Programa de trabajo del profesor. Planificación diaria según el programa "Infancia". Grupo de personas mayores. Programa para instalación a través de Internet. Planificación temática a largo plazo para el programa “Infancia” en el grupo medio Plan a largo plazo para el año del programa infantil
Literatura,
recomendado para la planificación educativa
trabajando con ninos
1. Belousova, L. E. Uno, dos, tres, cuatro, cinco: ¡empezamos a jugar! Juegos y actividades para niños en edad preescolar utilizando dibujos esquematicos: una guía metodológica para profesores de preescolar. instituciones / L. E. Belousova. - San Petersburgo. : Prensa infantil, 2003. – 184 p.
2. Juntos Crezco con una muñeca: actividades educativas y lúdicas con niños de 2 a 7 años / autor.-comp. O. R. Meremyanina. – Volgogrado: Profesor, 2012. – 221 p.
3. Davydova, O. I. Conversaciones sobre la responsabilidad y los derechos del niño / Acerca de. I. Davydova, S. M. Vyalkova. – M.: TC Sfera, 2008. – 112 p. – (Junto con los niños).
4. Dybina, OV. Lo desconocido está cerca: experiencias y experimentos para niños en edad preescolar / O. V. Dybina, N. P. Rakhmanova, V. V. Shchetinina; editado por O. V. Dybina. – 2ª ed., rev. – M.: TC Sfera, 2010. – 192 p. – (Niño en el mundo de la búsqueda).
5. Infancia : Programa educativo integral para la educación preescolar / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva [y otros]. - San Petersburgo. : Editorial “Childhood-Press” LLC, 2017.
6. Ciencias naturales, bellas artes, trabajo artístico: planificación temática de clases / autor-comp. V. Yu. Dyachenko [y otros]. – Volgogrado: Profesor, 2007. – 271 p.
7. Conociéndose niños con arte popular ruso: apuntes de lecciones y guiones para calendarios y días festivos rituales: manual metodológico para profesores de instituciones de educación preescolar / autor-comp. L. S. Kuprina, T. A. Budarina, O. A. Markeeva, O. N. korepanova . - San Petersburgo. : Prensa infantil, 1999. – 384 p. : enfermo. – (Presentar a los niños los orígenes de la cultura popular rusa).
8. Ivanova, A. I. Observaciones y experimentos científicos naturales en para niños jardín. Hombre / A. I. Ivanova. – M.: TC Sfera, 2005. – 224 p. - (Programa de Desarrollo).
9. Intelectualdesarrollo de los niños en edad preescolar. Juegos para soñadores / autor-comp. N. I. Filimonova. - San Petersburgo. : KARO; Minsk: Cuatro cuartos, 2004. – 112 p. : enfermo. – (Materiales para especialistas de instituciones educativas).
10. Kazakova, T. G. Desarrollar la creatividad en niños en edad preescolar: apuntes sobre dibujo, modelado, clases de aplicaciones: un manual para maestras de jardín de infantes. jardín / T. G. Kazakova. – M.: Educación, 1985.
11. Calendario y fiestas populares en el jardín de infancia. vol. 2. Primavera / estado automático G. A. Neumático de vuelta. – Volgogrado: Profesor, 2005. – 111 p.
12. Kartushina, M. Yu. Fiestas nacionales en el jardín de infancia / M. Yu. – M.: TC Sfera, 2007. – 320. – (Junto con niños).
13. Klochanov, N. I. Carretera, niño, seguridad: método. Manual de normas de tráfico para educadores y profesores de escuela primaria / N. I. Klochanov. – Rostov s/f: Phoenix, 2004. – 152 p. : color en – (Serie “De la guardería a la escuela”).
14. Knyazeva, O. L. Introducir a los niños a los orígenes de la cultura popular rusa. Programa: manual educativo / O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva. – 2ª ed., revisada. y adicional – San Petersburgo: Detstvo-Press, 1998. – 304 p. : enfermo.
15. Kozlova, S. A. Mi mundo: introducir a un niño en el mundo social / S. A. Kozlova; Kataeva, L.I. Clases correccionales y de desarrollo con niños en edad preescolar / L. I. Kataeva. – M.: Linka-Press, 2000. – 224 p. : enfermo.
16. Komarova, T. S. Lecciones de artes visuales en el jardín de infantes: libro. para maestros de jardín de infantes jardín / T. S. Komarova. – 3ª ed., revisada. y adicional – M.: Educación, 1991.
17. complejo clases con niños de 3 a 7 años: formación de la motricidad fina, desarrollo del habla / compilación del autor. N. L. Stefanova. – Volgogrado: Profesor, 2012. – 261 p.
18. Komratova, N. G. El mundo en el que vivo: método. Una guía para familiarizar a los niños de 3 a 7 años con el mundo que los rodea / N. G. Komratova, L. F Gribova. – M.: TC Sfera, 2006. – 144 p. - (Programa de Desarrollo).
19. Kondrykinskaya, L. A.La ficción en el desarrollo de las habilidades creativas de los niños en edad preescolar mayores / L. A. Kondrykinskaya, T. N. Vostrukhina. – M.: Scriptorium 2003, 2006. – 232 p.
20. Kryukova, S.V. Estoy sorprendido, enojado, asustado, jactancioso y feliz. Programas para el desarrollo emocional de niños en edad preescolar y primaria: trabajos prácticos. subsidio / S. V. Kryukova, N. P. Slobodya-nik. – M.: Génesis, 2000. – 208 p. : enfermo.
21. Kurochkina N. A. Niños y pintura de paisajes. Estaciones. Aprender a ver, apreciar, crear belleza / N. A. Kurochkina. - San Petersburgo. : Infancia-Prensa. 2004. – 272 p. – (Biblioteca del programa “Infancia”).
22. Kurochkina, N. A. Niños sobre gráficos de libros / N. A. Kurochkina. - San Petersburgo. : Prensa infantil, 2000. – 190 p. : enfermo. – (Biblioteca del programa “Infancia”).
23. Kurochkina, N. A. Conociendo la naturaleza muerta / N. A. Kurochkina. - San Petersburgo. : Prensa infantil, 1999. – 112 p. – (Biblioteca del programa “Infancia”).
24. Matemáticas antes de la escuela: un manual para maestros de jardín de infantes. jardines y padres. Parte I: Smolentseva A. A., Pustovoit O. V. Matemáticas antes de la escuela. Parte II: juegos de rompecabezas / comp. Z. A. Mikhailova, R. L. Nepomniaschaya . - San Petersburgo. : Prensa infantil, 2003. – 191 p. : enfermo. – (Biblioteca del programa “Infancia”).
25. Mikhailova, Z. A.
Octubre
Octubre, 1-2-Isemanas
Complejo “Monos en el circo”
I. Parte introductoria.
Instructor . Chicos, hoy iremos al circo y veremos a los monos del circo.
· "Los monos caminan por la arena" -caminando uno tras otro.
· “Paso de ganso de los monos” -caminando a paso de ganso, con las manos en las rodillas.
· “Los monos caminan “como garzas”” -caminar con las rodillas altas.
· “Los monos caminan “como osos”” -caminar “como osos” en la parte exterior del pie.
· “Los monos corren “como lobos”” -correr con pasos de salto amplios.
· “Los monos saltan como liebres” -saltando hacia adelante.
· "Los monos se están preparando para actuar" -caminando uno tras otro y haciendo fila en los bancos de gimnasia.
II. Parte principal.
Instructor . Ahora los monos están calentando antes de la actuación.
Ejercicios generales de desarrollo.
1. "Los monos entrenan sus brazos".
Los bancos están colocados en una línea. Los niños se sientan uno tras otro a una distancia de 30 cm entre sí.
I. p. - sentado a horcajadas en un banco, con las piernas dobladas a la altura de las rodillas y las manos en el cinturón.
Actuación : 1 – brazos a los lados, 2 – brazos arriba, 3 – brazos a los lados, 4 – y. PAG.(5 veces.)
2. "Los monos hacen curvas".
I. p.- lo mismo.
Actuación : 1 – brazos a los lados, 2 – inclinarse hacia la izquierda, tocar el suelo con los dedos a la izquierda del banco, 3 – enderezarse, brazos a los lados, 4 – y. n. Lo mismo al lado derecho.(6 veces.)
3. “Los monos se tocan la pierna”.
I. p. - sentado a horcajadas en un banco, con las piernas estiradas y las manos detrás de la cabeza.
Actuación : 1 – brazos a los lados, 2 – doblar hacia la pierna derecha, tocar los dedos de los pies con los dedos, 3 – enderezarse, brazos a los lados, 4 – i. n. Lo mismo para la pierna izquierda.(6 veces.)
4. “Los monos intentan pararse en el banco”
I. p. - de pie frente al banco, con los brazos a lo largo del cuerpo.
Actuación : 1 – paso con el pie derecho sobre el banco, 2 – baja la pierna derecha al suelo, 3 – paso con el pie izquierdo sobre el banco, 4 – baja la pierna izquierda al suelo, gira y repite la tarea.(6 veces.)
5. “Los monos hacen una” esquina “”.
I. p. – siéntese en el suelo de espaldas al banco, sosteniendo con las manos los bordes del banco con un agarre por encima de la cabeza.
Actuación : 1–2 – levante las piernas estiradas hacia arriba y hacia adelante, 3–4 – i. PAG.(7 veces)
6. "Los monos están saltando".
I. p. - de pie de lado al banco, con los brazos a lo largo del cuerpo.
Actuación : 1–8 – saltar alrededor del banco sobre dos piernas, 9–10 – pausa, 11–18 – saltar de nuevo, 19–20 – pausa. Saltando uno tras otro mientras avanza.(4 veces.)
III. Parte final.
Instructor . Y ahora los monos están jugando.
1. Juego al aire libre"Golpea la pelota."
Los niños se paran en círculo mirando hacia el centro a una distancia de un paso entre sí. Eligen un conductor, contando en círculo hasta 5: el quinto es el conductor. Se dirige al centro del círculo, llama a uno de los jugadores por su nombre y tira la pelota al suelo para que rebote en la dirección correcta. Aquel cuyo nombre llamó el conductor atrapa la pelota y la golpea (le da una palmada con la palma), de pie en un lugar. El número de golpes de la pelota se establece de acuerdo, pero no más de cinco, para que los niños no tengan que esperar mucho tiempo. Después de golpear la pelota, el jugador se la lanza al conductor. El juego continúa hasta que alguien deja caer la pelota. El que dejó caer la pelota ocupa el lugar del conductor.
Puedes jugar con 2 o 3 bolas y luego elegir 2 o 3 conductores.
2. Caminata tranquila.
Instructor . Entonces analizamos el entrenamiento y el desempeño de los monos del circo. Cualquier habilidad ama el trabajo.
Cambios y adiciones
Octubre, 3-4-Isemanas
Noviembre
Noviembre, 1 y 2-Isemanas
Complejo “Tú eres mi amigo y yo soy tu amigo”
I. Parte introductoria.
Ingrese al pasillo y forme una fila.
Instructor . Sé que sois chicos amigables. Hoy, haz todos los ejercicios en parejas, junto con un amigo, ayudando y apoyando a tu amigo. ¡Tu amistad se hará aún más fuerte!
· “Es divertido caminar juntos” - caminando en parejas.
· “Y correr juntos es aún más divertido” - corriendo en parejas.
· "¡Es muy divertido saltar juntos!" –saltando en parejas por el pasillo.
Forme una columna de dos en dos en el medio del pasillo.
II. Parte principal.
Ejercicios generales de desarrollo.
1. “Debemos medir nuestras fuerzas”.
I. p. - párense uno frente al otro, coloquen la pierna derecha (izquierda) hacia adelante y los brazos doblados a la altura de los codos. Las palmas y los dedos rectos se tocan.
Actuación : 1–8 – estire y doble los brazos alternativamente, 9–10 – y. PAG.(4 veces.)
2. “Mirémonos por la ventana”.
I. p.: párese de espaldas el uno al otro a una distancia de un paso, con los pies más anchos que los hombros y las manos en el cinturón.
Actuación : 1–2 – inclínate hacia adelante, mira a través de la “ventana” a tu pareja, 3–4 – i. PAG.(6 veces.)
3. "Vamos a columpiarnos en un columpio".
I. p. - párense uno frente al otro, tomados de las manos y con los pies separados a la altura de las caderas.
Actuación : 1–4 – para cada conteo, las parejas se agachan alternativamente, 5–6 – y. PAG.(6 veces.)
4. "Hombres fuertes".
I. p. - sentados en el suelo uno frente al otro, con los pies tocándose y las manos apoyadas hacia atrás.
Actuación : 1–3 – descansando los pies, simultáneamente levanta los glúteos, 4 – i. PAG.(6 veces.)
5. "Casa".
"Construiremos una casa fuerte, viviremos todos juntos en ella".
I. p. – acostado boca arriba, cabeza con cabeza, tomados de la mano.
Actuación : 1–2 – levanta las piernas hasta que los pies se toquen, 3–4 – y. PAG.(6 veces.)
6. "Saltemos".
I. p. - párense uno frente al otro, con las piernas juntas y los brazos al azar.
Actuación : 1–4 – saltar en el lugar, 5–8 – saltar en círculo alejándose uno del otro, 9–12 – caminar en el lugar.(4 veces.)
III. La parte final.
Instructor . ¡Ha llegado el turno, es hora de que juguemos, niños!
1. Juego al aire libre"Ponte al día con tu pareja".
Los niños se paran en parejas a un lado del pasillo: uno al frente y el otro detrás (retrocediendo 2-3 pasos). A la señal del instructor, los primeros corren rápidamente hacia el otro lado del pasillo, los segundos los atrapan (cada uno con su propio par). Al repetir el juego, los niños cambian de roles.
2. Tarea "Caminar en parejas".
Los niños caminan en parejas, sin tomarse de la mano, cuatro pasos de puntillas y cuatro en todo el pie (20 a 30 s).
Instructor . ¡Bien hecho! Sois verdaderos amigos.
Cambios y adicionespara la segunda semana ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Noviembre, 3-4-Isemanas
"Flores" complejas
I. Parte introductoria.
Bosque oscuro, pradera clara
Caminar es normal.
Caminamos uno tras otro.
Para no aplastar las flores,
Necesitas levantar las piernas.
Caminar con las rodillas altas. Caminando uno tras otro.
Caminamos entre los árboles.
Serpiente caminando.
¡De repente vimos un campo!
Si supieras -
Qué rápido caminábamos.
Caminando a paso rápido.
estamos buscando flores
Diciembre
1 y 2 de diciembreIsemanas
Complejo "Paseo de invierno por el bosque"
I. Parte introductoria.
Los niños entran al salón al son de la música y se forman en una fila.
Instructor . Hoy iremos al bosque de invierno. El camino en el bosque es estrecho, párense uno detrás del otro. Cuando diga "¡Blizzard!", te darás la vuelta y dirás "¡Z-z-z!" y seguir adelante.
Los niños lo hacen.
II. Parte principal.
- Entonces llegamos al claro. Formémonos en círculo y calentemos.
Ejercicios generales de desarrollo.
1. "Calentamiento".
I. p. – piernas juntas, brazos a los lados.
Actuación : 1–2 – doblando los codos, agarre simultáneamente el hombro izquierdo con la mano derecha y el hombro derecho con la mano izquierda, diga: “¡Guau!”, 3–4 – extienda los brazos hacia los lados.(8 veces)
2. “Los árboles se balancean”.
I. p. – pies separados a la altura de los hombros, brazos levantados.
Actuación : 1–2 – el torso se inclina hacia la izquierda, 3–4 – el torso se inclina hacia la derecha.(4 veces en cada sentido).
3. "Tormenta de nieve fuerte".
I. p. – pies separados a la altura de los hombros, manos detrás de la espalda.
Actuación : 1–2 – inclínate hacia abajo, haz un semicírculo con el cuerpo hacia la izquierda y toca el talón izquierdo con las manos por fuera, diciendo “¡Z-z-z!”, 3-4 – i. p., 5–6 – inclínate, haz un semicírculo con el cuerpo hacia el lado derecho y toca el talón derecho por fuera con las manos, pronunciando el sonido “¡Z-z-z!”, 7–8 – i. PAG.(6 veces.)
4. “Vamos a calentarnos los pies”.
I. p. - acostado boca arriba, con los brazos a lo largo del cuerpo en el suelo y las piernas juntas.
Actuación : 1–2 – levante las piernas estiradas, al mismo tiempo levante la cabeza, sin levantar las manos del suelo, sople las piernas, 3–4 – y. PAG.(7 veces)
5. “Vamos a calentarnos las manos” – un ejercicio de respiración.
I. p. - tribuna principal.
Actuación : 1–2 – extienda los brazos hacia los lados – inhale, 3–6 – mientras exhala, aplauda con los brazos extendidos frente a usted.(7 veces)
Reordenamiento en una columna.
III. Parte final.
- Entonces llegamos al claro. ¡Qué fuerte brilla el sol! ¡La nieve brilla bajo el sol!
1. Juego al aire libre"Ventisca y sol".
A la señal "¡Ventisca!" los niños corren dispersos por todo el pasillo; a la señal "¡Sol!" en cuclillas, imitando grandes ventisqueros. El juego se repite 2-3 veces.
2. Juego al aire libre"Liebres en el bosque".
Para el juego se eligen “liebres” y “zorros”, el resto de los niños son “árboles”. Los niños que representan árboles se encuentran a una distancia que les permite tomarse de la mano. El “zorro” vive en un “agujero” al borde del “bosque” (a un lado del pasillo). Las “liebres” viven en el “campo” (al otro lado del pasillo). Las "liebres" necesitan entrar en el "bosque" (al otro lado del pasillo), pero el "zorro" las está cazando. Intenta atrapar las “liebres”. Los "árboles" impiden que el "zorro" corra: los niños se toman de las manos, se agachan, se inclinan y agitan los brazos. Las "liebres" pasan libremente entre los "árboles". El juego termina cuando todas las "liebres" se mueven al lado opuesto de la sala. Al comenzar de nuevo el juego, los niños vuelven a elegir “liebres” y “zorro”.
Aclaraciones al juego: el número de “liebres” y “zorros” puede ser diferente, dependiendo del número de jugadores; Cuantos más “zorros” haya, más difícil les resultará a las “liebres” correr por el bosque. Todo el transcurso del juego depende de los "árboles". Los niños que desempeñan el papel de árboles deben observar atentamente las acciones del “zorro” y cambiar constantemente la posición de sus manos y reorganizarse; las "liebres" capturadas permanecen en la "casa del zorro" hasta el final del juego y no participan en el juego.
Salida del salón con la música.
Cambios y adicionespara la segunda semana ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Enero
2 de enero-Iuna semana
Complejo “Senderismo en el bosque con esquís”
I. Parte introductoria.
Los niños entran al salón al son de la música y se alinean en semicírculo.
Instructor . Hoy visitaremos nuevamente el bosque de invierno. Necesitamos practicar. Hay tantos ventisqueros que uno puede moverse por el bosque solo con esquís. Avanzamos con cuidado, uno tras otro, para no perdernos y aprender a esquiar.
Caminando en columna uno a la vez. A la señal "¡Esquiadores!" caminata aleatoria con imitación de esquí. El instructor repite la señal varias veces.
Construcción en tres eslabones..
II. Parte principal.
Ejercicios generales de desarrollo.
1. "Esquiador".
I. p. - tribuna principal.
Actuación : 1–6 – mueva los brazos hacia adelante y hacia atrás, llevando hacia adelante alternativamente la mano derecha e izquierda, 7–8 – y. PAG.(6 veces.)
2. “¿Dónde está la pista de esquí?”
Actuación : 1–2 – gire a la derecha, mueva el brazo hacia un lado, diga: “¡Detrás!”, 3–4 – y. n. Lo mismo a la izquierda.(3-4 veces en cada dirección).
3. "Ajusta tus fijaciones de esquí".
I. p. – pies separados a la altura de los hombros, manos debajo.
Actuación : 1–2 – inclínese hacia adelante hacia la pierna derecha, haga movimientos con las manos, como si ajustara los sujetadores, diga “¡Corregido!”, 3–4 – y. n. Lo mismo para la pierna izquierda.(4 veces en cada pierna).
4. “¡Cayó! ¡Debemos levantarnos!
I. p. - acostado boca arriba, con los brazos a lo largo del cuerpo y las piernas juntas.
Actuación : 1–2 – sentarse, ayudándose con las manos, sin levantar los pies del suelo, 3–4 – i. PAG.(6 veces.)
5. “Vamos a calentarnos”.
I. p. – piernas ligeramente separadas, brazos a los lados, palmas hacia arriba.
Actuación : 1–2 – cruzando los brazos doblados frente a usted (abrazándose), simultáneamente golpee su mano izquierda en su hombro derecho y su mano derecha en su hombro izquierdo, diga “¡Guau!”, 3–4 – y. PAG.(7 veces)
III. Parte final.
Instructor . ¡Ya eres genial esquiando! Un juego lúdico te levantará aún más el ánimo.
1. Juego al aire libre"Dos heladas"
Se seleccionan dos conductores (Red Nose Frost y Blue Nose Frost). Los niños se paran a un lado del pasillo. Los conductores se encuentran en el centro de la sala. A la señal del instructor, ambos Frost dicen:
Somos dos hermanos jóvenes, dos Frosts atrevidos:
Soy Frost, la Nariz Roja, soy Frost, la Nariz Azul.
¿Quién de vosotros decidirá emprender el caminito?
Todos los jugadores responden a coro: "¡No tememos a las amenazas ni a las heladas!" Después de la palabra "frost", todos los jugadores intentan correr hacia el otro lado de la sala, y los Frost intentan "congelarlos", es decir, tocarlos con las manos. Los “congelados” se detienen y se quedan de pie hasta que todos los demás jugadores terminan de correr. Dos Frosts cuentan los que han congelado, tras lo cual estos niños se unen al resto de jugadores. Los guiones se repiten 2 o 3 veces, después de lo cual se seleccionan nuevos conductores y se reanuda el juego.
2. Juego de baja movilidad"Comestible - no comestible".
Instructor . Nuestra caminata terminó, estamos en el jardín de infantes.
3. Caminar en parejas. Los “esquiadores” regresan al grupo.
Enero, 3-4-Isemanas
Complejo "Aves invernantes"
I. Parte introductoria.
Instructor . Hoy nos adentraremos en el bosque y veremos qué aves se quedan durante el invierno. Dibujemos estos pájaros contigo y mostrémosles su forma de andar.
1. “Grajillas” – caminar con paso gimnástico.
2. “Cuervos” – caminar de puntillas, con las manos en el cinturón.
3. “Palomas” – caminar sobre los talones, con los brazos "estante" detrás de la espalda.
4. “Gorriones” – caminando en semi-sentadilla, con las manos en las caderas.
5. “Búhos” – Carrera lenta con aleteo de brazos.
6. “carbonero” – corriendo rápido sobre los dedos de los pies.
Bien hecho, ahora a entrenar.
III. Parte principal.
Ejercicios generales de desarrollo.. Complejo “Somos pájaros divertidos”.
Olga Sheludkova
Planificación modular “Infancia” para septiembre en el grupo senior. 1 parte
Plan– proyecto de actividades educativas en grupo mayor
Gasto de tiempo. Mes: Septiembre.
Grupo: № 8 "Cuento de hadas"
Nombre completo del docente responsable de desarrollo: Sheludkova O. S.
Tema No. 1: Mis amigos y yo (fuente de selección Temas: integral - temático planificación)
Objetivo: Desarrollo en los niños de la motivación cognitiva, el interés por la escuela, los libros. Formación de relaciones amistosas y amistosas entre niños. Conocimiento continuo de para niños El jardín de infancia como entorno social inmediato del niño (prestando atención a los cambios que se han producido, ampliando las ideas sobre las profesiones de los empleados). jardín de infancia(profesor, profesor asistente, director musical, médico, conserje, etc.).
Periodo de implementación: 1 semana (03. 09- 07.09)
Tema No. 2: Nuestro pueblo (Día de la ciudad)(fuente de selección Temas: integral - temático planificación)
Objetivo: Conociendo el emblema de tu ciudad natal y sus lugares de interés. Formando un sentimiento de amor por tu ciudad. Fortalecimiento de las habilidades de contar y volver a contar historias.
Periodo de implementación: 1 semana (10.09-14.09)
Tema No. 3 El mundo que nos rodea. (normas de tráfico, seguridad)(fuente de selección Temas: integral - temático planificación)
Objetivo: Clarificar el conocimiento de los niños sobre los elementos de la carretera (conducción Parte, paso de peatones, acera, información de tráfico, funcionamiento de semáforos. Familiaridad con los nombres de los más cercanos. calles y calles del jardín de infantes donde viven los niños. Ampliar la comprensión del trabajo de la policía de tránsito. Fomentar una cultura de comportamiento en la calle y en el transporte público.
Periodo de implementación: 1 semana (17.09-21.09)
Tema No. 4 Jardín de infancia(Día del trabajador preescolar)(fuente de selección Temas: integral - temático planificación)
Objetivo: Promover un sentimiento de alegría en los niños por el regreso a jardín de infancia. Reglas de conducta en jardín de infancia, relaciones con los compañeros. Conocimiento continuo del entorno. grupos, instalaciones jardín de infancia.
Periodo de implementación: 1 semana (24.09-28.09)
Resultados previstos:
Tema No. 1. Interactúa activamente con compañeros y adultos. Puede seguir normas y reglas sociales en diversas actividades, en las relaciones con adultos y compañeros. Tiene conocimientos básicos del mundo social. Familiarizado con las obras. literatura infantil. Capaz de elegir su propia ocupación, Participantes actividades conjuntas.
Tema No. 2. Muestra gran actividad y curiosidad. Familiarícese con su ciudad natal, su nombre y sus principales atracciones. Tiene una idea de sí mismo y de sus compañeros, de las reglas básicas de comportamiento y comunicación, y mantiene la higiene. Tiende a observar. Puede seguir reglas de comportamiento seguro.
Tema No. 3. Tiene conocimientos avanzados de los elementos de la carretera (conducción Parte, paso de peatones, acera, información de tráfico, funcionamiento de semáforos. Familiarizado con los nombres de los más cercanos. para niños jardines de barrios y calles donde viven niños. Se ha ampliado la comprensión del trabajo de la policía de tránsito. Mantiene un comportamiento adecuado en la calle y en el transporte público.
Tema No. 4. Posee formas culturales básicas de operar. Tiene una actitud positiva hacia el mundo, hacia los demás y hacia sí mismo. Interactúa activamente con adultos y compañeros. Puede expresar sus sentimientos y deseos. Capaz de negociar, teniendo en cuenta los intereses de los demás.
Módulo 1. “Principales orientaciones para la implementación de las áreas educativas del programa”
Áreas educativas Contenidos
“Desarrollo social y comunicativo” Continúe formando ideas sobre la primavera y el verano, observe las manifestaciones de la primavera y el verano en la vida. de la gente: cambio de ropa, transición del descanso invernal a los procesos de trabajo de las personas asociados a la siembra de cultivos. Percepción de diferentes estados de ánimo de primavera y verano en poesía, prosa, pintura. Comprender la consonancia de las experiencias emocionales con la naturaleza, la música, la poesía. Una variedad de formas y maneras de demostrar capacidad de respuesta emocional y empatía. Reflejo de emociones en actividades teatrales, dibujo, juegos. Desarrollar una orientación humanista. comportamiento: sentimientos sociales, capacidad de respuesta emocional, amabilidad. Desarrollar hábitos de comportamiento cultural y comunicación con las personas, etiqueta básica, reglas de conducta en lugares públicos.
"Desarrollo cognitivo" Identificación de condiciones favorables y desfavorables de la planta. (marchito, amarillento, florecido, etc.) selección de métodos apropiados de asistencia. Desarrollo de ideas sobre la vida de plantas y animales en su entorno, sobre la variedad de signos de adaptación al medio ambiente en diferentes condiciones climáticas. (en climas cálidos, en condiciones desérticas, climas fríos). Establecer la naturaleza cíclica de los cambios estacionales en la naturaleza. (ciclo del año, como un cambio sucesivo de estaciones). Ideas sobre el crecimiento, desarrollo y reproducción de animales y plantas como signo de vida. La secuencia de etapas de crecimiento y desarrollo, su ciclicidad utilizando ejemplos específicos. Generalización de ideas sobre la naturaleza viva. (plantas, animales, humanos) en base a características esenciales (moverse, comer, respirar, crecer y desarrollarse, reproducirse, sentir). Divulgación de la diversidad de valores de la naturaleza para la vida humana y la satisfacción de sus diversas necesidades (valor estético, práctico, saludable, educativo, ético). Una comprensión elemental del valor intrínseco de la naturaleza (las plantas y los animales no viven para los humanos, todo ser vivo tiene derecho a la vida). Hacer suposiciones sobre las causas de los fenómenos naturales, razonar sobre la belleza de la naturaleza, el significado de la naturaleza para los humanos, componer historias creativas, cuentos de hadas sobre temas ambientales. Dominar la capacidad de componer y resolver problemas aritméticos simples que involucran suma y resta. Demostración de la capacidad de establecer prácticamente conexiones y dependencias, patrones simples de transformación, cambio. (incluyendo causa y efecto en filas y columnas); resolver problemas lógicos.
"Desarrollo del habla" Desarrollo habilidades: componer de forma independiente varios tipos de creatividad cuentos: sobre un tema propuesto por el profesor, modelando un cuento, cuentos de hadas, acertijos; inventar tiras de película, historias basadas en "blotografía", según refranes, utilizando técnicas TRIZ; Desarrollo habilidades: determinar el número y secuencia de palabras en una oración; redactar oraciones con un número determinado de palabras; orientación en una hoja, realización de dictados gráficos; realizar sombreado en diferentes direcciones, delinear; leer palabras y frases sencillas; resolviendo para niños crucigramas y resolución de acertijos; componer historias narrativas a partir de una imagen, de una experiencia personal y colectiva, de un juego de juguetes; construye tu historia, siguiendo la estructura de la narrativa. Hablar de los procesos laborales de las personas asociados a la cosecha, de la maquinaria agrícola y su importancia para el ser humano. Pueden escribir acertijos, contar refranes y refranes sobre un tema determinado.
“Desarrollo artístico y estético” Mejorar la percepción artística y estética, las habilidades artísticas y estéticas, seguir dominando el lenguaje de las bellas artes y la actividad artística, y sobre esta base contribuir al enriquecimiento y generalización inicial de las ideas sobre el arte. Apoyar los intereses de los niños, las preferencias estéticas, el deseo de aprender arte y dominar las actividades visuales en el proceso de visitar museos, exposiciones, estimular el coleccionismo, el ocio creativo, la artesanía y las actividades de proyectos.
"Desarrollo fisico" Desarrollar la capacidad de realizar ejercicios físicos con precisión, enérgica y expresivamente, ejercer el autocontrol, la autoestima, controlar y evaluar los movimientos de otros niños, realizar ejercicios básicos. planificación actividad del motor. Desarrollar y consolidar la motricidad y el conocimiento de las reglas en los juegos deportivos y ejercicios deportivos. Fortalecer la capacidad de organizar de forma independiente juegos y ejercicios al aire libre con compañeros. Desarrollar la creatividad y la iniciativa, logrando una ejecución expresiva y variable de los movimientos. Desarrollar cualidades físicas (fuerza, flexibilidad, resistencia, especialmente - velocidad y agilidad, que son líderes a esta edad - coordinación de movimientos. Formar una necesidad consciente de actividad física y mejora física. Formar ideas sobre ciertos deportes, desarrollar interés en la cultura física y Los deportes fomentan la actitud de valor de los niños hacia la salud y la vida humana, desarrollan la motivación para preservar su salud y la salud de los demás. Desarrollan la independencia en el uso de habilidades culturales e higiénicas, enriquecen las ideas sobre la cultura higiénica.
Módulo 2. “Interacción entre maestro y niños”
2.1. Actividades educativas directas.
Fecha Formulario de implementación Contenido
"Actividad del motor"
Lección de educación física Diagnóstico
Lección de educación física Diagnóstico: carrera de 30 m, salto de longitud de pie, salto de longitud de carrera, salto de altura de carrera, de pie, lanzamiento de un objeto de 100 gr., balón medicinal de 1 kg, carrera de resistencia de 120 m.
Lección de educación física: ejercite a los niños para que caminen sobre una superficie limitada con una tarea adicional; practicar saltar de aro en aro; fortalecer la capacidad de subir escaleras con dificultad; desarrollar agilidad y velocidad de reacción al correr con cambios en el ritmo del movimiento; cultivar amistades en el juego.
Lección de educación física: repetir la capacidad de los niños de caminar sobre una superficie limitada con una tarea adicional;
saltar de aro en aro; fortalecer la capacidad de subir escaleras con dificultad; desarrollar agilidad y velocidad de reacción al correr con cambios en el ritmo del movimiento; cultivar amistades en el juego.
Actividad de educación física: ejercitar a los niños para que lancen una pelota hacia arriba, la arrojen al suelo y la atrapen sin presionarla contra el pecho; practique caminar sobre un banco pasando por encima de objetos; desarrollar la capacidad de saltar sobre 2 piernas y avanzar con una tarea adicional; Desarrollar agilidad en una carrera de relevos con escalada.
Lección de educación física Repetir la habilidad de los niños de lanzar una pelota hacia arriba, tirarla al suelo y atraparla sin presionarla contra el pecho; caminar sobre un banco y pasar por encima de objetos; consolidar la capacidad de saltar sobre 2 piernas avanzando con una tarea adicional; Desarrollar agilidad en una carrera de relevos con escalada.
Lección de educación física Para desarrollar la capacidad de caminar desde el talón hasta la punta del pie; desarrollar la capacidad de los niños para gatear a cuatro patas entre objetos; practicar lanzar y atrapar una pelota; desarrollar el equilibrio caminando sobre un banco de puntillas; desarrollar velocidad de reacción y capacidad de salto; cultivar la compostura y la atención en las clases de educación física.
Lección de educación física: Fortalecer la capacidad de caminar rodando desde el talón hasta la punta; repita gateando a cuatro patas entre objetos; practicar lanzar y atrapar una pelota; desarrollar el equilibrio caminando sobre un banco de puntillas; desarrollar velocidad de reacción y capacidad de salto; cultivar la compostura y la atención en las clases de educación física.
"Actividad comunicativa"
(desarrollo del habla) Ejercicio "Termina el ejercicio" (página 8, 2da semana)
Ejercicio "Di lo contrario" (página 6, tercera semana)
Ejercicio "Dilo en una palabra"
Situación del desarrollo educativo.
(desarrollo del habla) Derechos de los niños. Conversación sobre los derechos del niño a partir de imágenes de cuentos.
(Ver Información y equipamiento comercial de instituciones de educación preescolar. Mis derechos)
Situación del desarrollo educativo.
(desarrollo del habla) Otoño. Conversación sobre el otoño; Comparación del verano con el otoño según preguntas. Ejercicio "¿Cual? ¿Cual? ¿Cual?"(¿Cómo es el sol en verano y en otoño? ¿Cómo son las hojas en otoño? ¿Qué tipo de agua? etc.) Ejercicio “¿Quién hace qué en otoño?”(¿Qué hace la gente en verano y otoño? etc.)
(Ver Lecciones del Programa Integrado « Infancia» Página 1)
Recopilación de historias descriptivas sobre el otoño a partir de imágenes de la trama.
Preparación para el aprendizaje de la alfabetización Presentación de los colores del arco iris y el orden en que están dispuestos. Aclaramos y consolidamos conocimientos
sobre colores no incluidos en el arcoíris. Orientación en una hoja de papel, concepto. frases: en la parte superior de la hoja y en la parte inferior de la hoja; de abajo hacia arriba y de arriba hacia abajo; a la derecha de y a la izquierda de; detrás de él, delante de él y entre ellos. Desarrollo de la atención visual y auditiva, audición fonémica; resaltando el primer sonido de una palabra. Dibujando la imagen punto por punto. Traza la línea de bucle propuesta con un lápiz.
Preparándose para aprender a leer y escribir Presentando los nombres de los dedos. Identificarlas y nombrarlas tanto en la propia mano como en su imagen. Desarrollo de la atención auditiva y visual, coordinación y precisión de la motricidad fina. Orientación en una hoja de papel, consolidación de la comprensión y uso correcto de frases trabajadas en el juego. "Arcoíris", y frases: de izquierda a derecha, de derecha a izquierda; en el centro (en el centro) hoja; en la parte superior izquierda (arriba a la derecha, abajo a la izquierda, abajo a la derecha) esquina de la hoja.
Prepararse para aprender a leer y escribir Formación de adjetivos y su concordancia con sustantivos; Cambiar las terminaciones de los sustantivos al coordinarlos con los números. (tres carámbanos, cinco bolas, etc.)
Preparación para la alfabetización Consolidación del uso correcto de las preposiciones -NA, -ZA, -UNDER. Diferenciación sonidos: sordo
y consonantes sonoras, vocales. Reconocer letras por su imagen parcial. Consolidar conocimientos sobre sonidos y letras. "L". Entrenamiento en la composición y escritura de palabras a partir de las letras dadas.
"Actividades cognitivas y de investigación"
Situación del desarrollo educativo.
(investigación de objetos de naturaleza viva e inanimada) Conejitos soleados. (Ver “Actividades experimentales. Chistyakova, Tugusheva, página 34, párrafo 26)
Tareas: Comprenda el motivo de la aparición de los rayos de sol, muestre cómo dejarlos entrar.
Material: espejos
Situación del desarrollo educativo.
(estudio de objetos de naturaleza viva e inanimada. Lo que se refleja en el espejo. (Ver “Actividades experimentales. Chistyakova, Tugusheva, página 35, párrafo 28)
Tareas: Introducir el concepto "reflexión", encuentra objetos que puedan reflejar.
Materiales: espejos, cucharas, jarrón, papel de aluminio, revista satinada
Situación del desarrollo educativo.
Arena de colores (Ver “Actividades experimentales. Chistyakova, Tugusheva, p. 38 p. 30)
Tareas: presenta el método para hacer arena coloreada (mézclalo con tizas de colores)
Materiales: crayones de colores, arena, recipiente, rallador, palito o cuchara para revolver
Situación del desarrollo educativo.
(conocimiento del mundo objetivo y social) Jugar con arena (Ver “Actividades experimentales. Chistyakova, Tugusheva, p. 39 p. 31)
Tareas: consolidar ideas sobre las propiedades de la arena, desarrollar la curiosidad, activar el habla, desarrollar habilidades constructivas.
Material: un arenero inflable en el que se dejan juguetes de animales de plástico.
Situación del desarrollo educativo.
Cantidad y conteo.
Número y figura 1. Magnitud.
Tarea lógica para establecer un patrón.
Conociendo el nombre del primer mes de otoño - Septiembre.
Orientación temporal.
Situación del desarrollo educativo.
(desarrollo matemático y sensorial) Cantidad y conteo.
Número y figura 2.
Señales «+» Y «=» .
Correlacionar la forma de un objeto con una figura geométrica.
Orientación en la hoja.
Problema lógico.
Situación del desarrollo educativo.
(desarrollo matemático y sensorial) Cantidad y conteo. Números y cifras 1,2,3.
Correlacionar el número de objetos con un número.
Tarea lógica para establecer patrones.
Cuadrado. Disposición de figuras a partir de palos para contar.
Trabajar en un cuaderno cuadriculado.
Situación del desarrollo educativo.
(desarrollo matemático y sensorial) Cantidad y conteo. Números y cifras 1,2,3,4. Correlacionar el número de objetos y números.
Magnitud. Círculo.
Trabajar en un cuaderno cuadriculado.
Problema lógico.
Figuras geometricas.
"Actividad visual"
Situación del desarrollo educativo.
(dibujo) "Principios de otoño" (pintura de acuarela)
"Ramita con bayas" (dibujando con lápices)
"Frutas del Jardín" (pintura con gouache)
"Cuida el bosque" (dibujando con lápices de colores)
Situación del desarrollo educativo.
(modelado) "Jardín de otoño"
"Canasta de frutas"
"Cesta con champiñones"
"Potencia con girasoles"
Situación del desarrollo educativo.
(aplique) Apliques de volumen con materiales naturales. (hojas de árboles + papel de colores) "Flores de otoño"
"Frutas y vegetales"
"Erizo" (romper el aplique)
"Otoño dorado"(collage. Aplique roto con elementos de dibujo)
Situación del desarrollo educativo.
(diseño) "En la casa de campo del gato caprichoso"(de material de construcción)
"Limpieza de agáricos de mosca"(artesanía volumétrica hecha de cilindros, conos, cajas enrollados)
"Hongos"(construcción plana de Lego)
"Alfombra de hojas" (haciendo una composición de hojas de otoño)
"Actividad musical"
Actividad musical Reponer el acervo de muestras estéticas de la música folclórica. Desarrollar ideas sobre géneros musicales e instrumentos musicales populares. Aprende a tocar sonajas y panderetas rítmicamente. Reconoce la canción que suena en el metalófono, nómbrala y muéstrala en la imagen. Aprende a cantar con un sonido natural, sin esforzarte. Desarrollar un ritmo respiratorio.
Lección musical Aprenda a transmitir el carácter de la música alegre, vivaz y vivaz con ligeros saltos primaverales. Enriquece las experiencias musicales de los niños a través de juegos folclóricos rusos. Anime a los niños a transmitir expresivamente la imagen del juego en los juegos folclóricos. Aprende a cambiar movimientos con turnos. partes de la musica. Mejora tu carrera
Aprende a navegar en el espacio.
Lección musical Introducir a los niños al folclore musical. Enseñe a los niños a escuchar música vocal y a comprender de qué trata la canción. Dar a los niños el concepto "cuna", "canción de cuna". Llame su atención sobre la naturaleza afectuosa, cálida y gentil de la canción. Fomentar la entonación pura de sonidos de diferentes tonos, ampliando el rango de la voz.
Aprende a cantar a un ritmo moderado, suavemente y sin esforzarte.
Lección musical Desarrollar la respiración basada en el diafragma. Aprenda a representar expresivamente una imagen en movimiento. animales: oso, conejito, ardilla, zorro. Practica saltar sobre dos piernas. Aprenda a caminar con paso suave y lento. Aprenda a transmitir imágenes de juegos dadas en la música.
Lección musical Continúe presentando a los niños el folclore musical, escuche música vocal y comprenda de qué trata la canción. Dar a los niños el concepto "cuna", "canción de cuna". Llame su atención sobre la naturaleza afectuosa, cálida y gentil de la canción. Fomentar la entonación pura de sonidos de diferentes tonos, ampliando el rango de la voz. Aprende a cantar a un ritmo moderado, suavemente y sin esforzarte. Desarrollar la respiración basada en el diafragma.
Lección musical Aprenda a representar expresivamente una imagen en movimiento. animales: oso, conejito, ardilla, zorro. Practica saltar sobre dos piernas. Enseñar a caminar con paso suave y arrastrado. Introducir folclore musical y lúdico. Aprenda a transmitir imágenes de juegos dadas en la música.
Lección musical Enseñe a los niños a escuchar música y a responder emocionalmente a ella. Describe la naturaleza de la pieza musical. Preste atención a la coloración tímbrica de la música, la brusquedad del sonido. Pregunte a los niños qué tipos de transporte conocen. Aprenda a transmitir el carácter alegre y alegre de la canción al cantar y proponga movimientos para la letra de la canción. Evocar una respuesta emocional en los niños, el deseo de cantar. Desarrollar la dicción. Cante en voz alta, en voz baja, en un susurro. Desarrollar un ritmo respiratorio.
Lección musical Enseñe a los niños a iniciar y finalizar movimientos con música. Aprenda a moverse al galope recto, llevando la pierna derecha hacia adelante todo el tiempo. Aprenda a caminar en parejas en círculo, forme un círculo, encuentre su lugar, párese uno frente al otro. Aprenda a colocar los pies sobre los talones alternativamente. Desarrollar la sensibilidad estética basada en la cultura popular rusa. Introduzca muestras de canciones populares.
"Leyendo ficción"
Situación del desarrollo educativo del folclore ruso. "Otoño, el otoño está a la vuelta de la esquina"
VI Dal "Grulla y garza", "El cuento del lucio", “Sobre un ratón con dientes y un gorrión rico”
KD Ushinsky “No escupas en el pozo; necesitarás beber el agua”
V. A. Zhukovsky "Tarde de verano", "Alondra" (extracto)
A. S. Pushkin “El cielo ya respiraba en otoño”, "Para la primavera, la belleza de la primavera"
F. I. Tyutchev "Hay en el otoño primordial"
V. Koltsov "Cortacésped"
NP Ognev "vigilante del pueblo"
Situación del desarrollo educativo M. Yu. "Otoño", "De Goethe",
P. P. Ershov "El caballito jorobado"
A. K. Tolstoi "Otoño. Nuestro pobre jardín se está desmoronando"
N. Nekrasov "Antes de la lluvia"
2.2. Actividades educativas conjuntas y prácticas culturales del maestro y los niños en momentos sensibles.
"Comunicación"
Situaciones de comunicación
Conversaciones y conversaciones con niños Conversación sobre las reglas del ciclismo, patinaje, scooter.
Conversación sobre las reglas de comportamiento en la naturaleza. Conversación « Con cuidado: ¡garrapata!
Conversación “Este partido es pequeño”, "Reglas para peatones", "Seguridad personal en casa". Simulación de la situación. "Mi teléfono sonó"(amigo, desconocido, conocido, adulto, "¿Quién llama a mi puerta?" Consolidación de conocimientos del número único de rescate 112
Entrenamientos de juego
"Actividad de juego"
Juegos de rol "Viajes en coche", "Comercio", "Visitando a la abuela y al abuelo", "Gasolinera"
"Pasajero educado", “En una cita con el Dr. Pilyulkin”, "Las cocineras"
Juegos teatrales Espectáculo de marionetas "Teremok"
Teatro de mesa "La cabaña de Zayushkina", "Gansos cisne"
Juegos de construcción "Construyamos una torre", "Autopista" "Casa de los Tres Cerditos", "Rascacielos".
Juegos de dramatización "Nabo", "Tres lechones", "Teremok"
Juegos al aire libre "Pequeños conejitos", "Arroyo", "Caballos", "Tiradores afilados", "Zorro astuto"
Ocio, salud y juegos al aire libre. "Camino seguro", "Mi ciudad natal" "Jugar juntos"
"Actividades cognitivas y de investigación"
Entrenamiento sensorial, lúdico e intelectual. "Ciudad de arena", "Sol", "Semilla de frijol"
Experimentos, laboratorio de experimentos. “Trabajo agrícola de la población de la región de Belgorod”
"Propiedades de un imán", "Purificación del agua"
Observaciones de la naturaleza Detrás: clima, pájaros, serbal, abeto, lluvia, hojas, abedules, hormigas, insectos, flores, nubes
Salón musical y teatral. para niños canciones de dibujos animados.
Prueba "Adivina la melodía"
Taller creativo Exposición de dibujos sobre normas de tráfico y seguridad humana.
Exposición de artesanías
Lectura de obras literarias Cuento popular ruso. "La hermana Zorra y el lobo" (muestra M. Bulatov)
"El cuento de los hombres altos y largos" R. Seph
“Sobre la niña Masha, sobre el perro Gallo y el gato Hilo” A. Vvedensky
"Hoja cae" I. Bunin
Lectura de S. Marshak "El cuento de las cerillas"
Yu. "Piernas apresuradas".
D. Visset "Sobre el niño que rugió a los tigres".
K. I. Chukovsky "Teléfono"
Leer poemas divertidos "Cuentos largos"
Leyendo a S. Mikhalkov "Guardia"
“Autoservicio y trabajos domésticos básicos”
Asignaciones de trabajo (individualmente y subgrupos, trabajo común y conjunto Riego y aflojamiento grupo plantas en un rincón de la naturaleza
Recolección de material remoto
Servicio de comedor
Organiza tus taquillas después de un paseo
Módulo 3. "Actividades independientes de los niños"
La planificación a largo plazo se compila sobre la base de un programa educativo general básico aproximado para la educación preescolar, editado por T. I. Babaeva, A. F. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova, el programa educativo general básico para la educación preescolar de la institución de educación preescolar presupuestaria municipal “Kindergarten No. 1 Berezka” en el pueblo de Mostovsky, formación municipal del distrito de Mostovsky para el año académico 2014-2015, teniendo en cuenta los requisitos estatales federales
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NOTA EXPLICATIVA
La planificación a largo plazo se basa en un programa de educación general básica aproximado.
educación preescolar editado por T. I. Babaeva, A. F. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova, el principal programa educativo general de educación preescolar de la institución de educación preescolar presupuestaria municipal "Kindergarten No. 1 Berezka" en el pueblo de Mostovsky, formación municipal del distrito de Mostovsky para el año académico 2014 - 2015 año, teniendo en cuenta los requisitos del gobierno federal
Plan temático a largo plazogarantiza el pleno desarrollo de los alumnos en todas las áreas educativas principales, y
concretamente en las áreas del desarrollo comunicativo-personal, cognitivo-del habla, artístico-estético y físico en el contexto de su bienestar emocional y moral, una actitud positiva hacia el mundo, hacia uno mismo y hacia otras personas.
Los objetivos principales del programa de trabajo "Infancia", ed. T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova son:
crear condiciones favorables para una vida plena de los niños en edad preescolar,
formación de las bases de la cultura básica de la personalidad, desarrollo integral de las cualidades físicas y mentales de acuerdo con la edad y las características individuales,
preparación para la vida en la sociedad moderna, para estudiar en la escuela,
garantizar la seguridad de la vida de un niño en edad preescolar.
Estos objetivos se logran en el proceso de diversos tipos de actividades infantiles: juego, comunicación, trabajo, investigación cognitiva, productiva, musical y artística, lectura.
El programa de trabajo tiene en cuenta 3 líneas interconectadas de desarrollo infantil, estas son:
1. línea de sentimientos;
2. línea de conocimiento;
3. línea de desarrollo de la independencia y creatividad de los niños.
Estas líneas son un rasgo distintivo del ejemplar programa de educación general básica “Infancia”.
En cada sección del programa de trabajoLínea de desarrollo de sentimientos sociales y estéticos.es un componente esencial de la crianza y el desarrollo de un niño.
El resultado de dominar la línea de conocimiento. es la solución del niño a los problemas cognitivos, la preparación intelectual para la escuela.Línea de desarrollo de la independencia y la creatividad.Enriquece la experiencia de las actividades infantiles independientes.
Para lograr los objetivos del programa de trabajo, las tareas de educación y desarrollo de los niños en el sexto año de vida son de suma importancia:
- Fortalecer la salud, fortalecer y desarrollar la actividad física de los niños;
- Desarrollar la actividad cognitiva de los niños,dominar los medios y métodos de cognición, enriquecer la experiencia de la actividad y las ideas sobre el medio ambiente;
- Fomentar la independencia y desarrollar el deseo de autoafirmación y autoexpresión;
- Desarrollar la creatividad y la imaginación en actividades artísticas, visuales y lúdicas;
- Enriquecer las ideas sociales sobre las personas, la ciudad natal, el país.
En el programa de trabajo, los temas de las clases se distribuyen por semanas. Durante la semana, un complejo de diferentes tipos de actividades infantiles específicas se une en torno a un único "tema".
Objeto de la planificación temática integral:
- hacer que la vida de los niños sea más interesante y el proceso educativo más motivado;
- eliminar la sobrecarga de niños;
- hacer que la percepción del mundo por parte del niño sea la unidad de diversas conexiones de relaciones;
- promover el desarrollo de habilidades en los niños que en el futuro les permitan determinar sus objetivos, tomar decisiones y actuar en situaciones típicas y atípicas;
- promover la unidad de la educación preescolar pública y familiar (inclusión orgánica de los padres y representantes legales de los niños en las vacaciones y preparación de las mismas).
El programa de trabajo se elabora teniendo en cuenta la rutina diaria aproximada en el jardín de infancia para los niños del grupo mayor (consulte el programa "Infancia", página 206).
El programa de trabajo consta de secciones:
Desarrollamos el habla de los niños.
Primeros pasos en las matemáticas.
El niño descubre el mundo natural.
Mundo social.
Un niño en el mundo de la ficción, las artes visuales y la música.
Situaciones educativas de juego. | una semana | mes | año | tiempo |
Desarrollo del habla | Hasta 25 minutos* |
|||
desarrollo matematico | Hasta 25 minutos* |
|||
Mundo social | Hasta 25 minutos* |
|||
Mundo natural | Hasta 25 minutos* |
|||
Preparándose para la alfabetización | Hasta 25 minutos* |
|||
El mundo del arte y la actividad artística: el modelaje. | Hasta 25 minutos* |
|||
El mundo del arte y la actividad artística: el dibujo. | Hasta 25 minutos* |
|||
El mundo del arte y la actividad artística: diseño, apliques. | Hasta 25 minutos* |
(* - la duración de las situaciones educativas de juego se determina teniendo en cuenta las características individuales de los niños y la situación educativa de juego actual)
Bibliografía:
- Doronova T. N., Yakobson S. G. Enseñar a niños de 2 a 4 años a dibujar, esculpir y aplicar en juegos;
- Kutsakova L.V. Diseño y trabajo manual en el jardín de infancia. Moscú, 2008
- Gurovich L. M. et al. Niño y libro; "PRENSA INFANTIL" San Petersburgo, 2000
- Shumaeva D. G. Cómo poder leer bien;
- Volchkova V. N., Stepanova N. V. Notas de lecciones en el grupo de personas mayores; Vorónezh, 2010
- Malysheva A. N., Ermolaeva N. V. Aplicación en el jardín de infancia. Academia de Desarrollo de Yaroslavl;
- Korotovskikh L.N. Planes de lecciones para el desarrollo de conceptos matemáticos en niños en edad preescolar, San Petersburgo CHILDHOOD-PRESS, 2011;
- Shvaiko G.S. Clases de artes visuales en el jardín de infantes. Moscú, 2002;
- Voronkevich O. A. Bienvenidos a la ecología. PRENSA INFANTIL de San Petersburgo, 2011;
- Gorbatenko O. F. Clases complejas con niños en edad preescolar media y superior en la sección “Mundo social”. Volgogrado, 2002.
Tatiana Pynkova
Plan a largo plazo para el programa “Infancia” (edad preescolar superior)
Plan escrito en la columna de la tabla 5.
Desarrollo cognitivo.
Capítulo programas
"Primeros pasos en las matemáticas"
Tema de la semana 1. "Hoy - niños de preescolar, mañana - escolares"
Lección 1. Tema "Conteo cuantitativo y longitud de objetos". (L.V. Minkevich "Matemáticas en jardín de infancia» Editorial de Moscú "Scriptorio 2003" 2016 pág.7)
Tareas. Alfiler: recuento cuantitativo de elementos dentro de los primeros diez; conocimiento sobre temporal relaciones: día. Formarse una idea de la longitud de un objeto. Da una idea de la invariancia de un número como resultado de cambiar la forma en que se colocan los objetos en el espacio.
Lección 2. Tema “Figuras geográficas y división de un objeto en varias partes”. (L.V. Minkevich "Matemáticas en jardín de infancia» Editorial de Moscú "Scriptorio 2003" 2016 pág.9)
Tareas. Forma representación: sobre geométrico cifras: círculo, óvalo; sobre la relación entre el todo y la parte al dividir un objeto en varias partes; sobre la longitud de un objeto. Fije el recuento cuantitativo de elementos dentro de los primeros diez.
Tema de la semana 2.
Lección 1. Tema “Conteo ordinal, orientación en el espacio”. (L.V. Minkevich "Matemáticas en jardín de infancia» Editorial de Moscú "Scriptorio 2003" 2016 pág.11)
Tareas. Corrija el recuento ordinal de elementos dentro de los primeros diez. Aprende a navegar en el espacio. Forma representación: sobre la relación entre el todo y la parte al dividir un objeto en varias partes; sobre geométrico cifras: círculo, óvalo.
Lección 2. Tema "Orientación en el espacio". (L.V. Minkevich "Matemáticas en jardín de infancia» Editorial de Moscú "Scriptorio 2003" 2016 pág.13)
Tareas. Dé una idea de la invariancia del volumen como resultado de la acción transfusional. Formar ideas sobre geometría. cifras: círculo, óvalo, triángulo, rectángulo, cuadrado. Corrija el recuento ordinal de elementos dentro de los primeros diez. Enseñe a los niños a navegar en el espacio.
Tema de la semana 3. "El trabajo popular en otoño"
Lección 1. Tema "El ancho de los objetos y comparación de dos números". (L.V. Minkevich "Matemáticas en jardín de infancia» Editorial de Moscú "Scriptorio 2003" 2016 pág.16)
Tareas. Forma representación: sobre el ancho de los objetos; volumen sin cambios como resultado de la acción transfusional. Aprenda a ver las relaciones entre números. Continuar formándose una idea de geometría. cifras: círculo, óvalo, triángulo, rectángulo, cuadrado.
Lección 2. Tema "Peso de objetos y números"(L.V. Minkevich "Matemáticas en jardín de infancia» Editorial de Moscú "Scriptorio 2003" 2016 pág.18)
Tareas. Dé una idea de la constancia del peso como consecuencia de cambios en su ubicación. Alfiler: conocimiento de los números del 0 al 9; ideas sobre el ancho de un objeto. Continúe aprendiendo a ver las relaciones entre números.
Tema de la semana 4. "La tierra es nuestra casa común"
Lección 1. Tema "El concepto de plan y esquinas de figuras geométricas".(L.V. Minkevich "Matemáticas en jardín de infancia» Editorial de Moscú "Scriptorio 2003" 2016 pág.20)
Tareas. dar una introducción:O plan como una relación modelada reducida entre objetos en el espacio; sobre los ángulos de las figuras geométricas. Forme una idea de la constancia del peso como resultado de los cambios en su ubicación. Refuerza tus conocimientos de los números del 0 al 9.
Lección 2. Tema “El peso de los objetos, las conexiones y dependencias entre números”. L. V. Minkevich "Matemáticas en jardín de infancia» Editorial de Moscú "Scriptorio 2003" 2016 pág.22)
Tareas. Fijar una vista: sobre el peso de los objetos; oh plan como una relación modelada reducida entre objetos en el espacio; sobre los ángulos de las figuras geométricas. Aprende a establecer conexiones y dependencias entre números.
Formas de trabajar con niños.
juegos didácticos "Corrige el error" "Flores coloridas" "Acertijos sin palabras" Leyendo un poema de A. Stoilo "Sustracción" Análisis de una situación problemática “Muestre cómo "crecer" números" "Atrapa un par" Transformación de un cuadrado. Reseña de libros sobre matemáticas entretenidas. juegos didácticos “¿De quién es este lugar?”, "Tienda de vegetales".Análisis de una situación problemática. "¿Cómo crecen las casas a partir de números?" Opción de diseño utilizando bloques lógicos Dienesh. "Atrapa un par" juego educativo "Entrenamiento de la memoria" Repita contando hasta 10 y viceversa, "vecinos" números de la segunda decena. Repetir con los niños los nombres de diversas formas geométricas, dibujándolas en la arena con un palo o con tiza sobre el asfalto. Juegos con pequeños sets de construcción. Repetir con los niños los nombres de varias formas geométricas, dibujarlas en la arena con un palo o tiza sobre el asfalto Juego educativo "Entrenamiento de la memoria" juegos didácticos "Corrige el error" Opción de diseño utilizando bloques lógicos Dienesh. "Atrapa un par" Reseña de libros sobre matemáticas entretenidas.
Integración de cambios de desarrollo.
Coloque un conjunto de formas geométricas y tarjetas con un código digital en el rincón de matemáticas. Hacer un juego didáctico. "Cómo se ve".
Interacción con los padres
Juegos didácticos en casa. “Quién sabe, que siga contando”
Conversaciones y consultas individuales.
"Mundo natural"
Tema de la semana 4. "La tierra es nuestra casa común"
Clase. Lo que nos rodea. (L.G. Gorkova, pág. 35)
Tareas. Fomentar una actitud solidaria hacia la naturaleza. Aprenda a distinguir entre objetos creados por la naturaleza y el hombre. Ampliar la comprensión de la comunidad del hombre y la naturaleza, la influencia positiva y negativa del hombre sobre la naturaleza.
Observaciones:
*para cambios en la naturaleza. En camina Invite a los niños a encontrar de forma independiente signos del otoño en la naturaleza circundante.
*para temperatura y precipitación. Después de largas observaciones de las lecturas del termómetro, lleve a los niños a la conclusión de que en septiembre hace más frío que en agosto, una media de 5 grados. La naturaleza de las precipitaciones en septiembre es lluvia, niebla. Los niños encuentran las diferencias entre lluvias largas y cortas.
*detrás del viento. Los niños dan sus propias descripciones. el viento: huracán fuerte, racheado, débil, de corta duración. En caminar Saca la veleta y observa su movimiento. ¿Dónde y dónde sopla el viento? ¿La posición de la veleta permanece constante o cambia? Lleve a los niños a la conclusión de que el viento puede soplar desde diferentes direcciones.
*dependiendo de la duración del día. Las observaciones se realizan desde el mismo lugar del sitio. jardín de infancia. Poco a poco los niños van comprendiendo que la duración del día está relacionada con el movimiento del sol, con la altura de su posición.
*para plantas. Observaciones a largo plazo de la maduración de frutos y semillas de árboles y arbustos. Lleve a los niños a la conclusión de que la maduración y las semillas.
* este es un signo de otoño. Como resultado de las observaciones, podemos concluir que las plantas no tienen brotes jóvenes ni vegetación fresca, porque el crecimiento de las plantas se detiene en el otoño. A final de mes, los niños pueden hacer un calendario para colorear las hojas de los árboles del sitio. jardín de infancia.
*para la distribución de semillas y frutos. Junto con los niños, examine los distintos frutos de los árboles y determine cómo se esparcen las semillas por el área. Determinar el papel del viento en la dispersión de semillas. Invite a los niños a buscar plantas en el sitio para las cuales el viento sea un invitado bienvenido.
*para insectos. Observe que hay menos insectos, explique por qué, dónde desaparecieron y ofrézcase a buscar insectos en el área.
*para las aves. Discuta con los niños por qué los pájaros se van volando. Mirar
estorninos que se reúnen en bandadas. Salida de aves insectívoras.
(preparándose para la partida, reuniéndose en bandadas).
Experimentos. Determinar por qué lado de la hoja está penetrando la planta.
aire. Descubrir el motivo de la aparición de gusanos en la superficie de la tierra durante la lluvia. Determinando la posibilidad de que los camellos vivan en el desierto sin agua durante semanas. "Filtración de agua", "Prueba de imán", "Mucho es poco", "Mundo
telas", “Descubrir la causa de los ronquidos de una persona”, "Bote", "Asombroso
Lugar en el centro de la naturaleza. "rincón del bosque", organizar una exposición de hortalizas, colocar un herbario con cereales, modelos de estructura vegetal.
En el centro de la actividad artística y creativa, coloque espacios en blanco para
dibujando sobre el tema "bosque mágico", "Regalos de otoño" etc., libros para colorear sobre temas otoñales, plantillas de verduras, frutas, su sombreado y pintura, plantillas hojas: tilo, arce, roble, olmo, abedul, álamo temblón.
Publicar un mensaje educativo en el rincón de padres. "¿Por qué las hojas se vuelven amarillas?"
Desarrollo del habla.
Capítulo programas
"Desarrollo del habla de los niños"
Tema de la semana 1. "Hoy - niños de preescolar, mañana - escolares"
Lección número 1. "Hermoso País de las Palabras" O.M.
"Desarrollo del habla" Prensa Infantil 2016. pagina 12
Tareas: Desarrollar la capacidad de generalizar, clasificar y ampliar vocabulario mediante la participación en juegos verbales y de habla. Desarrollar formas de habla monólogas, estimular la creatividad del habla de los niños. Cultivar la buena voluntad durante las clases y la iniciativa.
Lección No. 2 “Dónde estaba, a quién vi”. O. M. Eltsova « La creatividad del habla de los niños.» Infancia-Prensa 2016 página 13
Tareas: Enseñe a los niños a hacer acertijos sobre objetos de la naturaleza viva. Continúe aprendiendo a formar formas acusativas y plurales. Desarrollar un discurso coherente. Fomentar una cultura de la comunicación.
Tema de la semana 2. "Pareja de otoño, encanto en los ojos"
Lección No. 1 “Aunque haga frío, padre, septiembre está lleno”
O. M. Eltsova “Implementación del contenido del campo educativo "Desarrollo del habla" en forma de situaciones de aprendizaje de juegos" Prensa Infantil 2016. página 17
Tareas: Amplíe su comprensión del otoño y el vocabulario. Desarrollar las habilidades del habla y la percepción visual en el proceso de comunicación del juego; Capacidad para observar la etiqueta de comunicación en condiciones de interacción colectiva. Cultivar relaciones amistosas en el equipo.
Lección No. 2 "Otoño caminar» O.M.
Eltsova “Implementación del contenido del campo educativo. "Desarrollo del habla" en forma de situaciones de aprendizaje de juegos" Prensa Infantil 2016. página 21
Tareas: Enriquece tu vocabulario ampliando tu comprensión de los cambios en la naturaleza. Mantener el interés por contar historias por iniciativa propia, intensificando la actividad del habla. Desarrollar formas de discurso monólogo. Desarrollar la capacidad de corregir amablemente los errores en el discurso de sus compañeros.
Alfabetización
Lección número 1. Nishcheva N.V.
"Alfabetización de los niños" edad preescolar» San Petersburgo Página de prensa infantil. 30
Tareas: Enseñe a realizar un análisis de sonido de palabras, a formar oraciones a partir de 2 palabras. Introducir el sonido vocal A. Desarrollar la atención auditiva. Fomentar actitudes positivas hacia la participación en la lección.
Tema de la semana 3. "El trabajo popular en otoño"
Lección No. 1 “Componer una historia a partir de un texto deformado” O. M. Eltsova « La creatividad del habla de los niños.» Página de Childhood-Prensa 2016. 16.
Tareas: Aprenda a componer una historia o un cuento de hadas a partir de texto deformado. Practica unir palabras en una oración. Desarrollar un discurso monólogo. Fomentar una cultura de la comunicación.
Lección No. 2 "Los juguetes hablan por teléfono"
O. M. Eltsova « La creatividad del habla de los niños.» Página de Childhood-Prensa 2016. 14
Tareas: Desarrollar la capacidad de mantener una conversación por teléfono. Aprendan a escucharse unos a otros, esperen la pregunta o respuesta de un amigo. Desarrollar un discurso coherente y dialógico. Fomentar una cultura de la comunicación.
Tema de la semana 4. "La tierra es nuestra casa común"
Lección No. 1 "Río, río, río"
O. A. Voronkevich "Bienvenidos a la ecología" Infancia-Prensa 2016 página 204
Tareas: Aprenda a componer de memoria una historia descriptiva sobre ríos familiares. Ampliar y activar el vocabulario de los niños. Desarrolla la curiosidad y el interés por el mundo que te rodea. Fomentar una actitud solidaria hacia la naturaleza.
Formación en alfabetización. Nishcheva N.V.
"Alfabetización de los niños" edad preescolar» San Petersburgo Página de prensa infantil. 34
Tareas: Consolidación de las letras A. U y capacidad de encontrarlas entre otras letras del alfabeto. Lectura de fusiones au, ua. Desarrollar la comprensión fonética. Fomentar la independencia y la iniciativa.
Formas de trabajar con niños.
Conversación sobre el verano. Repetición de refranes, refranes y canciones sobre el verano.
juego didáctico "Camello y cría de camello".Acumulación de vocabulario verbal. "Teníamos prisa, les hicimos reír" .
Lectura de obras de ficción a elección de los niños. Conversación sobre el comienzo del otoño. Recuerde con sus hijos las rimas que conocen. Explicar y enseñar proverbio: Alfabeto: la sabiduría del paso. Trabajar con un diccionario metro: “¿Quién puede nombrar más palabras que comiencen con la letra A?” Leyendo un poema de L. Kvitko "Milagro"
gimnasia con los dedos "Tijeras" ejercicio de juego "Conoce a Robin"
trabalenguas "Campana de gimnasia con los dedos" .D\i "Reconocer por el sonido", "Piensa, no te apresures"Hablar trabalenguas: Cuantas menos palabras, más leña.
Selección de juegos y ayudas didácticas. Lugar en el centro de desarrollo del habla.
ilustraciones sobre el tema "Otoño".
"niño y libro"
Tema de la semana 1. "Hoy - niños de preescolar, mañana - escolares"
Lectura de V. Bianchi "Búho" Lector pág. 484
Tareas: Mantener el interés por la lectura de ficción. Continúe presentando las obras de V. Bianchi. Contribuir a la profundización y diferenciación de los intereses de los lectores. Desarrollar la capacidad de responder preguntas sobre el texto. Cultivar una actitud solidaria hacia los libros.
Tema de la semana 3. "El trabajo popular en otoño"
Lectura de V. Bianchi "Huérfano" Lector pág. 243
forma de trabajo
Tareas: Ejercitar la capacidad de respuesta a preguntas basadas en el texto. Desarrollar un discurso coherente y la capacidad de resaltar la idea principal de un texto. Cultivar el interés por las obras de V. Bianchi.
zorro y oso (mordoviano). A. N. Tolstoi. Zapato glotón.
V. Dahl. Guerra de setas y bayas. X.K. Andersen. Cisnes salvajes.
El cofre es un avión. K. Ushipsky. Disputa de árboles. D. Bisset Gracias,
Lo siento y por favor.
El milagro de L. Kvitko (traducido del hebreo). E. Gorooetssky Para arándanos rojos.
T. Petujova. Repollo. G. Satir Tablas de contar, trabalenguas.
K. Balmont Otoño. Ya. Dibujo misterioso.
A. Nikolaenko. Seré arquitecto. A. Barto. Necesitas una urraca.
HISTORIAS Y NARRATIVAS
M. Zoshchenko. Historias sobre Lela y Minka. S. Negro. gato encendido
bicicleta V. Zotov. Hongo de miel de verano, hongo de miel de otoño, hongo de miel
falso, níscalo de azafrán, cerdo (del libro "Mosaico del bosque").
Descubre los rasgos característicos del género. (principio, final, dicho) Inventando tu propio cuento de hadas.
Integración del entorno de desarrollo.
Continuar diseñando un libro de cuentos creativos Diseñar una exposición de libros "Cuentos populares rusos"
Interacción con los padres
Colocar un mensaje informativo en el rincón para padres. "Un libro en la vida de un niño"
Desarrollo social y comunicativo.
Capítulo programas
“El niño entra en el mundo de las relaciones sociales”-historia local -mundo objetivo y creado por el hombre"
Temas y tareas
Tema de la semana 1. "Hoy- niños de preescolar, mañana - escolares"
"Lo que hay en un nombre"
Tareas: Consolidar conocimientos sobre el derecho del niño a un nombre. Formar el significado de un nombre para una persona. Desarrolla una actitud respetuosa hacia tu nombre y el de los demás. Cultivar relaciones amistosas en el equipo.
formas de trabajo
profesiones", "Acerca de
origen de los apellidos", "Disposición de la calle" .
juegos didácticos: “¿Quién trabaja dónde? ", “Nombrar una profesión, sabiendo lo que hace una persona”, "Escuela", "Quién fabrica juguetes", "Descúbrelo por descripción", “Identificar elementos que facilitan el trabajo en producción”, "Coches inteligentes".
Organiza una exposición fotográfica en tema: “Cómo me sorprendió mi ciudad hoy”.
Integración del entorno de desarrollo.
Coloque ilustraciones sobre el tema en el rincón de desarrollo del discurso. "Suministros escolares".
Interacción con los padres
Tema de la semana 2. "Pareja de otoño, encanto en los ojos"
"Regalos de otoño"". T. P. Garnysheva "Seguridad de la vida para niños en edad preescolar» Página de Childhood-Prensa 2016. 39
Tareas: Para hacerse una idea de las setas y bayas venenosas. Desarrollar en los niños los fundamentos del comportamiento seguro en la naturaleza. Cultivar una actitud solidaria hacia la naturaleza.
formas de trabajo
Conversaciones: "Regulaciones de seguridad", de fotos "Artículos peligrosos"
Mire las imágenes e ilustraciones de la trama.
Juegos de historia "Bomberos", "Policía", "Hospital".
Juego - entrenamiento. Enseñe a los niños a marcar correctamente el número de teléfono al que llamar en caso de emergencia. "01", "02", "03", indique en voz alta y clara su nombre, apellido y domicilio.
Integración del entorno de desarrollo.
Coloque imágenes en el rincón de seguridad humana. "Artículos peligrosos", teléfonos de juguete.
Historia local
Tema de la semana 3 "El trabajo popular en otoño"
Narración con ilustraciones sobre el tema. "¿De dónde vino el pan?"
(I.V. Alenina, pág. 23)
Tareas. Consolidar el conocimiento de los niños sobre los dialectos de la ciudad y el pueblo, la casa, el transporte, el trabajo de la gente; consolidar el conocimiento de los niños de que el pan es uno de los principales productos alimenticios en Rusia y es muy difícil de cultivar; Presente a los niños el trabajo de los productores de cereales en el otoño. Inculcar en los niños el respeto por el trabajo y el pan de las personas.
Formas de trabajar con niños.
\Y "Técnica de campo", "Profesiones" Mirando álbumes temáticos con niños. Conversaciones sobre el tema.
Integración del entorno de desarrollo.
Organiza una exposición fotográfica en tema: "Crónica de campos y jardines"
Autoservicio y trabajo infantil
Fortalecer la capacidad de poner la mesa y disponer correctamente la vajilla.
dispositivos: cuchara y cuchillo - a la derecha del plato, tenedor a la izquierda; Limpiar completamente la mesa después de comer. 2. Mejorar la capacidad de vestirse y desvestirse de forma independiente en un determinado
secuencias. 3. Fortalecer la capacidad de repostar cama: enderezar la sábana, cubrir con una manta. 4. Fortalecer las habilidades de preparación de material para las clases de artes visuales. actividades: exposición en
una mesa separada con materiales para modelar, dibujar, aplicar y ayudar a los compañeros a preparar el material para la lección.
5. Aprender a trabajar juntos, logrando la tarea mediante esfuerzos conjuntos.
formas de trabajo
Trabajo en la naturaleza.
En el centro de la naturaleza: cuidar las plantas de interior teniendo en cuenta sus necesidades. Determinación de las necesidades de humedad y luz de las plantas de interior. Organización de una exposición de hortalizas cultivadas en el campo, en el huerto o en la parcela. En área: limpiar la zona de hojas y ramas. Cosecha en el huerto, en el huerto. Colección de material natural en el sitio. Recolectando semillas de plantas silvestres del sitio a un rincón de la naturaleza. (caléndulas, ásteres). Limpiar el jardín de ramas y raíces. Excavando la tierra.
Conversación “Recordemos cómo comer bien”, “Cada cosa tiene su lugar”, sobre la organización del deber de las clases (nuevas reglas, explicación, recordatorio, instrucciones.
Trabajo conjunto: limpiar material de construcción; lavar ropa de muñecas.
Integración del entorno de desarrollo.
Introduce los detalles "Correcto incorrecto", "Bueno malo" Levantar
Ilustraciones niño-adulto Seleccionar ilustraciones negativas
comportamiento.
Interacción con los padres
Colocar en la esquina de los padres. información: -“Introducimos al niño al trabajo” Consultas individuales con los padres sobre la necesidad.
para niños trabajar en la vida cotidiana.
Desarrollo artístico y estético.
Capítulo programas
"Bellas artes y creatividad artística"
Dibujo
Solicitud
Temas y tareas
Tema de la semana 1. "Hoy - niños de preescolar, mañana - escolares"
Dibujo "Colores escolares"
N. N. Leonova "Creatividad artística" Volgogrado 2017
Tareas: Crear condiciones para reflejar impresiones en un dibujo, identificar el nivel de conocimiento sobre la creatividad artística Desarrollar la capacidad de transmitir estados de ánimo en un dibujo. Cultivar amistades en el aula.
Modelado “Somos futuros escolares” N. N. Leonova "Creatividad artística" Volgogrado 2017 página 205
Tareas: Identificar el nivel de conocimientos y habilidades de los niños en el trabajo con material moldeado. Desarrollar la motricidad fina. Cultivar el interés por el modelaje.
Tema de la semana 2. "Pareja de otoño, encanto en los ojos"
Dibujo "Árboles de otoño en el parque ."
N. N. Leonova "Creatividad artística" Volgogrado 2017 página 62
Tareas: Introducir el paisaje como género pictórico. Aprende a dibujar árboles, transmitiendo sus rasgos característicos. Desarrollar habilidades técnicas en la pintura con pinturas. Desarrollar la capacidad de dibujar composiciones generales.
Solicitud "Bodegón de fruta"
N. N. Leonova "Creatividad artística" Volgogrado 2017 página 45
Tareas: Continúe aprendiendo a recortar objetos de papel con formas redondas y ovaladas, ayude a dominar la técnica de recortar papel con un acordeón. Desarrollar la coordinación de las manos y la capacidad de pegar formas de forma ordenada. Cultivar la perseverancia.
Tema de la semana 3. "El trabajo popular en otoño"
Dibujo "Bodegón de otoño"
N. N. Leonova "Creatividad artística" Volgogrado 2017 página 64
Tareas: Introducción al género de la naturaleza muerta. Aprende a dibujar formas redondeadas. Fortalecer la capacidad de utilizar correctamente el material visual. Desarrollar precisión y atención. Cultivar la perseverancia.
Modelado "Manzanas en la mesa" (de vida)
N. N. Leonova "Creatividad artística" Volgogrado 2017 página 208
Tareas: Aprenda a rodar formas redondas, esculpir de la vida. Desarrollar la motricidad fina. Cultivar la pulcritud.
Tema de la semana 4. "La tierra es nuestra casa común"
Dibujo "Milagro- planeta»
(Dibujo por diseño) N. N. Leonova "Creatividad artística" Volgogrado 2017 página 67
Tareas: Aprende a retratar fantástico. planeta, ver colores y matices en el proceso de trabajo, la capacidad de mezclar pinturas. Desarrollar habilidades de dibujo gouache. Desarrollar la imaginación creativa. Cultivar el interés por el dibujo.
Solicitud "Coches en las calles de nuestra ciudad" N. N. Leonova "Creatividad artística" Volgogrado 2017 página 45
Tareas: Aprenda a recortar imágenes de automóviles a partir de triángulos y cuadrados. Mejora la técnica de corte con tijeras a lo largo del contorno dibujado. Desarrollar precisión y atención. Cultivar la perseverancia
Formas de trabajar con niños.
En caminar observe la belleza de las flores, bayas, verduras otoñales, arbustos y árboles. Presente a los niños las hermosas flores otoñales (dalias, ásteres, crisantemos, etc., que proporcionan un material rico para el desarrollo de la percepción estética).
Practica mezclar pinturas y clasificar colores.
y sombras. Continuar explorando el concepto. "color",
"gama de colores cálidos". ejercicio de juego “Qué es diferente y qué es igual” Ejercite a los niños en el uso de técnicas de color.
contraste en el dibujo
Integración de cambios en el entorno de desarrollo.
Diseñar una exposición. dibujos infantiles sobre el tema.: "Cómo pasé el verano".
Diseñar una exposición. dibujos infantiles sobre el tema."Lo que me gusta dibujar".
caminar. Haz un ramo de hojas de otoño. Recomendaciones para padres -
Aprende una frase para recordar la disposición de los colores. espectro: “Todo cazador sueña con saber dónde se posa el faisán”.
Actividad constructiva"
Tema de la semana 1. "Hoy - niños de preescolar, mañana - escolares"
Construcción a partir de materiales de construcción.
"Microdistrito de la ciudad"
(L. V. Kutsakova "Construcción a partir de materiales de construcción" M.2014 pág.67)
Tareas: Enseñar a implementar planes en la construcción, mejorar la experiencia constructiva, capacitar a los niños en el dibujo. planes. Desarrollar la capacidad, a partir del análisis visual, de correlacionar objetos por grosor, ancho, largo; razón, prueba tu opinión. Cultivar amistades en el aula.
Tema de la semana 2. "Pareja de otoño, encanto en los ojos"
construcción de papel "Hoja"
S. V. Sokolova Infancia-Prensa 2016 página 14
Tareas: Aprenda a doblar según un patrón, presente el concepto. "leer" esquema- "linea punteada", "doblar". Desarrollar la motricidad fina. Cultivar la precisión y la perseverancia.
Tema de la semana 3. "El trabajo popular en otoño"
Construcción a partir de material de construcción. “Construimos según el dibujo”(L. V. Kutsakova “Diseño y trabajo manual en la agricultura” M 2013 pág.78)
Tareas: Aprenda a designar partes individuales de un material de construcción con formas geométricas apropiadas, dibuje su edificio y constrúyalo según un dibujo básico. Desarrollar el interés de los niños por el diseño. Fomente la amabilidad y el respeto por sus compañeros.
Tema de la semana 4. "La tierra es nuestra casa común"
construcción de papel "Cesta" S. V. Sokolova "Origami para los más pequeños" Página de Childhood-Prensa 2016. 69
Tareas: Enseñe a los niños a doblar la hoja en 9 o 10 cuadrados pequeños, hacer cortes a lo largo de la línea de doblez. Desarrollar precisión y atención. Cultivar la perseverancia.
formas de trabajo
Revisión de planos de edificación. Juegos con materiales de construcción y sets de construcción. Di "Formas geométricas" "Transporte".
Integración del entorno de desarrollo.
Preparar planos de edificios.
Seleccione ilustraciones de artesanías hechas con materiales naturales.
Interacción con los padres
Los cambios en la educación rusa alientan a los profesores a buscar nuevos enfoques para implementar las tareas de la educación preescolar. Los cambios afectaron no sólo a los documentos del programa, sino también, principalmente, a las actividades de los profesores con los niños. Se sabe que el primer paso para actuar debe ser la planificación. La eficacia del proceso pedagógico depende en gran medida de la calidad de la planificación.
Existen planes de calendario y a largo plazo ya preparados para algunos programas de muestra de educación preescolar. Sin embargo, vale la pena prestar atención al hecho de que tales planes a veces no tienen en cuenta una serie de puntos importantes: la situación actual del desarrollo de los niños, las características del grupo de niños, las tecnologías que se están implementando, el componente regional, la parte variable del programa educativo, y además no siempre permiten la implementación de requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación, como tener en cuenta los intereses del niño, apoyar su iniciativa y la formación del niño como sujeto de Su Educación. Nuestras notas de planificación cumplen con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación, pero:
Los planes ya preparados sólo pueden utilizarse parcialmente para desarrollar los propios planes de los docentes. Al descargar el plan, debes leerlo detalladamente y modificarlo de acuerdo con tus hijos, sus intereses y habilidades.
La eficacia de la implementación de las áreas educativas en su conjunto depende de cuán cuidadosa y competente se lleve a cabo la planificación.
La planificación a largo plazo del proceso educativo en grupos de edad es la determinación anticipada del orden y secuencia de implementación del proceso educativo para el año académico con la definición de tareas y contenidos para cada mes. Se basa en el programa de educación general básica de una institución preescolar. Los profesores de cada grupo de edad elaboran un plan a largo plazo para un mes, trimestre, seis meses o un año (las correcciones durante el trabajo en este tipo de plan son aceptables).
El plan a largo plazo lo elaboran independientemente educadores y especialistas durante un año académico y se implementa sobre la base de un plan de estudios aprobado por el director. La planificación a largo plazo de las actividades educativas directas (DEA) se elabora para cada grupo de edad, teniendo en cuenta una planificación temática compleja.
El plan a largo plazo incluye (según el programa de la institución de educación preescolar):
Plazos de implementación;
áreas educativas (desarrollo sociocomunicativo, desarrollo cognitivo, desarrollo del habla, desarrollo artístico y estético; desarrollo físico);
metas y objetivos (por un mes);
tipos de actividades infantiles,
literatura usada y material didáctico,
trabajar con los padres durante el año escolar (reuniones y consultas de padres);
al comienzo de cada mes se determina lo siguiente: complejos de ejercicios matutinos, complejos de ejercicios después de dormir, trabajo con padres e hijos durante un mes (consultas individuales y grupales, reuniones de padres grupales y de todo el jardín de infantes, stands informativos, carpetas móviles, recordatorios, concursos, exposiciones, seminarios, eventos musicales y deportivos, jornadas de puertas abiertas, etc.).
La vida útil del plan temático del calendario y a largo plazo es de 5 años.
Resumen de planes a largo plazo para el año.
1.
El resumen incluye:
- Procesos rutinarios y rutinarios (adaptación infantil, educación física y actividades de salud, organización del sueño diurno)
- Clases
- Actividad de juego independiente.
- Trabajo con padres, temas de consultas y conversaciones.
- Un complejo de ejercicios matutinos para cada mes.
- Juegos-actividades de día.
2. 
Autor Lyamina Alevtina Ivanovna. Trabajo metodológico y planificación a largo plazo en el 1er grupo junior para el curso académico.docx>>
3. 
Resumen de la planificación de lecciones a largo plazo para el año por mes
Una semana: un tema común. Cada semana incluye clases en las siguientes áreas: cognición, comunicación, ficción, dibujo, modelado, diseño.
Planificación del programa "Desde el nacimiento hasta la escuela".
Desarrollos según el programa “Desde el nacimiento hasta la escuela” de N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova para el 1er grupo juvenil durante todo el año escolar, dividido por semana, teniendo en cuenta el tema, las tareas, cognitivas, artísticas, lúdicas, laborales y otras. actividades. Autor Kostikova Natalia Petrovna. Planificación a largo plazo en el primer grupo junior para el año académico (archivo pdf)>>
Otro resumen de planificación del programa “Del nacimiento a la escuela”. El programa de trabajo se compila en áreas educativas: desarrollo físico, desarrollo social y comunicativo, desarrollo cognitivo, desarrollo del habla, desarrollo artístico y estético (FSES DO). Maestra Sukhikh Natalya Sergeevna. Descargar resumen >>
Planificación a largo plazo en el 1er grupo junior según el programa Rainbow
Profesora Osovskaya Natalya Alexandrovna. Descargar planos para "Arco Iris" >>
Planificación a largo plazo del primer grupo juvenil sobre la base de un programa educativo ejemplar según el Estándar Educativo del Estado Federal "Infancia"
Resumen 5 semanas
Planificación de clases y rutinas para el primer grupo junior en ciclos de 5 semanas de acuerdo con 5 áreas educativas. Estos son el desarrollo sociocomunicativo, el desarrollo cognitivo, el desarrollo del habla, el artístico-estético y el físico. Notas desde mediados de septiembre hasta mediados de octubre.
