գրի՛ր՝ օգտագործելով կետադրական նշաններ՝ նախադասության սահմանները նշելու համար:

ա) Փոթորիկը մարել էր, արևը շողում էր, ձյունը շլացուցիչ սպիտակ էր ընկել ընդարձակ տափաստանի վրա։ (Ա. Պուշկին)

բ) Անցավ մոտ մեկ ժամ, կանաչ լույսը մարեց, լուսինն արդեն կանգնած էր տան վերևում և լուսավորում էր քնած այգին, պարզ երևում էին տան դիմացի դելիներն ու վարդերը։ (Ա. Չեխով)

Վարժություն 3. Կարդացեք բանաստեղծությունը արտահայտիչ: Որոշեք դրա հիմնական գաղափարը.

ՄԻ ՓՈՔՐԻԿ ԲԱՆԱՍՏԵՂԾՈՒԹՅՈՒՆ
ՓՈՔՐ ԿԵՏԻ ՄԱՍԻՆ

Հարգանքի արժանի կետ
Ցանկացած նախադասության վերջում.
Գրքից մի տող չի փախչի,
Երբ կետը պահակ է:

Քարտեզի վրա մի կետ մի ամբողջ քաղաք է
(Կարևոր չէ նա ծեր է, թե երիտասարդ):
Քաղաքները թաքնված են կետի հետևում.
Մոսկվա,
Տամբով,
Կարագանդա.

Թող կետը մրջյունից փոքր լինի,
Նա ձեր օգնականն է:
Ընկերս, ես սա հաստատ գիտեմ.
Ամեն դեպքում մի կետ պետք է լինի.

Եվ եթե ես ինչ-որ բան սկսեի,
Մի մոռացեք կետ դնել:

(Մ. Պլյացկովսկի)

Վարժություն 4. Կարդացեք Բ.Զախոդերի բանաստեղծությունը, որտեղ կետադրական նշանները դիտավորյալ սխալ են դրված, ինչի պատճառով էլ առաջանում է իմաստային շփոթություն: Ինչպե՞ս պետք է ստորակետները տեղադրվեն: Եզրակացություն արեք այս նշանի դերի մասին տեքստի իմաստը հասկանալու համար:

ՈՐՏԵՂ ԴՆԵԼ ստորակետ

Շատ շատ
Տարօրինակ տեսք.
Պատուհանից դուրս գետը այրվում է։
Ինչ-որ մեկի տունը
Պոչը թափահարում է,
Շնիկ
Կրակոցներ ատրճանակից
Տղա
Գրեթե կերել է այն
Մկնիկ,
Ակնոցներով կատու
Գիրք կարդալ
ծեր պապիկ
Թռավ պատուհանի մեջ
Ճնճղուկ
Բռնեց հացահատիկը
Այո, ինչպես է նա գոռում,
Թռչել հեռու.
- Դա նշանակում է
Ստորակետ!

ՀԱՄԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ

Վարժություն 5. Հնարավորության դեպքում այս բառերից դարձրե՛ք արտահայտություններ: Գրի՛ր դրանք՝ լրացնելով բաց թողնված տառերը։ Նշի՛ր արտահայտության մեջ եղած բառերի իմաստային կապը:

Զարմանալի, կենդանի; ուսուցիչ, մաթեմատիկա; վայելել, բնությունը; բացատրել, առաջադրանք; m_lyusenky, լիճ; p_huchy, յասաման; նկատի ունեցեք, հայր; ընկերական, լիճ; թթու, տետր.

Եզրակացություն արեք այն մասին, թե երբ անհնար է բառերից բառակապակցություններ կազմել:
Կազմի՛ր և գրի՛ր նախադասություններ երկու բառակապակցություններով: Ինչպե՞ս է արտահայտությունը տարբերվում նախադասությունից:

Վարժություն 6. Քանի՞ բառակապակցություն կարելի է կազմել՝ տրված գոյականները համապատասխանեցնելով փակագծերում տրված ածականներին: Ինչո՞ւ։

Մազեր, աչքեր, արևայրուք, ձի, մատիտ (շագանակագույն, շագանակագույն, բեյ, շագանակագույն, շոկոլադ):

Վարժություն 7. Կազմի՛ր և գրի՛ր բառակապակցություններ՝ ավելացնելով բաց թողնված տառերը: Հնարավո՞ր է այս բառերից բառակապակցություններ ստեղծել՝ առանց բառերը փոխելու: Ի՞նչ է պետք անել այս զույգ բառերից արտահայտություններ կազմելու համար:
Նշեք, թե ինչ միջոցներով է քերականական կապ հաստատվում արտահայտության բառերի միջև:

Խմեք, սառը; մերկանալ, լռություն; նստել, նստարան; ջնջել, հեռավորություն; տեղեկացնել, ճանապարհորդել; սպասիր, փոքր քույր.

Եզրակացություն արեք բառակապակցության մեջ բառերի կապակցման միջոցների մասին.
Ընդգծված բառերը համապատասխանեցրե՛ք խոսքի տարբեր մասերի 2–3 ցեղակիցներին: Նշեք խոսքի մասերը.

Վարժություն 8. Կազմի՛ր և գրի՛ր բառակապակցություններ՝ կապելով տրված բայերն ու մակդիրները՝ ըստ դրանց նշանակության, տեղադրելով բաց թողնված տառերը։

Մոտեցեք, արագ; գրել, ուշադիր; վայելել, հանգիստ; առնչվում, սիրալիր; հիանալ, բարձրաձայն; վերջին, երկար.

Ընդգծված բառերի համար ընտրե՛ք հականիշներ:
Բառերը դասավորի՛ր ըստ կազմության արագ գրիր. Այս բառերից ո՞րը կարող ենք ասել «վերջում է...», ո՞րը «վերջ ունի»։

Վարժություն 9. Կազմի՛ր և գրի՛ր դարձվածքներ՝ տրված բառերը գոյականների հետ համապատասխանեցնելով:

Վարժություն 10. Ընտրե՛ք համապատասխան ածականներ այս գոյականների համար և հնարավորության դեպքում կազմե՛ք արտահայտություններ:

Փոթորիկ(ուժեղ, հանկարծակի, վախկոտ, սողացող, տատանվող, թարմացնող, ուշադիր), քամի(հյուսիսային, զայրացած, սգավոր, սառցե, կատաղի, անցողիկ, փշոտ, ուժեղ, բուռն, դժոխային, սուր, քառակուսի) եղանակ(քամոտ, զարմանահրաշ, անկայուն, անձրևոտ, աղբ, գարշելի, արցունքոտ, ցուրտ, փոթորկոտ, վստահող) մառախուղ(կաթնագույն սպիտակ, հաստ, խիտ, սպիտակավուն, քնկոտ, երեկոյան, գոհ, անշարժ, բրդոտ):

Ինչու՞ բոլոր բառերը չեն կարող միավորվել բառակապակցությունների մեջ:
Ձեր կազմած արտահայտություններից ո՞րը կարող է օգտագործվել ռադիոյի կամ հեռուստատեսության եղանակի մասին զեկույցում:
++ * Ո՞ր բառակապակցություններն են ներառում ածականներ, որոնք ցույց են տալիս ոչ միայն առարկայի հատկանիշը, այլև փոխաբերական իմաստով պատկերում առարկան, փոխանցում նրա նկատմամբ վերաբերմունքը: Ինչպե՞ս է կոչվում արտահայտիչ լեզվի այս միջոցը: Որտեղ է այն առավել հաճախ օգտագործվում:

Վարժություն 11. Կարդացեք արտահայտիչ հատվածներ տարբեր բանաստեղծների բանաստեղծություններից: Արդյո՞ք ընդգծված արտահայտությունները տեղին են խոսակցական խոսքում: Ի՞նչ նպատակով են դրանք օգտագործում բանաստեղծները:

1. ցավալիորենպատուհանի վրա հորդառատ անձրև թակոցներ. (Վ. Բենեդիկտով)

2.Աշնանային քամին բարձրանում է անտառներում,
Աղմկոտ քայլելով թավուտի միջով,
Մեռած տերևներխանգարում է և զվարճանում
Կատարում է խելագար պար:

(Ի. Բունին)

3. ԱմաչկոտՍպիտակ կեչի դառնում է կանաչ.

(Ի. Բունին)

4. Ծաղկել է ճահճային անապատում
Սպիտակ շուշաններ լուռ ծաղիկներ,
Եվ եղեգները խշխշում են նրանց շուրջը...

(Կ. Բալմոնտ)

Վարժություն 12. Դուրս գրիր նախադասությունները. Ընդգծի՛ր դրանցում հիմնական մասերը, այնուհետև գրի՛ր արտահայտությունները։

1. Դեղին դաշտերի վրայով հեռվում բարակ մառախուղ է կանգնած։ 2. Միջոցով մերկԾառերի ճյուղերը խաղաղ սպիտակեցնում են անշարժ երկինքը։ 3. Այս ու այն կողմ վերջին ոսկե տերեւները կախված են լորենու ծառերից։ 4. Փոքր կաղամախու պուրակը փայլում է թարմությամբ:

(Ըստ Ի. Տուրգենևի)

Արդյո՞ք ընդգծված բառն օգտագործվում է առօրյա խոսքում: Ընտրեք դրա հոմանիշը:

Վարժություն 13. Յուրաքանչյուր նախադասությունից գրի՛ր մեկական գոյական արտահայտություն: Նշի՛ր հիմնական և կախյալ բառերը:

1. Անտառը գցում է բոսորագույն գլխազարդը։ (Ա. Պուշկին) 2. Պուրակն իր մերկ ճյուղերից արդեն թափ է տալիս վերջին տերեւները։ (Ա. Պուշկին) 3. Ես սիրում եմ բնության փարթամ թառամածությունը: (Ա. Պուշկին) 4. Աղմկոտ սագերի քարավանը ձգվում էր դեպի հարավ։ (Ա. Պուշկին) 5. Կապույտ լազուրի մեջ փայլում են դեղին փորագրություններով կեչները։ (Ի. Բունին)

Ո՞ր թեման է միավորում վարժության բոլոր նախադասությունները:
Ընտրի՛ր բառի հոմանիշները կարմիր կարմիր.
++ Դասավորեք դրանք ըստ հատկանիշի ուժեղացման:

Վարժություն 14. Նախադասություններից դուրս գրի՛ր բայական արտահայտությունները: Նշի՛ր հիմնական և կախյալ բառերը:

1. Արևը դանդաղ դուրս եկավ ժայռի հետևից։ 2. Մի սեւ ստվեր արագ փախավ ժայռերից։ 3. Ցողի կաթիլները գլորվեցին տերեւներից։ 4. Աստղերը դողում են կանաչավուն երկնքում։ 4. Երեկոն ինձ գտավ բարձր լեռներում:

(Ըստ Ն. Սլադկովի)

Վարժություն 15. Կարդացեք տեքստը և վերնագրեք այն:

Թութակն արագ դուրս սողաց վանդակից, նայեց շուրջը և փռշտաց։ Հետո նա թռավ դեպի խնձորենին և հմտորեն, ինչպես ակրոբատը, սկսեց բարձրանալ բնի վրայով։ Նա սուր ճանկերով կառչեց կեղևից և օգնեց կտուցով։ Երկու-երեք րոպե չանցած նա արդեն բարձունքում էր։ Այնտեղ նա ուրախությունից թափահարեց թեւերը և այնպիսի լաց արձակեց, որ թփերի մեջ նստած ճնճղուկները, ինչպես ոլոռը, ընկան տարբեր կողմերում։
Առավոտյան գնացինք այցելելու մեր զվարթ սփոյլերին։ Նրանք մտան այգի և շշմվեցին. խնձորենու տակի ամբողջ հողը, որի վրա նստած էր թութակը, ծածկված էր խնձորներով։ Մեղավորն ինքը զբաղված էր վերևում։ Նա ճարպկորեն մագլցեց ճյուղից ճյուղ, մոտեցավ կախված խնձորին, մի կողմից պոկեց միջուկը, հետո հանեց հատիկները, ախորժակով կերավ և խնձորը ցած նետեց։ Մենք տեսանք նրա գործունեության արդյունքը երկրի վրա։

(Ըստ Գ. Սկրեբիցկու)

Ինչի՞ մասին է խոսվում տեքստում՝ թութակի գործողությունների (այսինքն՝ տրված է պատմվածք) կամ նրա նշանների (այսինքն՝ տրված է թութակի նկարագրությունը)։ Ի՞նչ արտահայտություններ են օգտագործվում (գոյական կամ բայ):
Դուրս գրի՛ր երկու բայական բառակապակցություն և վերլուծի՛ր դրանք:

Վարժություն 16. Կարդացեք տեքստը. Վերնագիր տվեք:

Փոքրիկ աղվեսի անունը Ռիժիկ էր։ Դա մի գեղեցիկ փոքրիկ գիշատիչ էր: Ուզում էի անվերջ շոյել նրա հաստ ու փափուկ կարմիր մորթին։ Ռիժիկի երկար սպիտակ պոչի ծայրը ամբողջովին սպիտակ էր։ Փոքրիկ աղվեսի նեղ աչքերը խորամանկ տեսք ունեին։

(Ըստ Է. Իլյինայի)

Ո՞ր արտահայտություններն են (բայ կամ գոյական) օգնում «նկարել» փոքրիկ աղվեսին և փոխանցել նրա հանդեպ վերաբերմունքը:
Դուրս գրիր երկու գոյական բառակապակցություն և վերլուծիր դրանք:

Վարժություն 17. Գրեք մանրանկարչական շարադրություն թեմաներից մեկով՝ «Աշնանային տերևների փունջ», «Աշնանային երկնքի նկարագրություն»: Ո՞ր արտահայտությունները (բայ կամ գոյական) կօգնեն ձեզ ստեղծել նկարագրություն և փոխանցել ձեր վերաբերմունքը նկարագրության առարկայի նկատմամբ:

Վարժություն 18. Գրի՛ր՝ ավելացնելով բաց թողնված տառերը։ Նշի՛ր հիմնական և կախյալ բառերը: Նշեք արտահայտությունների տեսակը:

բացականչական նշան; գոյական արտահայտություն; ուսումնասիրելով s_ntaxis; տեղադրման նշաններ; հանդես գալ առաջարկով; կազմել արտահայտություններ; իմ խոսքը կախված է; դասագրքի պարբերություն; դուրս գրել արտահայտությունը; արտահայտության տեսակը; իմաստային կապ; կետադրական նշաններ.

Վարժություն 19. Դո՛ւրս գրի՛ր արտահայտությունները՝ ավելացնելով բաց թողնված տառերը:

Հաճելի երեխա; հմայիչ աղջիկ; նարնջագույն և կարմիր ծաղիկներ; տղաները հիացած էին. տերևները կրճատվել են; տաք ճառագայթներ; ճանապարհին; եղեգները խշշում են; ամպ հայտնվեց; հայտնվեց և անհետացավ; շրջել պարտեզում; մոտենալ տանը; նրանք թակեցին և ապտակեցին; շաղ տալ ջրի վրա; կեղտոտ ջրի միջոցով; ջրի վրա; կաթիլները սկսեցին փչել; թռավ և ճռռաց. ճտերը թռան վրայով; starlings եւ thrushes; կայծակը փայլատակեց.

Բառերի ո՞ր համակցությունները չեք գրել: Ինչո՞ւ։

Վարժություն 20. Արտահայտորեն կարդացեք մի հատված Ա.Ապուխտինի բանաստեղծությունից. Դուրս գրիր նրանից այնպիսի արտահայտություններ, որոնք քեզ անսովոր են թվացել։ Որոշել նրանց դերը բանաստեղծության մեջ; վերլուծել դրանք:

ԱՇՆԱՆ ՄՈՏՈՒԹՅՈՒՆԸ

Ավելի շատ աշնանային մառախուղներ
Նրանք չէին թաքցնում հյուսած ոսկու պուրակները.
Երբեմն այնտեղ է նաև արևը
Երկնքում լույս կա, և երբեմն
Գետնից ցածր թռչում
Տխուր ծիծեռնակների երամ, -

Բայց տերեւները դեղին գորգեր են
Նրանք տխուր աղմուկ են բարձրացնում ոտքի տակ,
Խայտաբղետ երկիրը խոնավ է...

Վարժություն 21. ++ Կարդացեք արտահայտությունները, որոշեք դրանց տեսակը; ընտրեք նրանց, որոնց օգնությամբ դուք կարող եք պատկերավոր կերպով նկարել առարկա և փոխանցել գրողի վերաբերմունքը դրա նկատմամբ: Նրանցով նախադասություններ կազմիր։

Հազվագյուտ եղեգ, զգայուն եղեգ; մեծ աստղ, միայնակ աստղ; բարձր ձայն, խորհրդավոր ձայն; գարնանային ամպրոպ, ուրախ ամպրոպ; շագանակագույն աչքեր, սառը աչքեր; ցածր ամպ, տխուր ամպ.

Ինչպե՞ս է կոչվում լեզվի նման արտահայտիչ միջոցը։ Բերե՛ք արտահայտչամիջոցների նման օգտագործման օրինակներ ձեզ հայտնի ստեղծագործություններից:

Վարժություն 22. Դուրս գրիր այս նախադասություններից արտահայտություններ; նշե՛ք դրանցում առկա հիմնական և կախյալ բառերը, նշե՛ք դարձվածքների տեսակը.

1. Սպիտակ շուշաններն ունեն արծաթափայլ ծաղիկներ, որոնք աճում են խոր հատակից: (Կ. Բալմոնտ) 2. Լուսինը ոսկե գորտի պես փռվել է անշարժ ջրի վրա։ (Ս. Եսենին) 3. Աշունը քայլում է անտառներով, տրորում ծաղիկները, թափահարում տերեւները: (Ս. Կլիչկով) 4. Չար քամին բուռ տերեւներ է պոկում։ (Ն. Ռուբցով) 5. Բորը բուռն ու խուլ աղմուկ է բարձրացնում մռայլ երկրի վրա։ (Ն. Ռուբցով)

++ Արտահայտիչ լեզվի ի՞նչ միջոցներ են օգտագործում տարբեր բանաստեղծներ։ Ի՞նչ նպատակով։

Վարժություն 23. Նախադասություններից դուրս գրի՛ր արտահայտություններ, որոնք պարունակում են ածական-էպիտետներ:

1. Թարմացած ձագը թրջվում է անձրևի տակ: (Ա. Պլեշչեև) 2. Սպիտակ ամպերը հանգիստ լողում էին երկնքում և հալվում գարնան զվարթ արևի ճառագայթների տակ: (Մ. Գորկի) 3. Գետի վրայով գորշ մառախուղը ուժեղ պտտվում է: (Ի. Տուրգենև) 4. Բայց շատ վաղուց խոտերի տակ չորացել են շրշյուն ջրերը։ (Ի. Տուրգենև) 5. Գետի վրա այրվում է հիանալի լուսին։ (Ն. Ռուբցով) 6. Ապակու ալիքը օդը չի դողա։ (Ի. Տուրգենև) 7. Պարզ բարձունքներում ամպերն անցնում են ծույլ հաջորդականությամբ։ (Ի. Տուրգենև)

Վարժություն 24. Դուրս գրի՛ր արտահայտությունները՝ տեղադրելով բաց թողնված տառերը և բացատրելով դրանց ընտրությունը: Նշի՛ր հիմնական և կախյալ բառերը, նշի՛ր արտահայտության տեսակը:

ա) Հինավուրց լեգենդ, գրկել մարզադաշտը, թափառել անտառով, թռչել ցածր, ձնագնդի գցել, բարձրանալ ծառ, գեղեցիկ երկարություն, բարձր ճռռալ, նվիրելլապտեր, թռիչքի հետևից, գրքավաճառ, կոստյումի հետքեր, ուժեղ երկրաշարժ, խցանումներ, բեմում հայտնվել.

Ընդգծված բառի համար ընտրե՛ք նույն արմատով 3-4 բառ:
Կազմի՛ր և գրի՛ր նախադասություն ցանկացած արտահայտությամբ:

բ) Ամսական սովորույթներ, բեղերի պատասխան, ոտքի տակ ճռճռոց, ուշ երեկոյան, տխուր նայիր, բարձր կախվեց, նշանավոր բժիշկ, ուրախ լաց, վտանգավոր շրջադարձ, սարսափելի քամի, ճկուն եղեգ, երգեց գեղեցիկ, հսկաբուրգ, շրջապատում թափառել, հզոր ձայն, քաջարի մարտիկ, կատաղի մղում:

Գտեք հականիշ մակդիրները:
++ Ընտրեք ընդգծված բառի հոմանիշները՝ դրանք դասավորելով հատկանիշի նվազման կարգով:
Կազմի՛ր և գրի՛ր նախադասություններ երկու բառակապակցություններով:

Վարժություն 25. Կարդացեք սյունակների մեջ խմբավորված արտահայտությունները՝ ելնելով դրանց կառուցվածքային առանձնահատկություններից: Չորս սյունակներից յուրաքանչյուրի բոլոր օրինակները ճի՞շտ են ներառված: Եթե ​​ոչ, գտե՛ք սխալը, գրե՛ք «չորս հավելյալը», նշե՛ք արտահայտության տեսակը:

Վարժություն 26(բանավոր): Հինգերորդ դասարանի աշակերտը սխալներ է թույլ տվել նախադասություններից արտահայտություններ գրելիս: Գտիր նրանց.

1. Սև թռչունները մնում են մեր անտառներում մինչև ուշ աշուն.

ա) սև թռչունները մնում են
բ) մնալ մինչև աշուն
գ) մինչև ուշ աշուն
դ) մնալ անտառներում
դ) մեր անտառներում
ե) մինչև աշուն

2. Անտառում ամենուր հնչում է ուրախ ու զվարթ երգ։.

ա) լսվում է անտառում
բ) լսվում է ամենուր
գ) հնչում է երգ
դ) ուրախ և ուրախ
դ) ուրախ երգ
ե) զվարճալի երգ

3. Անտառային մաքուր առվակը հանգիստ կարկաչում է ձորի հատակին:.

ա) հանգիստ մրմնջում է
բ) ձորի հատակին
գ) պարզ հոսք
դ) կարկաչում է ներքևում
դ) առվակը բղավում է
ե) անտառային հոսք

Վարժություն 27 բայ + գոյական. Լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը և բացատրի՛ր բառերի արմատներում ձայնավորների ընտրությունը:

Զատ_տեսավ վառարանը; գետը վարարել է; թափառել անտառով; Ես երկար թափառեցի; բանջարեղեն վաճառող; անտառը մարում է; pod_ril ալբոմ; այգեպանների ասոցիացիա; փակել պտուտակը; հարցումների անցկացում; աղմուկը դադարեց; նստել նստարանին; լողորդների մրցում; Չմշկասահք; դուռը բացվեց; b_seda տիեզերքի մասին; մասնակցել խաղին.

Վարժություն 28. Ստորև բերված բառակապակցություններից գրի՛ր գոյական բառակապակցությունները: Նշեք, թե ինչպես են արտահայտվում հիմնական և կախյալ բառերը: Տեղադրեք բաց թողնված տառերը, բացատրեք ուղղագրության ընտրությունը բացի տեղում:

գրավաճառ; y_երկարություն; վայելել բնությունը; տոնը մոտենում է; ճահիճ; հետաքրքրվել է թենիսով; սիրուն երեխա; նավի մոդելը; բնության գեղեցկությունը; հովտաշուշանի հոտը; ձգտել հաղթանակի; սարսափելի քամի; պարտադիր_պատասխան; դասերը բաց թողնել; այգու անկյուն.

Վարժություն 29. Ստորև բերված բառակապակցություններից դուրս գրի՛ր արտահայտություններ բայ + մակդիր. Նշի՛ր հիմնական և կախյալ բառերը:

Երգ երգել; բարձրաձայն երգել; Փնտրել; սուզվել խորը; քայլել անտառով; իջնում ​​է; մեկնել է երեկ; ուշադիր կարդալ; նամակ է գրել; բարձրաձայն կարդալ; մի րոպե լռեց; գնացքը եկել է; ժամանել է ժամանակին; ուշադիր բացվեց; սառույց գետի վրա; լույսերը փայլում էին; ջուրը լցվել է; հեղեղել բանկերը; գետի ափերը.

Նախադասությունների ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ ԸՍՏ ՀԱՅՏԱՐԱՐՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԻՆՏՈՆԱՑԻԱՅԻ ՆՊԱՏԱԿՈՎ

Վարժություն 30. Արտահայտորեն կարդացեք Ա.Ս.-ի հեքիաթներից վերցված նախադասությունները. Պուշկին. Որոշե՛ք նախադասությունների տեսակը՝ ըստ հայտարարության նպատակի և ինտոնացիայի:

1. Ողորմիր, տիկին ձուկ։ 2. Նա վերադարձավ պառավի մոտ։ Ի՞նչ է նա տեսնում։ 3. Ի՞նչ ես ուզում, ծերուկ։ 4. Քամին փչում է ծովի վրայով և առաջ է մղում նավակը: 5. Դուք, իմ սիրելի քույրեր, դուրս եկեք սենյակից, հետևեք ինձ... 6. Թափեք մեզ ցամաքի վրա: 7. Արդյո՞ք ես աշխարհի ամենասիրունը, ամենավարդագույնն ու սպիտակն եմ: 8. Դուք տեսե՞լ եք երիտասարդ արքայադստեր աշխարհի որևէ տեղ: 9. Երեք աղջիկ ուշ երեկոյան պտտվում էին պատուհանի տակ։

Վարժություն 31. Կարդացեք նախադասությունները արտահայտիչ: Որոշե՛ք դրանց տեսակը՝ ըստ հայտարարության նպատակի, ինտոնացիայով։

ա) 1. Մի օր ընկերներս որոշեցին շոգ օրը թափառել պուրակներում ու մարգագետիններով: 2. Անտառի միջով ճռճռոց ու թակոց լսվեց: 3. Ինչպես, սիրելի Աքլոր, դու բարձր երգում ես, դա կարևոր է: 4. Որտեղի՞ց է գալիս նման ձայնը: 5. Իսկ դու, Կուկու, իմ լույս, նկարում ես այնքան սահուն ու քաշված: 6. Ինչո՞ւ է Կկուն առանց մեղքից վախենալու գովում Աքլորին:

(Ի. Կռիլովի առակներից)

բ) 1. Ի՜նչ գեղեցիկ, որքան թարմ էին վարդերը իմ այգում... Ինչքա՜ն էի աղոթում, որ գարնան սառնամանիքները սառը ձեռքով չդիպչեն նրանց։ (Ի. Միլյաև) 2. Կռունկների երամակները թռչում են աղմուկով ու լացով: (Ֆ. Սլեպուշկին) 3. Պայծառ լազուրով վառվում են դրախտի գագաթները։ (Պ. Վյազեմսկի) 4. Լուսնի լույսը շողում է ամենուր։ (Ա. Ապուխտին) 5. Ինչպես է ոսկե տարեկանը լայն ալիքով տարածվում քամու մեջ: (Ա. Ապուխտին) 6. Ո՞վ չի լսել բլբուլի երգը, կամ չի զարմացել փոքրիկ անտառային երգչի ձայնի ուժից: (Ի. Սոկոլով-Միկիտով)

Վարժություն 32. Արտահայտորեն կարդացեք հատվածներ Կ.Բուլիչևի «Ալիսան և հրեշը» հեքիաթից։

ա) Նշեք, թե որ նախադասություններն են. 1) հաղորդում ինչ-որ բան; 2) պարունակում է հարց. 3) խնդրանք հայտնել.

– Ինչո՞ւ է Գերասիկը գտնվում մահվան վտանգի տակ: - հարցրեց Ռիչարդը:
«Թող Դուրինդան ձեզ ասի», - հարցրեց Ալիսը:
«Ձեր Գերասիկը նախկին իշխանից դասագիրք է գողացել ու մարդ սպանել»,- բացատրեց ագռավը:
-Լավ, Գերասիկը ո՞ւմ կարող էր սպանել։ - բացականչեց Ալիսը:
«Կարծես թե նա հարվածել է մոծակին՝ Նորին Մեծության սիրելի ընտանի մոծակին»։

Ինչու՞ նախավերջին նախադասության ուղիղ խոսքի վերջում կա երկու նշան:

բ) Նշե՛ք տարբեր ինտոնացիաներով նախադասություններ.

-Ի՞նչ է գողացել: – հարցրեց Ալիսը Դուրինդային:
- Սարսափելի է մտածել! Նա միանգամից երկու սարսափելի հանցագործություն կատարեց.
-Առաջինը ո՞րն է:
– Նաբարձրացավ թագավորական պալատ և արքայազնի սենյակից գողացավ քերականության գիրքը:
-Իսկ երկրորդը.
-Ավելի սարսափելի է! Ի վերջո, մեր ժամանակներում միայն կախարդներին ու ազնվականներին է թույլատրվում գրել-կարդալ։ «Բոլորը պետք է անգրագետ լինեն», - բացատրեց ագռավը:

Վարժություն 33. Դուրս գրիր նախադասությունները. Փակագծերում նշե՛ք դրանց տեսակը՝ ըստ հայտարարության նպատակի: Հայտարարության նպատակի վերաբերյալ ի՞նչ նախադասություններ են բացակայում նախադասությունների շարքում: Եկեք դրա հետ և գրեք այն:

Նմուշ: 1. Արդյո՞ք քսանութը բաժանվում է երեքի:(Հարց.) 2. Քսանութը բաժանեք երկուսի:(Կխրախուսի:)

Հայտարարության նպատակին համապատասխան հայտարարագրային նախադասություն ավելացվում է. Ես սիրում եմ մաթեմատիկայի դասերը. (պատմություն)

ա) 1. Հուլիսյան գեղեցիկ օր էր: 2 Ինչի՞ հետ եք սակարկում, հյուրեր։ (Ա. Պուշկին)
բ) 1. Մենք ճանապարհորդեցինք ամբողջ աշխարհով մեկ: (Ա. Պուշկին) 2. Ասա բոլորին այդ մասին:
գ) 1. Ձեզնից ո՞վ չի հիացել սքանչելի աստղազարդ երկնքով մութ, հանդարտ գիշեր: (Ի. Սոկոլով-Միկիտով) 2. Անգիր սովորիր այս բանաստեղծությունը:

Վարժություն 34. Կարդացեք տեքստը՝ հիմնված Լ. Լիխաչևայի «Էթիկետի դասեր» գրքի վրա։ Վերապատմեք այն։ Տեքստում գտե՛ք նախադասություններ, որոնք ունեն տարբեր նպատակային դրույթներ:

Շատ կախարդական բառեր կան. շնորհակալություն, խնդրում եմ բարի եղեք . Փորձեք տրոլեյբուսում ինչ-որ մեկին հարցնել. Այժմ օգտագործեք կախարդական բառերը. «Խնդրում եմ, տվեք ինձ տոմսի գումարը»:

Տարբերություն կա՞
Ի՞նչ այլ «կախարդական բառեր» գիտեք: Գրեք դրանք:
Բառով կազմի՛ր 2-3 նախադասություն Խնդրում եմև գրիր դրանք: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ այս բառը բաժանված է ստորակետերով:

Վարժություն 35. Կարդացեք տեքստերը արտահայտիչ: Վերլուծեք երկու հեռախոսային խոսակցությունների բովանդակությունը: Ի՞նչը ձեզ դուր եկավ և ի՞նչ կփոխեիք դրանց մեջ:

ա) - Բարև:
- Բարեւ Ձեզ! Սա տեխնիկական բաժինն է։
-Այո...
«Ձեզ հետ խոսում է Կոստիկը` Աննա Պավլովնա Վասիլևայի որդին: Կարո՞ղ եք զանգահարել ձեր մայրիկին:
«Ցավոք, նա հիմա այստեղ չէ»: Ինչ-որ բան փոխանցելու:
«Խնդրում եմ, եթե դեմ չեք, ասեք ինձ, որ ես գնացել եմ Մաշա Սելեզնևայի ծննդյան օրը և կվերադառնամ ոչ ուշ, քան երեկոյան ժամը ութը»։ Թույլ մի տվեք, որ նա անհանգստանա ինձ համար:
- Լավ, Կոստյա: Մենք անպայման կփոխանցենք:
- Շատ շնորհակալություն! Ցտեսություն!

բ) - Բարև, ինձ Նատաշա է պետք:
- Բարև, Նատաշան տանը չէ, միգուցե ես նրան ինչ-որ բան ասեմ:
-Ոչ! (Բիփ-բիփ-բիփ...)
-Ինձ ինչ-որ մեկը զանգե՞լ է: – Նատաշան բնակարան վազելուն պես հարցրեց տատիկին.
- Ինչ-որ անգրագետ կանչեց.
-Ինչու՞ անգրագետ։

(Լ. Լիխաչովա)

Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ տատիկն ասաց դա: Ուղղեք Նատաշայի ընկերուհու սխալները.
Դուրս գրիր բառերը զանգահարել, զանգահարել, զանգահարել, զանգահարելև շեշտը դնել դրանց վրա։

Նախադասության անդամներ

ԱՌԱՋԱՐԿԻ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԱՆԴԱՄՆԵՐԸ

Վարժություն 36. Արտագրե՛ք նախադասությունները, դրանցում ընդգծե՛ք հիմնական անդամները, վերևում գրե՛ք, թե ինչպես են դրանք արտահայտված։ Նշեք նախադասությունները՝ հիմնվելով հայտարարության նպատակի վրա:

1. Ինչի՞ մասին է աղմկում սոճու անտառը: (Ա. Կոլցով) 2. Առաջին ճառագայթը բռնկվեց ձյան վրայով և սայթաքեց կոճղի վրայով: (Ա. Նեդոգոնով) 3. Մի քանի մոխրագույն թռչունների երամը տերևներով պտտվում էր քամու մեջ: (Ի. Բունին) 4. Այստեղ նորից բնությունը ընկճվում է անձրեւից։ (Ա. Ռոզենբաում) 5. ...Աշունը մի փոքր անձրեւ թափեց: (Ա. Ռոզենբաում)

Գտե՛ք արտահայտիչ լեզվի միջոցները և նշե՛ք դրանց դերը բնության նկարներ ստեղծելու գործում.

Վարժություն 37. Գրի՛ր այն նախադասությունները, որոնցում առարկաները արտահայտված են գոյականներով. ընդգծել դրանք:

1. Ահա ես թափառում եմ բարձր ճանապարհով` մարող օրվա հանդարտ լույսի ներքո: (Ֆ. Տյուտչև) 2. Մռայլ երկնքից սառնությունը փչեց դեմքիս։ (Ի. Նիկիտին) 3. Կապույտ երկինքը բացվեց ամպերի արանքում հուլիսյան մի օր: (Ի. Բունին) 4. Լուռ խավարի թավուտում ընկած է: (Ի. Նիկիտին) 5. Նվազ այգու միջով ծովը խշշում է մշուշի մեջ։ (Ի. Բունին) 6. Ես կբարձրանամ անտառի պահակատուն։ (Ի. Բունին)

Վարժություն 38. Գրի՛ր նախադասություններ, որոնցում առարկան արտահայտվում է դերանունով:

Գիշերը դուրս եկա։ Ինձ ապշեցրեց մի աննախադեպ տեսարան. Կատարյալ լռության մեջ աստղային երկնքում օրորվում էր լայն լուսավոր վարագույրը։ Փայլի լույսի ներքո ես տեսա ծառերի մութ գագաթները և տների տանիքները:

(Ըստ Ի. Սոկոլով-Միկիտովի)

Վարժություն 39. ++ Պատճենեք և ընդգծեք նախադասությունների քերականական հիմքերը։

1. Հիսունչորս հատորները կանգնած էին ապակու հետևում։ (Ս. Մարշակ) 2. Ոչ ոք չարձագանքեց և չհետևեց: (Ս. Միխալկով) 3. Մի օր քսանհինգ դերձակ կռվի մեջ մտավ խխունջի հետ։ (Ս. Մարշակ) 4. Ես ու նա երկար վազեցինք ճահճի միջով։ (Ի. Բունին) 5. Երեք խիզախ թակարդներ ամբողջ օրը թափառում էին: (Ս. Մարշակ) 6. Ի՞նչ է պատահել դպրոցում: 7. Ինչ-որ մեկը մաքրում էր աշտարակը: (Ա. Պուշկին) 8. Մայր ու որդի գնում են քաղաք։ (Ա. Պուշկին) 9. Անտառի եզրին երկու պառավ կանայք վերցրին կաթնային սունկ և կաթնային սունկ։ (Է. Բլագինինա)

Վարժություն 40. ++ Նախադասություններից դուրս գրի՛ր քերականական հիմունքները: Ընդգծեք հիմնական անդամներին.

1. Մտնում են յոթ հերոսներ։ (Ա. Պուշկին) 2. Եղբայրս ինձ փոստով հրաշալի նվեր է ուղարկել։ (Մ. Պլյացկովսկի) 3. Առավոտյան հորդառատ անձրեւ էր գալիս: 4. Տատիկիս հետ գնացել եմ թատրոն։ 5. Ես ու տատիկս գնացինք սունկ հավաքելու։ 6. Լուսադեմին մենք մեր զամբյուղներով շտապում ենք անտառ: 7. Բոլորը գիտեն ճանապարհի կանոնները։ 8. Նա իր զարմանքը հայտնեց եղբորը.

Վարժություն 41. Պատճենիր և ընդգծիր նախադասությունների քերականական հիմունքները։ Վերևում գրի՛ր, թե ինչպես են արտահայտվում պրեդիկատները:

ա) 1. Սոճիները գեղեցիկ են իրենց ձմեռային հագուստով: 2. Գետի սառույցը բարակ է։ 3. Անտառը գեղեցիկ է աշնանը։ 4. Ռուսական անտառը հատկապես գեղեցիկ ու տխուր է վաղ աշնանային օրերին։ (Ի. Սոկոլով-Միկիտով) 5. Լեռնային գետերի ջուրը սառն է։ 6. Առաջին ձնագնդի պարզ է:

Նկարագրե՛ք նախադասությունները՝ ըստ հայտարարության նպատակի.

բ) 1. Օրը ցուրտ է, մռայլ ու թարմ: 2. Սառը ջուրը ծանր է։ 3. Ձմռան գիշերը ամպամած է ու ցուրտ։ 4. Գիշերային խավարը թաքնվում է անտառներում։ 5. Լուսինը դեռ թափանցիկ է ու գունատ։ 6. Անտառում բարձրացող աղմուկը քեզ քնկոտ է դարձնում: 7. Գիշերը մութ է, կապույտ աստղերը՝ մառախլապատ։ 8. Խրճիթների մոտ մի բաժակ ձնագնդի թարմ ճռճռում է։

(Ի. Բունին)

Գտե՛ք արտահայտիչ լեզվի միջոցները, որոշե՛ք դրանց դերը։

Վարժություն 42. Արտագրել՝ ընդգծելով նախադասությունների քերականական հիմքերը։ Վերևում գրեք, թե ինչպես են արտահայտված հիմնական տերմինները:

1. Եվ միայն երբեմն զով զեփյուռը կխառնի կաղամախու տերևները: (Ի. Նիկիտին) 2. Մայրամուտից առաջ ամպ եկավ անտառի վրայով։ (Ի. Բունին) 3. Հիմա սակլյայի վրա բարակ ծուխ է բուրավետ։ (Ի. Բունին) 4. Խորը հորերի ջուրը սառն է։ (Ի. Բունին) 5. Գույները վառ են, օդը մաքուր, կարմիր տերեւը պարում է։ (Մ. Վոլոշին)

ԴԱՇՏ ԵՆԹԱԿԱՆ ԵՎ ՊՐԵԴԻԿԱՏԻ ՄԻՋԵՎ

Վարժություն 43. Պատճենել, ընդգծելով առարկաներ և նախադրյալներ, տեղադրելով կետադրական նշաններ, հիմնավորել և գրել ըստ մոդելի:

1. Ավրորան արշալույսի աստվածուհին է։ 2. Դինգոն վայրի շուն է, ավստրալիական շուն։ 3. Բորոդինոն ռուսական զորքերի և Նապոլեոնի բանակի հայտնի ճակատամարտի վայրն է: 4. Ադամանդը աշխարհի ամենադժվար նյութն է։ 5. Կիժին փոքրիկ կղզի է Օնեգա լճում: 6. Էպիտետը գեղարվեստական ​​սահմանում է, փոխաբերական, արտահայտիչ։

Վարժություն 44. Նախադասությունները վերադասավորի՛ր ըստ մոդելի: Գրաֆիկորեն բացատրեք գծիկի տեղադրումը առարկայի և նախադրյալի միջև:

1. Անտառն օգնում է բերքի համար պայքարում։ 2. Քեոպսի բուրգը համարվում է հնագույն կառույցներից ամենաշքեղը։ 3. Իմ սիրելի զբաղմունքը քարտեզի ուսումնասիրությունն էր: (Կ. Պաուստովսկի) 4. Օլիմպիան օլիմպիական խաղերի ծննդավայրն է։ 5. Գրադարակն ընթերցողների համար զարմանալի բացահայտումներ է պահում: 6. Լուսինը Երկրի արբանյակն է։ 7. Առարկան և նախադասությունը նախադասության հիմնական մասերն են:

Վարժություն 45. Արտագրել՝ ընդգծելով նախադասության հիմնական մասերը և կիրառելով կետադրական նշաններ: Վերևում գրեք, թե ինչպես են արտահայտված հիմնական տերմինները:

ա) 1. Սովորելը գեղեցկություն է, տգիտությունը՝ խավար: 2. Իմաստուն խոսքը լավագույն հարստությունն է։ 3. Հնարամտությունը հաջողության կեսն է: 4. Լավագույն տաղանդը բանականությունն է, ամենավատ աղետը՝ տգիտությունը։ 5. Զայրույթը վատ խորհրդատու է: 6. Մեծ գիտելիքը հարստությունն է:

(Առակներ)

բ) 1. Գորտերը սառնարյուն կենդանիներ են։ (Ս. Օբրազցով) 2. Եղինջը ամենահետաքրքիր բույսն է: 3. Կապույտ թռչնի հնագույն հայրենիքը Հնդկաստանն է։ 4. Ծիծիկը սիրված է թռչունների շրջանում։ 5. Ջրաքիսները գիշատիչ և ագահ կենդանիներ են։ 6. Ձմռան վերջը անտառի ամենաքաղցած ժամանակն է: (Վ. Բյանկի) 7. Քաջությունը հաղթանակի քույրն է։ (Առակաց)

գ) Բայկալը երկրագնդի ամենախոր լիճն է: Տեղացիներն այն անվանում են ծով: Ռուսների համար Բայկալը բնության ամենամեծ հրաշքն է։ Այն ունի կիսալուսնի ձև: Լճում ջուրը քաղցրահամ է։ Բայկալ են թափվում բազմաթիվ գետեր։ Անգարան միակ գետն է, որը հոսում է լճից։

դ) 1. Հին հռոմեական դիցաբանության մեջ Ֆլորան ծաղիկների, գարնան և երիտասարդության աստվածուհին է: 2. Գլխարկը կանացի գլխազարդ է։ 3. Աստերը մարգարիտների թագուհին է։ (Դ. Զուև) 4. Ցունամիի առաջին նշանը օվկիանոսի նահանջն է ափից։ (Վ. Բուրլակ) 5. Աշխատասիրությունը բախտի մայրն է։ (Առակաց) 6. Երկրի ամենահին նկարիչները քարե դարի քարայրի բնակիչներն են եղել: 7. Բանահյուսություն, բանավոր ժողովրդական արվեստ.

Վարժություն 46. Պատճենիր նախադասությունները՝ օգտագործելով բացակայող կետադրական նշանները:

ա) 1. Արջերը խիստ մայրեր են, իսկ ձագերը՝ չլսող։ (Ն. Սլադկով) 2. Քիսը փոքր խորամանկ կենդանի է։ (Վ. Բյանկի) 3. Արձագանքը արձագանքի արձագանքն է: 4. Սաթը փշատերեւ ծառերի կարծրացած խեժն է։ 5. Ռուս ատաղձագործի կացինը զարմանալի գործիք է։ 6. Կեչն ու կաղամախին ամենալուսասեր ծառերն են։ (Մ. Պրիշվին)

բ) 1. Աշխարհի յոթ հրաշալիքները յոթ հուշարձաններ են, որոնք ստեղծվել են հին վարպետների կողմից: 2. Բաբելոնի կախովի այգիները զարմանալի կառույց են։ 3. Ամենահին հունական տաճարները հասարակ փայտե շինություններ են՝ ներսում օջախով: 4. Եգիպտական ​​բուրգերը աշխարհի յոթ հրաշալիքներից միակն են, որ հասել են մեզ։

(Ա. Նեյհարդի, Ի. Շիլովայի գրքի հիման վրա « Աշխարհի յոթ հրաշալիքներ»)

Վարժություն 47. Կազմի՛ր և գրի՛ր նախադասություններ, որոնցում այս բառերը կգործեն որպես սուբյեկտներ, իսկ նախադրյալները կարտահայտվեն անվանական հոլովով գոյականներով: Գրավոր նախադասությունների մեջ դրե՛ք կետադրական նշաններ:
Առարկա, շարահյուսություն, արտահայտություն; կենդանական աշխարհ, բուսական աշխարհ; ցիկադա, հուշանվեր; երկխոսություն։

Եթե ​​դժվարանում եք որոշել բառի իմաստը, դիմեք ռուսաց լեզվի դպրոցական բացատրական բառարանին:

ՊԱՏԱՍԽԱՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՄԵԿ ՈՒ ԵՐԿՈՒ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԱՆԴԱՄՆԵՐՈՎ

Վարժություն 48. Կարդացեք նախադասությունները. Նախ գրեք այն նախադասությունները, որոնց քերականական հիմքը կազմված է մեկ հիմնական անդամից (առարկա կամ նախադեպ), այնուհետև այն նախադասությունները, որոնց քերականական հիմքը բաղկացած է երկու հիմնական անդամից (առարկա և նախադրյալ): Ընդգծի՛ր հիմնական անդամները։

ա) 1. Տաք քամի փչեց. (Ա. Ֆետ) 2. Հեռավոր բզզոցը դադարեց։ (Ա. Ֆետ) 3. Թռչունները վաղուց են թռել ձմեռային ցրտից ու ձնաբուքից։ (Ի. Բունին) 4. Խոժոռված անտառը շշնջում է ջրի վրայով. (Ի. Նիկիտին) 5. Ես հիանում եմ վարելահողով և մերկ անտառով։ (Ի. Նիկիտին) 6. Երիտասարդ եղեգները քամուց օրորվում են։ (Ի. Նիկիտին) 7. Պատի հետևում խշշոց լսու՞մ եք: 8. Աշուն. Երեկո. Տերևի անկում. Թփերը քնած են։ Ծառերը քնած են։ (Ռ. Ֆարհադի)

բ) վաղ առավոտ. Դեռ քնած։ Դուք քայլում եք ցողոտ խոտի երկայնքով դեպի գետը: Նստում ես ափին ու սպասում, որ արևը ծագի։ Այսպիսով, այն բարձրացավ և լուսավորեց գետը, թփերը, մարգագետինը: Մարգագետնում խոտի հոտ է գալիս։ Գիշերային մանուշակը լավ հոտ է գալիս անտառում։ Իսկ արևից տաքացած թոքաբորբն ամենաուժեղ մեղրի հոտ է գալիս։

Վարժություն 49. Դուրս գրի՛ր նախադասությունները և դրանցում ընդգծի՛ր հիմնական մասերը։

1. Ամառվա շոգ անտառից եղևնիների քաղցր հոտ է գալիս: 2. Իսկ երիտասարդ կեչու անտառում տերևներն ու սնկերը հոտ են գալիս։ 3. Երեկոյան ժամ. Ստվերը սահեց դեպի ձորը։ Սոճի հոտ է գալիս: 4. Անտառի վերևում երկինքը պարզ է և խորը: 5. Թափանցիկ մառախուղ է գալիս դաշտերի միջով դեպի ինձ։ 6. Ես մենակ քայլում եմ անտառային արահետով: 7. Ես սիրում եմ պատուհանների գունավոր ապակին ու մթությունը հարյուրամյա լորենու ծառերից։ 8. Ես տեսնում եմ սպիտակ, պարզ լուսին երկնքում: 9. Խոնավ հողի հոտ է գալիս:

(Ի. Բունին)

ԲԱՑԱԾ ԵՎ ԲԱՑԱԾ ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ

Վարժություն 50. Արտագրե՛ք նախադասությունները, ընդգծե՛ք քերականական հիմունքները։ Գրի՛ր, թե ինչով են արտահայտվում հիմնական տերմինները։ Նկարագրե՛ք առաջարկները դրանցում հիմնական և փոքր անդամների առկայությամբ:

ա) 1. Փոթորիկը սաստկացավ. Բարձր սոճիները ճռռոցով օրորվում էին։ Կաղամախիները դողում էին իրենց բոլոր տերևներով։ Անընդհատ անձրև էր գալիս։ Հրդեհները մարել են։ (Վ.Յան) 2. Տերեւները սկսել են թափվել։ Տերևներն ընկնում էին գիշեր-ցերեկ։ (Կ. Պաուստովսկի) 3. Կեսօր էր: Ցածր արևը կախված էր հարավում։ (Կ. Պաուստովսկի)

բ) 1. Արևը ծագում է. Մառախուղը հալչում է։ Ես ամբողջ առավոտ ձկնորսություն եմ արել: (Կ. Պաուստովսկի) 2. Ձմեռային այգին մթնում է։ (Ի. Բունին) 4. Ցողը անձրեւի պես թափվեց փոշու վրա։ (Ի. Բունին) 4. Քամին արդեն քրքրում է դատարկ դաշտը։ (Ի. Բունին)

Վարժություն 51. Կարդացեք հատվածներ Ա.Նեկրասովի և Ա.Մայկովի ստեղծագործություններից և Ի.Սուրկովի բանաստեղծությունից: Ի՞նչ թեմայով են նրանք միավորված:

1. Ուշ աշուն. Թռիչքները թռան։ Անտառը մերկացավ, դաշտերը դատարկվեցին։ (Ա. Նեկրասով) 2. Ոսկե տերեւն արդեն ծածկում է անտառի թաց հողը... (Ա. Մայկով)

3. Եկավ աշունը,
Ծաղիկները չորացել են,
Իսկ մերկ թփերը տխուր տեսք ունեն։
Ամպը ծածկում է երկինքը
Արևը չի փայլում
Քամին ոռնում է դաշտում,
Անձրևը հորդում է:

(Ի. Սուրկով)

Գտե՛ք նախադասության փոքր անդամները: Աշնան սկզբի դինամիկան փոխանցելու համար ո՞ր նախադասություններն են՝ ընդհանուր կամ ոչ սովորական, որոնցում ավելի մանրամասն և գունեղ է գծված աշնան պատկերը։ Ինչու է դա տեղի ունենում:

Վարժություն 52. Համեմատեք աշնան երկու էսքիզ. Դրանցից ո՞ր մեկն է ցույց տալիս աշնան սկզբի դինամիկան, շարժումը, որը ստեղծում է նրա վառ պատկերը։ Ինչու է դա տեղի ունենում:

ա) Աշունը եկել է. Անձրև է գալիս։ Քամին փչում է։ Տերեւները ընկնում են. Ծառերը մերկացել են։

բ) Աշուն! Մոխրագույն երկինք, ծանր ամպեր: Անտառները մերկ են և թափանցիկ։ Դուք կարող եք տեսնել անմիջապես ամեն ինչի միջով ծառերի ամենախոր թավուտում: Իսկ ամռանը այստեղ մարդկային աչքը չէր կարող թափանցել։ Մշտադալար եղևնիները վառ աչքի են ընկնում կեչու ճյուղերի կարմրավուն ցանցով։

(Ըստ Ս. Ակսակովի)

Եզրակացություն արեք ոչ սովորական և սովորական նախադասությունների դերի մասին՝ որպես լեզվի արտահայտման միջոցի և փոքր անդամների դերի մասին:

Վարժություն 53. Կարդացեք այն։ Որոշեք ոչ սովորական նախադասությունների դերը:

ա) Ամպերը գլորվում են. Որոտ. Կայծակը փայլում է: Անձրևը հորդում է։

բ) 1. Ալիքները խաղում են, քամին սուլում է։ (Մ. Լերմոնտով) 2. Երեկոն մարում է, հեռավորությունը կապույտ է դառնում, արևը մայր է մտնում։ (Ի. Բունին) 3. Դամասկոսի պողպատը զնգաց, շշուկը ճչաց. (Մ. Լերմոնտով) 4. Գիշերը եկավ, օրը խամրեց. (Ի. Բունին)

Վարժություն 54. Գրեք 4-5 նախադասությունից բաղկացած մանրանկարչական շարադրություն՝ ցույց տալով օրվա սկզբի դինամիկան (գարուն, ձմեռ կամ ձեր ընտրությամբ)՝ որպես արտահայտիչ լեզվի միջոց օգտագործելով ոչ սովորական նախադասությունները:

Վարժություն 55. Գրի՛ր 4-5 նախադասությունից բաղկացած մանրանկարչական շարադրություն՝ նկարագրելով աշնանային առավոտը (պարտեզ, անտառ՝ ըստ ցանկության): Նման պատկեր ստեղծելու համար հնարավո՞ր է բավարարվել միայն ոչ սովորական նախադասություններով։

ՊԱՏԱԺԻ ԵՐԿՐՈՐԴԱԿԱՆ ԱՆԴԱՄՆԵՐ.
ԼՐԱՑՈՒՄ

Վարժություն 56. Կարդացեք նախադասությունները. Համապատասխանեցրեք նրանց: Նախադասության ո՞ր անդամներն են ընդգծված բառերը:

1. Տարածում կաղնուբարձրացել է անտառի եզրին: – Անտառի եզրին մի փռված տեսա կաղնու. 2. Ես ամրացրեցի կայմի վերին մասում դրոշ. -Վերևում ծածանվում է դրոշ. 3. Ոլորման շուրջ մենք տեսանք լճակ. – Լճակձգվել է գյուղի երկայնքով։ 4. Տղաները չոր ճյուղերից կրակ վառեցին խարույկ.– Խարույկավելի բռնկվեց: 5. Ամպը աստիճանաբար ծածկվեց երկինք. – Երկինքամպը աստիճանաբար ծածկվեց. 6. Տանիքների հետևից սպիտակավուն սրածայրլեռներ. - Շուտով զբոսաշրջիկները տեսան սպիտակավուն սրածայրլեռներ.

Վարժություն 57. Կազմի՛ր և գրի՛ր երկուական նախադասություն այնպես, որ առաջին նախադասության միևնույն բառը լինի ենթակա, իսկ երկրորդում՝ առանց նախադասության գոյականով արտահայտված առարկան։

Քամի, ծով, անձրեւ, ծառ, խնձոր, գնդակ, դուռ:

Վարժություն 58. Արտագրե՛ք նախադասությունները, ընդգծե՛ք դրանցում առկա քերականական հիմքերն ու լրացումները։ Վերևում գրի՛ր, թե ինչպես է արտահայտվում հավելումը։

ա) 1. Ես սիրում եմ Պուշկինի հեքիաթները: 2. Եղբայրս տվեց նամակը: 3. Հայրիկը շտկեց սեղանը: 4. Անտառը պատված էր թանձր մառախուղով։ 5. Զեկույցը վստահեցինք Պետյային։ 6. Արահետները սփռված էին տերևներով: 7. Ծառերը ծածկվել են ցրտահարությամբ։ 8. Սահմանապահները տեսան նավը. 9. Երկարանավը ծով է դուրս բերվել փոթորիկի միջոցով։ 10. Ես շշուկ լսեցի.

բ) 1. Անդրեյի ուշադրությունը գրավեց աղմուկը: 2. Այգու արահետները ծածկված էին տերեւներով։ 3. Հոսքը փակում է ծառը։ 4. Ձկնորսները կրակ են վառում ափին։ 5. Ճանապարհները պատվել են ձնաբուքով. 6. Լիճը սառել էր։ 7. Ամառը իր տեղը զիջում է աշնանը։ 8. Կատուն կերավ մկնիկը։

ՀԱՆԳԱՄԱՆՔ

Վարժություն 59. Արտագրե՛ք նախադասությունները, ընդգծե՛ք քերականական սկզբունքներն ու հանգամանքները։

ա) 1. Ծիծիկներն իրարանցում էին պարտեզում. 2. Աշունը հանկարծակի եկավ։ 3. Գայլերը ոռնում էին անթափանց խավարի մեջ։ 4. Ճահիճներում հաճախ են հրդեհներ լինում։ 5. Ճահճային գազը ներքեւից բարձրացել է պղպջակների տեսքով:

(Կ. Պաուստովսկի)

Հանգամանքներից վեր գրեք այն հարցերը, որոնց նրանք պատասխանում են:

բ) 1. Փոշու ամպեր կախված էին կղզու վրա: (Կ. Բուլիչև) 2. Երկնքից ցեխոտ անձրեւ տեղաց. 3. Լեռան տակ կարկաչեց առվակը։ 4. Դաշտի վրայով սավառնում էին միջատների ամպերը։ 5. Ճանապարհը բարձրացավ անտառապատ բլրի վրա և արագ վազեց ցած: (Գ. Կորոլկով)

Հանգամանքների վերևում գրի՛ր, թե ինչպես են դրանք արտահայտվում։

գ) 1. Աստղերը տխուր փայլում են վերևում: 2. Սառնամանիքը կապույտ ուլունքների պես փայլում է պատուհանին։ 3. Թարմ քամի է փչում մթնշաղին քարքարոտ կղզում: 4. Արևի տակ պայծառ գետը ուրախ դողում է.

(Ի. Բունին)

Դուրս գրիր երկու բայական արտահայտություն և վերլուծիր դրանք: Բառերի ո՞ր համակցություններն են անսովոր թվում ձեզ:

ՍԱՀՄԱՆՈՒՄ

Վարժություն 60. Կարդացեք տեքստը երկու անգամ՝ սկզբում առանց ընդգծված բառերի, հետո դրանցով: Կփոխվի՞ արդյոք տեքստը և ինչու: Նախադասության ո՞ր մասերն են ընդգծված բառերը: Ո՞րն է նրանց դերը առաջարկության մեջ:

Հանկարծ, հենց ափի մոտ, մի նավ դուրս եկավ հսկայական կուզետ Սեվձուկ հետ սուր, Ինչպես խոհանոցդանակ, թիկունքային fin.
Ձուկը սուզվեց ու անցավ տակով ռետինենավով. Նավակը օրորվեց։ Ձուկը նորից սուզվեց։ Պետք է որ լիներ հսկավարդակ. Նա կարող էր ցավ պատճառել ռետինենավակը փետուրով ու ածելիի պես բաց կտրեց։
Ես թիակով հարվածեցի ջրին. Ձուկը ի պատասխան սարսափելիՆա ուժգին հարվածեց պոչին և նորից անցավ հենց նավի տակով։

(Կ. Պաուստովսկի)

Վարժություն 61. Արտագրե՛ք նախադասությունները, ընդգծե՛ք սահմանումները։ Գրի՛ր, թե ինչպես են դրանք արտահայտված։

ա) 1. Գետի վրա առաջանում է թափանցիկ մառախուղ. (Ա. Ֆետ) 2. Դաժան ցուրտ էր։ (Գ. Սկրեբիցկի) 3. Այգին թառամում է մռայլ երկնքի տակ։ (Ն. Ռուբցով) 4. Բուքը մետաքսե գորգի պես տարածվում է բակով մեկ։ (Ս. Եսենին) 5. Քամին շարֆի տակով թափահարում է կարմրավուն հյուս։ (Ս. Եսենին) 5. Մանուշակագույն արշալույսի թեթեւ լճի վրայով մարում է երեկոյան բոցը։ (Ի. Նիկիտին) 6. Բոսորագույն տխուր լուսինը կախված է հեռվում: (Ի. Բունին)

Գտեք արտահայտիչ լեզվի միջոցները և որոշեք դրանց դերը.

բ) 1. Աշունը մուգ ներկով նշում է տերեւները։ 2. Ծովից եկող գիշերային ցուրտ քամին հանկարծ թռչում է անտառ: 3. Հանգիստ գիշերը ուշ լուսինը դուրս եկավ սև լորենիների հետևից։ 4. Հանկարծ կայծակը լուսավորեց ամբողջ թավուտը խորհրդավոր և գունատ կապույտ լույսով:

(Ի. Բունին)

Դուրս գրիր երկու գոյական բառակապակցություն և վերլուծիր դրանք:

Վարժություն 62. Լրացրե՛ք ձեր սեփական օրինակներով:

Վարժություն 63. Կարդացեք նախադասությունները. Օգտագործելով նշված հատկանիշները, որոշեք, թե նախադասության որ անդամներն են քննարկվում:

Թեթև քամին դիպավ եղեգներին.

Ո՞րը:
բ) Անդրադառնում է նախադրյալ բային, նշանակում է այն առարկան, որին ուղղված է գործողությունը, պատասխանում է սեռական հոլովի հարցին.

Արևի շողը վառ լուսավորեց բացատը .

ա) Կախված է գոյականից, նշանակում է առարկայի հատկանիշ, պատասխանում է հարցին Ո՞րը:
բ) Կախված է նախադրյալ-բայից, նշանակում է գործողության մեթոդ, պատասխանում է հարցին Ինչպե՞ս:
գ) Նշանակում է այն օբյեկտը, որին ուղղված է գործողությունը, պատասխանում է հարցին Ինչ?

Վարժություն 64. Գտի՛ր և գրի՛ր նախադասություններ՝ օգտագործելով հետևյալ սխեմաները.

Վարժություն 65. Կազմի՛ր նախադասություններ՝ առաջադրանքները կատարելիս աստիճանաբար գրի՛ր դրանք: Դասավորե՛ք դրանք ըստ նախադասության անդամների:

ա) 1. Նախադասությունից Ձնաբուքը արծաթապատել է սոճիների գագաթները վերցրեք թեման.
2. Նախադասությանը ավելացրեք նախադասություն Տոնածառը զարդարված էր ձյան գլխարկով .
3. Նախադասությունից Դարպասի մոտ մի երիտասարդ կեչի աճեց վերցնել ածականով արտահայտված սահմանումը, ածականը դնելով իգական, մեղադրական, եզակի:
4. Ավելացրե՛ք գոյական, որը գործում է որպես առարկա. Կրակոցներ - բույսերի ընձյուղներ .
5. Վերցրու նախադասությունից Ֆրոստը ապակին ներկել է տարօրինակ նախշով սահմանում.
6. Նախադասությունից Նա հիանում էր իր հանդերձանքով վերցրեք հավելումը.

բ) 1. Նախադասությունից Ցորենի դեղին հասկերը պատի պես կանգնած են վերցրեք ածականով արտահայտված սահմանումը, այն համաձայնեցնելով գոյականի հետ տերեւները .
2. Նախադասությունից Պուշկինը սիրում էր աշունը վերցրեք հավելումը.
3. Ավելացրե՛ք նախադասության գործելակերպի հանգամանք Աշունը շռայլորեն ներկով է օժտում անտառները .
4. Նախադասությանը ավելացրեք նախադասություն Երկիրը մարգագետնում բազմագույն գորգ է փռել .
5. Նախադասությունից Ճանապարհները տանում են դեպի անտառ որպես առարկա վերցրեք գոյական:

գ) 1. Նախադասությունից Թռչունները թռչում են դեպի հարավ աշնանը վերցրու գոյական, որը գործում է որպես ժամանակային մակդիր՝ այն գործածելով անվանական դեպքում՝ եզակի:
2. Սառնամանիքը կարմրել է այտերդ – վերցրե՛ք նախադասությունը՝ առանց նախածանցի գործածելով ներկա ժամանակով, 3-րդ դեմք, եզակի:
3. Խաղողի ողկույզները կախված էին գետնին – օգտագործել առարկան որպես առարկա նշանակող բառը:
4. Նախադասությունից Ծառերը զարդարում են մեր անտառները վերցրու որպես սուբյեկտ հանդես եկող գոյական, դարձրու առարկա՝ գործածելով եզակի հոլովով:

Շարունակելի

* «++» նշանը նշում է վարժություններ և անհատական ​​առաջադրանքներ ուսանողների համար, ովքեր սովորում են՝ օգտագործելով «Ռուսաց լեզու. 5-րդ դասարան» խմբագրությամբ Մ.Մ. Ռազումովսկայա, Պ.Ա. Լեկանտա.

Տեքստը նախադասությունների հաջորդականություն է, որոնք կապված են ընդհանուր թեմայի և ընդհանուր գաղափարի հետ: Ընդ որում, դրանցից յուրաքանչյուրում հեղինակի միտքը միայն մասամբ է ավարտված։ Այն պահանջում է հետագա զարգացում, ինչին ծառայում են մնացած առաջարկները։

Տեքստում յուրաքանչյուր նոր նախադասություն ստեղծվում է նախորդների հիման վրա: Որպեսզի թեման շարունակաբար զարգանա, դրանք պետք է կապված լինեն միմյանց հետ՝ օգտագործելով իմաստային կամ քերականական կապ:

հետ շփման մեջ

Դասընկերներ

Այս կապի շնորհիվ է, որ տեքստում կարող են առաջանալ տարբեր իմաստային հարաբերություններ նախադասությունների միջև։ Օրինակ՝ մի նախադասությունը կարելի է հակադրել մյուսի հետ, բացատրել դրա իմաստը կամ պարզաբանել որոշ մանրամասներ։ Սա օգնում է հեղինակին ավելի լավ բացահայտել իր մտքերը, ավելի ճշգրիտ փոխանցել զգացմունքները կամ ընթերցողին ցույց տալ իմաստի տարբեր երանգներ:

Դիտարկենք տեքստում նախադասությունների միջև հաղորդակցության հիմնական ուղիներն ու միջոցները:

Նախադասությունները հստակ և տրամաբանական տեքստի մեջ միավորելու համար հեղինակներն օգտագործում են հաղորդակցման երկու եղանակ՝ շղթայական և զուգահեռ: Առաջին դեպքում բոլոր նոր նախադասությունները կապված են նախորդների հետ, ինչպես մի շղթայի օղակներ (այստեղից էլ՝ անվանումը)։ Երկրորդ դեպքում նախադասությունները, առաջին հայացքից, ոչ մի կերպ կապված չեն միմյանց հետ, այլ կառուցված են մեկ ընդհանուր թեզի շուրջ. Եկեք նայենք այս երկու մեթոդներին ավելի մանրամասն:

Շղթայական կապ

Սա տեքստում նախադասությունների միջև կապի ամենատարածված տեսակն է: Այն հայտնվում է այնտեղ, որտեղ հեղինակը հերթականությամբ արտահայտում է իր մտքերը, և յուրաքանչյուր նոր նախադասություն կարծես շարունակում կամ զարգացնում է նախորդը: Մեկ այլ կերպ հաղորդակցության այս տեսակը կոչվում է սերիական կամ գծային:

Այս կապն աշխատում է շատ պարզ՝ որոշ տեղեկություններ վերցված են մի նախադասությունից և մշակվում հաջորդ նախադասության մեջ։ Օրինակ:

Ամառային պայծառ արևը ցայտեց ամպերի հետևից: Այն իր ճառագայթներով լուսավորում էր թաց փողոցներն ու տները։

Այստեղ «արև» բառն օգտագործվում է առաջին նախադասության մեջ, բայց պատմությունը շարունակվում է երկրորդում։ Այս կրկնության շնորհիվ երկու հայտարարություններն էլ համահունչ տեսք ունեն և հետևողականորեն զարգացնում են նույն թեման:

Շղթայական կապը շատ լայնորեն օգտագործվում է: Այն կարելի է հանդիպել բոլոր գրական ոճերում՝ գեղարվեստական, գործարար, լրագրողական և հատկապես գիտական, որտեղ հեղինակից պահանջվում է հնարավորինս համոզիչ և տրամաբանական ներկայացնել նյութը։ Այն հավասարապես հարմար է նկարագրության, պատմելու և պատճառաբանելու համար: Այս ժողովրդականությունը պայմանավորված է նրանով, որ շղթայական կապը որոշ չափով կրկնօրինակում է մարդկային մտածողությունը։

Հեշտ է տեսնել, որ շղթայական կապի իմաստը կրկնությունն է: Որպեսզի երկու հայտարարությունները կապվեն միմյանց հետ, նրանք պետք է կրկնեն որոշ բառեր կամ խոսեն նույն առարկայի մասին: Ահա շղթայական կապի ամենատարածված տարբերակները.

Զուգահեռ հաղորդակցություն

Զուգահեռ հաղորդակցություն օգտագործելիս նախադասություններն ուղղակիորեն կախված չեն միմյանցից, այլ սովորաբար կառուցվում են ինչ-որ կենտրոնական թեզի շուրջ: Նրանցից յուրաքանչյուրը բովանդակությամբ անկախ է թվում, բայց միևնույն ժամանակ ինչ-որ ընդհանուր ցուցակի, համեմատության կամ հակադրության մաս է կազմում։ Օրինակ:

Երեկոն եկավ։ Քաղաքը լուռ ամայի էր։ Մարդկանց ձայներն ու մեքենաների շչակները լռեցին։ Վառվեցին փողոցների լույսերն ու խանութների ցուցափեղկերը։

Այստեղ «Երեկոն եկավ» արտահայտությունը գործում է որպես իմաստային կենտրոն, որի շուրջ կառուցված են բոլոր մյուս հայտարարությունները։ Ի դեպ, տեքստում նախադասությունների զուգահեռ կապը կոչվում է կենտրոնացված։

Ընդհանրապես, զուգահեռ կետերի հերթականությունը նշանակություն չունի։ Նրանք կարող են փոխանակվել ցանկացած ձևով, որը ցանկանում եք, և պարբերության իմաստը չի փոխվի:

Սովորաբար, զուգահեռ հղումներով տեքստի կառուցվածքը հետևյալն է.

1. Սկիզբը, այսինքն՝ այն կենտրոնական թեզը, որի շուրջ կառուցված է տեքստի մնացած մասը։
2. Մի շարք հայտարարություններ, որոնք զարգացնում կամ ապացուցում են թեզը:
3. Ընտրովի մաս՝ պլանի փոփոխություն։ Սա ամենավերջին նախադասությունն է, որը կարող է եզրակացություն լինել այն ամենից, ինչ ասվել է կամ ծառայում է որպես «կամուրջ» դեպի հաջորդ տեքստ։

Ահա մի օրինակ պարբերություն, կառուցված այս սխեմայի համաձայն.

Մեր կատուն Վասիլին վնասակար կենդանի է։ Գիշերը նա վազվզում է սենյակներով և բոլորին արթնացնում իր թոթովանքով։ Առավոտյան նա ուտելիք է խնդրում և մյաուսում է ամբողջ տանը։ Չի անցնում մեկ շաբաթ, որ նա խոհանոցում մի բաժակ կամ ափսե չջարդի: Այնուամենայնիվ, մենք դեռ շատ ենք սիրում նրան։

Կենտրոնացված միացումներով առաջարկներն ունեն երկու բնորոշ առանձնահատկություն.

1. Կառուցվածքի զուգահեռություն. Սա նշանակում է, որ նախադասությունները հիմնականում պահպանում են իրենց բառային կարգը և ձևը: Եվ երբեմն, ավելի մեծ արտահայտչականության համար, նրանց մեջ կրկնվում է առաջին բառը.
2. Նախադրյալների ձևերի միասնություն. Ամենից հաճախ դրանք բայեր են մեկ ձևով (ինչպես վերը նշված օրինակում. վազում, արթնանում, հարցնում, մյաուսում).

Կենտրոնացված հաղորդակցությամբ տեքստերն օգնում են հեղինակին խոսել միանգամից մի քանի երևույթների, առարկաների կամ իրադարձությունների մասին։ Այս տեխնիկան հաճախ հանդիպում է նկարագրության և պատմվածքի մեջ:

Տարբեր հաղորդակցման մեթոդների համադրություն

Շղթայական և զուգահեռ կապերը հազվադեպ են միայնակ հանդիպում: Եթե ​​տեքստը համեմատաբար մեծ է, ապա հավանաբար այն կպարունակի երկուսն էլ։ Սովորաբար հեղինակն ընտրում է տեքստում նախադասությունները կապելու համապատասխան եղանակը՝ ելնելով իր կոնկրետ նպատակներից և խնդիրներից: Օրինակ՝ գլխավոր հերոսի սենյակը նկարագրելու համար գրողը կարող է օգտագործել կենտրոնացված կապով տեքստ, իսկ թե ինչպես է անցել իր օրը՝ շղթայականով:

Բայց պատահում է նաև, որ երկու մեթոդներն էլ կարող են օգտագործվել նույնիսկ մեկ պարբերության մեջ։ Օրինակ:

Ավտոբուս չկար, և կանգառում գտնվող մարդիկ սկսեցին անհանգստանալ։ Ամեն րոպե ճմռթված գլխարկով տղամարդը գրպանից հանում էր ժամացույցը և զննում էր ժամացույցը։ Տարեց կինը քրքջաց և հույսով նայեց երեկոյան մայրուղուն։ Բայց մայրուղին դեռ դատարկ ու ամայի էր մնում։

Այստեղ երկրորդ և երրորդ նախադասությունները միացվում են զուգահեռ կապի միջոցով, իսկ չորրորդը՝ շղթայական կապով։

Շղթայական ու զուգահեռ կապ ստեղծելու համար օգտագործվում են լեզվական տարբեր միջոցներ՝ թե՛ իմաստային, թե՛ քերականական։ Այսօր բանասերները դրանք բաժանում են երեք խմբի.

• Լեքսիկական,
• Մորֆոլոգիական,
• Շարահյուսական.

Եկեք նայենք այս խմբերից յուրաքանչյուրին ավելի մանրամասն:.

Լեքսիկական միջոցներ

Այս կապի միջոցները կարելի է բաժանել վեց կատեգորիայի.

1. Լեքսիկական կրկնություններ, այսինքն՝ բառերի կամ բառակապակցությունների կրկնություն։ Օրինակ:

Տղամարդը ձեռքերում ծաղիկների հսկայական փունջ էր բռնել։ Ծաղիկները թանկ էին, բայց արդեն չորացած։

2. Նմանատիպ բառեր.

Մենք հույս ունեինք, որ աշնանը լավ բերք կունենանք։ Եվ մեր հույսն իզուր չէր։

3. Հոմանիշներ. Այս խումբը ներառում է նաև տարբեր հոմանիշ փոխարինումներ՝ համատեքստային հոմանիշներ, նկարագրական արտահայտություններ, ընդհանուր բառեր և այլն։

Գիրքհրապարակվել է չորս ամսվա ընթացքում։ Այնուամենայնիվ վեպվրդովմունքի ալիք առաջացրեց թե՛ քննադատների, թե՛ ընթերցողների շրջանում։

Պուշկինգրել է «Բորիս Գոդունով» ողբերգությունը 1825 թվականին։ Մեծ բանաստեղծին հաջողվել է շատ ճշգրիտ փոխանցել այդ դարաշրջանի մթնոլորտն ու կերպարներին։

4. Հականիշներ, այդ թվում՝ համատեքստային: Օրինակ:

Եվ հետո պարզվեց, որ Վասիլի Պետրովիչը քիչ ընկերներ ուներ։ Թշնամիներպարզվեց, որ շատ ավելին է:

5. Փոխկապակցող բառեր, որոնք ցույց են տալիս ներկայացման տրամաբանությունը. հետեւաբար, ամփոփելով, այս պատճառովև այլն: Օրինակ:

Բանջարեղենն ու մրգերը պարունակում են բազմաթիվ վիտամիններ։ Այդ իսկ պատճառով խորհուրդ է տրվում դրանք ուտել ամեն օր։

6. Նույն թեմայով բառեր.

Ժամանել է Ձմեռ. Մեկ շաբաթ անց լ ձյունև սկսեցին ուժեղները սառնամանիքները.

Մորֆոլոգիական միջոցներ

Մորֆոլոգիական կապ ստեղծելու համար օգտագործվում են խոսքի տարբեր մասեր.

1. Նախադասության սկզբում շաղկապներ, հարակից բառեր և մասնիկներ: Օրինակ:

Ձկնորսության ժամանակ մենք խորտակեցինք նավը և կորցրինք մեր ձկնորսական ձողերը։ Բայցմենք բռնեցինք երկու կարաս և մեկ ձագ:

2. Դերանուններ. Այս խումբը ներառում է անձնական և ցուցադրական դերանուններ, ինչպես նաև դերանունային դերանուններ: Օրինակ:

ԶբոսաշրջիկներԿանգառ արեցինք փոքրիկ գետի ափին։ Նրանք դՆրանք գաղափար անգամ չունեին, թե ինչ է իրենց այստեղ սպասվում։

3. Ժամանակի և տեղի մակդիրներ. Հաճախ սրանք մակդիրներ են, որոնք կիրառվում են միաժամանակ մի քանի նախադասության վրա՝ զուգահեռ կապով.

Կահույքը ծածկված էր փոշու հաստ շերտով։ Անկյուններում կախված էին հսկայական մոխրագույն սարդոստայններ։ Պատուհանները, ըստ երեւույթին, հինգ տարի չէին լվացել։ Այստեղ ամենուրտիրեց անկարգությունն ու ամայությունը։

4. Նախադրյալ բայերը մեկ ժամանակային ձևով.

Ժամանել էուշ աշնանը. Այգու ծառերից փշրվածթողնում է։ Տանիքների վրա թմբկահարվածերկար ու ձանձրալի անձրևներ.

5. Ածականների և մակդիրների համեմատության աստիճանները.

Կայանատեղը հիանալի էր: Ավելի լավու անհնար էր պատկերացնել։

Շարահյուսական միջոցներ

Նրանք կարող են նաև բաժանվել հինգ կատեգորիայի.

1. Շարահյուսական զուգահեռականություն, այսինքն՝ նույն բառակարգի գործածությունը։ Ավելին, բառերն իրենք սովորաբար նույն ձևաբանական ձևով են.

Տղամարդը նստած էր բուխարու մոտ գտնվող աթոռին։ Շունը ոտքերի մոտ ընկած էր հատակին։

2. Parcellation - ամբողջական հայտարարության մասերի ձևավորում առանձին նախադասությունների տեսքով:

Կատվիկները արդեն հասունացել են և դուրս են սողում տուփից։ Նրանք վազում են սենյակով մեկ: Նրանք մյաչում են:

3. Անավարտ նախադասություններ.

Գիտե՞ք որտեղ են ապրում շինշիլաները: Պերուի լեռներում!

4. Ներածական բառեր և նախադասություններ, կոչեր և հռետորական հարցեր: Ահա մի քանի օրինակներ.

Նախ, նա քաղաքի լավագույն բժիշկն է։ Եվ երկրորդ՝ նա հիանալի է դաշնամուր նվագում։

Ցանկանու՞մ եք այս ամառ փորձել որևէ այլ բան: Պատրաստեք իսպանական սառը լոլիկի ապուր:

5. Օգտագործելով ուղիղ և հակառակ բառային կարգը.

Սա մի օր է, որը նա երբեք չի մոռանա: Երբեք մի մոռացեք, թե ինչպես նրա ամբողջ կյանքը մի ակնթարթում անկում ապրեց:

Սովորել ճիշտ ճանաչելև օգտագործել տարբեր հաղորդակցման միջոցներ, պետք է հիշել հետևյալը.

Տեքստը երկու կամ ավելի նախադասություններից բաղկացած հայտարարություն է: Տեքստում նախադասությունները միավորված են ընդհանուր թեմայով և իմաստով կապված են միմյանց: Տեքստը կարելի է վերնագրել.

Տեքստի թեման այն է, թե ում կամ ինչի մասին է տեքստը:

Տեքստի հիմնական գաղափարը այն գլխավորն է, ինչ հեղինակը ցանկացել է ասել գրողին։

Տեքստն ունի սկիզբ, հիմնական մաս և վերջ:

Տեքստը երկու կամ ավելի նախադասություններից բաղկացած հայտարարություն է: Տեքստում նախադասությունները միավորված են ընդհանուր թեմայով և իմաստով կապված են միմյանց: Տեքստը կարելի է վերնագրել.

Տեքստի թեման այն է, թե ում կամ ինչի մասին է տեքստը:

Տեքստի հիմնական գաղափարը այն գլխավորն է, ինչ հեղինակը ցանկացել է ասել գրողին։

Տեքստն ունի սկիզբ, հիմնական մաս և վերջ:

Տեքստը երկու կամ ավելի նախադասություններից բաղկացած հայտարարություն է: Տեքստում նախադասությունները միավորված են ընդհանուր թեմայով և իմաստով կապված են միմյանց: Տեքստը կարելի է վերնագրել.

Տեքստի թեման այն է, թե ում կամ ինչի մասին է տեքստը:

Տեքստի հիմնական գաղափարը այն գլխավորն է, ինչ հեղինակը ցանկացել է ասել գրողին։

Տեքստն ունի սկիզբ, հիմնական մաս և վերջ:

ՏԵՔՍՏԻ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ

Տեքստի պատմում

Տեքստի նկարագրություն

(որը, ո՞րը, ո՞րը, ո՞րը)

Տեքստի պատճառաբանություն

ՏԵՔՍՏԻ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ

Տեքստի պատմում

ինչ-որ բան ասվում կամ հաղորդում է:

(Ի՞նչ, որտե՞ղ, ինչպե՞ս, ե՞րբ է դա տեղի ունեցել):

Տեքստի նկարագրություն

նկարագրում է ինչ-որ մեկի կամ ինչ-որ բանի տեսքը.

(որը, ո՞րը, ո՞րը, ո՞րը)

Տեքստի պատճառաբանություն

բացատրում է, ինչ-որ բան ապացուցում; խոսում է երևույթների և իրադարձությունների պատճառների մասին.

_____________________________________________

ՏԵՔՍՏԻ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ

Տեքստի պատմում

ինչ-որ բան ասվում կամ հաղորդում է:

(Ի՞նչ, որտե՞ղ, ինչպե՞ս, ե՞րբ է դա տեղի ունեցել):

Տեքստի նկարագրություն

նկարագրում է ինչ-որ մեկի կամ ինչ-որ բանի տեսքը.

(որը, ո՞րը, ո՞րը, ո՞րը)

Տեքստի պատճառաբանություն

բացատրում է, ինչ-որ բան ապացուցում; խոսում է երևույթների և իրադարձությունների պատճառների մասին.

_____________________________________________

ՏԵՔՍՏԻ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ

Տեքստի պատմում

ինչ-որ բան ասվում կամ հաղորդում է:

(Ի՞նչ, որտե՞ղ, ինչպե՞ս, ե՞րբ է դա տեղի ունեցել):

Տեքստի նկարագրություն

նկարագրում է ինչ-որ մեկի կամ ինչ-որ բանի տեսքը.

(որը, ո՞րը, ո՞րը, ո՞րը)

Տեքստի պատճառաբանություն

բացատրում է, ինչ-որ բան ապացուցում; խոսում է երևույթների և իրադարձությունների պատճառների մասին.

_____________________________________________

ԱՌԱՋԱՐԿ.

Խթաններ. Շտապե՛ք:

2. Ըստ ինտոնացիայի.

ԱՌԱՋԱՐԿ.

Նախադասությունը մի բառ կամ մի քանի բառ է, որն արտահայտում է ամբողջական միտք:

Նախադասության բառերը իմաստով կապված են միմյանց հետ:

Յուրաքանչյուր նախադասություն ունի հիմնական բառ, որն արտահայտում է նախադասության հիմնական գաղափարը:

1. Ըստ նախադասությունների արտասանության նպատակի՝ առանձնանում են.

Պատմություն. դրսում եղանակը գեղեցիկ է:

Հարց.- Ինչո՞ւ չես գնում զբոսնելու։

Խթաններ. Շտապե՛ք:

2. Ըստ ինտոնացիայի.

Բացականչություն. Ինձ լակոտ տվեցին։

Ոչ բացականչական. Ինձ լակոտ են նվիրել.

3. Անչափահաս անդամների ներկայությամբ.

Unshared. գարունը եկել է:

Տարածված՝ եկել է երկար սպասված գարունը։

4. Պարզ և բարդ նախադասություններ.

Նեղ արահետը գնում էր դեպի անտառ։ - պարզ (Ունի մեկ քերականական հիմք)

Առավոտյան արևը տաք էր, իսկ երեկոյան՝ ցրտաշունչ։ - համալիր

(ունի երկու կամ ավելի քերականական հոլով)
5. Միատարր անդամներով և առանց միատարր անդամներով։

ԱՌԱՋԱՐԿԻ ԱՆԴԱՄՆԵՐ.

ում? ինչ?

ում? Ինչ?

ում մասին ինչի մասին?

եւ ընդգծված է կետագծով --------: Առարկան առավել հաճախ արտահայտվում է որպես գոյական կամ .5: 5. Հանգամանքն այն նախադասության աննշան անդամն է, որը պատասխանում է՝ որտե՞ղ։ Որտեղ? որտեղ? Ինչպե՞ս: Երբ? և ընդգծված է կտրուկ գծով և կետով։ Բայականը առավել հաճախ արտահայտվում է գոյականով կամ մակդիրով։

ԱՌԱՋԱՐԿԻ ԱՆԴԱՄՆԵՐ.

1. Առարկան նախադասության հիմնական անդամն է, որը նշանակում է, թե ում կամ ինչի մասին է խոսքը նախադասությունը, և պատասխանում է ով հարցին: կամ ինչ? Առարկան առավել հաճախ արտահայտվում է գոյականով։ Դա ընդգծված է մեկ հատկանիշով.

2. Նախադասությունը նախադասության հիմնական անդամն է, որը ցույց է տալիս, որ նախադասությունը խոսում է առարկայի մասին և պատասխանում է այն հարցին, թե ինչ է դա անում: ինչ են նրանք անում? Ինչ արեցիր? ինչ արեցիր? Առավել հաճախ արտահայտվում է որպես բայ: Այն ընդգծված է երկու հատկանիշով.

3. Սահմանումը նախադասության փոքր անդամն է, որը պատասխանում է հարցերին. որը որը որը և ընդգծված է

ալիքային գիծ. Սահմանումն արտահայտվում է ածականով.

4. Հավելումը նախադասության փոքր անդամ է, որը պատասխանում է հարցերին. ինչ?

ում? ինչ?

ում? Ինչ?

ում մասին ինչի մասին?

եւ ընդգծված է կետագծով --------: Առարկան առավել հաճախ արտահայտվում է գոյականով կամ դերանունով։5. 5. Հանգամանքն այն նախադասության աննշան անդամն է, որը պատասխանում է՝ որտե՞ղ։ Որտեղ? որտեղ? Ինչպե՞ս: Երբ? և ընդգծված է կտրուկ գծով և կետով։ Բայականը առավել հաճախ արտահայտվում է գոյականով կամ մակդիրով։

Օրինակ՝ Կանաչ պուրակում ճամփորդներին դիմավորեցին թռչունների զվարթ ձայները։

ԲԱՌԵՐԻ ԼԵՔՍԻԿԱԿԱՆ ԻՄԱՍՏՈՒԹՅՈՒՆԸ

Ինչ է նշանակում բառը, դա նրա բառային իմաստն է

իմաստը.

Բառերը կարող են անվանել՝ մարդիկ, կենդանիներ, բույսեր, իրեր, բնական երևույթներ, զգացմունքներ, գործողություններ, նշաններ, թվեր և այլն:

Եթե ​​բառերն ունեն մի քանի իմաստ, ապա դրանք կոչվում են բազմիմաստ:

Ծանո՞թ եք բառով սկսվող գիտական ​​անվանումը համալիր...

Բարդ են կոչվում այն ​​բառերը, որոնք առաջանում են երկու արմատների միավորմամբ:

Օրինակ, ռնգեղջյուր(երկու արմատ քիթ- և եղջյուր-, ո տառը կապող ձայնավոր է), փոշեկուլ(արմատները dust- և sos-, e տառը կապող ձայնավոր է):

Նախադասությունները կարող են նաև բարդ լինել: Նրանք, ինչպես բառերը, միավորում են մի քանի մասեր:

Դասի թեման՝ «Պարզ և բարդ նախադասություններ. միություններ»։

Կարդացեք նախադասությունները և մտածեք, թե ինչո՞վ են դրանք տարբերվում միմյանցից:

1) Զանգը հնչեց.

2) Տղաները մտան դասարան:

3) Առաջին դասը սկսված է:

4) Զանգը հնչեց, տղաները մտան դասարան, և սկսվեց առաջին դասը:

Եկեք գտնենք քերականական հիմունքները:

Նախադասությունը, որն ունի մեկ քերականական հիմք, պարզ նախադասություն է:

1, 2 և 3 նախադասություններ պարզ, քանի որ նրանցից յուրաքանչյուրում միանգամից մեկ հիմք:

4 նախադասություն համալիր, բաղկացած է երեք պարզ նախադասությունից. Բարդ նախադասության յուրաքանչյուր մաս ունի իր հիմնական անդամները, իր հիմքը:

Այն նախադասությունը, որում կան երկու կամ ավելի քերականական հոլով, բարդ նախադասություն է: Բարդ նախադասությունները կազմված են մի քանի պարզ նախադասություններից: Պարզ նախադասություններն այնքան շատ են, որքան բարդ նախադասության մասերը:

Բարդ նախադասության մասերը պարզապես իրար միացված պարզ մասեր չեն:

Միավորվելով այս մասերը շարունակվում են, լրացնում են միմյանց, տարբեր մտքերը վերածում մեկ, ավելի ամբողջական մեկի։ Բանավոր խոսքում, բարդ նախադասության մասերի սահմաններում, յուրաքանչյուր մտքի վերջում ինտոնացիա չկա:

Հիշեք. Գրավոր խոսքում ստորակետներն ամենից հաճախ դրվում են բարդ նախադասության մասերի միջև։

Որոշենք՝ նախադասությունը բարդ է, թե պարզ։ Նախ՝ եկեք գտնենք նախադասությունների հիմնական անդամները (տողերը) և հաշվենք, թե քանի հոլով կա յուրաքանչյուրում։

1) Անտառի եզրին արդեն լսվում են թռչունների ձայներ։

2) Ծիծիկները երգում են, փայտփորիկը կտուցով բարձր թակում է:

3) Շուտով արևը ավելի լավ կջերմացնի երկիրը, ճանապարհները կսևանան, դաշտերում հալված բծեր կբացվեն, առվակներ կկռկեն, ժայռեր կգան։(Ըստ Գ. Սկրեբիցկու)

1) Անտառի եզրին արդեն լսվում են թռչունների ձայներ։

2) Ծիծիկները երգում են, փայտփորիկը կտուցով բարձր թակում է։

ԱՀԿ? ծիծիկներ, ինչ են անում վանկարկումը առաջին հիմքն է.

ԱՀԿ? փայտփորիկ, ինչ է նա անում: ծորակներ - երկրորդ բազան:

Սա բարդ նախադասություն է՝ բաղկացած երկու մասից։

3) Շուտով արևը ավելի լավ կջերմացնի երկիրը, ճանապարհները կսևանան, դաշտերը կբացահայտվենհալված բծերը , առվակներ կքշեն, ժայռեր կգան։

Ինչ? ի՞նչ կանի արևը տաքանալու է - առաջին հիմքը:

Ճանապարհները կսևանան՝ երկրորդ հիմքը.

հալված բծերը կբացահայտվեն՝ երրորդ հիմքը:

Առվակներ կկռկռան՝ չորրորդ հիմքը։

Rooks կգան - հինգերորդ հիմքը:

Սա հինգ մասից բաղկացած բարդ նախադասություն է

Կարդացեք բարդ նախադասություններ: Տեսե՛ք, թե ինչպես են միացված բարդ նախադասության մասերը:

1) Ձմեռ մոտենում է , Սառը երկինքը հաճախ խոժոռվում է:

1 բարդ նախադասության մասերը միացվում են ինտոնացիայի միջոցով: Նախադասության մասերի միջև կա ստորակետ:

2) Արևը տաք էր ցերեկը , ԱԳիշերը սառնամանիքները հասել են հինգ աստիճանի։

3) Քամի հանդարտվեց , Եվեղանակը բարելավվել է.

4) Արև այն պարզապես բարձրանում էր , Բայցնրա ճառագայթներն արդեն լուսավորում էին ծառերի գագաթները։

Նախադասությունների 2-րդ, 3-րդ, 4-րդ մասերը միացվում են ինտոնացիայի և շաղկապների միջոցով ա, և, բայց. Շաղկապին նախորդում է ստորակետը:

Արհմիություններից յուրաքանչյուրն իր գործն անում է։ Շաղկապը միացնում է բառերը, իսկ շաղկապները նույնպես օգնում են ինչ-որ բան հակադրել:

Գրելիս բարդ նախադասության մասերը բաժանվում են ստորակետով: Եթե ​​բարդ նախադասության մասերը միացված են շաղկապներով (և, ա, բայց), շաղկապից առաջ դրվում է ստորակետ։

Մեր լեզվի առաջարկները շատ բազմազան են։ Երբեմն մեկ սուբյեկտը կարող է ունենալ մի քանի նախադրյալներ, կամ մեկ պրեդիկատը կարող է ունենալ մի քանի սուբյեկտ: Նախադասության նման անդամները կոչվում են միատարր: Միատարր անդամները պատասխանում են նույն հարցին և վերաբերում են նախադասության նույն անդամին:Դիագրամում մենք կշրջենք յուրաքանչյուր միատարր անդամ:

Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել այս սխեմաների համեմատությունից:

Առաջին տողում պարունակվում են բարդ նախադասությունների գծապատկերներ, իսկ երկրորդ տողում՝ պարզ նախադասությունների դիագրամներ՝ միատարր պրեդիկատներով (դրանք ցույց են տրված շրջանագծով):

Միատարր անդամներով պարզ նախադասություններում և դրանց մասերի միջև բարդ նախադասություններում օգտագործվում են նույն շաղկապները. և, ա, բայց.

Հիշիր.

1. Արհմիություններից առաջ ա, բայցմիշտ կա ստորակետ:

2. Միություն Եվհատուկ ուշադրություն է պահանջում. միացնում է միատարր անդամներին - ամենից հաճախ ստորակետը չի օգտագործվում. օգտագործվում է բարդ նախադասության մասերի միջև - սովորաբար անհրաժեշտ է ստորակետ:

Եկեք պարապենք. Լրացնենք բաց թողնված ստորակետերը։

1) Գիշերը շունը սողաց դեպի ամառանոց և պառկեց տեռասի տակ:

2) Մարդիկ քնած էին, իսկ շունը խանդով հսկում էր նրանց։ (Ըստ Լ. Անդրեևի)

3) Հավալուսնը թափառում էր մեր շուրջը՝ ֆշշելով և գոռալով, բայց մեզ թույլ չտվեց մեր ձեռքերում լինել: (Ըստ Կ. Պաուստովսկու)

4) Գարունը շողում է երկնքում, բայց անտառը դեռ ձմռան պես ծածկված է ձյունով։ (Մ. Պրիշվին)

1) Գիշերը շունը սողաց դեպի ամառանոց և պառկեց պատշգամբի տակ։

Նախադասությունը պարզ է, քանի որ կա մեկ հիմք, մեկ սուբյեկտ և երկու պրեդիկատ՝ շունը սողաց և պառկեց: Միություն Եվմիացնում է միատարր պրեդիկատները, ուստի ստորակետ չի օգտագործվում:

2) Ժողովուրդ քնում էր, իսկ շունը խանդով հսկում էր նրանց։

Նախադասությունը բարդ է, քանի որ երկու հիմք կա՝ մարդիկ քնած էին, շունը հսկում էր։ Միություն Եվկապում է բարդ նախադասության մասերը, ուստի շաղկապից առաջ անհրաժեշտ է ստորակետ:

3) Հավալուսն թափառում էր մեր շուրջը, ֆշշում, ճչում, բայց չտրվեց մեր ձեռքերին։

Նախադասությունը պարզ է, քանի որ կա մեկ հիմք, մեկ սուբյեկտ և 4 պրեդիկատ՝ հավալուսնը թափառում էր, ֆշշում, ճչում և չէր զիջում: Միության առաջ Բայցմիշտ կա ստորակետ: Ստորակետներ ենք դնում միատարր պրեդիկատների միջև։

4) Գարուն փայլում է երկնքում, բայց ձմռանը անտառը դեռ ծածկված է ձյունով:

Նախադասությունը բարդ է, քանի որ երկու հիմք կա՝ գարունը փայլում է, անտառը լցված է։ Միության առաջ Բայցմիշտ կա ստորակետ:

Մտածեք սխեմաները և որոշեք, թե որ սխեմաներն են թաքցնում բարդ նախադասությունները, և որոնք են թաքցնում պարզերը միատարր անդամներով. Որո՞նք են կետադրական նշանների կարիք:

Առաջին երեք սխեմաները արտացոլում են միատարր հիմնական անդամներով պարզ նախադասության կառուցվածքը: Նրանք շրջագծված են: 1-ին սխեմայում ստորակետ պետք չէ, քանի որ միատարր առարկաները միացված են կապով Եվ. 2-րդ և 3-րդ սխեմաները պետք է պարունակեն ստորակետներ: 4 դիագրամը համապատասխանում է բարդ նախադասության: Այն նաև պետք է ստորակետ պարունակի բարդ նախադասության մասերի միջև:

Բառեր պարունակող նախադասություններ ինչ, որպեսզի, հետևաբար, քանի որ, - առավել հաճախ բարդ: Այս բառերը սովորաբար սկսում են բարդ նախադասության նոր մասը: Նման դեպքերում նրանց միշտ նախորդում է ստորակետը։

Բերենք օրինակներ.

Մենք տեսավ ԻնչԳայլը ձագերի հետ բարձրացել է փոսի մեջ։

Ինչավելացվում է ստորակետ:

Ամբողջ գիշեր ձմեռային տրիկոտաժե ժանյակային նախշեր, դեպիծառերը հագնվել են. (Կ. Պաուստովսկի)

Սա բարդ նախադասություն է բառից առաջ դեպիավելացվում է ստորակետ:

Թռչուններ գիտեն, թե ինչպես կարելի է ամեն ինչ հաղորդել իրենց ձայնով , Ահա թե ինչու Նրանք երգել.

Սա բարդ նախադասություն է բառից առաջ Ահա թե ինչուավելացվում է ստորակետ:

ես սիրում եմհեքիաթներ, որովհետեւնրանց մեջ բարին միշտ հաղթում է չարին:

Սա բարդ նախադասություն է բառից առաջ որովհետեւավելացվում է ստորակետ:

1. Մի կեսօրին Վինի Թուխը քայլում էր անտառով և նոր երգ էր մրմնջում իր համար:

2. Վինի - Թուխը շուտ էր արթնանում, առավոտյան ջանասիրաբար մարմնամարզությամբ էր զբաղվում:

3. Վիննին հանգիստ հասավ ավազոտ լանջին։

(Բ. Զախոդեր)

3.

1-ին նախադասությունը համապատասխանում է 3-րդ սխեմային, քանի որ այն պարզ նախադասություն է մեկ առարկայով (Վինի Թուխ) և երկու նախադասությամբ (քայլում և փնթփնթում էր):

2-րդ նախադասությունը համապատասխանում է 1-ին սխեմային, քանի որ այս բարդ նախադասությունը երկու հիմք ունի (Վինի Թուխը վեր կացավ, նա սովորում էր): Ստորակետն առանձնացնում է նախադասության մասերը:

3-րդ նախադասությունը համապատասխանում է 2-րդ սխեմային, քանի որ դա մեկ հիմքով պարզ նախադասություն է (Վիննին հասել է այնտեղ):

Դասի ընթացքում դուք իմացաք, որ նախադասությունը, որում կան երկու կամ ավելի քերականական հոլովներ համալիրառաջարկ. Բարդ նախադասությունների մասերը միացվում են ինտոնացիայի և շաղկապների միջոցով ա, և, բայց. Գրելիս բարդ նախադասության մասերը բաժանվում են ստորակետով:

1. Մ.Ս. Սոլովեյչիկ, Ն.Ս. Կուզմենկո «Մեր լեզվի գաղտնիքներին» 3-րդ դասարան՝ 2 մասով. Սմոլենսկ. Ասոցիացիա XXI դար, 2010 թ.
2. M.S. Soloveychik, N.S. 3-րդ դասարան՝ 3 մասով. Սմոլենսկ. Ասոցիացիա XXI դար, 2010 թ.
3. T. V. Koreshkova Թեստային առաջադրանքներ ռուսաց լեզվով. 3-րդ դասարան՝ 2 մասով. - Սմոլենսկ: Ասոցիացիա XXI դար, 2011 թ.
4. T.V. Koreshkova Practice! Ռուսաց լեզվով ինքնուրույն աշխատանքի նոթատետր 3-րդ դասարանի համար՝ 2 մասից. - Սմոլենսկ: Ասոցիացիա XXI դար, 2011 թ.
5. Լ.Վ.Մաշևսկայա, Լ.Վ. Դանբիցկայա Ստեղծագործական առաջադրանքներ ռուսաց լեզվով. - Սանկտ Պետերբուրգ՝ ԿԱՐՈ, 2003 թ
6. G.T. Dyachkova օլիմպիադայի առաջադրանքները ռուսերենով. 3-4 դասարաններ. - Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2008 թ

1. School-collection.edu.ru ().
2. «Բաց դաս» մանկավարժական գաղափարների փառատոն ().
3. Zankov.ru ().

• Գտի՛ր նախադասությունների հիմնական անդամները: Տեքստի ո՞ր նախադասությունն է բարդ՝ 1-ին, թե 2-րդ: Ո՞րն է մնացած նախադասության անունը:

Մի թռչուն նստեց լաստենի գագաթին և բացեց կտուցը։ ուռած կոկորդի փետուրները թափահարեցին, բայց ես երգը չլսեցի։

(Ըստ Վ. Բիանկիի)

• Նախադասությունների մեջ լրացրո՛ւ բաց թողած երկու ստորակետները:

Ձմեռը թաքնվում էր խիտ անտառում։ Նա նայեց իր թաքստոցից և տեսավ միլիոնավոր փոքրիկ արևներ, որոնք թաքնված էին խոտերի մեջ: Ձմեռը զայրացած է: Նա թափահարեց իր թեւը և ձյունով փոշիացրեց ուրախ լույսերը: Դանդելիոններն այժմ ցուցադրում են դեղին զգեստով, իսկ հետո՝ սպիտակ մուշտակով: (Ըստ Ի. Սոկոլով-Միկիտովի)

Գտի՛ր նախադասություն շաղկապով Եվ. Ի՞նչ է այն կապում` համասեռ անդամներ, թե բարդ նախադասության մասեր: Ընդգծի՛ր պատասխանելու համար անհրաժեշտ բառերը.

• Դուրս գրի՛ր շաղկապները և, ա, բայց.Ընդգծե՛ք հիմունքները, նշե՛ք միատարր տերմինները և անհրաժեշտության դեպքում դրե՛ք ստորակետներ։

Գնդակը բարձրացավ ջրի մեջ, քեռի Ֆյոդորը օճառեց այն, սանրեց մորթին։ Կատուն քայլում էր ափով և տխրում տարբեր օվկիանոսների համար: (Ըստ Է. Ուսպենսկու)

Կատուն գողացել է ձուկ, միս, թթվասեր, հաց. Մի օր նա բացեց որդերի թիթեղյա տուփը։ Նա չկերավ դրանք, հավերը վազելով մոտեցան որդերի բանկաին, նրանք խփեցին մեր պաշարը: (Ըստ Կ. Պաուստովսկու)

Երկու մասից բաղկացած նախադասության և միամաս նախադասության հիմնական տարբերությունը ենթակայի և նախադասության առկայությունն է: Այսինքն՝ ունի երկու հիմնական անդամ։

Այսօր Ռոմանը իր տնային աշխատանքը չկատարեց։

Եկել է աշունը։

Տաքանալով՝ տիկնիկը սողաց քարի վրա։

Մի մասից բաղկացած նախադասություններ

Նրանք ունեն նախադասության հիմնական անդամներից միայն մեկը. Նրանք ունեն ամբողջական միտք և հասկանալի են տեքստից դուրս:

Լճի ափ.

Մութն ընկել էր։

Ձմռանը ես գնալու եմ սարեր։

Միամաս նախադասությունների տեսակները՝ գծապատկեր և աղյուսակ՝ օրինակներով

Մի մասից բաղկացած նախադասությունները բաժանվում են երկու խմբի՝ կախված նրանից, թե հիմնական անդամներից որն է ներկա։ Եթե ​​սա սուբյեկտ է, ապա այն կլինի անվանական, եթե դա նախադրյալ է, ապա այն կարող է լինել 4 տեսակներից մեկը՝ որոշակի-անձնական, անորոշ-անձնական, անանձնական և ընդհանրացված-անձնական (վերջին տեսակը ոչ բոլոր լեզվաբաններն են առանձնացնում. երբեմն խոսում են միանշանակ-անձնական և անորոշ-անձնական առաջարկների մեջ ընդհանրության նշանակության մասին):

Այսպիսով, կան հինգ տեսակներ.

• , կոչվում են նաև անվանական;
• ընդհանրացված-անձնական;

Մեր ընդհանուր աղյուսակում մենք կհամատեղենք բոլոր տեսակները։

Խոսքի մեջ հոմանիշ հարաբերությունների մեջ են մտնում միամաս և երկմաս նախադասությունները՝ նույն միտքը կարող ենք փոխանցել տարբեր շարահյուսական կառուցվածքներով, այսինքն՝ շարահյուսական հոմանիշներով։

Օրինակ:

Երեկոն եկավ։ (Երկմաս):

Երեկո. (մեկ մաս գոյական):

Մթնում է։ (Մի մասով անանձնական):

Մեկ մասից բաղկացած վիդեո նախադասություններ

Դասի ամփոփում 8-րդ դասարան

Նշում:

Ամփոփագիրը կազմվել է Լ.Մ.Ռիբչենկովայի դասագրքի համաձայն:

Երկամաս և միամաս նախադասություններ (տարբեր տեսակի)՝ որպես շարահյուսական հոմանիշներ։

Դասի նպատակները.

• ուսումնասիրված նյութի ընդհանրացում մեկ մասի նախադասությունների մեջ.
• զարգացնել միամաս նախադասությունների տեսակները նույնականացնելու ունակության զարգացում, տարբեր տեսակների երկմաս և միամաս նախադասություններ խոսքում օգտագործել որպես հոմանիշ կոնստրուկցիաներ.
• զույգերով աշխատելու կարողության զարգացում.

Դասի տեսակը.

Գիտելիքների ընդհանրացման և համակարգման դաս.

1. Տնային աշխատանքների ստուգում.

   Աշակերտը գրատախտակի մոտ լրացնում է «Մի մասով նախադասությունների տեսակները» աղյուսակը և բերում օրինակներ։

   Այս պահին ստուգվում է գրավոր տնային աշխատանքը. ուսուցիչը պատահականորեն ստուգում է մի քանի աշխատանք; մի ուսանող բարձրաձայն կարդում է, բոլորը ստուգում են:

   Ուսանողի պատասխանն ըստ աղյուսակի (դասարանը մասնակցում է. օրինակներ են տալիս տնային աշխատանքից, գալիս են իրենցը):

   Խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծում.

   Ինչու են խոսքում օգտագործվում միամաս նախադասությունները:

   Հնարավո՞ր է երկու մասից փոխարինել միամասնով (և հակառակը): Կփոխվի՞ իմաստը։

   Սա է մեր այսօրվա դասի թեման:

   (Հայտարարեք թեման, ուշադրություն դարձրեք դասի աշխատանքի կազմակերպմանը. աշխատանք զույգերով):

Առաջադրանքներ (տպված զույգերի քանակով).






(Տեքստը կարդալու համար սեղմեք գումարած նշանի վրա):

Պատասխաններ քարտերով.

Տարբերակ 1. Ես ուզում եմ սովորել, թե ինչպես սահել: Երեկ Պետյան վատառողջ էր։ Երեխաները չեն ցանկանում ճամբարից տուն վերադառնալ.

Տարբերակ 2. Համաճարակի սպառնալիքի պատճառով արգելվում է ճամբարում երեխաներին այցելել: Նշանակվել է կարանտին. Բոլորին խորհուրդ է տրվում օգտագործել շղարշ վիրակապ:

Տարբերակ 3. Ձմեռային մշակաբույսերը ծածկված էին ձյունով: – Ձմեռային ցանքատարածությունները ծածկվեցին ձյունով: Ավազը հանգցրեց կրակը։ -Ավազով հանգցրին կրակը։ «Ավազը հանգցրեց կրակը». Պայթյունը քանդել է շենքը - Պայթյունը քանդել է շենքը. «Պայթյունը քանդել է շենքը։

Տարբերակ 4. այն փչում է պատուհանից: Ծխնելույզում ոռնոց է լսվում: Ինչ-որ տեղ դղրդյուն է լսվում:

Տարբերակ 5. Դուք զվարճանում եք: Կարող եք տեսնել մակագրությունը: Դուք կարող եք զանգահարել ինձ?

Տարբերակ 6. Դուք չեք կարող համոզել ինձ: Դուք պետք է առաջինը խոսեք հանդիպմանը: Մենք կցանկանայինք խոսել ձեզ հետ դասերից առաջ:

Առաջադրանքները կատարելու համար հատկացվում է 3-5 րոպե։ 4-րդ և 5-րդ առաջադրանքները կարելի է տալ ավելի թույլ սովորողներին, 3-րդը՝ ուժեղներին։ Զույգերից մեկը ստուգելիս մեկ օրինակ է գրում գրատախտակին, երկրորդը կարդում է բոլոր նախադասությունները և պատասխանում դրանց իմաստի վերաբերյալ հարցին: Դասարանը գրատախտակից օրինակ է գրում:

Աշակերտները եզրակացնում են՝ լեզվում կան հոմանիշ կոնստրուկցիաներ՝ միամաս և երկմաս նախադասություններ, ունեն իմաստային երանգների տարբերություններ, և դա պետք է հաշվի առնել։

«Կառուցող». երկու պարզ նախադասությունից կառուցում ենք մեկ բարդ (աշխատանքի շարունակությունը զույգերով):

Երկու աշակերտ մոտենում են գրատախտակին և գրում մեկական նախադասություն, որը թելադրում է ուսուցիչը: Շեշտվում են հիմնական անդամները, որոշվում է տեսակը (երկմասնակա՞ն, թե՞ միամաս, եթե միամաս, ապա ո՞ր)։ Մենք կառուցում ենք բարդ մեկը. մի աշակերտ գրում է (և ամբողջ դասարանը նրա հետ)՝ բացատրելով հանդիպած ուղղագրական օրինաչափությունները, երկրորդը գծում է գծապատկեր և գրում դրա բնութագրերը:

Հունվարի կեսերը. – միամաս, անվանական։ Ամբողջ նախադասությունը ենթակա է:

Դաշտերում ձյուն գրեթե չկա. – միամաս, անանձնական։ Նախադրյալը բաղկացած է երկու բառից՝ ձյուն չկա:
Հունվարի կեսն է, իսկ դաշտերում ձյուն գրեթե չկա։ , Ա .
Համալիր, բաղկացած է երկու պարզից, 1-ինը՝ միաբաղադրիչ, անվանական, 2-րդը՝ միաբաղադրիչ, անանձնական։


Ահա մանկապարտեզի նոր շենքը։ Դրան կից մարզադաշտ է կառուցվում։

Լուսինը ծածկված էր հսկայական խճճված ամպով։ Սկսեց հորդառատ անձրև։

Առավոտյան դուք գնալու եք քաղաք։ Համոզվեք, որ գնեք սկանբառերի հավաքածու:

Ուշ աշնանը. Մութ ու զով է դառնում։

Ուսանողներին տանում ենք լուծելու խնդրահարույց իրավիճակը, եզրակացության՝ ի՞նչ դեր են խաղում միամաս նախադասությունները խոսքում, ինչի՞ համար են դրանք օգտագործվում:

(Ստեղծել մտքի արտահայտման տարբեր ձևեր. նմանատիպ նմուշների կրկնություն չկա. խոսքը դառնում է վառ և արտահայտիչ).

2. Գրական տեքստում արտահայտչականություն ստեղծելու տեխնիկայի վերաբերյալ դիտարկումներ (հատվածները նախապես գրված են գրատախտակի փակ մասում):
   

   Սառը ներս փչեց

   Մոտեցող ամպից.

   Եվ նրա սևությունը

   Բնության մեջ ամեն ինչ խավարվեց.

   Հանկարծ կայծակի նիզակ

   Փայլեց ու կոտրվեց։

   Գետի այն կողմ անտառը քանդվում է։

   Անտառի ետևում գտնվող ճահիճը դեղնեց։

   Իսկ աշնան լազուր երկնքում

   Կռունկի թելերը գանգուրվում են։

   Նայիր և լսիր իմ ընկեր

   Ինչպես են լացում այս իմաստուն թռչունները,

   Թռչելով արևոտ հարավ,

   Ավելի ուշ հյուսիս վերադառնալու համար։

   Ինչի՞ մասին են այս բանաստեղծությունները: Ի՞նչ գեղարվեստական ​​տեխնիկա է կիրառվում դրանցում։ (Փոխաբերություն): Ինչ առաջարկներ են օգտագործվում: ( Միամաս և երկմաս, առաջին հատվածում՝ անանձնական, երկրորդում՝ անանձնական՝ որպես բարդույթի մաս։).

   Եզրակացություն դասից.

   մի մասից բաղկացած նախադասությունների օգտագործումը խոսքը դարձնում է ավելի վառ և արտահայտիչ, օգնում է խուսափել կրկնությունից, այդ իսկ պատճառով դրանք հանդիպում ենք գրական տեքստերում. Հոմանիշ նախադասություններ օգտագործելիս պետք է զգույշ լինել, քանի որ փոխվում են իմաստի երանգները։

Դասի ամփոփում, գնահատում, մտորում.

Տնային առաջադրանք՝ նախկին. 141 (խոսքի զարգացման դասի նախապատրաստում): Կարդացեք տեքստը. Ինչու է դա կոչվում: Լրացրեք առաջադրանքները.