Ćwiczenie 1. Zdefiniuj granice zdań. Przeczytaj tekst, zwracając uwagę na intonację końcówki zdania. Pisz, używając znaków interpunkcyjnych, aby zaznaczyć granice zdań.

Liście zaczęły opadać, liście opadały dzień i noc, leciały ukośnie na wietrze, leżały pionowo w wilgotnej trawie lasów, padał deszcz fruwających liści, deszcz ten padał tygodniami, tylko przy pod koniec września przez gęstwinę drzew odsłoniły się zagajniki, uwidoczniła się niebieska odległość skompresowanych pól.

(Według K. Paustowskiego)

Ćwiczenie 2. Określ, ile zdań znajduje się w każdym fragmencie. Pisz, używając znaków interpunkcyjnych, aby zaznaczyć granice zdań.

a) Burza ucichła, świeciło słońce, na rozległym stepie leżał olśniewająco biały śnieg. (A. Puszkin)

b) Minęła około godzina, zgasło zielone światło, księżyc stał już wysoko nad domem i oświetlał śpiący ogród, dalie i róże przed domem były wyraźnie widoczne. (A. Czechow)

Ćwiczenie 3. Przeczytaj wiersz ekspresyjnie. Określ jego główną ideę.

MAŁY POEMAT
O MAŁEJ KROPCE

Godny szacunku punkt
Na końcu dowolnego zdania.
Z księgi nie ucieknie wiersz,
Kiedy punkt jest na straży.

Kropka na mapie to całe miasto
(Nie ma znaczenia, czy jest stary, czy młody).
Miasta są ukryte za punktem:
Moskwa,
Tambow,
Karagandzie.

Niech punkt będzie mniejszy niż mrówka,
Ona jest twoją asystentką.
Przyjacielu, wiem to na pewno:
W każdym przypadku musi być jakiś sens.

A jeśli coś zacząłem,
Nie zapomnij o podaniu punktu!

(M. Plyatskovsky)

Ćwiczenie 4. Przeczytaj wiersz B. Zakhodera, w którym znaki interpunkcyjne celowo umieszczono nieprawidłowo, przez co dochodzi do zamieszania semantycznego. Jak należy wstawiać przecinki? Wyciągnij wniosek na temat roli tego znaku dla zrozumienia znaczenia tekstu.

GDZIE WSTAWIĆ PRZECINKĘ?

Bardzo bardzo
Dziwny wygląd:
Rzeka za oknem płonie!
Czyjś dom
Ogon macha,
Psiak
Strzela z pistoletu
Chłopak
Prawie to połknąłem
Mysz,
Kot w okularach
Czytając książkę
stary dziadek
Wyleciał przez okno
Wróbel
Złapał ziarno
Tak, jak on krzyczy,
Odlatywać:
- To właśnie oznacza
Przecinek!

POŁĄCZENIE

Ćwiczenie 5. Jeśli to możliwe, ułóż wyrażenia z tych słów. Zapisz je, uzupełniając brakujące litery. Wskaż powiązanie semantyczne między słowami w zdaniu.

Niesamowity, zwierzę; nauczyciel, matematyka; ciesz się przyrodą; wyjaśnić, zadanie; m_lyusenko, jezioro;

p_huchy, liliowy;
pamiętaj

, ojciec; przyjazny, jezioro; kwaśny, notatnik. Wyciągnij wniosek o tym, kiedy nie da się ułożyć zdań ze słów.

Twórz i zapisuj zdania z kombinacji dwóch słów. Czym różni się fraza od zdania?

Ćwiczenie 6. Ile wyrażeń można utworzyć łącząc podane rzeczowniki z przymiotnikami podanymi w nawiasach? Dlaczego?
Włosy, oczy, opalenizna, koń, ołówek (brązowy, brązowy, gniady, kasztanowy, czekoladowy).

Ćwiczenie 7 . Utwórz i zapisz kombinacje słów, wstawiając brakujące litery. Czy można tworzyć frazy z tych słów bez zmiany słów? Co należy zrobić, aby z tych par słów utworzyć frazy? Wskaż, w jaki sposób ustanawia się połączenie gramatyczne między słowami w zdaniu. Napój zimny; rozbierać się, cisza; siedzieć, ławka; usuwać

, dystans; powiadamiać, podróżować;
Czekać

, młodsza siostra. Wyciągnij wniosek na temat sposobu łączenia słów w zdaniu.

Dopasuj wyróżnione słowa do 2–3 pokrewnych części mowy. Wskaż części mowy. Ćwiczenie 8. Ułóż i zapisz wyrażenia, łącząc podane czasowniki i przysłówki zgodnie z ich znaczeniem, wstawiając brakujące litery. Podejdź szybko; pisać, ostrożnie

; ciesz się, spokojnie; odnieść się,
uprzejmie ; podziwiać, głośno; ostatni, długi. Wybierz antonimy dla wyróżnionych słów.

Uporządkuj wyrazy według ich składu szybko, napisz

. Które z tych słów możemy powiedzieć „kończy się na…”, a które „ma zakończenie”?Ćwiczenie 9

. Wymyśl i zapisz wyrażenia, dopasowując rzeczowniki do tych słów.Ćwiczenie 10 . Wybierz odpowiednie przymiotniki dla tych rzeczowników i, jeśli to możliwe, utwórz wyrażenia. Burza (silny, nagły, straszny, przerażający, niepewny, odświeżający, uważny), wiatr (północny, zły, żałobny, lodowaty, wściekły, przelotny, kłujący, silny, porywczy, piekielny, ostry, kwadratowy), pogoda

(wietrznie, cudownie, niestabilnie, deszczowo, tandetnie, paskudnie, płaczliwie, zimno, burzliwie, ufnie),
Które z utworzonych przez Ciebie wyrażeń można wykorzystać w prognozie pogody w radiu lub telewizji?
++ * Jakie wyrażenia zawierają przymiotniki, które wskazują nie tylko atrybut przedmiotu, ale także w przenośni przedstawiają przedmiot, wyrażają stosunek do niego? Jak nazywa się ten środek wyrazu? Gdzie jest najczęściej używany?

Ćwiczenie 11. Przeczytaj wyraziście fragmenty wierszy różnych poetów. Czy wyróżnione wyrażenia są odpowiednie w mowie potocznej? Jak myślisz, w jakim celu poeci ich używają?

1. niestety ulewny deszcz za oknem puka. (W. Benediktow)

2. Jesienny wiatr wznosi się w lasach,
Idąc głośno przez zarośla,
Martwe liście destrukcyjne i zabawne
Prowadzi w szalonym tańcu.

(I. Bunin)

3. Nieśmiały Biała brzoza zmienia kolor na zielony.

(I. Bunin)

4. Rozkwitł na bagnach
Białe lilie ciche kwiaty,
A trzciny wokół nich szumią...

(K.Balmont)

Ćwiczenie 12. Zapisz zdania. Podkreśl w nich główne części, a następnie zapisz wyrażenia.

1. W oddali nad żółtymi polami widać cienką mgłę. 2. Przez nagi Gałęzie drzew spokojnie wybielają nieruchome niebo. 3. Tu i ówdzie na lipach wiszą ostatnie złote liście. 4. Mały osikowy gaj błyszczy świeżością.

(Według I. Turgieniewa)

Czy wyróżnione słowo jest używane w mowie potocznej? Wybierz dla niego synonim.

Ćwiczenie 13. Z każdego zdania zapisz po jednym wyrażeniu rzeczownikowym. Wskaż słowa główne i zależne.

1. Las zrzuca swój szkarłatny nakrycie głowy. (A. Puszkin) 2. Gaj strząsa już ostatnie liście z nagich gałęzi. (A. Puszkin) 3. Uwielbiam bujne więdnięcie natury. (A. Puszkin) 4. Karawana hałaśliwych gęsi ciągnęła się na południe. (A. Puszkin) 5. Brzozy z żółtymi rzeźbami błyszczą w niebieskim lazurze. (I. Bunin)

Jaki temat łączy wszystkie zdania w ćwiczeniu?
Wybierz synonimy słowa szkarłat.
++ Ułóż je w kolejności wzmocnienia cechy.

Ćwiczenie 14. Ze zdań napisz wyrazy czasownikowe. Wskaż słowa główne i zależne.

1. Słońce powoli wyszło zza skały. 2. Czarny cień szybko uciekł spod skał. 3. Krople rosy spływały z liści. 4. Gwiazdy drżą na zielonkawym niebie. 4. Wieczór zastał mnie wysoko w górach.

(Według N. Sladkowa)

Ćwiczenie 15. Przeczytaj tekst i zatytułuj go.

Papuga szybko wypełzła z klatki, rozejrzała się i kichnęła. Potem poczołgał się w stronę jabłoni i zręcznie niczym akrobata zaczął wspinać się po pniu. Chwycił się kory ostrymi pazurami i pomógł dziobem. W niecałe dwie, trzy minuty był już na szczycie. Tam z radości zatrzepotał skrzydłami i wydał taki krzyk, że wróble siedzące w krzakach jak groszek spadały w różnych kierunkach.
Rano pojechaliśmy odwiedzić naszego wesołego spoilera. Weszli do ogrodu i byli oszołomieni: cała ziemia pod jabłonią, na której siedziała papuga, była usiana jabłkami. Sam sprawca był zajęty na górze. Zręcznie wspinał się z gałęzi na gałąź, podchodził do wiszącego jabłka, dziobał miąższ z jednej strony, następnie wyjmował ziarenka, zjadał je z apetytem i rzucił jabłko w dół. Widzieliśmy rezultaty jego działań na ziemi.

(Według G. Skrebitsky'ego)

O czym mówi tekst: o działaniach papugi (czyli podana jest narracja) czy o jej znakach (czyli podany jest opis papugi)? Jakie wyrażenia (rzeczownik lub czasownik) są używane?
Zapisz dwa wyrażenia czasownikowe i przeanalizuj je.

Ćwiczenie 16. Przeczytaj tekst. Nadaj mu tytuł.

Mały lis miał na imię Ryzhik. To był uroczy, mały drapieżnik. Pragnęłam bez końca głaskać jego gęste i miękkie rude futerko. Końcówka długiego, białego ogona Ryzhika była całkowicie biała. Wąskie oczy małego lisa wyglądały chytrze.

(Według E. Ilyiny)

Jakie wyrażenia (czasownik lub rzeczownik) pomagają „narysować” małego lisa i przekazać mu stosunek do niego?
Zapisz dwa wyrażenia rzeczownikowe i przeanalizuj je.

Ćwiczenie 17. Napisz miniaturowy esej na jeden z tematów: „Bukiet jesiennych liści”, „Opis jesiennego nieba”. Jakie zwroty (czasownik lub rzeczownik) pomogą Ci stworzyć opis i oddają Twój stosunek do tematu opisu?

Ćwiczenie 18. Napisz, wstawiając brakujące litery. Wskaż słowa główne i zależne. Określ rodzaj fraz.

wykrzyknik; fraza rzeczownikowa; studiowanie s_ntaxis; umieszczać znaki; wysunąć propozycję; wymyślaj frazy; moje słowo wisi; akapit podręcznikowy; napisz frazę; rodzaj frazy; połączenie semantyczne; znaki interpunkcyjne.

Ćwiczenie 19. Zapisz wyrażenia, wstawiając brakujące litery.

Urocze dziecko; czarująca dziewczyna; kwiaty pomarańczowe i czerwone; chłopaki byli zachwyceni; liście skurczyły się; gorące promienie; w drodze do; szeleszczą trzciny; pojawiła się chmura; pojawił się i zniknął; spacer po ogrodzie; zbliż się do domu; pukali i policzkowali; rozpryskany na wodzie; przez brudną wodę; na wodzie; krople zaczęły bębnić; poleciał i pisnął; pisklęta przeleciały; szpaki i drozdy; piorun błysnął.

Jakich kombinacji słów nie zapisałeś? Dlaczego?

Ćwiczenie 20. Przeczytaj ekspresyjnie fragment wiersza A. Apukhtina. Zapisz z niego wyrażenia, które wydawały Ci się niezwykłe. Określ ich rolę w wierszu; przeanalizuj je.

BLISKOŚĆ JESIENI

Kolejne jesienne mgły
Nie ukrywali gajów tkanych ze złota;
Czasem pojawia się też słońce
Na niebie jest światło i czasami
Latanie nisko nad ziemią
Stado smutnych jaskółek, -

Ale liście to żółte dywany
Pod stopami wydają smutny dźwięk,
Cętkowana ziemia jest wilgotna...

Ćwiczenie 21. ++ Przeczytaj wyrażenia, określ ich rodzaj; wybierz te, za pomocą których możesz w przenośni narysować obiekt i przekazać stosunek pisarza do niego. Ułóż z nimi zdania.

Rzadka trzcina, wrażliwa trzcina; duża gwiazda, samotna gwiazda; głośny dźwięk, tajemniczy dźwięk; wiosenny grzmot, wesoły grzmot; brązowe oczy, zimne oczy; niska chmura, smutna chmura.

Jak nazywa się tak wyrazisty środek językowy? Podaj przykłady takiego użycia środków wyrazowych ze znanych Ci dzieł.

Ćwiczenie 22. Zapisz wyrażenia z tych zdań; wskaż w nich słowa główne i zależne, wskaż rodzaj fraz.

1. Białe lilie mają srebrzyste kwiaty, które wyrastają z głębokiego dna. (K.Balmont) 2. Księżyc rozpościerał się jak złota żaba na nieruchomej wodzie. (S. Jesienin) 3. Jesień spaceruje po lasach, miażdży kwiaty, strząsa liście. (S. Kłyczkow) 4. Zły wiatr wyrywa garście liści. (N. Rubcow) 5. Bor wydaje gwałtowny i stłumiony dźwięk nad ponurą krainą. (N. Rubcow)

++ Jakich środków wyrazu używają różni poeci? W jakim celu?

Ćwiczenie 23. Wypisz wyrażenia ze zdań zawierających przymiotniki-epitety.

1. Karłowata jarzębina zamoknie podczas deszczu. (A. Pleszczejew) 2. Białe chmury płynęły spokojnie po niebie i topniały w promieniach wesołego wiosennego słońca. (M. Gorki) 3. Nad rzeką gęsto unosi się szara mgła. (I. Turgieniew) 4. Ale dawno temu szumiące wody wyschły pod trawą. (I. Turgieniew) 5. Nad rzeką płonie cudowny księżyc. (N. Rubcow) 6. Szklana fala nie będzie drżeć powietrzem. (I. Turgieniew) 7. Chmury leniwie przechodzą na bezchmurnych wysokościach. (I. Turgieniew)

Ćwiczenie 24. Zapisz wyrażenia, wstawiając brakujące litery i uzasadniając ich wybór. Wskaż słowa główne i zależne, wskaż rodzaj frazy.

a) Starożytna legenda, przytula stadion, wędruje po lesie, lata nisko, zrzuca śnieżkę, wspina się na drzewo, piękna długość, głośno skrzypi, dedykować latarka, następstwo lotu, sprzedawca książek, plamy na garniturze, silne trzęsienie ziemi, zagłuszanie, występowanie na scenie.

Wybierz 3-4 słowa z tym samym rdzeniem dla podświetlonego słowa.
Ułóż i zapisz zdanie z dowolnym wyrażeniem.

b) Zwyczaje miesięczne, odpowiedź wąsa, chrzęst pod stopami, późnym wieczorem, smutno patrzeć, wisieć głośno, słynny lekarz, krzyczeć radośnie, niebezpieczny zwrot, straszny wiatr, giętka trzcina, pięknie śpiewała, gigantyczny piramida, wędrówka po okolicy, potężny głos, waleczny wojownik, wściekły impuls.

Znajdź przysłówki antonimowe.
++ Wybierz synonimy podświetlonego słowa, układając je w malejącej kolejności atrybutów.
Twórz i zapisuj zdania z kombinacji dwóch słów.

Ćwiczenie 25. Przeczytaj wyrażenia pogrupowane w kolumny w oparciu o ich cechy strukturalne. Czy wszystkie przykłady w każdej z czterech kolumn zostały poprawnie uwzględnione? Jeśli nie, znajdź błąd, zapisz „cztery dodatkowe”, wskaż rodzaj frazy.

Ćwiczenie 26(doustnie). Uczeń klasy piątej popełnił błędy podczas zapisywania wyrażeń ze zdań. Znajdź je.

1. Kosy pozostają w naszych lasach do późnej jesieni.

a) kosy pozostają
b) pozostać do jesieni
c) do późnej jesieni
d) przebywać w lasach
d) w naszych lasach
e) do jesieni

2. W całym lesie słychać radosną i wesołą piosenkę..

a) słychać w lesie
b) słychać wszędzie
c) słychać piosenkę
d) wesoły i radosny
d) wesoła piosenka
e) zabawna piosenka

3. Czysty leśny potok cicho bulgocze na dnie wąwozu..

a) cicho mruczy
b) na dnie wąwozu
c) czysty strumień
d) bulgocze na dole
d) strumień szumi
e) leśny potok

Ćwiczenie 27 czasownik + rzeczownik. Uzupełnij brakujące litery i wyjaśnij wybór samogłoski w rdzeniu słów.

Zat_widział piec; rzeka wylała; wędrować po lesie; Wędrowałem przez długi czas; sprzedawca warzyw; las zanika; album pod_ril; stowarzyszenie ogrodników; zamknij śrubę; Przeprowadzenie ankiety; hałas ustał; usiąść na ławce; zawody pływaków; Łyżwiarstwo; drzwi się otworzyły; b_seda o przestrzeni; wziąć udział w grze.

Ćwiczenie 28. Zapisz wyrażenia rzeczownikowe z kombinacji słów podanych poniżej. Wskaż, w jaki sposób wyrażone są słowa główne i zależne. Wstaw brakujące litery, wyjaśnij wybór pisowni w miejscu luki.

Księgarz; długość; cieszyć się przyrodą; zbliża się święto; bagno;

zainteresował się tenisem; piękne dziecko; model statku; Piękno przyrody; zapach konwalii; dążyć do zwycięstwa; straszny wiatr; musi_odpowiedz; opuszczać lekcje; zakątek ogrodu.Ćwiczenie 29 . Poniżej zapisz wyrażenia z podanych kombinacji słów czasownik + przysłówek

. Wskaż słowa główne i zależne.

Zaśpiewaj piosenkę; śpiewaj głośno; spojrzeć w górę; Zanurkuj głęboko; spacerować po lesie; idzie w dół; wyszedł wczoraj; Przeczytaj uważnie; napisał list; czytać na głos; zamilkł na minutę; przyjechał pociąg; przybył na czas; otwarty ostrożnie; lód na rzece; światła świeciły; zalała woda; zalało brzegi; brzegi rzeki.

RODZAJE ZDANIA WEDŁUG CELÓW WYJAŚNIENIA I INTONICJIĆwiczenie 30

. Przeczytaj ekspresyjnie zdania zaczerpnięte z baśni A.S. Puszkin. Określ rodzaj zdań na podstawie celu wypowiedzi i intonacji.

1. Zlituj się, rybko! 2. Wrócił do starej kobiety. Co on widzi? 3. Czego chcesz, stary? 4. Wiatr wieje przez morze i napędza łódź. 5. Wy, moje drogie siostry, wyjdźcie z pokoju, pójdźcie za mną... 6. Wylejcie nas na suchy ląd! 7. Czy jestem najsłodsza, najbardziej różowa i najbielsza na świecie? 8. Czy widziałeś gdzieś na świecie młodą księżniczkę? 9. Późnym wieczorem pod oknem kręciły się trzy dziewczyny.Ćwiczenie 31

. Przeczytaj zdania wyraziście. Określ ich rodzaj na podstawie celu wypowiedzi, intonacji.

a) 1. Któregoś dnia moi przyjaciele postanowili w upalny dzień przechadzać się po gajach i łąkach. 2. W lesie rozległ się trzask i pukanie. 3. Jak, drogi Kogucie, śpiewasz głośno, to ważne! 4. Skąd taki głos? 5. A ty, Kukułko, moje światło, rysujesz tak gładko i przeciągle. 6. Dlaczego bez obawy przed grzechem Kukułka wychwala Koguta?

(Z bajek I. Kryłowa) b) 1. Jakże piękne, jak świeże były róże w moim ogrodzie!.. Jakże modliłam się, żeby wiosenne przymrozki nie dotknęły ich zimną ręką!(I. Milyaev) 2. Stada żurawi latają z hałasem i krzykiem.(F. Ślepuszkin) 3. Szczyty nieba płoną jasnym lazurem.(P. Wiazemski) 4. Wszędzie świeci światło księżyca!(A. Apukhtin) 4. Wszędzie świeci światło księżyca! 5. Jak złote żyto rozprzestrzenia się na wietrze szeroką falą! 6. Kto nie słyszał śpiewu słowika i nie był zaskoczony siłą głosu małej leśnej śpiewaczki?

(I. Sokołow-Mikitow)Ćwiczenie 32

. Ekspresyjnie czytaj fragmenty bajki K. Bulycheva „Alicja i bestia”.

a) Wskaż, które zdania: 1) relacjonują coś; 2) zawierać pytanie; 3) wyrazić prośbę.
– Dlaczego Gerasikowi grozi niebezpieczeństwo śmierci? – zapytał Ryszard.
„Twój Gerasik ukradł podręcznik byłemu księciu i kogoś zabił” – wyjaśniła wrona.
- No cóż, kogo Gerasik mógłby zabić?! – zawołała Alicja.
„Wygląda na to, że pacnął komara, ulubionego komara Jego Królewskiej Mości”.

Dlaczego na końcu bezpośredniej mowy przedostatniego zdania znajdują się dwa znaki?

b) Wskaż zdania o różnej intonacji.

-Co ukradł? – Alicja zapytała Duryndę.
- Strach o tym myśleć! Popełnił jednocześnie dwie straszliwe zbrodnie.
-Jaki jest pierwszy?
– On włamał się do pałacu królewskiego i ukradł podręcznik do gramatyki z pokoju księcia.
- I drugi?
– To jeszcze straszniejsze! Przecież w naszych czasach tylko czarodzieje i szlachta mogą czytać i pisać. „Wszyscy inni muszą być analfabetami” – wyjaśniła wrona.

Ćwiczenie 33. Zapisz zdania. W nawiasie należy wskazać ich rodzaj zgodnie z celem wypowiedzi. Jakiego rodzaju zdań dotyczących celu wypowiedzi brakuje w serii zdań? Wymyśl to i zapisz.

Próbka: 1. Czy dwadzieścia osiem dzieli się przez trzy?(Pytanie 2. Podziel dwadzieścia osiem przez dwa.(Będzie motywować.)

Dodaje się zdanie oznajmujące zgodnie z celem oświadczenia: Uwielbiam lekcje matematyki. (Narracja)

a) 1. Był piękny lipcowy dzień. 2 Z czym wy, goście, targujecie się? (A. Puszkin)
b) 1. Podróżowaliśmy po całym świecie. (A. Puszkin) 2. Powiedz o tym wszystkim!
c) 1. Kto z Was nie podziwiał cudownego, gwiaździstego nieba w ciemną, spokojną noc? 6. Kto nie słyszał śpiewu słowika i nie był zaskoczony siłą głosu małej leśnej śpiewaczki? 2. Naucz się tego wiersza na pamięć.

Ćwiczenie 34. Przeczytaj tekst na podstawie książki L. Lichaczewy „Lekcje etykiety”. Powtórz to. Znajdź w tekście zdania, które mają różne cele.

Jest wiele magicznych słów: dziękuję, bądź miły . Spróbuj zapytać kogoś w trolejbusie: „Podaj mi bilet!” Teraz użyj magicznych słów: „Proszę, daj mi pieniądze na bilet”.

Jest różnica?
Jakie inne „magiczne słowa” znasz? Spisać je.
Ułóż 2-3 zdania z tym słowem Proszę i zapisz je. Należy pamiętać, że słowo to oddziela się przecinkami.

Ćwiczenie 35. Czytaj teksty ekspresyjnie. Przeanalizuj treść obu rozmów telefonicznych. Co Ci się spodobało i co byś w nich zmienił?

a) - Witam!
- Cześć! Czy to jest dział techniczny?
- Tak...
„Mówi do ciebie Kostik, syn Anny Pawłowny Wasiljewej. Mógłbyś zadzwonić do mamy?
– Niestety, nie ma jej teraz tutaj. Coś do przekazania?
„Jeśli nie masz nic przeciwko, proszę, powiedz mi, że pojechałem do Maszy Selezniewej na jej urodziny i wrócę nie później niż o ósmej wieczorem”. Nie pozwól mu się o mnie martwić.
- OK, Kostia. Na pewno przekażemy to dalej.
- Dziękuję bardzo! Do widzenia!

b) - Witam, potrzebuję Natashy.
– Witam, Nataszy nie ma w domu, może powinienem jej coś powiedzieć?
- NIE! (pip-bip-bip...)
- Czy ktoś do mnie dzwonił? – Natasza zapytała babcię, gdy tylko wbiegła do mieszkania.
- Zadzwonił jakiś ignorant.
- Dlaczego ignorant?

(L. Lichaczewa)

Jak myślisz, dlaczego babcia to powiedziała? Popraw błędy przyjaciela Nataszy.
Zapisz słowa dzwonię, dzwonię, zadzwonię, zadzwonię i kładziemy na nie nacisk.

Członkowie zdania

GŁÓWNI CZŁONKOWIE WNIOSKU

Ćwiczenie 36. Przepisz zdania, podkreśl w nich główne człony, napisz u góry, jak są wyrażone. Rozpoznaj zdania na podstawie celu wypowiedzi.

1. O czym hałasuje las sosnowy? (A. Kolcow) 2. Pierwszy promień przeleciał przez śnieg i potknął się o kikut. (A. Niedogonow) 3. Stado szarych ptaków krążyło na wietrze wśród liści. (I. Bunin) 4. Tutaj znowu natura jest przygnębiona deszczem. (A. Rosenbauma) 5. ...Jesień rzuciła trochę deszczu. (A. Rosenbauma)

Znajdź środki wyrazu języka i wskaż ich rolę w tworzeniu obrazów przyrody.

Ćwiczenie 37. Zapisz zdania, w których podmioty są wyrażone za pomocą rzeczowników; zaznacz je.

1. Tutaj wędruję główną drogą w cichym świetle gasnącego dnia. (F. Tyutczew) 2. Chłód wiał mi w twarz z ponurego nieba. (I. Nikitin) 3. W lipcowy dzień błękitne niebo rozwarło się pomiędzy chmurami. (I. Bunin) 4. W gąszczu cichej ciemności leży. (I. Nikitin) 5. W rzadkim ogrodzie szumi morze we mgle. (I. Bunin) 6. Pójdę do wartowni leśnej. (I. Bunin)

Ćwiczenie 38. Zapisz zdania, w których podmiot jest wyrażony zaimkiem.

W nocy wyszedłem na zewnątrz. Byłem zdumiony niespotykanym widokiem. W całkowitej ciszy szeroka świetlista kurtyna kołysała się po gwiaździstym niebie. W świetle blasku widziałem ciemne wierzchołki drzew i dachy domów.

(Według I. Sokołowa-Mikitowa)

Ćwiczenie 39. ++ Skopiuj i podkreśl podstawy gramatyczne zdań.

1. Za szkłem stały pięćdziesiąt cztery tomy. (S. Marszak) 2. Nikt nie odpowiedział ani nie podążał śladem. (S. Michałkow) 3. Pewnego dnia dwudziestu pięciu krawców wdało się w bójkę ze ślimakiem. (S. Marszak) 4. Ona i ja biegliśmy długo przez bagna. (I. Bunin) 5. Trzej dzielni traperzy wędrowali cały dzień. (S. Marszak) 6. Co wydarzyło się w szkole? 7. Ktoś sprzątał wieżę. (A. Puszkin) 8. Matka i syn jadą do miasta. (A. Puszkin) 9. Na skraju lasu dwie starsze kobiety zabrały grzyby mleczne i grzyby mleczne. (E. Blaginina)

Ćwiczenie 40. ++ Wypisz podstawy gramatyczne ze zdań. Podkreśl główne elementy.

1. Wchodzi siedmiu bohaterów. (A. Puszkin) 2. Mój brat wysłał mi wspaniały prezent pocztą. (M. Plyatskovsky) 3. Rano mocno padał deszcz. 4. Poszedłem z babcią do teatru. 5. Moja babcia i ja poszliśmy na grzyby. 6. O świcie biegniemy z koszami do lasu. 7. Każdy zna zasady ruchu drogowego. 8. Wyraził zdziwienie swojemu bratu.

Ćwiczenie 41. Przepisz i podkreśl podstawy gramatyczne zdań. Napisz na górze, jak wyrażane są predykaty.

a) 1. Sosny są piękne w zimowej szacie! 2. Lód na rzece jest cienki. 3. Las jest piękny jesienią! 4. Rosyjski las jest szczególnie piękny i smutny w pierwszych jesiennych dniach. 6. Kto nie słyszał śpiewu słowika i nie był zaskoczony siłą głosu małej leśnej śpiewaczki? 5. Woda w rzekach górskich jest zimna. 6. Pierwsza śnieżka jest czysta.

Opisz zdania zgodnie z celem wypowiedzi.

b) 1. Dzień jest zimny, ponury i świeży. 2. Zimna woda jest ciężka. 3. Zimowa noc jest pochmurna i zimna. 4. Ciemność nocy kryje się w lasach. 5. Księżyc jest nadal przezroczysty i blady. 6. Głośny hałas w lesie powoduje senność. 7. Noc jest ciemna, niebieskie gwiazdy są mgliste. 8. W pobliżu chatek trzaska świeżo szklana śnieżka.

(I. Bunin)

Znajdź środki wyrazu języka, określ ich rolę.

Ćwiczenie 42. Kopiuj, podkreślając podstawy gramatyczne zdań. Napisz na górze, jak wyrażone są główne terminy.

1. I tylko od czasu do czasu chłodny wietrzyk poruszy liśćmi osiki. (I. Nikitin) 2. Przed zachodem słońca nad lasem nadeszła chmura. (I. Bunin) 3. Teraz nad saklya unosi się delikatny dym. (I. Bunin) 4. Woda w głębokich studniach jest zimna. (I. Bunin) 5. Kolory są jasne, powietrze jest czyste, czerwony liść tańczy. (M. Wołoszyn)

ŁĄCZNIK MIĘDZY PODMIOTEM A ORZECZNIKIEM

Ćwiczenie 43. Przepisuj, podkreślaj podmioty i orzeczenia, umieszczaj znaki interpunkcyjne, rozumuj i pisz według wzoru.

1. Aurora jest boginią świtu. 2. Dingo to dziki pies, pies australijski. 3. Borodino to miejsce słynnej bitwy wojsk rosyjskich z armią napoleońską. 4. Diament to najtwardsza substancja na świecie. 5. Kizhi to mała wyspa na jeziorze Onega. 6. Epitet jest definicją artystyczną, figuratywną, wyrazistą.

Ćwiczenie 44. Ułóż zdania zgodnie ze wzorem. Wyjaśnij graficznie położenie myślnika między podmiotem a orzeczeniem.

1. Las pomaga w walce o żniwa. 2. Piramida Cheopsa uważana jest za najwspanialszą ze starożytnych budowli. 3. Moją ulubioną rozrywką było studiowanie mapy. (K. Paustowski) 4. Olimpia jest kolebką igrzysk olimpijskich. 5. Półka z książkami kryje w sobie niesamowite odkrycia dla czytelników. 6. Księżyc jest satelitą Ziemi. 7. Podmiot i orzeczenie to główne części zdania.

Ćwiczenie 45. Przepisz, podkreślając główne części zdania i używając znaków interpunkcyjnych. Napisz na górze, jak wyrażone są główne terminy.

a) 1. Nauka jest pięknem, ignorancja jest ciemnością. 2. Mądre słowo to najlepsze bogactwo. 3. Zaradność to połowa sukcesu. 4. Najlepszym talentem jest inteligencja, najgorszą katastrofą jest ignorancja. 5. Złość jest złym doradcą. 6. Wielka wiedza to bogactwo.

(Przysłowia)

b) 1. Żaby są zwierzętami zimnokrwistymi. (S. Obrazcow) 2. Pokrzywa to niezwykle ciekawa roślina. 3. Starożytną ojczyzną niebieskiego ptaka są Indie. 4. Sikora jest ulubieńcem obserwatorów ptaków. 5. Norki to zwierzęta drapieżne i żarłoczne. 6. Koniec zimy to okres największego głodu w lesie. (W.Bianki) 7. Odwaga jest siostrą zwycięstwa. (Przysłowie)

c) Bajkał jest najgłębszym jeziorem na świecie. Miejscowi nazywają to morzem. Dla Rosjan Bajkał jest największym cudem natury. Ma kształt półksiężyca. Woda w jeziorze jest świeża. Wiele rzek wpływa do Bajkału. Jedyną rzeką wypływającą z jeziora jest Angara.

d) 1. W starożytnej mitologii rzymskiej Flora jest boginią kwiatów, wiosny i młodości. 2. Czapka to nakrycie głowy kobiety. 3. Aster jest królową stokrotek. (D. Zujew) 4. Pierwszą oznaką tsunami jest cofanie się oceanu od brzegu. (W. Burlak) 5. Pracowitość jest matką szczęścia. (Przysłowie) 6. Najstarsi malarze na ziemi to mieszkańcy jaskiń epoki kamienia. 7. Folklor, ustna sztuka ludowa.

Ćwiczenie 46. Skopiuj zdania, używając brakujących znaków interpunkcyjnych.

a) 1. Niedźwiedzie są surowymi matkami, a młode są niesłyszące. (N. Sladkov) 2. Łasica to małe, przebiegłe zwierzę. (W.Bianki) 3. Echo jest echem echa. 4. Bursztyn to stwardniała żywica drzew iglastych. 5. Siekiera rosyjskiego stolarza to niesamowite narzędzie! 6. Brzoza i osika to drzewa najbardziej kochające światło. (M. Prishvin)

b) 1. Siedem Cudów Świata to siedem pomników stworzonych przez starożytnych mistrzów. 2. Wiszące Ogrody Babilonu to niesamowita budowla. 3. Najstarsze greckie świątynie to proste drewniane budynki z paleniskiem w środku. 4. Piramidy w Egipcie to jedyny z siedmiu cudów świata, który do nas dotarł.

(Na podstawie książki A. Neiharda, I. Shilovej « Siedem cudów świata")

Ćwiczenie 47. Ułóż i zapisz zdania, w których te słowa pełniłyby rolę podmiotów, a orzeczenia byłyby wyrażone przez rzeczowniki w mianowniku. W pisanych zdaniach wstaw znaki interpunkcyjne.
Temat, składnia, fraza; fauna, flora; cykada, pamiątka; dialog.

Jeśli trudno ci określić znaczenie słowa, zajrzyj do szkolnego słownika objaśniającego języka rosyjskiego.

ZDANIA Z JEDNYM I DWOMA CZŁONKAMI GŁÓWNYMI

Ćwiczenie 48. Przeczytaj zdania. Najpierw zapisz zdania, których podstawa gramatyczna składa się z jednego członu głównego (podmiot lub orzeczenie), a następnie te, których podstawa gramatyczna składa się z dwóch członów głównych (podmiot i orzeczenie). Podkreśl głównych członków.

a) 1. Wiał ciepły wiatr. (A. Fet) 2. Odległy szum ucichł. (A. Fet) 3. Ptaki już dawno odleciały przed zimowym chłodem i śnieżycą. (I. Bunin) 4. Marszczący brwi las szepcze nad wodą. (I. Nikitin) 5. Podziwiam ziemię uprawną i nagi las. (I. Nikitin) 6. Młode trzciny kołyszą się na wietrze. (I. Nikitin) 7. Czy słyszysz szelest za ścianą? 8. Jesień. Wieczór. Opad liści. Krzewy śpią. Drzewa śpią. (R. Farhadi)

b) Wczesny poranek. Wciąż śpi. Idziesz zroszoną trawą do rzeki. Siedzisz na brzegu i czekasz, aż wzejdzie słońce. Więc wzrosło i oświetliło rzekę, krzaki, łąkę. Z łąki unosi się zapach siana. Fiołek nocny ładnie pachnie w lesie. A miodówka nagrzana słońcem najmocniej pachnie miodem.

Ćwiczenie 49. Zapisz zdania i podkreśl ich główne części.

1. Gorący letni las pachnie słodko jodłami. 2. A w młodym lesie brzozowym pachną liście i grzyby. 3. Godzina wieczorna. Cień osunął się w dolinę. Pachnie jak sosna. 4. Niebo nad lasem jest czyste i głębokie. 5. Przez pola zbliża się w moją stronę przezroczysta mgła. 6. Idę samotnie leśną ścieżką. 7. Uwielbiam kolorowe szyby w oknach i ciemność stuletnich lip. 8. Widzę na niebie biały, czysty księżyc. 9. Pachnie wilgotną ziemią.

(I. Bunin)

OFERTY NIEODKRYTE I NIEODKRYTE

Ćwiczenie 50. Skopiuj zdania, podkreśl podstawy gramatyczne. Napisz, przez co wyrażają się główne terminy. Opisz propozycje obecnością w nich członków głównych i drugorzędnych.

a) 1. Burza nasiliła się. Wysokie sosny kołysały się skrzypiąc. Osiki drżały ze wszystkimi liśćmi. Padało bez przerwy. Ognie wygasły. (V.Yan) 2. Liście zaczęły opadać. Liście spadały dzień i noc. (K. Paustowski) 3. Było południe. Niskie słońce wisiało na południu. (K. Paustowski)

b) 1. Słońce wschodzi. Mgła topnieje. Łowiłem cały ranek. (K. Paustowski) 2. W ogrodzie zimowym robi się ciemno. (I. Bunin) 4. Rosa spadła na pył jak deszcz. (I. Bunin) 4. Wiatr już szpera po pustym polu. (I. Bunin)

Ćwiczenie 51. Przeczytaj fragmenty dzieł A. Niekrasowa i A. Majkowa oraz wiersz I. Surkowa. Jaki motyw ich łączy?

1. Późna jesień. Gawrony odleciały. Las był odsłonięty, pola były puste. (A. Niekrasow) 2. Złoty liść pokrywa już mokrą ziemię w lesie... (A. Majkow)

3. Nadeszła jesień,
Kwiaty uschły,
A nagie krzaki wyglądają żałośnie.
Chmura zakrywa niebo
Słońce nie świeci
Wiatr wyje na polu,
Deszcz mży.

(I. Surkow)

Znajdź mniejsze członki zdania. Jakie zdania – powszechne czy niepospolite – służą do oddania dynamiki nadejścia jesieni, w których obraz jesieni jest rysowany bardziej szczegółowo i kolorowo? Dlaczego to się dzieje?

Ćwiczenie 52. Porównaj dwa szkice jesieni. Który z nich ukazuje dynamikę, ruch nadejścia jesieni, co tworzy jej żywy obraz? Dlaczego to się dzieje?

a) Nadeszła jesień. Pada deszcz.

Wiatr wieje. Liście spadają. Drzewa są ogołocone.

b) Jesień! Szare niebo, ciężkie chmury. Lasy są nagie i przejrzyste. Możesz zobaczyć wszystko w najgłębszym gąszczu drzew. A latem ludzkie oko nie mogło tu przeniknąć. Zimozielone świerki wyróżniają się jasno poprzez czerwonawą sieć gałęzi brzozowych.

(Według S. Aksakowa)

Wyciągnij wniosek na temat roli zdań niepospolitych i pospolitych jako środka wyrazistości języka oraz roli mniejszych członków.Ćwiczenie 53

. Przeczytaj to.

Określ rolę zdań nietypowych. a) Nadciągają chmury. Grzmot. Błyskawica błyska. Deszcz pada. b) 1. Fale grają, wiatr gwiżdże. (I. Bunin)(M. Lermontow) a) Nadciągają chmury. Grzmot. Błyskawica błyska. Deszcz pada. 2. Wieczór zanika, odległość robi się niebieska, słońce zachodzi. (I. Bunin)

3. Zabrzęczała stal adamaszkowa, ryczał śrut. 4. Nadeszła noc, dzień zapadł.

Ćwiczenie 54. Napisz miniaturowy esej składający się z 4-5 zdań, ukazujący dynamikę nadejścia dnia (wiosna, zima lub według własnego uznania), używając niecodziennych zdań jako środka wyrazu.

Ćwiczenie 55
. Napisz miniaturowy esej składający się z 4-5 zdań, opisujący jesienny poranek (ogród, las – opcjonalnie). Czy do stworzenia takiego obrazu można się posłużyć jedynie niecodziennymi zdaniami?

DRUGORZĘDNI CZŁONKOWIE ZROZUMIENIA. DODATEK

Ćwiczenie 56 . Przeczytaj zdania. Dopasuj je. Jakimi członkami zdania są wyróżnione słowa? 1. Rozprzestrzenianie się . Przeczytaj zdania. Dopasuj je. Jakimi członkami zdania są wyróżnione słowa? dąb wznosiła się na skraju lasu. – Na skraju lasu widziałem rozłożystość. 2. Przymocowałem do szczytu masztu wznosiła się na skraju lasu. – Na skraju lasu widziałem rozłożystość flaga . - Trzepocze na górze. – . 3. Za zakrętem zobaczyliśmy staw Staw.– rozciągał się wzdłuż wsi. 4. Chłopaki rozpalili ogień z suchych gałęzi ognisko Ognisko. – rozpalił się bardziej. 5. Chmura stopniowo się zakrywała niebo Niebo chmura stopniowo się zakryła. 6. Zza dachów białawy Niebo grzbiet

góry. – Wkrótce turyści zobaczyli białaczkę góry.

Ćwiczenie 57

Ćwiczenie 58. Przepisz zdania, podkreśl w nich podstawę gramatyczną i dodatki. Napisz na górze, jak wyraża się dodawanie.

a) 1. Uwielbiam baśnie Puszkina. 2. Mój brat dał mi list. 3. Tata naprawił stół. 4. Las spowijała gęsta mgła. 5. Powierzyliśmy raport Petyi. 6. Ścieżki usłane były liśćmi. 7. Drzewa pokrył szron. 8. Straż graniczna zobaczyła statek. 9. Longboat został wyniesiony do morza przez huragan. 10. Usłyszałem szept.

b) 1. Uwagę Andrzeja przykuł hałas. 2. Ścieżki ogrodowe pokryły się liśćmi. 3. Drzewo blokuje przepływ. 4. Rybacy rozpalają ogniska na brzegu. 5. Drogi były pokryte śnieżycą. 6. Jezioro zostało zamarznięte. 7. Lato ustępuje jesieni. 8. Kot zjadł mysz.

OKOLICZNOŚĆ

Ćwiczenie 59. Przepisz zdania, podkreśl zasady gramatyczne i okoliczności.

a) 1. Cycki krzątały się po ogrodzie. 2. Jesień przyszła nagle. 3. Wilki wyły w nieprzeniknionej ciemności. 4. Na bagnach często wybuchają pożary. 5. Gaz bagienny unosił się z dna w postaci bąbelków.

(K. Paustowski)

Zapisz pytania, na które odpowiadają, biorąc pod uwagę okoliczności.

b) 1. Nad wyspą wisiały chmury kurzu. (K. Bułyczow) 2. Z nieba spadł błotnisty deszcz. 3. Pod górą bulgotał strumień. 4. Chmury owadów unosiły się nad polem. 5. Ścieżka wspięła się na zalesione wzgórze i szybko zbiegła w dół. (G. Korołkow)

Napisz powyżej okoliczności, w jaki sposób się one wyrażają.

c) 1. Gwiazdy świecą smutno w górze. 2. Mróz błyszczy jak niebieskie koraliki na oknie. 3. O zmierzchu na skalistej wyspie wieje świeży wiatr. 4. W słońcu jasna rzeka drży radośnie.

(I. Bunin)

Zapisz dwa wyrażenia czasownikowe i przeanalizuj je. Jakie kombinacje słów wydawały Ci się niezwykłe?

DEFINICJA

Ćwiczenie 60. Przeczytaj tekst dwukrotnie: najpierw bez wyróżnionych słów, a następnie z nimi. Czy tekst się zmieni i dlaczego? Jakie części zdania stanowią wyróżnione słowa? Jaka jest ich rola we wniosku?

Nagle niedaleko brzegu wypłynęła łódź ogromny humbak z powrotem czarny ryby z ostry, Jak kuchnia nóż, grzbietowy płetwa.
Ryba zanurkowała i przeszła pod wodą gumałodzią. Łódź zakołysała się. Ryba znów zanurkowała. To musiało być gigantyczny szczupak. Mogła zrobić krzywdę guma
łódkę piórkiem i rozetnij ją jak brzytwa. Uderzyłem wiosłem do wody. Ryba w odpowiedzi straszny

(K. Paustowski)

Machnęła mocno ogonem i ponownie przepłynęła tuż pod łodzią.Ćwiczenie 61

. Przepisz zdania, podkreśl definicje. Napisz jak się one wyrażają. (A. Fet) a) 1. Nad rzeką pojawia się przezroczysta mgła. 2. Było przenikliwie zimno.(G. Skrebitski) (N. Rubcow) 3. Ogród więdnie pod parnym niebem. (S. Jesienin) 5. Wiatr trzepocze czerwonawym warkoczem pod szalikiem. (S. Jesienin) 5. Nad jasnym jeziorem fioletowego świtu gaśnie wieczorny płomień. (I. Nikitin) 6. W oddali wisi szkarłatny, smutny księżyc. (I. Bunin)

Znajdź środki wyrazu języka i określ ich rolę.

b) 1. Jesień zaznacza liście ciemną farbą. 2. Zimny ​​nocny wiatr znad morza nagle wlatuje do lasu. 3. Pewnej spokojnej nocy zza czarnych lip wyszedł późny księżyc. 4. Nagle błyskawica oświetliła cały zagajnik tajemniczym, bladoniebieskim światłem.

(I. Bunin)

Zapisz dwa wyrażenia rzeczownikowe i przeanalizuj je.

Ćwiczenie 62. Uzupełnij własnymi przykładami.

Ćwiczenie 63. Przeczytaj zdania. Korzystając ze wskazanych cech, określ, o których członach zdania mowa.

Lekki wietrzyk dotykał trzcin.

Który?
b) Odnosi się do czasownika predykatu, oznacza przedmiot, do którego skierowana jest czynność, odpowiada na pytanie o dopełniacz.

Promień słońca jasno oświetlił polanę .

a) Zależy od rzeczownika, oznacza cechę przedmiotu, odpowiada na pytanie Który?
b) Zależy od czasownika-orzecznika, oznacza sposób działania, odpowiada na pytanie Jak?
c) Oznacza przedmiot, do którego skierowane jest działanie, odpowiada na pytanie Co?

Ćwiczenie 64. Wymyśl i zapisz zdania, korzystając z następujących schematów:

Ćwiczenie 65. Twórz zdania, zapisując je stopniowo w miarę wykonywania zadań. Podziel je na części zdań.

a) 1. Ze zdania Zamieć srebrzyła wierzchołki sosen podjąć temat.
2. Dodaj orzeczenie do zdania Choinkę udekorowano śnieżną czapką .
3. Ze zdania Przy bramie rosła młoda brzoza weźmy definicję wyrażoną przymiotnikiem, umieszczając przymiotnik w rodzaju żeńskim, bierniku, liczbie pojedynczej.
4. Dodaj rzeczownik pełniący rolę podmiotu: Pędy - pędy roślin .
5. Weź ze zdania Mróz pomalował szkło dziwacznym wzorem definicja.
6. Ze zdania Podziwiała swój strój weź suplement.

b) 1. Ze zdania Żółte kłosy pszenicy stoją jak ściana przyjąć definicję wyrażoną przez przymiotnik, zgadzając ją z rzeczownikiem liście .
2. Ze zdania Puszkin kochał jesień weź suplement.
3. Dodaj okoliczność dotyczącą sposobu wykonania zdania Jesień hojnie obdarza lasy farbą .
4. Dodaj orzeczenie do zdania Ziemia rozłożyła na łące wielobarwny dywan .
5. Ze zdania Drogi prowadzą do lasu weź rzeczownik jako podmiot.

c) 1. Ze zdania Jesienią ptaki odlatują na południe weź rzeczownik pełniący funkcję przysłówka czasu napiętego i użyj go w mianowniku w liczbie pojedynczej.
2. Mróz zarumienił twoje policzki – weź orzeczenie, używając go bez przedrostka w czasie teraźniejszym, 3. osoba, liczba pojedyncza.
3. Do ziemi wisiały kiście winogron – użyj słowa oznaczającego podmiot jako dopełnienie.
4. Ze zdania Jarzębiny ozdabiają nasze lasy weź rzeczownik pełniący rolę podmiotu, uczyń go dopełnieniem, używając go w dopełniaczu liczby pojedynczej.

Ciąg dalszy nastąpi

* Znak „++” oznacza ćwiczenia i zadania indywidualne dla uczniów korzystających z podręcznika „Język rosyjski. klasa 5” pod redakcją M.M. Razumowska, PA Lekanta.

Tekst to ciąg zdań połączonych wspólnym tematem i ogólną ideą. Co więcej, w każdym z nich autorski pomysł jest tylko częściowo zrealizowany. Wymaga dalszego rozwoju, czemu służą pozostałe propozycje.

Każde nowe zdanie w tekście tworzone jest na podstawie poprzednich. Aby temat mógł się stale rozwijać, muszą być one ze sobą powiązane za pomocą połączenia semantycznego lub gramatycznego.

W kontakcie z

Koledzy z klasy

To dzięki temu połączeniu mogą w tekście powstać różne relacje semantyczne pomiędzy zdaniami. Na przykład jedno zdanie można skontrastować z drugim, wyjaśnić jego znaczenie lub wyjaśnić pewne szczegóły. Pomaga to autorowi lepiej ujawnić swoje myśli, dokładniej przekazać emocje, czy pokazać czytelnikowi różne odcienie znaczeń.

Rozważmy główne sposoby i środki komunikacji między zdaniami w tekście.

Aby połączyć zdania w jasny i logiczny tekst, autorzy stosują dwie metody komunikacji: łańcuchową i równoległą. W pierwszym przypadku wszystkie nowe zdania łączą się z poprzednimi, niczym ogniwa w jednym łańcuchu (stąd nazwa). W drugim przypadku zdania na pierwszy rzut oka nie są ze sobą w żaden sposób powiązane, lecz zbudowane są wokół jednej ogólnej tezy. Przyjrzyjmy się obu tym metodom bardziej szczegółowo.

Ogniwo łańcucha

Jest to najczęstszy rodzaj połączenia między zdaniami w tekście. Pojawia się tam, gdzie autor wyraża swoje myśli w sposób uporządkowany, a każde nowe zdanie zdaje się być kontynuacją lub rozwinięciem poprzedniego. W inny sposób ten rodzaj komunikacji nazywany jest szeregowym lub liniowym.

To połączenie działa bardzo prosto: część informacji jest pobierana z jednego zdania i rozwijana w zdaniu następnym. Na przykład:

Zza chmur wyjrzało jasne letnie słońce. Oświetlał swoimi promieniami mokre ulice i domy.

Tutaj słowo „słońce” zostało użyte w pierwszym zdaniu, ale historia ma dalszy ciąg w drugim. Dzięki temu powtórzeniu obie wypowiedzi wyglądają spójnie i konsekwentnie rozwijają ten sam temat.

Połączenie łańcuchowe jest bardzo szeroko stosowane. Można go spotkać we wszystkich stylach literackich: artystycznym, biznesowym, publicystycznym, a zwłaszcza naukowym, gdzie od autora wymagane jest przedstawienie materiału w sposób jak najbardziej przekonujący i logiczny. Nadaje się równie dobrze do opisu, narracji i rozumowania. Popularność ta wynika z faktu, że połączenie łańcuchowe w pewnym stopniu kopiuje ludzki sposób myślenia.

Łatwo zauważyć, że celem łączenia jest powtarzanie. Aby dwa stwierdzenia mogły się ze sobą połączyć, muszą powtórzyć kilka słów lub mówić o tym samym przedmiocie. Oto najczęstsze opcje ogniw łańcucha:

Komunikacja równoległa

W przypadku komunikacji równoległej zdania nie są od siebie bezpośrednio zależne, ale zazwyczaj budowane są wokół jakiejś centralnej tezy. Każdy z nich wygląda niezależnie w treści, ale jednocześnie jest częścią jakiegoś ogólnego zestawienia, porównania lub kontrastu. Na przykład:

Nadszedł wieczór. Miasto było spokojnie opuszczone. Ucichły głosy ludzi i klaksony samochodów. Zapaliły się latarnie uliczne i witryny sklepów.

Tutaj wyrażenie „nadszedł wieczór” pełni rolę centrum semantycznego, wokół którego budowane są wszystkie inne stwierdzenia. Nawiasem mówiąc, równoległe połączenie zdań w tekście nazywa się scentralizowanym.

Generalnie kolejność zdań równoległych nie ma znaczenia. Można je dowolnie zamieniać, a znaczenie akapitu nie ulegnie zmianie.

Zazwyczaj struktura tekstu z linkami równoległymi wygląda następująco:

1. Początek, czyli centralna teza, wokół której zbudowana jest reszta tekstu.
2. Seria stwierdzeń rozwijających lub potwierdzających tezę.
3. Część opcjonalna: zmiana planu. To już ostatnie zdanie, które może być konkluzją wszystkiego, co zostało powiedziane lub służy jako „pomost” do następnego tekstu.

Oto przykładowy akapit, zbudowany według tego schematu:

Nasz kot Wasilij jest szkodliwym zwierzęciem. W nocy biega po pokojach i budzi wszystkich swoim tupaniem. Rano prosi o jedzenie i miauczy tak, żeby cały dom słyszał. Nie ma tygodnia bez stłuczenia filiżanki lub talerza w kuchni. Jednak nadal bardzo go kochamy.

Propozycje ze scentralizowanymi połączeniami mają dwie charakterystyczne cechy:

1. Równoległość konstrukcji. Oznacza to, że zdania generalnie zachowują porządek i formę wyrazów. A czasami, dla większej wyrazistości, powtarza się w nich pierwsze słowo.
2. Jedność form predykatów. Najczęściej są to czasowniki w jednej formie (jak w powyższym przykładzie: biegnie, budzi się, pyta, miauczy).

Teksty o scentralizowanej komunikacji pomagają autorowi mówić o kilku zjawiskach, przedmiotach lub wydarzeniach na raz. Technikę tę często można spotkać w opisie i narracji.

Połączenie różnych metod komunikacji

Połączenia łańcuchowe i równoległe rzadko można znaleźć samodzielnie. Jeśli tekst jest stosunkowo duży, prawdopodobnie będzie zawierał jedno i drugie. Zwykle autor wybiera odpowiedni sposób łączenia zdań w tekście w oparciu o swoje konkretne cele i zadania. Na przykład, aby opisać pokój głównego bohatera, pisarz może użyć tekstu z połączeniem scentralizowanym, a opowiedzieć o tym, jak minął mu dzień - z łańcuszkiem.

Ale zdarza się również, że obie metody można zastosować nawet w jednym akapicie. Na przykład:

Autobusu nie było, a ludzie na przystanku zaczęli się martwić. Co minutę mężczyzna w wymiętym kapeluszu wyjmował zegarek z kieszeni i sprawdzał jego tarczę. Starsza kobieta skrzywiła się i z nadzieją spojrzała na wieczorną autostradę. Ale autostrada nadal pozostawała pusta i wyludniona.

Tutaj drugie i trzecie zdanie są połączone za pomocą połączenia równoległego, a czwarte - za pomocą połączenia łańcuchowego.

Aby stworzyć połączenie łańcuchowe i równoległe, stosuje się różne środki językowe, zarówno semantyczne, jak i gramatyczne. Współcześni filolodzy dzielą je na trzy grupy:

• Leksykalny,
• Morfologiczne,
• Syntaktyczny.

Przyjrzyjmy się każdej z tych grup bardziej szczegółowo..

Środki leksykalne

Te środki komunikacji można podzielić na sześć kategorii:

1. Powtórzenia leksykalne, czyli powtórzenia słów lub zwrotów. Na przykład:

Mężczyzna trzymał w rękach ogromny bukiet kwiatów. Kwiaty były drogie, ale już zwiędły.

2. Podobne słowa:

Mieliśmy nadzieję, że jesienią będziemy mieli dobre zbiory. I nasza nadzieja nie była daremna.

3. Synonimy. Do tej grupy zaliczają się także różne zamienniki synonimów: synonimy kontekstowe, wyrażenia opisowe, słowa rodzajowe i tak dalej.

Książka opublikowane w ciągu czterech miesięcy. Jednakże powieść wywołał oburzenie zarówno wśród krytyków, jak i czytelników.

Puszkin napisał tragedię „Borys Godunow” w 1825 r. Wielkiemu poecie udało się bardzo trafnie oddać klimat tamtej epoki i bohaterów.

4. Antonimy, w tym kontekstowe. Na przykład:

A potem okazało się, że Wasilij Pietrowicz miał niewielu przyjaciół. Wrogowie okazało się, że dużo więcej.

5. Łączenie słów ukazujących logikę prezentacji: zatem, podsumowując, z tego powodu itp. Przykład:

Warzywa i owoce zawierają wiele witamin. Dlatego warto je jeść codziennie.

6. Słowa na ten sam temat:

Przybył zima. Tydzień później śnieg i zaczęli silni mrozy.

Środki morfologiczne

Aby utworzyć połączenie morfologiczne, stosuje się różne części mowy:

1. Spójniki, wyrazy pokrewne i partykuły na początku zdania. Na przykład:

Podczas łowienia zatopiliśmy łódkę i zgubiliśmy wędki. Ale złowiliśmy dwa karpie i jednego kiełba.

2. Zaimki. Do tej grupy zaliczają się zaimki osobowe i wskazujące, a także przysłówki zaimkowe. Na przykład:

Turyści Zatrzymaliśmy się na brzegu małej rzeki. oni d Nie mieli pojęcia, co ich tutaj czeka.

3. Przysłówki czasu i miejsca. Często są to przysłówki, które odnoszą się do kilku zdań jednocześnie z połączeniem równoległym:

Meble pokryła gruba warstwa kurzu. W rogach wisiały ogromne szare pajęczyny. Okna najwyraźniej nie były myte od pięciu lat. Tutaj wszędzie zapanował nieporządek i spustoszenie.

4. Czasowniki orzecznikowe w jednej formie czasu:

Przybył późna jesień. Z drzew w parku rozdrobniony liście. Na dachach bębnił długie i nudne deszcze.

5. Stopnie porównania przymiotników i przysłówków:

Miejsce parkingowe było świetne. Lepsza i nie można było sobie tego wyobrazić.

Znaczy syntaktyczny

Można je również podzielić na pięć kategorii:

1. Paralelizm syntaktyczny, czyli użycie tego samego szyku wyrazów. Co więcej, same słowa mają zwykle tę samą formę morfologiczną:

Mężczyzna siedział na krześle przy kominku. Pies leżał na podłodze obok jego stóp.

2. Parcelacja – projektowanie części kompletnego oświadczenia w formie odrębnych zdań.

Kocięta są już dorosłe i wypełzają z pudełka. Biegają po pokoju. Miauczą.

3. Niekompletne zdania:

Czy wiesz, gdzie żyją szynszyle? W górach Peru!

4. Słowa i zdania wprowadzające, apelacje i pytania retoryczne. Oto kilka przykładów:

Po pierwsze jest najlepszym lekarzem w mieście. A po drugie znakomicie gra na pianinie.

Chcesz spróbować czegoś innego tego lata? Zrób hiszpańską zimną zupę pomidorową!

5. Stosowanie bezpośredniej i odwrotnej kolejności słów:

To dzień, którego nigdy nie zapomni. Nigdy nie zapominaj, jak w jednej chwili całe jego życie legło w gruzach.

Aby nauczyć się poprawnie rozpoznawać i korzystasz z różnych środków komunikacji, pamiętaj o następujących kwestiach:

Tekst to wypowiedź składająca się z dwóch lub więcej zdań. Zdania w tekście łączy wspólny temat i są ze sobą powiązane znaczeniowo. Tekst może mieć tytuł.

Tematem tekstu jest to, o kim lub o czym jest tekst.

Główna idea tekstu jest najważniejszą rzeczą, którą autor chciał powiedzieć pisarzowi.

Tekst ma początek, część główną i zakończenie.

Tekst to wypowiedź składająca się z dwóch lub więcej zdań. Zdania w tekście łączy wspólny temat i są ze sobą powiązane znaczeniowo. Tekst może mieć tytuł.

Tematem tekstu jest to, o kim lub o czym jest tekst.

Główna idea tekstu jest najważniejszą rzeczą, którą autor chciał powiedzieć pisarzowi.

Tekst ma początek, część główną i zakończenie.

Tekst to wypowiedź składająca się z dwóch lub więcej zdań. Zdania w tekście łączy wspólny temat i są ze sobą powiązane znaczeniowo. Tekst może mieć tytuł.

Tematem tekstu jest to, o kim lub o czym jest tekst.

Główna idea tekstu jest najważniejszą rzeczą, którą autor chciał powiedzieć pisarzowi.

Tekst ma początek, część główną i zakończenie.

RODZAJE TEKSTÓW

Narracja tekstowa

Opis tekstowy

(które? które? które? które?)

Rozumowanie tekstu

RODZAJE TEKSTÓW

Narracja tekstowa

coś zostało powiedziane lub zgłoszone.

(co? gdzie? jak? kiedy to się stało?)

Opis tekstowy

opisuje wygląd kogoś lub czegoś.

(które? które? które? które?)

Rozumowanie tekstu

wyjaśnia, coś udowadnia; mówi o przyczynach zjawisk i zdarzeń.

_____________________________________________

RODZAJE TEKSTÓW

Narracja tekstowa

coś zostało powiedziane lub zgłoszone.

(co? gdzie? jak? kiedy to się stało?)

Opis tekstowy

opisuje wygląd kogoś lub czegoś.

(które? które? które? które?)

Rozumowanie tekstu

wyjaśnia, coś udowadnia; mówi o przyczynach zjawisk i zdarzeń.

_____________________________________________

RODZAJE TEKSTÓW

Narracja tekstowa

coś zostało powiedziane lub zgłoszone.

(co? gdzie? jak? kiedy to się stało?)

Opis tekstowy

opisuje wygląd kogoś lub czegoś.

(które? które? które? które?)

Rozumowanie tekstu

wyjaśnia, coś udowadnia; mówi o przyczynach zjawisk i zdarzeń.

_____________________________________________

OFERTA.

Zachęty: Działaj szybko!

2. Według intonacji:

OFERTA.

Zdanie to słowo lub kilka słów wyrażających całą myśl.

Słowa w zdaniu są ze sobą powiązane znaczeniowo.

Każde zdanie ma słowo kluczowe, które wyraża główną ideę zdania.

1. Ze względu na cel wypowiadania zdań rozróżnia się:

Opis: Za oknem piękna pogoda.

Pytanie: Dlaczego nie pójdziesz na spacer?

Zachęty: Działaj szybko!

2. Według intonacji:

Okrzyk: Dali mi szczeniaka!

Bez wykrzyknika: dali mi szczeniaka.

3. Przez obecność mniejszych członków:

Nieudostępnione: Nadeszła wiosna.

Często: Nadeszła długo oczekiwana wiosna.

4. Zdania proste i złożone:

Wąska ścieżka prowadziła daleko w las. – prosty (ma jedną podstawę gramatyczną)

Rano świeciło słońce, a wieczorem był mróz. - złożony

(ma dwa lub więcej tematów gramatycznych)
5. Z członami jednorodnymi i bez członów jednorodnych.

CZŁONKOWIE WNIOSKU.

Do kogo? Co?

kogo? Co?

o kim? o czym?

i jest podkreślone linią przerywaną --------. Dopełnienie jest najczęściej wyrażane jako rzeczownik lub .5. 5. Okoliczność to drugorzędny element zdania, który odpowiada na pytania: gdzie? Gdzie? Gdzie? Jak? Gdy? i jest podkreślone przez ostrą linię i kropkę. Przysłówek jest najczęściej wyrażany za pomocą rzeczownika lub przysłówka.

CZŁONKOWIE WNIOSKU.

1. Podmiot jest głównym członkiem zdania, który wskazuje, o kim lub o czym mówi zdanie, i odpowiada na pytanie: kto? albo co? Podmiot jest najczęściej wyrażany za pomocą rzeczownika. Podkreśla to jedna cecha.

2. Orzeczenie jest głównym członkiem zdania, co wskazuje, że zdanie mówi o podmiocie i odpowiada na pytanie, do czego służy? co oni robią? Co zrobiłeś? co zrobiłeś? Najczęściej wyrażany jako czasownik. Podkreślają to dwie cechy.

3. Definicja to drugorzędny element zdania, który odpowiada na pytania: co? Który? Który? Który? i jest podkreślane

wężyk. Definicja wyrażona jest przymiotnikiem.

4. Dodatek to drobny element zdania, który odpowiada na pytania: kto? Co?

Do kogo? Co?

kogo? Co?

o kim? o czym?

i jest podkreślone linią przerywaną --------. Dopełnienie jest najczęściej wyrażane za pomocą rzeczownika lub zaimka.5. 5. Okoliczność to drugorzędny element zdania, który odpowiada na pytania: gdzie? Gdzie? Gdzie? Jak? Gdy? i jest podkreślone przez ostrą linię i kropkę. Przysłówek jest najczęściej wyrażany za pomocą rzeczownika lub przysłówka.

Na przykład: W zielonym gaju podróżnych witały wesołe głosy ptaków.

LEKSYCZNE ZNACZENIE SŁÓW

Słowo oznacza jego znaczenie leksykalne

oznaczający.

Słowa mogą nazywać: ludzi, zwierzęta, rośliny, rzeczy, zjawiska naturalne, uczucia, działania, znaki, liczby itp.

Jeśli słowa mają kilka znaczeń, nazywa się je polisemicznymi.

Czy znasz nazwę naukową rozpoczynającą się od słowa złożony...

Słowa utworzone przez połączenie dwóch rdzeni nazywane są złożonymi.

Na przykład, nosorożec(dwa rdzenie nos- i róg-, litera o jest samogłoską łączącą), odkurzacz(korzenie Dust- i Sos-, litera e jest samogłoską łączącą).

Zdania mogą być również złożone. Podobnie jak słowa łączą kilka części.

Temat lekcji: „Zdania proste i złożone. Związki."

Przeczytaj zdania i zastanów się, czym się od siebie różnią?

1) Zadzwonił dzwonek.

2) Chłopaki weszli do klasy.

3) Rozpoczęła się pierwsza lekcja.

4) Zadzwonił dzwonek, chłopcy weszli do klasy i rozpoczęła się pierwsza lekcja.

Znajdźmy podstawy gramatyczne.

Zdanie, które ma jedną podstawę gramatyczną, jest zdaniem prostym.

1, 2 i 3 zdania prosty, gdyż w każdym z nich jedna podstawa na raz.

4 zdanie złożony, składa się z trzech prostych zdań. Każda część złożonego zdania ma swoich głównych członków, własną podstawę.

Zdanie, w którym występują dwa lub więcej tematów gramatycznych, jest zdaniem złożonym. Zdania złożone składają się z kilku prostych zdań. Zdań prostych jest tyle, ile części zdania złożonego.

Części zdania złożonego to nie tylko proste części połączone ze sobą.

Po zjednoczeniu te części trwają, uzupełniają się, przekształcają różne myśli w jedną, pełniejszą. W mowie ustnej na granicy części zdania złożonego nie ma intonacji na końcu każdej myśli.

Pamiętać: W mowie pisanej najczęściej umieszcza się przecinki pomiędzy częściami zdania złożonego.

Ustalmy, czy zdanie jest złożone czy proste. Najpierw znajdźmy główne człony (tematy) zdań i policzmy, ile tematów jest w każdym z nich.

1) Głosy ptaków słychać już na skraju lasu.

2) Sikory śpiewają, dzięcioł głośno stuka dziobem.

3) Już niedługo słońce lepiej ogrzeje ziemię, drogi poczernieją, na polach pojawią się rozmrożone plamy, zaczną bulgotać strumienie i przyjdą gawrony.(Według G. Skrebitsky'ego)

1) Głosy ptaków słychać już na skraju lasu.

2) Sikory śpiewają, dzięcioł głośno stuka dziobem.

Kto? Cycki, co oni robią? śpiewanie jest pierwszą podstawą.

Kto? dzięcioł, co on robi? krany - druga baza.

To zdanie złożone, składające się z dwóch części.

3) Już niedługo słońce lepiej ogrzeje ziemię, drogi poczernieją, pola odsłonią sięrozmrożone plastry , potoki będą bulgotać, przyjdą gawrony.

Co? co zrobi słońce? rozgrzeje się - pierwsza baza.

Drogi staną się czarne - druga podstawa.

rozmrożone plastry zostaną odsłonięte - trzecia podstawa.

Strumienie będą bulgotać - czwarta podstawa.

Przyjdą wieże - piąta podstawa.

Jest to zdanie złożone składające się z pięciu części

Czytaj złożone zdania. Zwróć uwagę, jak połączone są części zdania złożonego?

1) Zima zbliżający się , Zimne niebo często marszczy brwi.

Części 1 zdania złożonego są połączone za pomocą intonacji. Pomiędzy częściami zdania znajduje się przecinek.

2) W ciągu dnia słońce było ciepłe , A W nocy przymrozki sięgały pięciu stopni.

3) Wiatr uspokoiło się , I pogoda się poprawiła.

4) Słońce właśnie wznosiło się , Ale jego promienie oświetlały już wierzchołki drzew.

Części 2, 3, 4 zdań łączy się za pomocą intonacji i spójników a, i, ale. Spójnik poprzedza się przecinkiem.

Każdy ze związków robi swoje. Spójnik łączy słowa, a spójniki pomagają także coś skontrastować.

Podczas pisania części zdania złożonego oddziela się przecinkiem. Jeśli części zdania złożonego są połączone spójnikami (i, a, ale), przed spójnikiem stawia się przecinek.

Oferta naszego języka jest bardzo różnorodna. Czasami jeden podmiot może mieć kilka orzeczeń, a jeden predykat może mieć kilka podmiotów. Tacy członkowie zdania nazywani są jednorodnymi. Członkowie jednorodni odpowiadają na to samo pytanie i odnoszą się do tego samego członka zdania. Na diagramie zakreślimy każdy jednorodny termin.

Jakie wnioski można wyciągnąć z porównania tych schematów?

Pierwsza linia zawiera diagramy zdań złożonych, a druga linia zawiera diagramy zdań prostych z jednorodnymi predykatami (są one pokazane w kółku).

W zdaniach prostych z członami jednorodnymi oraz w zdaniach złożonych między częściami stosuje się te same spójniki: i, a, ale.

Pamiętać!

1. Przed związkami ach, ale zawsze jest przecinek.

2. Unia I wymaga szczególnej uwagi: łączy pręty jednorodne - najczęściej nie używa się przecinka; używane pomiędzy częściami zdania złożonego - zwykle potrzebny jest przecinek.

Poćwiczmy. Uzupełnijmy brakujące przecinki.

1) W nocy pies zakradł się na daczę i położył się pod tarasem.

2) Ludzie spali, a pies zazdrośnie ich strzegł. (Według L. Andreeva)

3) Pelikan chodził wokół nas, sycząc i wrzeszcząc, ale nie chciał wpuścić nas w ręce. (Według K. Paustowskiego)

4) Wiosna świeci na niebie, ale las wciąż jest pokryty śniegiem jak zima. (M. Prishvin)

1) W nocy pies zakradł się na daczę i położył się pod tarasem.

Zdanie jest proste, bo jest jedna podstawa, jeden podmiot i dwa orzeczenia – pies podkradł się i położył. Unia Iłączy jednorodne predykaty, więc przecinek nie jest używany.

2) Ludzie spali, a pies zazdrośnie ich strzegł.

Zdanie jest złożone, ponieważ istnieją dwie podstawy - ludzie spali, pies strzegł. Unia Iłączy części zdania złożonego, dlatego przed spójnikiem potrzebny jest przecinek.

3) Pelikan krążył wokół nas, syczał, krzyczał, ale nie poddawał się naszym dłoniom.

Zdanie jest proste, bo jest jedna podstawa, jeden podmiot i 4 orzeczenia – pelikan błąkał się, syczał, krzyczał i nie poddawał się. Przed zjednoczeniem Ale zawsze jest przecinek. Pomiędzy jednorodnymi predykatami stawiamy przecinki.

4) Wiosna świeci na niebie, ale las w zimie jest wciąż pokryty śniegiem.

Zdanie jest złożone, ponieważ podstawy są dwie – świeci wiosna, las się zapełnia. Przed zjednoczeniem Ale zawsze jest przecinek.

Rozważ schematy i zdecyduj, które schematy ukrywają zdania złożone, a które proste z jednorodnymi członkami; Które wymagają interpunkcji?

Pierwsze trzy schematy odzwierciedlają strukturę zdania prostego z jednorodnymi członkami głównymi. Są okrążone. Na schemacie 1 przecinek nie jest potrzebny, ponieważ jednorodne podmioty są połączone spójnikiem I. Schematy 2 i 3 muszą zawierać przecinki. 4 diagram odpowiada zdaniu złożonemu. Musi także zawierać przecinek pomiędzy częściami zdania złożonego.

Zdania zawierające słowa że, aby, dlatego, ponieważ, - najczęściej złożone. Słowa te zwykle rozpoczynają nową część złożonego zdania. W takich przypadkach zawsze poprzedza się je przecinkiem.

Podajmy przykłady.

My piła Co Wilczyca weszła do jamy z młodymi.

Co dodaje się przecinek.

Całonocne zimowe dzianinowe wzory koronkowe, Do drzewa się ubrały. (K. Paustowski)

To jest zdanie złożone poprzedzające słowo Do dodaje się przecinek.

Ptaki wiedzą, jak przekazać wszystko za pomocą głosu , Dlatego Oni śpiewać.

To jest zdanie złożone poprzedzające słowo Dlatego dodaje się przecinek.

Kochambajki, ponieważ w nich dobro zawsze zwycięża zło.

To jest zdanie złożone poprzedzające słowo ponieważ dodaje się przecinek.

1. Któregoś popołudnia Kubuś Puchatek spacerował po lesie i mamrotał do siebie nową piosenkę.

2. Kubuś - Puchatek wstał wcześnie, rano pilnie zajął się gimnastyką.

3. Vinny spokojnie dotarł na piaszczyste zbocze.

(B. Zachoder)

3.

Zdanie 1 odpowiada schematowi 3, gdyż jest to zdanie proste z jednym podmiotem (Kubuś Puchatek) i dwoma orzeczeniami (chodził i narzekał).

Zdanie 2 odpowiada Schematowi 1, ponieważ to zdanie złożone ma dwie podstawy (Kubuś Puchatek wstał, uczył się). Przecinek oddziela części zdania.

Zdanie 3 odpowiada schematowi 2, ponieważ jest to zdanie proste z jedną podstawą (Vinny tam dotarł).

Na lekcji nauczyłeś się, że zdanie, w którym występują dwa lub więcej tematów gramatycznych, to złożony oferta. Części zdań złożonych łączy się za pomocą intonacji i spójników a, i, ale. Podczas pisania części zdania złożonego oddziela się przecinkiem.

1. M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko „Do tajemnic naszego języka” Język rosyjski: Podręcznik. Klasa III: w 2 częściach. Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek, 2010.
2. M.S. Soloveychik, N.S. Kuźmenko „Do tajemnic naszego języka” Język rosyjski: Zeszyt ćwiczeń. Klasa 3: w 3 częściach. Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek, 2010.
3. T. V. Koreshkova Zadania testowe z języka rosyjskiego. Klasa III: w 2 częściach. - Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek, 2011.
4. Trening T.V. Koreshkova! Zeszyt do samodzielnej pracy w języku rosyjskim dla klasy III: w 2 częściach. - Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek, 2011.
5. L.V. Mashevskaya, L.V. Danbitskaya Zadania twórcze w języku rosyjskim. - Petersburg: KARO, 2003
6. Zadania olimpijskie G.T. Dyachkova w języku rosyjskim. 3-4 klasy. - Wołgograd: Nauczyciel, 2008

1. Kolekcja szkolna.edu.ru ().
2. Festiwal idei pedagogicznych „Lekcja otwarta” ().
3. Zankov.ru ().

• Znajdź główne członki w zdaniach. Które zdanie tekstu jest złożone – pierwsze czy drugie? Jak nazywa się pozostałe zdanie?

Ptak usiadł na szczycie olchy i otworzył dziób. Pióra na spuchniętym gardle zatrzepotały, ale pieśni nie słyszałem.

(Według V. Bianchi)

• Wpisz dwa brakujące przecinki w zdaniach.

Zima ukrywała się w gęstym lesie. Wyjrzała ze swojej kryjówki i zobaczyła miliony małych słońc ukrywających się w trawie. Zima jest wściekła! Pomachała rękawem i posypała śniegiem wesołe światła. Mlecze teraz afiszują się w żółtej sukience, a potem w białym futrze. (Według I. Sokołowa-Mikitowa)

Znajdź zdanie z spójnikiem I. Co to łączy - jednorodne człony czy części złożonego zdania? Podkreśl słowa potrzebne do udzielenia odpowiedzi.

• Zapisz spójniki i, a, ale. Podkreśl podstawy, zaznacz jednolite terminy i w razie potrzeby wstaw przecinki.

Piłka wpadła do wody, wujek Fiodor namydlił ją, przeczesał futerko. Kot chodził wzdłuż brzegu i był smutny z powodu różnych oceanów. (Według E. Uspienskiego)

Kot kradł ryby, mięso, śmietanę, chleb. Pewnego dnia otworzył puszkę robaków. Nie zjadł ich – kurczaki przybiegły do ​​puszki z robakami – dziobały nasz inwentarz. (Według K. Paustowskiego)

Główną różnicą między zdaniem dwuczęściowym a zdaniem jednoczęściowym jest obecność podmiotu i orzeczenia. Oznacza to, że ma obu głównych członków.

Dziś Roman nie odrobił pracy domowej.

Nadeszła jesień.

Po rozgrzewce biedronka wczołgała się na kamień.

Zdania jednoczęściowe

Mają tylko jednego z głównych członków zdania. Mają pełną myśl i są zrozumiałe poza tekstem.

Brzeg jeziora.

Robiło się ciemno.

Zimą pojadę w góry.

Rodzaje zdań jednoczęściowych: diagram i tabela z przykładami

Zdania jednoczęściowe dzielą się na dwie grupy w zależności od tego, który z głównych członków jest obecny. Jeśli jest to podmiot, to będzie to mianownik, jeśli jest to orzeczenie, to może to być jeden z 4 typów: określony-osobowy, nieokreślony-osobowy, bezosobowy i uogólniony-osobowy (ten ostatni typ nie jest rozróżniany przez wszystkich lingwistów ; czasami mówi się o znaczeniu ogólności w propozycjach zdecydowanie osobistych i nieokreślonych osobistych).

Zatem istnieje pięć typów:

• , nazywane są także mianownikiem;
• uogólniony-osobisty;

W naszej wspólnej tabeli połączymy wszystkie typy.

W mowie zdania jednoczęściowe i dwuczęściowe wchodzą w relacje synonimiczne: tę samą ideę możemy przekazać za pomocą różnych konstrukcji syntaktycznych, czyli synonimów syntaktycznych.

Na przykład:

Nadszedł wieczór. (Dwuczęściowe).

Wieczór. (Rzeczownik jednoczęściowy).

Robi się ciemno. (Jednoczęściowy bezosobowy).

Jednoczęściowe zdania wideo

Podsumowanie lekcji dla klasy 8

Notatka:

Podsumowanie zostało opracowane zgodnie z podręcznikiem L. M. Rybchenkovej.

Zdania dwuczęściowe i jednoczęściowe (różnego typu) jako synonimy składniowe.

Cele Lekcji:

• uogólnienie badanego materiału na zdania jednoczęściowe;
• rozwijanie umiejętności rozpoznawania typów zdań jednoczęściowych, używania w mowie zdań dwuczęściowych i jednoczęściowych różnych typów jako konstrukcji synonimicznych;
• rozwijanie umiejętności pracy w parach.

Typ lekcji:

Lekcja uogólniania i systematyzacji wiedzy.

1. Sprawdzanie pracy domowej.

   Uczeń przy tablicy wypełnia tabelę „Rodzaje zdań jednoczęściowych” i podaje przykłady.

   W tym czasie sprawdzana jest pisemna praca domowa: nauczyciel losowo sprawdza kilka prac; jeden uczeń czyta na głos, wszyscy sprawdzają.

   Odpowiedź ucznia według tabeli (klasa uczestniczy: podaje przykłady z pracy domowej, wymyśla własne).

   Tworzenie sytuacji problemowej:

   Dlaczego w mowie używa się zdań jednoczęściowych?

   Czy da się zastąpić dwuczęściowe jednoczęściowymi (i odwrotnie)? Czy znaczenie się zmieni?

   To jest temat naszej dzisiejszej lekcji.

   (Ogłoś temat, zwróć uwagę na organizację pracy na lekcji: praca w parach).

Zadania (wydrukowane według liczby par):






(Kliknij znak plus, aby przeczytać tekst.)

Odpowiedzi kartami:

Opcja 1: Chcę nauczyć się jeździć na łyżwach. Wczoraj Petya źle się czuł. Dzieci nie chcą wracać z obozu do domu.

Opcja 2: Ze względu na zagrożenie epidemią, zabronione jest odwiedzanie dzieci na terenie obozu. Zarządzono kwarantannę. Zaleca się, aby każdy używał bandaży z gazy.

Opcja 3: Uprawy ozime zostały pokryte śniegiem. - Uprawy ozime zostały pokryte śniegiem. – Uprawy ozime pokrył śnieg. Piasek ugasił ogień. - Gasili ogień piaskiem. „Piasek ugasił ogień”. Wybuch zniszczył budynek. - Wybuch zniszczył budynek. „Eksplozja zniszczyła budynek.

Opcja 4: Wieje przez okno. W kominie słychać wycie. Gdzieś słychać huk.

Opcja 5: Dobrze się bawisz. Czy widzisz napis? Czy możesz mnie zawołać?

Opcja 6: Nie przekonasz mnie. Powinieneś jako pierwszy zabierać głos na spotkaniu. Chcielibyśmy porozmawiać z Tobą przed zajęciami.

Na wykonanie zadań przeznacza się 3–5 minut. Zadania czwarte i piąte można przypisać słabszym uczniom, trzecie - mocnym. Podczas sprawdzania jeden uczeń z pary zapisuje na tablicy jeden przykład, drugi czyta wszystkie zdania i odpowiada na pytanie o ich znaczenie. Klasa zapisuje przykład z tablicy.

Uczniowie dochodzą do wniosku: w języku istnieją konstrukcje synonimiczne - zdania jednoczęściowe i dwuczęściowe, mają różnice w odcieniach znaczeniowych i należy to wziąć pod uwagę.

„Konstruktor”: z dwóch prostych zdań budujemy jedno złożone (kontynuacja pracy w parach).

Dwóch uczniów podchodzi do tablicy i zapisuje po jednym zdaniu, które podyktowuje nauczyciel. Podkreślane są główne elementy, określany jest typ (dwuczęściowy lub jednoczęściowy, jeśli jednoczęściowy, to który). Budujemy układ złożony: jeden uczeń zapisuje (a wraz z nim całą klasę), wyjaśniając napotkane wzorce ortograficzne, drugi buduje diagram i zapisuje jego charakterystykę.

Połowa stycznia. - jednoczęściowy, mianownik. Całe zdanie jest podmiotem.

Na polach prawie nie ma śniegu. – jednoczęściowy, bezosobowy. Predykat składa się z dwóch słów: brak śniegu.
Jest połowa stycznia, a na polach prawie nie ma śniegu. , A .
Złożony, składa się z dwóch prostych, 1. - jednoskładnikowy, mianownik, 2. - jednoskładnikowy, bezosobowy.


Oto nowy budynek przedszkola. Obok powstaje stadion.

Księżyc był zakryty ogromną, kudłatą chmurą. Zaczął padać deszcz.

Rano pojedziesz do miasta. Koniecznie kup kolekcję skanowanych słów.

Późna jesień. Robi się ciemno i chłodno.

Prowadzimy uczniów do rozwiązania sytuacji problemowej, do wniosku: jaką rolę odgrywają zdania jednoczęściowe w mowie, do czego służą?

(Twórz różnorodne formy wyrażania myśli; nie ma powtórzeń podobnych projektów; mowa staje się jasna i wyrazista).

2. Uwagi na temat technik kreowania wyrazistości w tekście literackim (fragmenty są zapisane na zamkniętej części tablicy).
   

   Wpadł chłód

   Z nadchodzącej chmury.

   I jego czerń

   Wszystko w naturze zostało przyćmione.

   Nagle włócznia błyskawicy

   Błysnęło i pękło.

   Za rzeką las się rozpada.

   Bagno za lasem zrobiło się żółte.

   A jesienią lazurowe niebo

   Nić żurawia zwija się.

   Spójrz i posłuchaj, przyjacielu

   Jak te mądre ptaki płaczą,

   Lecąc na słoneczne południe,

   Aby później wrócić na północ.

   O czym są te wiersze? Jaka technika artystyczna jest w nich zastosowana? (Metafora). Jakie oferty są wykorzystywane? ( Jednoczęściowe i dwuczęściowe, w pierwszym fragmencie – bezosobowe, w drugim – bezosobowe jako część kompleksu).

   Wnioski z lekcji:

   użycie zdań jednoczęściowych sprawia, że ​​mowa jest jaśniejsza i bardziej wyrazista, pomaga uniknąć powtórzeń, dlatego spotykamy je w tekstach literackich; Używając zdań synonimicznych, należy zachować ostrożność, ponieważ zmieniają się odcienie znaczenia.

Podsumowanie lekcji, ocena, refleksja.

Praca domowa: np. 141 (przygotowanie do lekcji na temat rozwoju mowy). Przeczytaj tekst. Dlaczego tak się nazywa? Wykonaj zadania: