Lectura en perspectiva umk. Características del complejo educativo "Perspectiva" en el ejemplo de la lectura literaria. Los principios artístico-estético, comunicativo y moral-ideológico de la construcción de programas y libros de texto se han ampliado significativamente.
Odinokova Bozhena Olegovna
Buzova Yulia Vladimirovna
Profesora: Soboleva Olga Vladimirovna
El curso de lectura literaria propuesto cubre dos áreas clave: - formación y mejora de las habilidades lectoras y comunicativas.
El curso de lectura literaria propuesto cubredos áreas clave:
- formación y mejora de las habilidades lectoras y
habilidades de comunicación y habla;
- introducir a los escolares más jóvenes a la lectura de ficción
literatura, que tiene un enorme potencial en términos de
desarrollo estético y moral de los estudiantes
El curso “Lectura literaria” introduce a los estudiantes al mundo de la gran literatura. Una de sus principales tareas es formar un int
El curso de Lectura Literaria introduce a los estudiantes al mundo.gran literatura.
Una de sus principales tareas es formar
El interés del lector principiante por el libro y la necesidad de
lectura sistemática de obras literarias,
entender que una obra de arte es
una obra de arte verbal; desarrollar la imaginación
niño, un sentido de experiencia estética de lo que lee.
Otra tarea igualmente importante de las lecciones literarias.
La lectura es la formación de habilidades lectoras, ya que
es la base sobre la cual se desarrollan todos los demás
habilidades de comunicación y habla.
Otro de los principales objetivos del curso es transformar la personalidad de los estudiantes a través de la lectura de obras clásicas verdaderamente artísticas.
Otro objetivo principal del curso esTransformando la personalidad de los estudiantes a través de la lectura auténtica.
clásicos artísticos y
formación de la moral y la estética de los estudiantes.
relaciones con las personas y el mundo que les rodea, lectura
obras de diversos géneros y temas
amplía los horizontes y desarrolla intereses cognitivos
niños. Para ello, el libro de texto utiliza textos de la música clásica y
literatura moderna, obras folclóricas de diversos
pueblos El sistema de preguntas y tareas ayuda
formación de una cultura de comunicación verbal, desarrollo
habilidades creativas de los estudiantes, les presenta
valores espirituales y morales, introduce valores éticos y
estético
normas.
La educación de los niños se basa en aspectos comunicativos y cognitivos.
base.
Al analizar obras, en primer lugar, se seleccionan aquellos medios de expresión artística que ayuden a los estudiantes a sentir la
Al analizar las obras, en primer lugar aquellasmedios de expresión artística que
Ayuda a los estudiantes a sentirse completos
imagen artística y percibirla adecuadamente.
Esto permite introducir elementos elementales.
Ideas sobre el tema y los problemas del arte.
trabajo (a un nivel accesible a los niños), sus valores morales y estéticos, su forma verbal y artística y
construcción (composición) de la obra.
Al analizar un texto, es importante mantener una visión holística del trabajo en los niños y no perder la línea principal de análisis, que ayudaría al docente.
Al analizar el texto, es importante tener en cuenta que los niñosuna visión holística del trabajo, para no perder lo principal
línea de análisis que ayudaría al docente a formar
lector reflexivo. Esta línea es bastante simple:
movimiento desde el lado del evento de la obra hasta
comprendiendo su significado. Los principales hitos en este camino son:
diferentes niveles de inmersión en el texto:
nivel de trama (análisis de eventos e introducción a los personajes);
nivel del héroe (motivos de la acción del héroe, actitud hacia él
lector);
nivel del autor (la actitud del autor hacia sus personajes, el significado
leer).
A partir de estos hitos, es posible recrear todo el proceso de implementación.
las intenciones del autor. Ésta es la creatividad del lector, que
similar a la creatividad de un escritor.
Los principios artístico-estético, comunicativo y moral-ideológico de la construcción de programas y libros de texto se han ampliado significativamente.
Artístico, estético, comunicativo yprincipios morales e ideológicos de construcción.
Los programas y libros de texto amplían significativamente los límites.
Comunicaciones de un estudiante de primaria. además de lo real
comunicación con el mundo exterior, los niños están incluidos en el proceso
comunicación espiritual con el mundo del arte a través de la lectura
obras de arte y diálogo imaginario con
escritor, artista, compositor.
Formación de la habilidad del habla al trabajar con el texto de una obra.
Respuestas completas a preguntas sobre el contenido del texto.Encontrar oraciones en el texto que confirmen
Declaración oral (opinión) de un niño.
Volver a contar un cuento de hadas conocido sin saltarse ni repetir partes
texto.
Reproducir el contenido de un cuento con
Basado en ilustraciones o preguntas.
Formar la capacidad de concentrarse en la lectura de textos.
10. Fomentar una cultura del habla y la lectura.
Formación de la capacidad de escuchar al interlocutor.Desarrollo de una cultura sólida del habla: la capacidad de hablar en voz alta, clara,
pronunciar palabras escritas correctamente en el habla oral
y al leer.
Desarrollar la capacidad de hacer una pausa al final de una oración.
Observar la entonación de diferentes tipos de oraciones.
Desarrollo del habla gramaticalmente correcta, su
emocionalidad y contenido.
Cultivar una actitud amigable y de atención a
interlocutor: un compañero y un adulto.
Ampliar el “campo” de lectura: de leer palabras monosilábicas a
leer palabras de dos sílabas al hacer ejercicios en
percepción holística de las palabras.
11. Ampliar la experiencia de percepción estética del mundo a partir de la observación, el uso de obras de pintura y música.
- Formación de la capacidad de percibir la belleza.naturaleza primaveral; la capacidad de expresar la actitud de uno hacia ella.
Reflejo del humor primaveral en las obras.
artistas y músicos.
- Observar el comportamiento y los movimientos de los animales,
la capacidad de transmitir las propias impresiones de forma oral y a través de
dibujo.
12. Escuchar obras de arte.
- Escuchar cuentos de hadas, poemas e historias eninterpretada por maestros de la expresión artística. estímulo para
Intercambiar impresiones de lo que escuchaste.
- Escuchar y memorizar pequeños
poemas sobre primavera, niños, animales.
13. Relectura de una obra de arte y su análisis.
Expresar tu propia opinión sobre lo que lees,la capacidad de responder emocionalmente a lo que lees.
Correlación del contenido de la obra con ilustraciones.
a él.
Encontrar pasajes en una obra de arte.
consistente con las ilustraciones.
Cultivar una actitud atenta hacia los derechos de autor
palabra en un texto literario.
Observación del lenguaje de una obra de arte (con
con la ayuda del profesor). Encontrar palabras que ayuden de manera brillante y
representar con precisión la naturaleza.
Comprender el significado de palabras y expresiones basadas en
contexto. Comparación de sinónimos.
La capacidad de nombrar a los héroes (personajes) de la obra;
Encontrar palabras en el texto que los caractericen.
14. Experiencia en actividad creativa. Conocimiento práctico de géneros y términos literarios.
Reproducir escenas de diálogo de lecturas.obras.
Comparación de cuentos de hadas de diferentes autores con el mismo.
trama.
Crear su propia versión del desarrollo de la trama de un cuento de hadas (con
utilizando preguntas del profesor).
La capacidad de distinguir entre un cuento de hadas, una historia y un poema (en
nivel práctico).
15. Relevancia y significado del complejo educativo “Lectura literaria” L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya y V.G. Goretsky se deben al hecho de que este es uno de los primeros
Relevancia y significado del complejo educativo "Lectura literaria"L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya y V.G. Goretsky
debido al hecho de que este es uno de los primeros libros de texto del nuevo
generación, teniendo en cuenta los cambios en la vida sociopolítica y la atmósfera espiritual y moral,
ocurrió a principios del siglo XXI.
De acuerdo con esto, el libro de texto pone mayor énfasis en
aumentar la motivación para estudiar y leer libros, para
educación patriótica, cultura de la comunicación,
Incrementar el potencial creativo de los estudiantes.
16. También tiene como objetivo superar los fenómenos negativos que se han acumulado en la sociedad durante los años anteriores. Uno de estos fenómenos
También tiene como objetivo superar aquellos aspectos negativos.Fenómenos que se han acumulado en la sociedad durante los últimos años.
años. Uno de estos fenómenos fue el rechazo casi universal
la mayoría de la población adulta lee con sus
niños-escolares de ficción.
17.
El libro de texto utiliza caracteres transversales:Profesor Samovarov, Anya y Vanya, que alienta
niño para mantener un diálogo con el libro, con el maestro y
compañeros y hace que el libro sea más cercano y accesible a
alumno.
Títulos “Lectura independiente”, “Lectura en familia”,
“Vamos a la biblioteca”, “Nuestro teatro”, “Formación de lectores”, “Pequeños y grandes secretos del país
Literaturas”, oferta “Mis escritores favoritos”
diversas formas de trabajar con la literatura.
trabajar, sistematizar conocimientos y enriquecer
experiencia práctica del niño.
18.
19. Los autores del libro de texto "Lectura literaria", incluido en el conjunto "Perspectiva", introdujeron el título "Lectura familiar" en todas las secciones, en las que
Los autores del libro de texto “Literariolectura" incluido en el kit
“Perspectiva”, introducida en todas las secciones
sección “Lectura en familia”, en la que
Se incluyen textos más extensos.
Se supone que similares
Los trabajos serán leídos y discutidos con
los padres de los niños. Si el maestro tiene éxito
configurar este trabajo en el aula, luego
los lazos familiares se fortalecerán significativamente,
Aumentará el papel de los padres en la educación
niños. Para que el maestro no se olvide
sobre este trabajo, aproximadamente
La planificación indica las etapas de las lecciones, en
cual se debe verificar la tarea
para lectura en familia.
20. Además del título “Lectura familiar”, el libro de texto también incluye el título “Lectura independiente”, y en la planificación aproximada indico específicamente
Además de la sección “Lectura familiar”, el libro de texto también incluyeapartado “Lectura independiente”, y en formato aproximado
planificación, las etapas de las lecciones se indican específicamente en
el cual el docente debe verificar las tareas de estas rúbricas.
21.
22.
Los libros de texto del conjunto utilizan un único sistema.navegación para profesores, estudiantes y padres, que
ayuda a trabajar con información, organizar y
estructurar material educativo, plan.
actividades de los estudiantes en la lección, organizar
hacer la tarea, desarrollar habilidades
Trabajo independiente.
23.
Otra característica del libro de texto en comparación conlibros de texto similares es que los principios
el aprendizaje integrado no se declara simplemente en
programa y manual metodológico, y se implementan en
tareas correspondientes en el libro de texto, lo que da el conjunto
líneas del complejo educativo "Perspectiva" la integridad necesaria y
demuestra que la perspectiva no es un conjunto simple
libros de texto sobre temas relevantes y una visión holística
un conjunto de componentes interconectados. Así, por ejemplo, cuando
estudiar las diferencias estilísticas entre artístico y
textos educativos (de divulgación científica) en la sección
“Amo a todos los seres vivos” se da la tarea de comparar historias sobre
animales que se encuentran no sólo en este libro de texto,
pero también en el ABC y en el libro de texto El mundo que nos rodea.
24. Los autores del libro de texto proporcionan material literario en una forma accesible para los niños de primer grado, pero con un alto nivel científico.
Los niños reciben información sobre los géneros (sin término) de la infancia.literatura, el autor de la obra y el lector, métodos de transmisión
información sobre tipos de escritura, biblioteca, índices,
catálogos, diseño de libros, principios de composición de acertijos,
Cuentos populares y de autor, sobre héroes, personajes.
obras, enciclopedias, dialogadas, artísticas y
textos educativos, cuento, poema, ritmo
poemas, rima. Esto es mucho más que otros.
libros de texto similares y, sin embargo, no se lo pone difícil a los niños, no
“Seca” la percepción. Capacidad para explicar cuestiones complejas de forma sencilla.
El material y su adecuada colocación es una gran ventaja.
este libro de texto.
25. La importancia de la aparición de este libro de texto aumenta debido al hecho de que fue creado simultáneamente con el desarrollo del Estándar Estatal.
La importancia de la aparición de este libro de texto aumenta debido ael hecho de que fue creado simultáneamente con el desarrollo
Estándar estatal de educación general (secundaria)
segunda generación, es la implementación de sus principales disposiciones
y requisitos y cumple plenamente tanto con su Concepto como con
un programa aproximado incluido en el kit Gosstandart.
Los objetivos del curso cumplen con el requisito básico.
estándar
–
educación
exhaustivamente
desarrollado,
ciudadano de Rusia educado y competitivamente exitoso. A
esto es imposible sin superar la tendencia de los últimos años -
Disminución del interés de los niños por leer ficción.
literatura. Esta tarea se logra seleccionando textos y
presentando una sección especial “Los libros son mis amigos”.
26. Es bien sabido que los niños modernos no saben comunicarse y no son tolerantes con las opiniones de su interlocutor. Su discurso es léxicamente pobre y a menudo agresivo.
La segunda dirección importante del curso.La "lectura literaria" es la formación.
habilidades de comunicación y habla.
Es bien sabido que los niños modernos no saben comunicarse, no
tolerante con la opinión del interlocutor. Su discurso es léxicamente pobre y
A menudo agresivo, lo que puede obstaculizar su futuro.
socialización. Este problema se soluciona en el apartado “Buenos vecinos,
amigos felices”, así como dialógicos y polilógicos.
construyendo lecciones.
27. Educación espiritual, moral y patriótica a través de la literatura.
Esta es la tercera dirección, implementada en el libro de texto seleccionandotextos y la introducción de las secciones “Rainbow-Arc” (obras
pequeños géneros folclóricos), "¡Hola, cuento de hadas!" (gente
y cuentos de hadas del autor), “Tierra natal, amada por siempre”, “Amo
todo está vivo."
28.
ENsecciones
"Arco arcoiris"
Y
"¡Hola, cuento de hadas!" no se dan muestras
sólo el folklore ruso, sino también
folklore de otros pueblos de Rusia, CEI
y el mundo (udmurto, mordoviano,
chuvasio, ucraniano, inglés,
sueco, holandés, francés
canciones; tártaro, checheno-ingush,
Kalmyk, proverbios mordovianos;
Cuentos populares tártaros e ingush).
Esto no sólo cumple con los requisitos
estándar,
Pero
Y
Provisiones
Conceptos
nacional
política educativa. Esto es muy
un hecho gratificante, teniendo en cuenta que
muchos
moderno
libros de texto
lectura literaria corresponden
de este Concepto.
29.
El cuaderno está destinado a la formación de creativos.Habilidades en lecciones de lectura literaria y en casa.
El material del cuaderno complementa las secciones del libro de texto y
permite a profesores y padres involucrar a los estudiantes en
proceso creativo de creación de tu propia literatura.
obras (textos, acertijos, refranes, refranes y
etc.)
En el proceso de creatividad literaria independiente.
los escolares más jóvenes se aplican a un nivel práctico
conocimientos adquiridos, utilizando y desarrollando activamente sus
potencial creativo. Orientación práctica
Los cuadernos contribuyen a la formación de emociones.
percepción de las obras de arte, cuidadosa
actitud hacia la palabra del autor, la necesidad de leer,
desarrolla la cultura del habla del estudiante, promueve
desarrollo de su imaginación, habla y pensamiento.
30.
Este método de enseñanza corresponde aprincipal pedagógico
propósito y edad
capacidades de los estudiantes.
"Perspectiva" es un complejo educativo y metodológico (UMC) para los grados primarios de las instituciones de educación general, el cual es un entorno informativo y educativo integral que implementa principios ideológicos, didácticos y metodológicos uniformes que cumplen con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal (FSES).
Libros de texto para estudiar la materia "Fundamentos de las culturas religiosas y la ética secular" (ORKSE) en 4º grado (se puede utilizar como parte de los sistemas de libros de texto "Escuela de Rusia" y "Perspectiva"):
ORKSE. Fundamentos de la cultura ortodoxa. Kuraev A.V.
- ORKSE. Fundamentos de la cultura islámica. Autores: Latyshina D.I., Murtazin M.F.
- ORKSE. Fundamentos de la cultura judía. Autores: Chlenov M.A., Mindrina G.A., Glotser A.V.
- ORKSE. Fundamentos de la cultura budista. Chimitdorzhiev V.L.
- ORKSE. Fundamentos de las culturas religiosas mundiales. Autores: Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S. y etc.
- ORKSE. Fundamentos de la ética secular. Shemshurina A.I.
Estudiar lenguas extranjeras utilizando los siguientes materiales didácticos de la editorial Prosveshchenie:
Ministerio de Educación General y Profesional Institución educativa profesional presupuestaria estatal
"Colegio Pedagógico Kamyshlovsky"
Programa de trabajo
« LECTURA LITERARIA"
"Perspectiva"
1-4 grados
Klimanova Lyudmila Fedorovna
Bóikina Marina Viktorovna
Realizado:
Valeria Pasevin
Programa de trabajo
"LECTURA LITERARIA"
Línea de asunto de los libros de texto del sistema.
"Perspectiva"
1-4 grados
Klimanova Lyudmila Fedorovna
Bóikina Marina Viktorovna
Bóikina Marina Viktorovna
Klimanova Lyudmila Fedorovna
Profesor titular del Departamento de Educación Primaria de San Petersburgo. Los manuales de Marina Viktorovna contienen amplio material para el trabajo de los profesores arriba Revelando el tema de los nuevos géneros en la literatura. .
Candidato de Ciencias Pedagógicas, autor de artículos, manuales, libros de texto y programas sobre lengua rusa y lectura literaria para escuelas primarias. Autor del programa "Introducción a la Literatura" y un sistema único de enseñanza de la alfabetización en base comunicativo-cognitiva .
Programa de trabajo
El programa se desarrolla en base a
Conceptos de desarrollo y educación espiritual y moral de la personalidad de un ciudadano ruso.
Estándares Educativos del Estado Federal NOO
Lectura literaria
Estudio de obras literarias y artísticas.
Dominar las habilidades y habilidades del habla.
Lectura literaria
La lectura literaria contribuye al desarrollo de:
Habilidades intelectuales y cognitivas de los escolares más jóvenes.
Habilidades artísticas y estéticas.
niños de primaria
La lectura literaria contribuye a la formación de:
Conceptos morales y éticos vitales
- Desarrollo de habilidades lectoras conscientes, correctas, fluidas y expresivas, así como habilidades comunicativas y del habla;
- Formación de la habilidad de leer en silencio;
- Adquirir la capacidad de trabajar con diferentes tipos de información;
- Introducir a los escolares más jóvenes en la lectura de ficción;
- Desarrollo de la capacidad de respuesta emocional;
- Enriquecer la experiencia personal de los estudiantes con valores espirituales;
- Introducir a los estudiantes al mundo de la literatura infantil;
- Formación de interés por el libro en un lector principiante;
- Dominar las habilidades iniciales para trabajar con textos educativos y científicos.
Características generales del curso.
- Un trabajo único con la obra. : leer una obra de arte - como un proceso de comunicación imaginaria, como un diálogo entre un alumno y el autor de la obra y sus personajes.
1 clase
Características generales del curso.
- Son obras de arte nacionales y extranjeras.
Escritores que se estudian en comparación con los científicos.
obras populares para una comprensión más profunda del arte verbal.
Cuarto grado
Características generales del curso.
- Una característica distintiva del curso. es inclusión
tiene como objetivo que los estudiantes estudien la literatura en estrecha
relaciones con las artes musicales y visuales, sobre la comprensión del libro como valor cultural e histórico.
1 clase
Secciones
Tipos de trabajo con texto. Actividad comunicativa y cognitiva.
Trabajar con una obra de arte. Actividad estética y espiritual y moral.
Círculo de lectura infantil. Cultura de lectura.
Tipos de actividad del habla. Cultura de la comunicación del habla.
- Enfocados a mejorar todo tipo de habilidades comunicativas y del habla.
El programa proporciona formación gradual de habilidades lectoras: desde la forma del habla en voz alta (leer en voz alta)
antes de leerlo para ti mismo.
Especificado estándares aproximados de velocidad de lectura - Los estudiantes que hayan completado la escuela primaria deben leer al menos 70-80 palabras por minuto.
1 clase
Tipos de actividad del habla. Cultura de la comunicación del habla.
- Se presta mucha atención en el programa. desarrollo de habilidades de escritura. Durante las lecciones de lectura literaria, los estudiantes aprender a componer tus propios textos, escribir resúmenes y ensayos cortos(descripción, razonamiento, narración) a partir de textos leídos.
3er grado
El programa permite a los estudiantes dominar una variedad de Habilidades del habla al trabajar con textos de obras:
- dividir el texto en partes, seleccionar títulos, elaborar un plan, volver a contar habilidades, resaltar lo principal y formularlo con sus propias palabras.
- descripción del texto, razonamiento del texto, narración del texto.
Cuarto grado
“Tipos de trabajo con texto. Actividad comunicativa y cognitiva".
- La sección está dirigida al desarrollo de la actividad artística y estética, la formación de ideas morales y éticas y la activación de la actividad creativa de los estudiantes a través de la ficción.
- Con el fin de desarrollar y estimular la actividad creativa de los estudiantes, Técnicas de puesta en escena de obras.
- El programa proporciona análisis de la obra.
3er grado
"Círculo de lectura infantil. La cultura de la actividad lectora”.
Capítulo determina el contenido y la selección de libros para lectura. La gama de lectura infantil incluye las siguientes obras:
- clásicos nacionales y extranjeros
- obras de literatura infantil de escritores contemporáneos en Rusia y otros países
- obras de arte popular oral
- Obras de arte popular oral de diferentes naciones.
- Obras de clásicos de la literatura nacional y extranjera de los siglos XIX-XX.
- Libros de ficción, divulgación científica, historia, aventuras, literatura de referencia y enciclopédica, publicaciones periódicas para niños.
- Variedad de género de obras:
Cuentos populares rusos, cuentos de hadas de los pueblos de Rusia; acertijos, canciones, trabalenguas, refranes; cuentos y poemas; mitos y epopeyas .
- Temas principales de la lectura infantil: folklore de diferentes pueblos, obras sobre la Patria, su historia y naturaleza; sobre niños, familia y escuela; nuestros hermanitos; sobre la bondad, la amistad, la justicia; obras humorísticas.
Trabajar
S. Marshak
Nuevo lector
S. Mijalkov
A. Pushkin
quien habla en silencio
El surgimiento de la escritura.
V. Oseva
Lukomorye tiene un roble verde.
¿Cómo viviríamos sin libros?
Gallina Ryab y diez patitos.
Es tu propia culpa
Mamá le trajo a Tanya un libro nuevo.
K. Ushinsky
Es malo para el que no hace bien a nadie.
K. Chukovsky
N. Konchalovskaya
V. Lunin
Lobo
T. Pavlova
Cuentos del cuervo inteligente
L. Panteleeva
dos ranas
E. Blaginina
Cuatro Anyutochka
I. Gazmákova
Alfabeto vivo
Cuento popular tártaro
dos personas perezosas
cuento popular ingush
liebre y tortuga
cuento popular ruso
Zorro, liebre y gallo
V. Lunin
No lastimes a nadie
L. N. Tolstoi
No torturar a los animales
V. Bianki
perros de fuego
Pájaros hablando al final del verano.
A.Barto
Trabajar
Yu.Entin
Una palabra sobre una palabra
V. Bokov
El libro es un maestro.
G. Ladonshchikov
N. Konchalovskaya
Mejor amiga. Proverbios sobre el libro.
En la celda del monasterio...
S. Yesenin
El follaje dorado comenzó a girar...
I. Tokmakova.
La pajarera está vacía...
Cuento de hadas de Koryak.
Una historia complicada.
Trabajar
V.Dal
niña, doncella de nieve
V. Odoievski
Moroz Ivánovich
D. Mamin-Sibiryak
Un cuento de hadas sobre el gorrión Vorobeich, Ruff Ershovich y el alegre deshollinador Yasha.
B.Zakhoder
Winnie the Pooh
R. Kippling
J.Rodari
tambor magico
S. Mijalkov
niño terco
Trabajar
Cronista Néstor
La historia de años pasados
Señor Gorki.
Sobre libros. Una historia sobre la biblioteca de tu casa.
Folklore
Curación de Ilya Muromets.
cuento popular tailandés
Pájaro hablador.
Cuento popular alemán.
Tres mariposas.
K. Ushinsky.
Nuestra Patria.
V. Laktionov.
Carta desde el frente.
Entonces la implementación Contenidos del curso “Lectura Literaria” garantizará el desarrollo de las habilidades comunicativas y del habla, introduciendo a los niños en el mundo de la ficción y fomentando la competencia lectora.
y cultura de la lectura.
DESCRIPCIÓN DE LOS ARTÍCULOS UBICACIÓN
EN EL CURRICULUM
semana de 5 dias - 506 horas
- En primera clase - 132 horas (4 horas por semana).
- En 2-3 grados - 136 horas (4 horas por semana)
- En 4to grado - 102 horas (3 horas)
Para organizaciones educativas en las que Semana de 6 días - 540 horas
- En primera clase - 132 horas (4 horas por semana)
- En los grados 2 a 4, lecciones de lectura literaria: 136 horas (4 horas por semana)
Pautas de valor
- El enfoque de la lección es artístico
la obra como valor estético y el pequeño lector que percibe esta obra.
La obra de arte introduce a los estudiantes a
valores morales y estéticos de su pueblo y
humanidad y contribuye a la formación de la personalidad.
cualidades correspondientes a los valores nacionales y universales.
Ventajas del programa
Representa un desarrollo de los avances modernos en psicología y pedagogía, al tiempo que mantiene conexiones con las tradiciones de la educación escolar clásica.
Disponibilidad y aprendizaje de material de alta calidad.
Desarrollo multilateral de un escolar, teniendo en cuenta las características de su edad.
“Perspectiva” ofrece un nuevo enfoque de la pedagogía, donde los niños siempre tienen la motivación de aprender sobre el mundo y las personas que los rodean a través de la comunicación y las preguntas.
La frase clave del programa: “Me comunico, es decir, aprendo”.
El proceso de cognición consiste en una serie de acciones., Y educación Aquí ayuda a realizarse uno mismo en el mundo exterior, y no sólo adaptarse a este mundo.
Principios del proceso educativo. en UMK "Perspectiva":
Actividad creativa
humanista
Comunicativo
historicismo
Peculiaridades libros de texto
Perspectiva UMK
Se dan ejemplos del libro de texto "Lectura literaria", grado 1.
SOPORTE EDUCATIVO Y METODOLÓGICO Y MATERIAL Y TÉCNICO
ayudas estudiantiles
1. Lectura literaria: El poder mágico de las palabras: Cuaderno de trabajo sobre el desarrollo del habla: 1er grado / L. F. Klimanova,
T. Yu. Koti.
Libros de texto:
1. Lectura literaria: Libro de texto. 1 clase. A las 14 horas Parte 1/ L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky.
Aplicaciones de audio
1. Lectura literaria. Suplementos de audio para el libro de texto. 3er grado. M. K. Antoshin
manuales metódicos
1er grado / L. F. Klimanova, M. V. Boykina.
libros para profesores
1. Polozova T.D. Cómo crear una actividad de lectura.
2. Chutko N. G. Formación de la actividad cognitiva en escolares de primaria: un libro para profesores
Características Programa de trabajo « LECTURA LITERARIA" Línea de asunto de los libros de texto del sistema. "Perspectiva"
- Dirigido para el estudio de obras literarias y artísticas y el desarrollo de habilidades y destrezas del habla.
- Lectura literaria promueve el desarrollo de las habilidades intelectuales, cognitivas, artísticas y estéticas de los escolares más jóvenes y contribuye a la formación de ideas morales y éticas vitales.
- Leyendo una obra de ficción - el proceso de comunicación imaginaria.
- El componente principal del contenido del curso. Son obras de arte de escritores nacionales y extranjeros.
- Inclusión en el contenido integrando el concepto de cultura .
- Secciones: Tipos de actividad del habla. Cultura de la comunicación oral; Tipos de trabajo con texto. Actividad comunicativa y cognitiva; Trabajar con una obra de arte. Actividad estética, espiritual y moral; Círculo de lectura infantil. Cultura de lectura.
- Diversidad de géneros de las obras;
- La variedad de lecturas infantiles se está ampliando en todos los grados;
- Centrarse en la lección Resulta que una obra de arte tiene un valor estético y el pequeño lector que percibe esta obra.
MAOU "Gimnasio nº 5"
Programa
en lectura literaria
UMK "Perspectiva"
1 clase
Número de horas por semana 4 horas
Número total de horas: 40 horas.
Autores L.F. Klimanova, M.V. Boykina
Libro de texto utilizado: L.F. Klimanova “Lectura literaria” 1er grado.
M.: Educación, 2011
LECTURA LITERARIA
Auto. L.F. Klimanova, M.V. boykina
NOTA EXPLICATIVA
El programa se desarrolló sobre la base del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Primaria General, el Concepto de Desarrollo Espiritual, Moral y Educación de la Personalidad de un Ciudadano Ruso y los resultados planificados de la educación primaria general.
La lectura literaria es una de las materias principales de la escuela primaria, combina dos áreas principales de aprendizaje, como se refleja en su nombre: el estudio de obras literarias y artísticas y el desarrollo de habilidades y destrezas del habla. El papel especial de la asignatura está asociado con la formación de habilidades comunicativas y de lectura del habla. La lectura como habilidad académica general es la base para el desarrollo de todas las demás habilidades del habla, y el desarrollo del niño y su éxito en el aprendizaje de otras disciplinas escolares dependen de su calidad.
La lectura literaria contribuye al desarrollo de las capacidades intelectuales, cognitivas, artísticas y estéticas de los escolares más pequeños, así como a la formación de ideas morales y éticas de vital importancia (bondad, honestidad, amistad, justicia, belleza de la acción, responsabilidad) en un ambiente emocionalmente accesible. forma para una edad determinada.-forma en forma.
La asignatura "Lectura literaria" introduce a los estudiantes en el mundo de la gran literatura, despierta el interés del lector novato por los libros, fomenta la necesidad de una lectura sistemática, forma una comprensión de las obras de arte como el arte de las palabras, desarrolla la imaginación y el pensamiento imaginativo y inculca el gusto artístico. Gracias a la lectura y comprensión de obras clásicas verdaderamente artísticas, la personalidad del estudiante se transforma, se forma una actitud moral y estética hacia las personas y el mundo que lo rodea, se desarrolla su alma, mente y corazón. La lectura literaria forma la competencia lectora, un medio importante de autoeducación.
La lectura literaria, que garantiza la unidad de la enseñanza y la educación, crea las condiciones para que los niños dominen un modelo de comunicación positivo, basado en el respeto, la buena voluntad y un estilo de comunicación libre de conflictos.
Las características destacadas de la asignatura determinan los principales objetivos de la enseñanza de la lectura literaria:
desarrollo de habilidades de lectura consciente, correcta, fluida y expresiva, así como habilidades comunicativas y del habla al trabajar con textos de obras literarias; desarrollar la habilidad de leer en silencio; adquirir la capacidad de trabajar con diferentes tipos de información;
familiarizar a los escolares más jóvenes con la lectura de ficción y percibirla como el arte de la palabra; desarrollo de la capacidad de respuesta emocional a las obras de escucha y lectura.
enriquecer la experiencia personal de los estudiantes con valores espirituales que determinan la actitud moral y estética de una persona hacia las personas y el mundo que los rodea;
introducir a los estudiantes en el mundo de la literatura infantil; desarrollar en un lector principiante el interés por un libro, la historia de su creación y la necesidad de una lectura sistemática de obras literarias, habilidades para trabajar con libros y textos, independencia lectora y actividad cognitiva al elegir libros; Dominar las habilidades iniciales para trabajar con textos educativos y científicos.
Características generales del curso.
La lectura literaria como curso sistemático comienza en el 1er grado inmediatamente después de aprender a leer y escribir y va en paralelo con el curso comunicativo y del habla de la lengua rusa, que tiene una estrecha relación con él. La base comunicativo-cognitiva común al curso “Lengua rusa” deja una huella única al trabajar con la obra: la lectura de una obra de arte se considera en este curso como un proceso de comunicación imaginaria, como un diálogo entre el alumno y el autor de La obra y sus personajes. Al familiarizarse con los valores espirituales y morales del autor durante el proceso de lectura, los estudiantes dialogan con los personajes, analizan sus acciones y comprenden el significado y la importancia de lo que está sucediendo. La comprensión de una obra de arte como el arte de las palabras está garantizada en gran medida por el estudio de la palabra como una unidad bilateral, como la relación entre el significado de una palabra y su sonido en las lecciones de ruso. Por tanto, a la hora de analizar una obra de arte, trabajar con palabras no se limita a la selección de comparaciones, epítetos y personificaciones. En un curso de lectura literaria, la palabra se considera un medio para crear una imagen artística (de la naturaleza o del hombre), a través de la cual el autor expresa sus pensamientos, sentimientos e ideas. Los estudiantes determinan la posición del autor y su actitud hacia los personajes y la obra en su conjunto.
El componente principal del contenido del curso son obras de arte de escritores nacionales y extranjeros, que se estudian en comparación con obras de divulgación científica que tienen un tema común, pero diferentes formas de entender el mundo (conceptos lógicos e imagen artística). La comparación de obras de diferentes tipos (artísticas y científico-educativas) crea las condiciones para una comprensión más profunda del arte verbal.
Una característica distintiva del curso es la inclusión en el contenido del concepto integrador de “cultura”, cuyo objetivo es que los estudiantes estudien la literatura en estrecha relación con las artes musicales y visuales, comprendan el libro como un valor cultural e histórico y desarrollen una Sentido de pertenencia a una gran cultura espiritual y moral Rusia.
Tipos de actividad del habla. Cultura de la comunicación del habla.
Tipos de trabajo con texto. Actividad comunicativa y cognitiva.
Trabajar con una obra de arte. Actividad estética y espiritual-moral.
Círculo de lectura infantil. Cultura de lectura
La primera sección del programa es “Tipos de actividad del habla. Cultura de la comunicación oral.- enfocado a mejorar todo tipo de actividad comunicativa y del habla: las habilidades de lectura y escritura, escucha y habla, utilizando varios tipos de actividad del habla en diferentes situaciones de comunicación.
El programa prevé el desarrollo gradual de las habilidades de lectura: desde la forma del habla en voz alta (lectura en voz alta) hasta la lectura en silencio, que, como acción mental, ocurre internamente. De la lectura fluida de sílabas en voz alta, los estudiantes pasan gradualmente al desarrollo activo de técnicas de lectura holísticas (sintéticas) dentro de una palabra (lectura con palabras completas). Luego dominan la capacidad de combinar palabras entonacionalmente en frases y oraciones, practican la lectura de tempo, lo que proporciona una mejor comprensión de lo que leen, dominan la lectura semántica, aumentan la velocidad de lectura (lectura fluida) y dominan la lectura silenciosa. El programa indica estándares aproximados de velocidad de lectura, de los cuales depende la comprensión del texto leído y, como resultado, el desempeño del niño en todas las demás materias de la escuela primaria y secundaria. Los estudiantes que hayan completado la escuela primaria deben leer al menos entre 70 y 80 palabras por minuto. Esta velocidad les permitirá sentirse seguros y cómodos, y les ayudará a extraer información semántica cuando lean de forma independiente y trabajen con textos educativos.
El desarrollo de la capacidad de hablar (expresar la propia opinión, hacer y responder preguntas, dialogar y construir un monólogo) se garantiza incluyendo en el contenido del material de lectura literaria sobre las reglas de etiqueta del habla, situaciones y condiciones de comunicación (quién dice qué y a quién? cómo y por qué -¿cómo?). Los estudiantes aprenden a fijarse una meta (¿qué quiero decir?), corregir y controlar su afirmación, evaluarla, escuchar pacientemente a los demás, mostrando respeto por la opinión del interlocutor.
En el programa se presta mucha atención al desarrollo de las habilidades de escritura. En las lecciones de lectura literaria, los estudiantes aprenderán a crear sus propios textos, escribir resúmenes y ensayos cortos (descripción, razonamiento, narración) a partir de los textos leídos.
El programa garantiza el desarrollo de la expresividad del habla oral y escrita, la mejora de las habilidades auditivas y orales, la lectura y la escritura a lo largo de todos los años de la escuela primaria.
Siguiente sección - “Tipos de trabajo con texto. Actividad comunicativa-cognitiva".
El programa permite a los estudiantes dominar una variedad de habilidades del habla cuando trabajan con textos de obras (dividir el texto en partes, seleccionar títulos para ellos, elaborar un plan, la capacidad de volver a contar breve y completamente el texto leído, resaltar lo principal). y formularlo con sus propias palabras), además de resolver diversas tareas comunicativas y del habla. El contenido de esta sección está dirigido a dominar varios tipos de textos (texto-descripción, texto-razonamiento, texto-narración), desarrollar la capacidad de correlacionar el título y el contenido del texto, distinguir entre textos educativos, científicos, educativos y artísticos. , determinar su papel en el proceso -toda la comunicación. Los estudiantes observarán cómo cambian los objetivos de la comunicación al crear textos artísticos y educativos (con la ayuda del profesor).
Capítulo “Trabajar con una obra de arte. Actividad estética y espiritual-moral" tiene como objetivo el desarrollo de la actividad artística y estética, la formación de ideas morales y éticas y la activación de la actividad creativa de los estudiantes a través de la ficción. Los niños aprenderán a distinguir entre formas de representar el mundo en pruebas artísticas y cognitivas (con la ayuda de un maestro), comprenderán las diferencias en el conocimiento del mundo utilizando el pensamiento científico-conceptual y artístico-imaginativo, comprenderán las características de lo artístico y científico. -Trabaja cognitivamente, y crea sus propios textos.
El programa prevé presentar a los niños no sólo los mejores ejemplos de ficción, sino también obras de otros tipos de arte.
Los estudiantes aprenderán a comprender y apreciar una obra de arte, a distinguirla de obras de contenido científico y educativo. Aprenden que una obra de arte es una obra de arte verbal y que su autor, revelando a través de la forma artística y figurativa toda la riqueza del mundo circundante y de las relaciones humanas, se esfuerza por presentar al lector sus valores espirituales, morales y estéticos. despertar en una persona un sentimiento de belleza, belleza y armonía.
El contenido de la lectura literaria incluye un análisis elemental de una obra de arte, que se basa en el principio de “síntesis-análisis-síntesis”: los estudiantes primero perciben el texto en su conjunto, luego lo leen y analizan, y luego vuelven a pasar a el texto en su conjunto, comparar - su principio y final, la idea principal con el título y contenido del texto, dándole una valoración artística y estética.
Al analizar una obra literaria, pasa a primer plano la imagen artística plasmada en una palabra (sin término). La palabra en un texto literario se convierte en objeto de atención del joven lector en todas las etapas de la lectura. Al analizar un texto artístico, la palabra como medio de expresión artística (epítetos, comparaciones, etc.) se considera no sola, no de forma aislada, sino en el sistema figurativo de toda la obra, en su contexto real, que llena no sólo imágenes figurativas con significado e importancia, sino incluso palabras y expresiones neutrales.
El programa identifica para el análisis únicamente aquellos medios de expresión artística que son accesibles a los niños de primaria, ayudándoles a sentir la integridad de la imagen artística y comprenderla plenamente.
El programa proporciona un análisis de la obra en diferentes niveles: nivel argumental (análisis de los acontecimientos e introducción a los personajes); el nivel del héroe (los motivos de la acción del héroe, la actitud del lector hacia él); nivel del autor (la actitud del autor hacia sus personajes, su intención y el significado general de lo que leyó). Esto ayuda a mantener una visión holística del trabajo y no perder su línea principal. Un camino de análisis de una obra en varias etapas, un ascenso único del lector a la cima de la llamada pirámide semántica, abre nuevos horizontes para la comprensión del arte verbal y enriquece a los estudiantes intelectual, moral y estéticamente. En el proceso de dicho análisis, que se asocia con referencias repetidas al texto, los niños, al penetrar en los secretos de la creatividad artística, comprenden los valores morales (amistad, respeto, cuidado de los demás, buena voluntad), reciben alegría y placer de la lectura. , aprende a expresar su relación con los personajes a través de la lectura expresiva.
El contenido del programa incluye el desarrollo de habilidades relacionadas con la observación del mundo natural y el comportamiento animal. La introducción de dicho material en el contenido de la lectura literaria está determinada por el hecho de que la naturaleza y la integridad de la percepción de una obra literaria por parte de un niño de primaria depende no solo de su capacidad para recrear imágenes verbales de acuerdo con la intención del autor, sino también de su experiencia acumulada de percibir el mundo que lo rodea. Esta experiencia ayuda al niño a recrear de forma más completa y vívida el contenido de los textos literarios cuando lee.
Capítulo "Círculo de lectura infantil. Actividad Cultura de la Lectura" Determina el contenido y la selección de libros para leer. La gama de lectura infantil incluye obras de clásicos nacionales y extranjeros (artísticos y científico-educativos), obras de literatura infantil de escritores contemporáneos de Rusia y otros países, así como obras de arte popular oral del fondo de oro de la literatura infantil (hada cuentos, epopeyas, canciones, refranes, acertijos, etc.). La orientación artística y estética del contenido de la lectura literaria permite a los estudiantes acumular experiencia en la percepción y comprensión artística y estética de las obras de arte.
Las secciones temáticas del programa reflejan la diversidad de intereses de los niños en edad de escuela primaria. Su contenido no solo estimula el desarrollo de intereses cognitivos, sino que también atrae la atención de los estudiantes hacia diversos aspectos de la vida: las relaciones de los niños con sus compañeros y adultos, las aventuras, la naturaleza, la historia y la cultura de diferentes nacionalidades de nuestra Patria, y también lo hace. Es posible comparar trabajos sobre el mismo tema de diferentes autores. La variedad de temas enriquece la co- en realidad-La experiencia moral amplía los intereses cognitivos del niño, desarrolla la independencia de lectura y forma una cultura de lectura.
Las obras incluidas en la lectura infantil son de gran importancia para la educación moral y estética y el desarrollo espiritual y moral de los escolares más pequeños.
La variedad de lecturas de los niños de una clase a otra se expande y profundiza a medida que se desarrollan sus habilidades de lectura y su conocimiento sobre el mundo que los rodea. Poco a poco se va formando la cultura bibliográfica de los estudiantes.
El curso de lectura literaria, gracias a su orientación artística, estética y moral-ideológica, amplía significativamente los límites de la competencia lectora. Los estudiantes desarrollan una disposición para utilizar eficazmente conocimientos, destrezas y habilidades de lectura para lograr objetivos educativos y resolver situaciones específicas de la vida, ampliar los límites de la comunicación comunicativa y verbal, mejorar la cultura de la lectura (la capacidad de penetrar profundamente en el significado de lo que están leyendo, elegir un libro para leer, necesidad constante de leer ficción). La cultura de la lectura incide en el desarrollo moral, espiritual y estético de la personalidad de un alumno de primaria.
Así, la implementación del contenido del curso “Lectura literaria” asegurará el desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas y del habla, introduciendo a los niños al mundo de la ficción, fomentando la competencia lectora y una cultura lectora.
Lugar del curso en el plan de estudios.
El curso tiene una duración de 448 horas: en el primer grado, se asignan 40 horas al estudio de lectura literaria 1 (4 horas por semana, 10 semanas escolares), en los grados 2 a 4, 136 horas (4 horas por semana, 34 semanas escolares en cada clase) .
Resultados del curso
Resultados personales
Formar un sentimiento de orgullo por la patria, el pueblo ruso y la historia de Rusia.
Formar una actitud respetuosa hacia las demás opiniones, la historia y la cultura de otros pueblos.
Desarrollo de motivos para las actividades educativas y significado personal del aprendizaje.
Desarrollo de la independencia, responsabilidad personal por las propias acciones basado en ideas sobre estándares morales de comunicación.
Formación de sentimientos estéticos.
Desarrollo de sentimientos éticos, buena voluntad y capacidad de respuesta emocional y moral, comprensión y empatía por los sentimientos de otras personas.
Desarrollo de habilidades de cooperación; formación del deseo de dominar un modelo humanista y positivo de comunicación amistosa; desarrollo de la capacidad de encontrar salidas a situaciones controvertidas.
La presencia de motivación para el trabajo creativo, la formación de una actitud hacia un estilo de vida seguro y saludable.
Resultados de meta-temas
Dominar las habilidades de lectura significativa de textos de diversos tipos y géneros, construir conscientemente un enunciado oral de acuerdo con las tareas de comunicación y componer textos en forma oral y escrita.
Uso activo de los medios del habla para resolver problemas cognitivos y comunicativos.
Voluntad de escuchar al interlocutor y dialogar, reconocer la posibilidad de la existencia de diferentes puntos de vista, expresar la propia opinión y fundamentar el propio punto de vista.
Dominar las acciones lógicas de comparación, análisis, síntesis, generalización, clasificación, estableciendo analogías y relaciones de causa y efecto, construyendo razonamientos.
Dominio de conceptos básicos e interdisciplinarios que reflejan conexiones significativas entre objetos y procesos (comunicación, cultura, creatividad; libro, autor, contenido; texto literario, etc.); Conciencia de la conexión entre los sujetos del ciclo humanitario y estético.
Dominar la capacidad de aceptar y mantener las metas y objetivos de las actividades educativas y encontrar medios para su implementación.
Formación de habilidades para planificar, controlar y evaluar actividades educativas de acuerdo con la tarea, determinar las formas más efectivas de lograr resultados.
Resultados de la materia
Entender la literatura como un fenómeno de la cultura nacional y mundial, un medio para preservar y transmitir valores y tradiciones morales.
Formar una actitud hacia el libro como valor cultural más importante.
Formar una actitud hacia las obras de arte como arte de la palabra.
Conciencia de los valores espirituales y morales de la gran literatura rusa y de la literatura de los pueblos de la Rusia multinacional.
Conciencia de la importancia de la lectura sistemática para el desarrollo personal; la formación de ideas sobre el mundo, la historia y la cultura rusas, ideas éticas iniciales, conceptos del bien y del mal, moralidad; aprendizaje exitoso en todas las materias académicas; formación de la necesidad de una lectura sistemática.
Comprender el papel de la lectura; el uso de diferentes tipos de lectura (introductoria, de estudio, selectiva, de búsqueda); la capacidad de percibir y evaluar conscientemente el contenido y las particularidades de varios tipos de textos, participar en discusiones, dar y justificar una valoración moral de las acciones de los héroes.
Alcanzar el nivel de competencia lectora y desarrollo general del habla necesario para la educación continua, es decir, dominar la técnica de lectura en voz alta y en silencio, técnicas elementales de interpretación, análisis y transformación de textos literarios, de divulgación científica y educativos utilizando conceptos literarios elementales.
La capacidad de elegir un libro para lectura independiente, centrándose en catálogos temáticos y alfabéticos y listas de literatura recomendada, evaluar los resultados de su actividad de lectura, hacer ajustes, utilizar fuentes de referencia para comprender y obtener información adicional.
“Programa educativo escolar” - 1.4. Estructura del programa. Programa para la formación de acciones educativas universales. 1.10. 1.1 ¿Quién necesita el programa educativo de la escuela y por qué? 1.1.¿Quién necesita el programa educativo de la escuela y por qué? ¿Quién necesita un programa educativo escolar y por qué? El año académico comienza el 1 de septiembre. 1.6. Metas y objetivos de la formación en la etapa de educación primaria general.
“Programas educativos en la escuela” - Creación de materiales didácticos para la implementación de programas educativos. Análisis del entorno interno de la escuela. El programa educativo incluye: ¿En qué se diferencia el programa educativo del programa de desarrollo? Análisis del entorno externo de la escuela. Resultado esperado como modelo de graduado (según E.V. Bondarevskaya): El programa educativo debería: ¿Para qué?).
“Programa Infancia” - Música. Pautas. Leyendo ficción. Cultura Física. Todo el contenido del programa se agrupa convencionalmente en torno a cuatro bloques principales: Estilo de vida saludable Actitud humana Creación de conocimiento. Salud. Programa infantil. Creatividad artística. Sistema automatizado de información y análisis para evaluar la calidad de la implementación del programa “Infancia”.
"UMK siglo XXI" - "Nuestra nueva escuela". Samara 15 al 16 de octubre de 2009 Dirigió el departamento biológico de VZMSH. Participó en la organización de las Olimpiadas escolares de biología en la Universidad Estatal de Moscú. Composición de UMK EN. AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. elizarov [correo electrónico protegido]. Nuestros autores: biología, química. Miembro del Consejo Federal de Expertos del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia. Academia de Informatización de la Educación de la Federación de Rusia, docente de la más alta categoría, especialista en TRIZ de 3er nivel.
“Programa Planeta del Conocimiento” - Resultados planificados del dominio de la materia académica. Planificación temática. Desarrollo de un programa de trabajo docente basado en el complejo educativo “Planeta del Conocimiento”. Contenidos del programa. Shuvalova N.S., Subdirectora de Gestión de Recursos Hídricos, Escuela Secundaria Municipal N° 66, Ivanovo. Los programas de materias y cursos académicos individuales deberán contener (cláusula 19.4 de la Norma):
“Proyecto de una nueva escuela” - La escuela existente enseña a no cometer errores. ¿Quién será responsable del niño? 14. Responde. Preguntas de expertos. 10. 15. Examen de conceptos. Y en el tuyo, ¿quién será el modelo?
Hay un total de 32 presentaciones en el tema.
