1-жаттығу. Сөйлем шекарасын анықтаңыз. Сөйлем соңындағы интонацияны байқап, мәтінді оқы. Сөйлем шекарасын белгілеу үшін тыныс белгілерін қолданып жаз.

Жапырақтар түсе бастады, жапырақтар күндіз-түні құлады, олар желде қиғаш ұшады, олар ормандардың ылғалды шөптерінде тігінен жатты, ұшқан жапырақтардың жаңбырымен жаңбыр жауды, бұл жаңбыр апталар бойы жауды, тек Қыркүйек айының аяғында бұталар қалың ағаштардың арасынан көрінді, қысылған өрістердің көк қашықтығы көрінді.

(К. Паустовскийдің айтуы бойынша)

2-жаттығу. Әр үзіндіде неше сөйлем барын анықтаңыз. Сөйлем шекарасын белгілеу үшін тыныс белгілерін қолданып жаз.

а) Боран басылды, күн ашылды, ұлан-ғайыр далада аппақ қар жатыр. (А. Пушкин)

б) Бір сағаттай уақыт өтті, жасыл шам сөнді, ай үйдің үстінде биікте тұрып, ұйықтап жатқан бақты жарықтандырды, үй алдындағы галереялар мен раушан гүлдері анық көрінді. (А. Чехов)

3-жаттығу. Өлеңді мәнерлеп оқу. Оның негізгі идеясын анықтаңыз.

КІШІ ӨЛЕҢ
КІШІ НӨКТЕГЕ ТУРАЛЫ

Құрметке лайық нүкте
Кез келген сөйлемнің соңында.
Кітаптан бір жол қашпайды,
Нүкте сақтықта болғанда.

Картадағы нүкте тұтас бір қала
(Кәрі ме, жас па бәрібір).
Нүктенің артында қалалар жасырылған:
Мәскеу,
Тамбов,
Қарағанды.

Нүкте құмырсқадан кіші болсын,
Ол сенің көмекшісің.
Досым, мен мұны анық білемін:
Әр жағдайда бір нүкте болуы керек.

Ал мен бір нәрсені бастасам,
Нүкте қоюды ұмытпаңыз!

(М. Пляцковский)

4-жаттығу. Б.Заходердің тыныс белгілері әдейі дұрыс қойылмаған өлеңін оқыңыз, сондықтан мағыналық шатасу орын алады. Үтірлерді қалай қою керек? Мәтіннің мағынасын түсіну үшін осы белгінің рөлі туралы қорытынды жасаңыз.

Үтірді ҚАЙДА ҚОЙУ КЕРЕК?

Өте өте
Біртүрлі көзқарас:
Терезенің сыртындағы өзен жанып жатыр!
Біреудің үйі
Құйрық бұлдырады,
Ит
Мылтықтан атылады
Бала
Оны жұтып қоя жаздады
Тышқан,
Көзілдірікті мысық
Кітап оқу
кәрі ата
Терезеден ұшып кетті
Торғай
Астықты алды
Иә, ол қалай айқайлайды,
Ұшып кету:
-Олай дегені ғой
Үтір!

КОМБИНАЦИЯ

5-жаттығу. Мүмкіндігінше осы сөздерден сөз тіркестерін құрастырыңыз. Оларды жетіспейтін әріптерді толтыру арқылы жазыңыз. Сөз тіркесіндегі сөздердің мағыналық байланысын көрсетіңіз.

Керемет, жануар; мұғалім, математика; ләззат алу, табиғат; түсіндіру, тапсырма; m_lyusenky, көл; p_huchy, сирень; сізге қарсы, әке; мейірімді, көл; қышқыл, дәптер.

Сөздерден сөз тіркесін жасау мүмкін болмайтын жағдайлар туралы қорытынды жасаңыз.
Екі сөз тіркесі бар сөйлем құрап, жаз. Сөз тіркесінің сөйлемнен айырмашылығы қандай?

6-жаттығу. Берілген зат есімдерді жақшада берілген сын есімдермен сәйкестендіріп неше сөз тіркесі жасауға болады? Неліктен?

Шаш, көз, тотығу, жылқы, қарындаш (қоңыр, қоңыр, лавр, каштан, шоколад).

7-жаттығу. Түсіп қалған әріптерді кірістіру арқылы сөз тіркестерін құрастырып жаз. Осы сөздерден сөздерді өзгертпей сөз тіркестерін жасауға бола ма? Осы жұп сөздерден сөз тіркестерін құру үшін не істеу керек?
Сөз тіркесіндегі сөздер арасында грамматикалық байланыс қандай тәсілдер арқылы орнатылғанын көрсетіңіз.

Суық, ішу; шешіну, үнсіздік; отыру, орындық; жою, қашықтық; хабарлау, сапар; күт, қарындас.

Сөз тіркесіндегі сөздердің байланысу құралдары туралы қорытынды жасаңыз.
Ерекшеленген сөздерді әр түрлі сөйлеу мүшелерінің 2-3 сабақтастарымен сәйкестендіріңіз. Сөйлем мүшелерін көрсетіңіз.

8-жаттығу. Берілген етістіктер мен үстеулерді мағынасына қарай байланыстырып, түсіп қалған әріптерді қойып, сөз тіркестерін құрастырып жаз.

Жақындау, жылдам; жазу, мұқият; рахаттану, тыныштықпен; байланыстыру, мейірімді; таңдану, қатты дауыстап; соңғы, ұзақ.

Ерекшеленген сөздерге антонимдерді таңдаңыз.
Сөздерді құрамына қарай топтастыру тез жаз. Осы сөздердің қайсысын «соңы...» деп айта аламыз, қайсысын «аяқталады» дей аламыз?

9-жаттығу. Осы сөздерге зат есімдерді сәйкестендіріп, сөз тіркестерін құрастырып жаз.

10-жаттығу. Осы зат есімдерге сәйкес сын есімдерді таңдап, мүмкіндігінше сөз тіркестерін құрастырыңыз.

Дауыл(күшті, кенеттен, қорқынышты, қорқынышты, тартыншақ, сергітетін, мұқият), жел(солтүстік, ашулы, мұңды, мұзды, ашулы, өтіп бара жатқан, тікенді, күшті, екпінді, тозақтық, өткір, шаршы), ауа райы(желді, керемет, тұрақсыз, жаңбырлы, қоқыс, жағымсыз, көз жасты, суық, дауылды, сенімді), тұман(сүтті аппақ, қою, тығыз, ақшыл, ұйқышыл, кешкі, қанағаттанарлық, қимылсыз, жүнді).

Неліктен барлық сөздерді сөз тіркестеріне біріктіруге болмайды?
Сіз құрастырған сөз тіркестерінің қайсысын радио немесе теледидардағы ауа райы хабарында қолдануға болады?
++ * Заттың қасиетін ғана білдіріп қоймай, сонымен бірге затты бейнелеп бейнелейтін, оған қатынасты білдіретін сын есімдер қандай сөз тіркестеріне жатады? Экспрессивті тілдің бұл құралы қалай аталады? Қай жерде жиі қолданылады?

11-жаттығу. Әр түрлі ақындардың өлеңдерінен үзінділерді мәнерлеп оқу. Бөлектелген сөз тіркестері ауызекі сөйлеуде орынды ма? Ақындар оларды қандай мақсатта пайдаланады деп ойлайсыз?

1. өкініштітерезеде қатты жаңбыр қағады. (В.Бенедиктов)

2. Орманда күзгі жел соғады,
Тоғайдың арасынан шуылдап жүріп,
Өлі жапырақтарбұзушы және көңілді
Жынды билейді.

(И. Бунин)

3. ҰялшақАқ қайың жасылға айналады.

(И. Бунин)

4. Батпақты шөл далада гүлдеген
Ақ лалагүлдер үнсіз гүлдер,
Ал олардың айналасында қамыс сыбдырлайды...

(К. Балмонт)

12-жаттығу. Сөйлемдерді теріп жаз. Олардағы негізгі бөліктердің астын сызыңыз, содан кейін сөз тіркестерін жазыңыз.

1. Сары егістіктердің үстінде жұқа тұман тұр. 2. Арқылы жалаңашАғаштардың бұтақтары қимылсыз аспанды бейбіт ағартып жатыр. 3. Жөке ағаштарында соңғы алтын жапырақтар ілініп тұр. 4. Кішкентай көктерек тоғай балғындықпен жарқырайды.

(И.Тургеневтің айтуы бойынша)

Ерекшеленген сөз күнделікті сөйлеуде қолданылады ма? Оның синонимін таңдаңыз.

13-жаттығу. Әр сөйлемнен бір зат есімді сөз тіркесін жаз. Негізгі және тәуелді сөздерді көрсетіңіз.

1. Орман қызыл бас киімін тастайды. (А. Пушкин) 2. Тоғай жалаңаш бұтақтарының соңғы жапырақтарын сілкіп тастап жатыр. (А. Пушкин) 3. Табиғаттың жайқалған солғын жақсы көремін. (А. Пушкин) 4. Шулы қаздар керуені оңтүстікке қарай созылды. (А. Пушкин) 5. Сары оюлы қайыңдар көк көгілдір түсте жарқырайды. (И. Бунин)

Жаттығудағы барлық сөйлемдерді қандай тақырып біріктіреді?
Сөзге синонимдерді таңдаңыз қызыл.
++ Сипаттаманы күшейту ретімен орналастырыңыз.

14-жаттығу. Сөйлемдерден етістікті сөз тіркестерін теріп жаз. Негізгі және тәуелді сөздерді көрсетіңіз.

1. Жартастың арғы жағынан күн баяу шықты. 2. Қара көлеңке тастардан тез қашып кетті. 3. Жапырақтан шық тамшылары аунады. 4. Жасыл көкте жұлдыздар дірілдейді. 4. Кеш мені биік таулардан тапты.

(Н.Сладковтың айтуы бойынша)

15-жаттығу. Мәтінді оқып, атаңыз.

Тоты құс тордан тез шығып, жан-жағына қарады да, түшкірді. Содан кейін ол алма ағашына қарай жылжып барды да, акробат сияқты ептілікпен діңге көтеріле бастады. Өткір тырнақтарымен қабығына жабысып, тұмсығымен көмектесті. Екі-үш минутқа жетпей ол шыңға шықты. Онда ол қуаныштан қанаттарын қағып, айқайлағаны сонша, бұталарда отырған торғайлар бұршақ сияқты әр жаққа құлады.
Таңертең біз көңілді спойлерге қонаққа бардық. Олар бақшаға кіріп, ессіз қалды: тотықұс отырған алма ағашының астындағы жердің бәрі алмамен жабылған. Қылмыскердің өзі жоғарыда әлек болған. Ол ептілікпен бұтақтан-бұтаққа өрмелеп, ілулі тұрған алмаға жақындап, бір жағындағы түйіршіктерді жұлып алды, содан кейін дәндерін шығарып, тәбетімен жеп, алманы төмен түсірді. Біз оның жер бетіндегі қызметінің нәтижесін көрдік.

(Г. Скребицкийдің айтуы бойынша)

Мәтінде не туралы айтылады: тотықұстың іс-әрекеті (яғни әңгіме беріледі) немесе оның белгілері (яғни тотықұстың сипаттамасы беріледі)? Қандай сөз тіркестері (зат есім немесе етістік) қолданылады?
Екі етістікті сөз тіркесін жазып, талдаңыз.

16-жаттығу. Мәтінді оқу. Оған атау беріңіз.

Кішкентай түлкінің аты Рыжик еді. Бұл кішкентай сүйкімді жыртқыш болды. Мен оның қалың әрі жұмсақ қызыл жүнін шексіз сипағым келді. Рыжиктің ұзын ақ құйрық ұшы толығымен ақ болды. Кішкентай түлкінің қысық көздері қулықпен қарады.

(Е.Ильинаның айтуы бойынша)

Қандай фразалар (ауызша немесе атаулы) кішкентай түлкіні «сызуға» және оған деген көзқарасты жеткізуге көмектеседі?
Екі зат есімді сөз тіркесін жазып, талдаңыз.

17-жаттығу. «Күзгі жапырақ гүл шоғы», «Күзгі аспанды суреттеу» тақырыптарының біріне миниатюралық эссе жазыңыз. Қандай сөз тіркестері (етістік немесе зат есім) сипаттама жасауға және сипаттама тақырыбына көзқарасыңызды жеткізуге көмектеседі?

18-жаттығу. Түсіп қалған әріптерді қойып жаз. Негізгі және тәуелді сөздерді көрсетіңіз. Сөз тіркестерінің түрін көрсетіңіз.

леп белгісі; зат есім; s_ntaxis оқу; орналастыру белгілері; ұсыныс жасау; сөз тіркестерін құрастыру; менің сөзім ілінді; оқулық параграфы; сөз тіркесін жаз; сөз тіркесінің түрі; семантикалық байланыс; тыныс белгілері.

19-жаттығу. Түсіп қалған әріптерді қойып, сөз тіркестерін жаз.

Сүйкімді сәби; сүйкімді қыз; қызғылт сары және қызыл гүлдер; жігіттер қуанып қалды; жапырақтары қысқарады; ыстық сәулелер; жол бойымен; қамыс сыбырлайды; бұлт пайда болды; пайда болды және жоғалды; бақшаны аралау; үйге жақындау; олар қағып, ұрды; суға шашыранды; лас су арқылы; суда; тамшылар дірілдей бастады; ұшты және сықырлады; балапандар ұшып кетті; жұлдызқұрттар мен молочницалар; найзағай жарқ етті.

Қандай сөз тіркестерін жазбадың? Неліктен?

20-жаттығу. А.Апухтиннің өлеңінен үзіндіні мәнерлеп оқу. Одан сізге әдеттен тыс болып көрінген сөз тіркестерін жазыңыз. Өлеңдегі рөлін анықтау; оларды талдаңыз.

КҮЗДІҢ ЖАҚЫНДАУЫ

Күзгі тұман көбірек
Олар алтын тоқылған тоғайларды жасырмады;
Кейде күн де ​​сонда болады
Аспанда жарық бар, кейде
Жерден төмен ұшады
Қайғылы қарлығаштардың тобы, -

Бірақ жапырақтары сары кілемдер
Олар аяқ астынан мұңды шу шығарады,
Түрлі-түсті жер ылғалды...

21-жаттығу. ++ Сөз тіркестерін оқы, түрін анықта; Объектіні бейнелі түрде сызып, оған жазушының көзқарасын жеткізе алатындарды таңдаңыз. Олармен сөйлем құра.

Сирек құрақ, сезімтал құрақ; үлкен жұлдыз, жалғыз жұлдыз; қатты дыбыс, жұмбақ дыбыс; көктемгі күн күркіреуі, көңілді күн күркіреуі; қоңыр көздер, суық көздер; аласа бұлт, қайғылы бұлт.

Тілдің мұндай экспрессивті құралы қалай аталады? Өзіңізге белгілі шығармалардағы мәнерлілік құралдардың осылайша қолданылуына мысалдар келтіріңіз.

22-жаттығу. Берілген сөйлемдерден сөз тіркестерін жаз; олардағы негізгі және тәуелді сөздерді көрсетіңіз, сөз тіркесінің түрін көрсетіңіз.

1. Ақ лалагүлдердің терең түбінен өсетін күміс гүлдері болады. (К. Балмонт) 2.Тынық суға алтын бақадай жайылған ай. (С. Есенин) 3. Күз ормандарды аралап, гүлдерді ұсақтайды, жапырақтарды тербетеді. (С. Клычков) 4. Жаман жел бір уыс жапырақты жұлып алады. (Н. Рубцов) 5. Бор мұңды жердің үстінен екпінді де күңгірт шу шығарады. (Н. Рубцов)

++ Түрлі ақындар мәнерлі тілдің қандай құралдарын пайдаланады? Қандай мақсатпен?

23-жаттығу. Құрамында сын есім-эпитеттер бар сөйлемдерден сөз тіркестерін теріп жаз.

1. Бойы төмен шетен жаңбырда суланады. (А. Плещеев) 2. Аспанда тыныш қалықтаған ақ бұлттар көктемнің жайдарлы күн шуағында ериді. (М. Горький) 3. Сұр тұман өзеннің үстінде қатты бұралған. (И. Тургенев) 4. Бiрақ баяғыда шөбiн астынан сылдырлаған сулар кеуiп қалған. (И. Тургенев) 5. Өзен үстінде ғажайып ай жанып тұр. (Н. Рубцов) 6. Шыны толқын ауаны дірілдетпейді. (И. Тургенев) 7. Ашық биіктікте бұлттар жалқау ретімен өтеді. (И. Тургенев)

24-жаттығу. Түсіп қалған әріптерді қойып, олардың таңдауын түсіндіру арқылы сөз тіркестерін жазыңыз. Негізгі және тәуелді сөздерді көрсетіңіз, сөз тіркесінің түрін көрсетіңіз.

а) Ежелгі аңыз, стадионды құшақтап, орманды аралап, төмен ұшып, қарлыға құлап, ағашқа өрмелеу, әдемі ұзындық, қатты сықырлау, арнауфонарь, рейстен кейін, кітап сатушы, костюмдегі дақтар, күшті жер сілкінісі, кептеліс, сахнаға шығу.

Ерекшеленген сөзге түбірі бір 3-4 сөзді таңдаңыз.
Кез келген сөз тіркесі бар сөйлем құрап жаз.

ә) Айлық салты, мұрты жауап, аяқ астынан қыжыл, кешке, мұңайып қарап, ілулі, атақты дәрігер, қуаныштан айқайлап, қауіпті бұрылыс, сұмдық жел, икемді қамыс, әдемі ән салған, алыппирамида, айналаны кезіп, күшті дауыс, батыл жауынгер, қаһарлы екпін.

Антонимдік үстеулерді табыңыз.
++ Бөлектелген сөздің синонимдерін төлсипаттың азаю ретімен реттеп таңдаңыз.
Екі сөз тіркесі бар сөйлем құрап, жаз.

25-жаттығу. Құрылымдық ерекшеліктеріне қарай бағандарға топтастырылған сөз тіркестерін оқы. Төрт бағанның әрқайсысында барлық мысалдар дұрыс енгізілген бе? Олай болмаса, қатені тауып, «төрт артық» деп жазып, сөз тіркесінің түрін көрсетіңіз.

26-жаттығу(ауызша). Бесінші сынып оқушысы сөйлемдерден сөз тіркестерін жазу кезінде қателіктер жіберді. Оларды табыңыз.

1. Қарақұрттар кеш күзге дейін орманымызда қалады.

а) қарақұрттар қалады
б) күзге дейін қалады
в) кеш күзге дейін
г) ормандарда болу
г) біздің ормандарда
д) күзге дейін

2. Орманның барлық жерінде қуанышты және көңілді ән естіледі..

а) орманда естіледі
б) барлық жерде естіледі
в) ән тыңдалады
г) көңілді және қуанышты
г) қуанышты ән
д) көңілді ән

3. Жардың түбінде мөлдір орман бұлағы тып-тыныш ағып жатыр..

а) ақырын күбірлейді
б) сайдың түбінде
в) таза ағын
г) астыңғы жағындағы сылдырлар
г) ағыс ағып жатыр
д) орман ағыны

27-жаттығу етістік + зат есім. Түсіп қалған әріптерді толтырып, сөздердің түбірлеріндегі дауысты дыбыстың таңдалуын түсіндіріңіз.

Зат_пешті көрді; өзен арнасынан асып кетті; орманды аралау; Мен ұзақ кезіп жүрдім; көкөніс сатушы; орман жоғалады; pod_ril альбомы; бағбандар қауымдастығы; болтты жабыңыз; сауалнама жүргізу; шу тоқтады; орындыққа отыру; жүзушілер сайысы; коньки тебу; есік ашылды; b_seda ғарыш туралы; ойынға қатысу.

28-жаттығу. Төменде берілген сөз тіркестерінен зат есімді тіркестерді теріп жаз. Негізгі және тәуелді сөздердің қалай білдірілетінін көрсетіңіз. Түсіп қалған әріптерді енгізіңіз, бос орынға емле таңдауын түсіндіріңіз.

Кітап сатушы; ұзындығы; табиғатты тамашалау; мереке жақындап қалды; батпақ; тенниске қызығушылық танытты; сүйкімді нәресте; кеме үлгісі; табиғат сұлулығы; алқаптың лалагүлінің иісі; жеңіске ұмтылу; қорқынышты жел; жауап беру керек; сабақтарды жіберіп алу; бақтың бұрышы.

29-жаттығу. Төменде берілген сөз тіркестерінен сөз тіркестерін теріп жаз етістік + үстеу. Негізгі және тәуелді сөздерді көрсетіңіз.

Ән айту; қатты ән айту; іздеу; терең сүңгу; орман арқылы серуендеу; төмендейді; кеше кеткен; мұқият оқу; хат жазды; дауыстап оқу; бір минут үнсіз қалды; пойыз келді; уақытында келді; мұқият ашылды; өзендегі мұз; шамдар жарқырап тұрды; су басылды; жағалауларды су басқан; өзен жағалары.

АЙТЫЛУ МАҚСАТЫ ЖӘНЕ ИНТОНАЦИЯ БОЙЫНША СӨЙЛЕМ ТҮРЛЕРІ

30-жаттығу. А.С.-ның ертегілерінен алынған сөйлемдерді мәнерлеп оқу. Пушкин. Сөйлемнің айтылу мақсаты мен интонациясына қарай түрін анықтаңыз.

1. Рақым етіңіз, балық ханым! 2. Ол кемпірге оралды. Ол не көреді? 3. Не қалайсың, қария? 4. Жел теңіздің үстінен соғып, қайықты қозғайды. 5. Сіз, қымбатты әпкелерім, бөлмеден шығыңыз, менің артымнан еріңіз... 6. Бізді құрғақ жерге төгіңіз! 7. Мен әлемдегі ең сүйкімді, ең қызғылт және ең ақ адаммын ба? 8. Сіз әлемнің кез келген жерінде жас ханшайымды көрдіңіз бе? 9. Кешке қарай терезенің астында үш қыз иіріліп отырды.

31-жаттығу. Сөйлемдерді мәнерлеп оқы. Олардың түрін айтылу мақсатына, интонациясына қарай анықтаңыз.

а) 1. Бір күні достарым ыстық күнде тоғайлар мен шалғындарды аралауды ұйғарды. 2. Орманның арасынан сықырлап, тарсылдаған дыбыс естілді. 3. Қалай, қымбатты Кокерел, сіз қатты ән айтасыз, бұл маңызды! 4. Мұндай дауыс қайдан шығады? 5. Ал сен, көкек, жарығым, сондай тегіс және сызылған. 6. Көкек неге күнәдан қорықпай Әтешті мақтайды?

(И.Крыловтың ертегілерінен)

ә) 1. Бақшамдағы раушан гүлдер қандай әдемі, қандай балғын еді!.. Көктемгі аяздар суық қолмен тигізбесін деп дұға еттім! (И. Миляев) 2. Тырналар үйір-үйір айғайлап ұшады. (Ф. Слепушкин) 3. Аспанның шыңдары жарқыраған көгілдір сәулемен жанады. (П. Вяземский) 4. Ай сәулесі барлық жерде жарқырап тұр! (А.Апухтин) 5. Алтын қара бидай желде кең толқында қалай тарайды! (А.Апухтин) 6. Бұлбұлдың сайрағанын естімеген немесе кішкентай орман әншісінің дауысының құдіретіне таң қалмаған кім? (И.Соколов-Микитов)

32-жаттығу. Булычевтің «Алиса мен аң» ертегісінен үзіндіні мәнерлеп оқу.

а) Қандай сөйлемдерді көрсетіңіз: 1) бір нәрсені хабарлау; 2) сұрақты қамтиды; 3) өтініш білдіру.

– Неліктен Герасикке өлім қаупі төніп тұр? – деп сұрады Ричард.
«Дурында айтсын», - деп сұрады Алиса.
«Сіздің Герасикіңіз бұрынғы князьдің оқулығын ұрлап, біреуді өлтірді», - деп түсіндірді қарға.
– Е, Герасик кімді өлтіре алар еді?! – деп айқайлады Алиса.
«Ол шыбын-шіркейді, Мәртебелі үй жануарларының сүйікті масасын ұрған сияқты».

Неліктен соңғы сөйлемнің тура сөйлеуінің соңында екі белгі бар?

ә) Интонациясы әртүрлі сөйлемдерді көрсетіңіз.

-Ол не ұрлады? – деп сұрады Алиса Дурында.
- Ойлаудың өзі қорқынышты! Ол бірден екі жан түршігерлік қылмыс жасады.
- Біріншісі қандай?
– Олпатша сарайына кіріп, ханзада бөлмесінен грамматикалық кітапты ұрлап кетті.
-Ал екіншісі?
– Одан да қорқынышты! Өйткені, біздің заманда тек сиқыршылар мен дворяндар ғана оқуға және жазуға рұқсат етілген. «Басқалардың бәрі сауатсыз болуы керек», - деп түсіндірді қарға.

33-жаттығу. Сөйлемдерді теріп жаз. Жақшаның ішінде сөйлемнің мақсатына қарай олардың түрін көрсетіңіз. Сөйлем қатарында айтылу мақсатына қатысты сөйлемнің қай түрі жоқ? Оны ойлап тауып, жазып алыңыз.

Үлгі: 1. Жиырма сегіз үшке бөлінеді ме?(Сұрақ.) 2. Жиырма сегізді екіге бөліңіз.(Мотивация береді.)

Өтініштің мақсатына қарай баяндауыш сөйлем қосылады: Математика сабақтарын жақсы көремін. (баяндау)

а) 1. Шілденің тамаша күні еді. 2 Қонақтар, немен саудаласып жатырсыңдар? (А. Пушкин)
б) 1. Біз бүкіл әлемді араладық. (А. Пушкин) 2. Бұл туралы барлығына айтыңыз!
в) 1. Қараңғы, тыныш түнде ғажайып жұлдызды аспанға кім таңданбады? (И.Соколов-Микитов) 2. Мына өлеңді жатқа оқы.

34-жаттығу. Л.Лихачеваның «Әдептілік сабақтары» кітабы бойынша мәтінді оқыңыз. Қайта айт. Мәтіннен мақсаты әртүрлі сөйлемдерді табыңыз.

Көптеген сиқырлы сөздер бар: рахмет, мейірімді болыңыз . Троллейбустағы біреуден сұрап көріңіз: «Билет алу үшін маған жіберіңіз!» Енді сиқырлы сөздерді қолданыңыз: «Өтінемін, билеттің ақшасын беріңізші».

Айырмашылық бар ма?
Тағы қандай «сиқырлы сөздерді» білесіңдер? Оларды жазып алыңыз.
Сөзбен 2-3 сөйлем құрау Өтінемінжәне оларды жазып алыңыз. Бұл сөз үтірмен бөлінгенін ескеріңіз.

35-жаттығу. Мәтіндерді мәнерлеп оқу. Екі телефон сұхбатының мазмұнын талдаңыз. Сізге не ұнады және оларда нені өзгертер едіңіз?

а) - Сәлем!
- Сәлеметсіз бе! Бұл техникалық бөлім бе?
- Иә...
«Сізге Анна Павловна Васильеваның ұлы Костик сөйлеп тұр. Анаңа телефон соғып бере аласың ба?
«Өкінішке орай, ол қазір мұнда емес». Бірдеңе жеткізу керек пе?
«Өтінемін, егер қарсы болмасаңыз, мен Маша Селезневаның туған күніне барғанымды және кешкі сағат сегізден кешіктірмей қайтып келетінімді айтыңыз». Оның мен үшін алаңдауына жол берме.
- Жарайды, Костя. Біз оны міндетті түрде жеткіземіз.
- Үлкен рахмет! Сау болыңыз!

б) - Сәлем, маған Наташа керек.
– Сәлем, Наташа үйде жоқ, мүмкін оған бірдеңе айтуым керек пе?
- Жоқ! (Бип-бип-бип...)
- Маған біреу телефон соқты ма? – деп сұрады Наташа әжесінен пәтерге жүгіріп кірген бойда.
– деп бір надан телефон соқты.
-Неге надан?

(Л. Лихачева)

Әже неге олай айтты деп ойлайсыңдар? Наташаның досының қателіктерін түзетіңіз.
Сөздерді жазыңыз шақырады, шақырады, шақырады, шақырадыжәне оларға баса назар аударыңыз.

Сөйлем мүшелері

ҰСЫНУДЫҢ НЕГІЗГІ МҮШЕЛЕРІ

36-жаттығу. Сөйлемдерді көшіріп жаз, ондағы негізгі мүшелердің астын сыз, қалай айтылғанын жоғарыға жаз. Айтылу мақсатына қарай сөйлемдерді анықтаңыз.

1. Қарағайлы орман не туралы шулайды? (А. Кольцов) 2. Алғашқы сәуле қардың үстінен өтіп, бір діңгектің үстінен сүрінді. (А. Недогонов) 3. Бір топ боз құстар желде жапырақтармен айналып жүрді. (И. Бунин) 4. Табиғат тағы да жаңбырдан күйзеледі. (А. Розенбаум) 5. ...Күз аздап жаңбыр жауды. (А. Розенбаум)

Мәнерлі тілдің құралдарын тауып, олардың табиғат суреттерін жасаудағы рөлін көрсетіңіз.

37-жаттығу. Субъектілері зат есім арқылы білдірілген сөйлемдерді жазыңыз; оларды бөлектеңіз.

1. Міне, мен сөніп бара жатқан күннің тыныш жарығында биік жолды кезіп келемін. (Ф. Тютчев) 2. Мұңлы аспаннан бетіме салқын ұшты. (И. Никитин) 3. Шілденің бір күнінде бұлт арасында көк аспан ашылды. (И. Бунин) 4. Үнсіз қараңғылық қалыңда жатыр. (И. Никитин) 5. Сирек бақ арқылы тұманда теңіз сыбдырлайды. (И. Бунин) 6. Мен орман қарауылына барамын. (И. Бунин)

38-жаттығу. Сын есім арқылы берілген сөйлемдерді теріп жаз.

Түнде мен далаға шықтым. Мен бұрын-соңды болмаған көрініске таң қалдым. Толық тыныштықта кең жарық перде жұлдызды аспанда тербелді. Жарқыраудың жарығында мен ағаштардың қараңғы шыңдары мен үйлердің шатырларын көрдім.

(И.Соколов-Микитов бойынша)

39-жаттығу. ++ Сөйлемдердің грамматикалық негіздерін көшіріп, астын сыз.

1. Әйнектің артында елу төрт том тұрды. (С. Маршак) 2. Ешкім жауап бермеді немесе ізін қумады. (С. Михалков) 3. Бір күні жиырма бес тігінші ұлумен төбелеседі. (С. Маршак) 4. Ол екеуміз батпақпен ұзақ жүгірдік. (И. Бунин) 5. Үш ержүрек қақпаншы күні бойы қаңғып жүрді. (С. Маршак) 6. Мектепте не болды? 7. Біреу мұнараны тазалап жатқан. (А. Пушкин) 8. Анасы мен баласы қалаға барады. (А. Пушкин) 9. Орманның шетінде екі кемпір сүт саңырауқұлақтары мен сүт саңырауқұлақтарын алды. (Е. Благинина)

40-жаттығу. ++ Сөйлемдерден грамматикалық негіздерді теріп жаз. Негізгі мүшелерді атап көрсетіңіз.

1. Жеті батыр кіреді. (А. Пушкин) 2. Менің ағам маған пошта арқылы тамаша сыйлық жіберді. (М. Пляцковский) 3. Таңертең қатты жаңбыр жауды. 4. Мен әжеммен театрға бардым. 5. Әжем екеуміз саңырауқұлақ теруге бардық. 6. Таң ата қоржынымызды алып орманға асығамыз. 7. Жол жүру ережесін бәрі біледі. 8. Ағасына таңданысын білдірді.

41-жаттығу. Сөйлемдердің грамматикалық негіздерін көшіріп, астын сыз. Предикаттардың қалай өрнектелгенін жоғарыға жазыңыз.

а) 1. Қарағайлар қысқы киімдерімен әдемі! 2. Өзендегі мұз жұқа. 3. Күзде орман әдемі! 4. Орыс орманы күздің алғашқы күндерінде ерекше әдемі және қайғылы. (И.Соколов-Микитов) 5. Тау өзендерінің суы салқын. 6.Алғашқы қардың ұшы анық.

Сөйлемдерді айтылу мақсатына қарай сипаттаңыз.

б) 1. Күн суық, мұңды, балғын. 2. Суық су ауыр. 3. Қыстың түні бұлтты, салқын. 4. Түннің қараңғылығы ормандарға тығылады. 5. Ай әлі де мөлдір және бозғылт. 6. Ормандағы күркіреген шу ұйқыңды келтіреді. 7. Түн қараңғы, көк жұлдыздар тұман. 8. Үйшіктердің қасында шыны қарлы жаңа ғана сықырлайды.

(И. Бунин)

Мәнерлі тілдің құралдарын табу, олардың рөлін анықтау.

42-жаттығу. Сөйлемдердің грамматикалық негіздерін белгілеп көшіріп жаз. Негізгі терминдердің қалай білдірілетінін жоғарыға жазыңыз.

1. Тек анда-санда ғана салқын жел көктерек жапырақтарын араластырады. (И. Никитин) 2. Күн батар алдында орманның үстіне бұлт келді. (И. Бунин) 3. Енді сақляның үстінде жұқа түтін хош иісті. (И. Бунин) 4. Терең құдықтардың суы суық. (И. Бунин) 5. Түстері ашық, ауасы таза, қызыл жапырақ билейді. (М. Волошин)

ПӘН МЕН ПРЕДИКАТТЫҢ АРАСЫНДАҒЫ СЫРТҚА

43-жаттығу. Көшіріп алу, тақырыптар мен предикаттардың астын сызу, тыныс белгілерін қою, үлгі бойынша дәлелдеу және жазу.

1. Аврора – таңның құдайы. 2. Динго – жабайы ит, австралиялық ит. 3. Бородино – орыс әскерлері мен Наполеон әскері арасындағы әйгілі шайқас орны. 4. Алмаз - әлемдегі ең қатты зат. 5. Кижи - Онега көліндегі шағын арал. 6. Эпитет – көркем анықтама, бейнелі, мәнерлі.

44-жаттығу. Үлгі бойынша сөйлемдерді қайта орналастыр. Тақырып пен предикат арасындағы сызықшаның орналасуын графикалық түрде түсіндіріңіз.

1. Орман егін үшін күресте көмектеседі. 2. Хеопс пирамидасы ежелгі құрылыстардың ең зәулім болып саналады. 3. Менің сүйікті ісім картаны оқу болды. (К. Паустовский) 4. Олимпия – Олимпиада ойындарының туған жері. 5. Кітап сөресі оқырмандар үшін таңғажайып жаңалықтарды сақтайды. 6. Ай – Жердің серігі. 7. Бағыныңқы мен предикат сөйлемнің негізгі мүшелері болып табылады.

45-жаттығу. Сөйлемнің негізгі мүшелерінің астын сызып, тыныс белгілерін қойып көшіріп жаз. Негізгі терминдердің қалай білдірілетінін жоғарыға жазыңыз.

а) 1. Оқу – сұлулық, надандық – қараңғылық. 2. Дана сөз – ең жақсы байлық. 3. Тапқырлық – табыстың жартысы. 4. Ең жақсы талант – ақыл, ең жаман пәле – надандық. 5. Ашу – жаман кеңесші. 6. Үлкен білім – байлық.

(Мақал-мәтелдер)

ә) 1. Бақалар - суық қанды жануарлар. (С. Образцов) 2. Қалақай – ең қызық өсімдік. 3. Көк құстың ежелгі отаны - Үндістан. 4. Құс құстардың сүйіктісі. 5. Күзендер – жыртқыш және ашкөз жануарлар. 6. Қыстың соңы – ормандағы ең аш мезгіл. (В. Бианки) 7. Ерлік – жеңістің қарындасы. (мақал)

в) Байкал – жер шарындағы ең терең көл. Жергілікті тұрғындар оны теңіз деп атайды. Орыстар үшін Байкал - табиғаттың ең керемет кереметі. Оның пішіні жарты ай тәрізді. Көлдің суы тұщы. Байкалға көптеген өзендер құяды. Ангара - көлден ағып шығатын жалғыз өзен.

г) 1. Ежелгі Рим мифологиясында Флора – гүлдердің, көктемнің және жастықтың құдайы. 2. Қалпақ – әйелдердің бас киімі. 3. Астра - ромашкалардың ханшайымы. (Д. Зуев) 4. Цунамидің алғашқы белгісі – мұхиттың жағадан шегінуі. (В. Бурлак) 5. Еңбекқорлық – сәттіліктің анасы. (мақал) 6. Жер бетіндегі ең ежелгі суретшілер тас дәуірінің үңгір тұрғындары. 7. Халық ауыз әдебиеті, халық шығармашылығы.

46-жаттығу. Тыныс белгілерін қойып, сөйлемдерді көшіріп жаз.

а) 1. Аю – қатал ана, лақтар – естімейді. (Н. Сладков) 2. Бауырсақ – кішкентай қу жануар. (В. Бианки) 3. Жаңғырық – жаңғырықтың жаңғырығы. 4. Кәріптас – қылқан жапырақты ағаштардың шыңдалған шайыры. 5. Орыс ұстасының балтасы – ғажайып құрал! 6. Қайың мен көктерек ең жарық сүйгіш ағаштар. (М. Пришвин)

б) 1. Дүниенің жеті кереметі – ежелгі шеберлердің қолынан шыққан жеті ескерткіш. 2. Вавилонның аспалы бақтары – таңғажайып құрылыс. 3. Ежелгі грек храмдары ішінде ошағы бар қарапайым ағаш ғимараттар. 4. Мысыр пирамидалары – бізге жеткен әлемнің жеті кереметінің жалғызы.

(А.Нейхард, И. Шилованың кітабы бойынша « Әлемнің жеті кереметі»)

47-жаттығу. Бұл сөздер субьектінің қызметін атқаратын, ал предикаттар номинативті жағдайда зат есімдер арқылы көрсетілетін сөйлемдер құра және жаз. Жазбаша сөйлемдерге тыныс белгілерін қойыңыз.
Тақырып, синтаксис, сөз тіркесі; фауна, флора; цикада, кәдесый; диалог.

Сөздің мағынасын анықтау қиын болса, орыс тілінің мектептегі түсіндірме сөздігіне жүгініңіз.

БІР ЖӘНЕ ЕКІ НЕГІЗГІ МҮШЕЛЕРІ БАР ҮКІМ

48-жаттығу. Сөйлемдерді оқы. Алдымен грамматикалық негізі бір бас мүшеден (бағыныңқы немесе предикат), содан кейін грамматикалық негізі екі бас мүшеден (бағыныңқы және предикат) тұратын сөйлемдерді жазыңыз. Негізгі мүшелердің астын сыз.

а) 1. Жылы жел соқты. (А.Фет) 2. Алыстағы гуіл басылды. (А.Фет) 3. Құстар қыстың суығынан, қарлы бораннан әлдеқашан ұшып кеткен. (И. Бунин) 4. Қабағы түйілген орман су үстінде сыбырлайды. (И. Никитин) 5. Егістік жер мен жалаңаш орманға сүйсінемін. (И. Никитин) 6. Жас құрақ желмен тербеледі. (И. Никитин) 7. Қабырғаның артындағы сыбдырды естисіз бе? 8. Күз. Кеш. Жапырақтың түсуі. Бұталар ұйықтап жатыр. Ағаштар ұйықтап жатыр. (Р. Фархади)

б) Таңертең ерте. Әлі ұйықтап жатыр. Шық басқан шөпті жағалап өзенге қарай жүресің. Жағаға отырасың да, күннің шығуын күтесің. Осылайша ол көтеріліп, өзенді, бұталарды, шалғынды нұрландырды. Шалғыннан шөптің иісі аңқып тұр. Түнгі күлгін орманда жақсы иіс шығарады. Ал балдың ең күшті иісі бар өкпеқұрт – күнге қыздырылған өкпеқұрт.

49-жаттығу. Сөйлемдерді жазып, негізгі мүшелерінің астын сыз.

1. Жаздың ыстық орманы шыршаның тәтті иісін аңқиды. 2. Ал жас қайың орманында жапырақтар мен саңырауқұлақтардың иісі шығады. 3. Кешкі сағат. Көлеңке аңғарға сырғып түсті. Қарағайдың иісі бар. 4. Аспан ашық, орманның үстінде терең. 5. Мөлдір тұман егістіктерден маған қарай келе жатыр. 6. Мен орман жолымен жалғыз келе жатырмын. 7. Терезелердің түрлі-түсті әйнектерін және жүз жылдық линден ағаштарының қараңғылығын жақсы көремін. 8. Аспанда ақ, мөлдір айды көріп тұрмын. 9. Ылғалды жердің иісі бар.

(И. Бунин)

АШЫҚ ЖӘНЕ АШЫҚ ҰСЫНЫСТАР

50-жаттығу. Сөйлемдерді көшіріп жаз, грамматикалық негіздерді белгіле. Негізгі терминдер не арқылы өрнектелгенін жаз. Ұсыныстарды олардағы негізгі және қосалқы мүшелердің болуымен сипаттаңыз.

а) 1. Дауыл күшейді. Биік қарағайлар сықырлап тербелді. Көктерек ағаштары барлық жапырақтарымен дірілдеп жатты. Толассыз жаңбыр жауды. Өрттер сөнді. (В.Ян) 2. Жапырақтары түсе бастады. Жапырақтары күндіз-түні түсті. (К. Паустовский) 3. Түс болды. Төмен күн оңтүстікте ілулі тұрды. (К. Паустовский)

ә) 1. Күн шығып жатыр. Тұман еріп барады. Мен таңертең балық ауладым. (К. Паустовский) 2. Қысқы бақ қараңғыланып барады. (И. Бунин) 4. Шық шаңға жаңбырдай жауды. (И. Бунин) 4. Бос алқапты жел қазірдің өзінде соғып тұр. (И. Бунин)

51-жаттығу. А.Некрасов пен А.Майковтың шығармаларынан үзінді және И.Сурковтың өлеңін оқу. Оларды қандай тақырып біріктіреді?

1. Кеш күз. Таулар ұшып кетті. Орман ашылды, егістіктер бос болды. (А. Некрасов) 2. Алтын жапырақ ормандағы дымқыл жерді басып жатыр... (Ә. Майков)

3. Күз келді,
Гүлдер қурап қалды,
Ал жалаңаш бұталар мұңды көрінеді.
Аспанды бұлт жауып тұр
Күн жарқырамайды
Далада жел соғады,
Жаңбыр жауып тұр.

(И. Сурков)

Сөйлемнің басыңқы мүшелерін табыңыз. Күз мезгілінің суреті жан-жақты, түрлі-түсті сызылған күз мезгілінің басталу динамикасын беру үшін жалпы немесе ортақ емес қандай сөйлемдер қолданылады? Неліктен бұл орын алады?

52-жаттығу. Күздің екі нобайын салыстыр. Олардың қайсысы күздің басталуындағы динамикасын, қозғалысын көрсетеді, оның жарқын бейнесін жасайды? Неліктен бұл орын алады?

а) Күз келді. Жаңбыр жауып тұр. Жел соғып тұр. Жапырақтары түседі. Ағаштар жалаңаштанған.

ә) Күз! Сұр аспан, қалың бұлт. Ормандар жалаңаш және мөлдір. Сіз ең терең ағаштардың ішінен бәрін көре аласыз. Ал жазда бұл жерде адамның көзі өте алмайтын. Мәңгі жасыл шыршалар қайың бұтақтарының қызғылт торы арқылы ерекше көзге түседі.

(С.Ақсақовтың айтуы бойынша)

Жалқы және жай сөйлемдердің тілдің мәнерлілігінің құралы ретіндегі қызметі мен басыңқы мүшелердің қызметі туралы қорытынды жасаңыз.

53-жаттығу. Оқыңыз. Жайылма сөйлемдердің қызметін анықтаңыз.

а) Бұлттар үйіп жатыр. Найзағай. Найзағай жарқылдайды. Жаңбыр жауып тұр.

б) 1. Толқындар ойнайды, жел ысқырады. (М. Лермонтов) 2. Кеш бозарып, алыс көгеріп, күн батады. (И. Бунин) 3. Дамаск болат шырылдады, айқайлады. (М. Лермонтов) 4. Түн болды, күн болды. (И. Бунин)

54-жаттығу. Экспрессивтік тілдің құралы ретінде жиі кездесетін сөйлемдерді пайдаланып, күннің басталу динамикасын (көктем, қыс немесе таңдау) көрсететін 4-5 сөйлемнен тұратын шағын эссе жазыңыз.

55-жаттығу. Күзгі таңды сипаттайтын 4-5 сөйлемнен тұратын шағын эссе жазыңыз (бақша, орман - таңдау бойынша). Мұндай суретті жасау үшін сирек кездесетін сөйлемдермен ғана айналысуға болады ма?

ҮКІМНІҢ ЕКІНШІ МҮШЕЛЕРІ.
ҚОСУ

56-жаттығу. Сөйлемдерді оқы. Оларды сәйкестендіріңіз. Ерекшеленген сөздер сөйлемнің қандай мүшелері?

1. Таралу еменорманның шетінде орналасқан. – Орманның шетінде жайылған жерді көрдім емен. 2. Мен діңгектің жоғарғы жағына бекіттім жалау. – Төбесінде дірілдеп жатыр жалау. 3. Біз иілудің айналасында көрдік тоған. – Тоғанауылдың бойына созылған. 4. Жігіттер құрғақ бұтақтардан от жақты алау.– Жанаркөбірек жанды. 5. Бұлт бірте-бірте жабылды аспан. – Аспанбұлт біртіндеп жабылды. 6. Төбелердің артында ақшыл жотатаулар. – Көп ұзамай туристер ақшыл түсті көрді жотатаулар.

57-жаттығу. Бірінші сөйлемдегі бір сөз бағыныңқы, ал екіншісінде көсемшесіз септік жалғауында зат есім арқылы білдірілген объект болатындай екі сөйлем құрап, жаз.

Жел, теңіз, жаңбыр, ағаш, алма, доп, есік.

58-жаттығу. Сөйлемдерді көшіріп жаз, олардағы грамматикалық негіз мен қосымшаларды белгіле. Қосымшаның қалай өрнектелетінін жоғарыға жазыңыз.

а) 1. Мен Пушкиннің ертегілерін жақсы көремін. 2. Маған хатты ағам берді. 3. Әкем үстелді жинады. 4. Орманды қалың тұман басып қалды. 5. Есепті Петяға сеніп тапсырдық. 6. Жолдар жапыраққа шашылған. 7. Ағаштарды аяз басып қалды. 8. Шекарашылар кемені көрді. 9. Ұзын қайықты дауыл теңізге шығарды. 10. Мен сыбыр естідім.

б) 1. Андрейдің назарын шу болды. 2. Бақша жолдары жапырақпен жабылған. 3. Ағын ағашпен бітеліп қалды. 4. Балықшылар жағада от жағады. 5. Жолдарды қарлы боран басып қалды. 6. Көл қатып қалды. 7. Жаз өз орнын күзге береді. 8. Мысық тышқанды жеді.

ЖАҒДАЙ

59-жаттығу.Сөйлемдерді көшіріп жаз, грамматикалық принциптер мен жағдаяттарды белгіле.

а) 1. Бақшада сүт бездері әбігерленді. 2. Күз кенеттен келді. 3. Қасқырлар өтпес қараңғыда ақырды. 4. Батпақтарда жиі өрттер болады. 5. Батпақты газ көпіршіктерімен төменнен көтерілді.

(К. Паустовский)

Жауап беретін сұрақтарды мән-жайлардың үстіне жазыңыз.

б) 1. Аралдың үстінде шаң бұлттары ілінді. (Қ. Булычев) 2. Аспаннан лайлы жаңбыр жауды. 3. Таудың астынан ағып жатқан бұлақ. 4. Жәндіктердің бұлттары далада қалықтады. 5. Соқпақ орманды төбеге шығып, тез төмен қарай жүгірді. (Г. Корольков)

Жағдайлардың қалай көрінетінін жоғарыда жазыңыз.

в) 1. Жоғарыда жұлдыздар мұңды жарқырайды. 2. Терезедегі көк моншақтай аяз жылт-жылт етеді. 3. Жартасты аралда ымыртта балғын жел соғады. 4. Күн шуағында жарқыраған өзен қуаныштан тербеледі.

(И. Бунин)

Екі етістікті сөз тіркесін жазып, талдау. Қандай сөздер тіркесі сізге ерекше көрінді?

АНЫҚТАУ

60-жаттығу. Мәтінді екі рет оқыңыз: алдымен ерекшеленген сөздерсіз, содан кейін олармен. Мәтін өзгере ме және неге? Ерекшеленген сөздер сөйлемнің қандай мүшелері? Олардың ұсыныстағы рөлі қандай?

Кенет жағаға жақын жерде қайық шықты үлкен өркешартқа қарабар балық өткір, Қалай ас үйпышақ, арқафин.
Балық сүңгіп, астынан өтті резеңкеқайықпен. Қайық тербелді. Балық қайтадан суға түсті. Болса керек алыпшортан. Ол ауыруы мүмкін еді резеңкеқайықты қауырсынмен жарып, оны ұстара сияқты жыртыңыз.
Мен ескекпен суды соқтым. Жауап ретінде балық қорқыныштыОл құйрығын қатты қағып, қайықтың астынан қайта өтті.

(К. Паустовский)

61-жаттығу. Сөйлемдерді көшіріп жазып, анықтамалардың астын сыз. Олардың қалай айтылғанын жазыңыз.

а) 1. Өзен үстінде мөлдір тұман пайда болады. (А.Фет) 2. Қатты суық болды. (Г. Скребицкий) 3. Аспан астындағы бақ қурайды. (Н. Рубцов) 4. Аулада жібек кілемдей боран тарайды. (С. Есенин) 5. Орамалдың астынан қызыл өрімді жел тербетеді. (С. Есенин) 5. Күлгін таңның нұрлы көлінің үстінде кешкі жалын сөнеді. (И. Никитин) 6. Қып-қызыл мұңлы ай алыстан ілулі. (И. Бунин)

Экспрессивті тілдің құралдарын тауып, олардың рөлін анықтаңыз.

б) 1. Күз қара бояумен жапырақтарды белгілейді. 2. Теңізден соққан түнгі салқын жел кенет орманға ұшады. 3. Тыныш түнде қара линден ағаштарының артынан кеш ай шықты. 4. Кенет найзағай бүкіл қалың алқапты жұмбақ және бозғылт көгілдір сәулемен жарқыратып жіберді.

(И. Бунин)

Екі зат есімді сөз тіркесін жазып, талдаңыз.

62-жаттығу. Өз мысалдарыңызбен толтырыңыз.

63-жаттығу. Сөйлемдерді оқы. Көрсетілген белгілерді пайдалана отырып, сөйлемнің қай мүшелері талқыланып жатқанын анықтаңыз.

Жеңіл самал қамысқа тиді.

Қайсысы?
ә) Предикатты етістікті білдіреді, қимылдың қай затқа бағытталғанын білдіреді, септік жалғауының сұрағына жауап береді.

Күннің нұры ашық жерлерді жарқыратып жіберді .

а) Зат есімге тәуелді, заттың белгісін білдіреді, сұраққа жауап береді Қайсысы?
ә) Предикат-етістікке тәуелді, іс-әрекеттің амалын білдіреді, сұраққа жауап береді Қалай?
в) Іс-әрекет бағытталған объектіні белгілейді, сұраққа жауап береді Не?

64-жаттығу. Төмендегі схемаларды пайдаланып сөйлемдерді ойлап табыңыз және жазыңыз:

65-жаттығу. Тапсырмаларды орындаған кезде оларды біртіндеп жазыңыз, сөйлемдер жасаңыз. Оларды сөйлем мүшелеріне бөліңіз.

а) 1. Сөйлемнен Боран қарағайлардың төбесін күмістей түсті тақырыпты алыңыз.
2. Сөйлемге предикат жалғау Рождестволық шырша қар жамылғысымен безендірілді .
3. Сөйлемнен Қақпаның жанында жас қайың өсті сын есім арқылы білдірілген анықтаманы алып, сын есімді әйелдік, септік, жекеше күйге қою.
4. Тақырып қызметін атқаратын зат есімді қосыңыз: Өркендер – өсімдіктердің өркендері .
5. Сөйлемнен алыңыз Аяз әйнекті біртүрлі өрнекпен бояды анықтамасы.
6. Сөйлемнен Ол оның киіміне таң қалды қосымшаны алыңыз.

ә) 1. Сөйлемнен Бидайдың сары масағы қабырғадай тұр зат есіммен келісе отырып, сын есім арқылы білдірілген анықтаманы алыңыз жапырақтар .
2. Сөйлемнен Пушкин күзді жақсы көретін қосымшаны алыңыз.
3. Сөйлемнің жасалу тәсілінің мән-жайын қосыңыз Күз жомарт ормандарды бояумен сыйлайды .
4. Сөйлемге предикат жалғау Жер шалғынға түрлі-түсті кілем төсепті .
5. Сөйлемнен Жолдар орманға апарады тақырып ретінде зат есімді алыңыз.

в) 1. Сөйлемнен Құстар күзде оңтүстікке ұшады шақ септікте тұрған зат есімді қабылдап, оны атау септігінде, жекеше түрінде қолдан.
2. Аяз сіздің бетіңізді қызартты – предикатты осы шақта префикссіз қолданып, 3-жақ, жекеше түрде алыңыз.
3. Жүзім шоқтары жерге ілініп тұрды – субъектіні білдіретін сөзді объект ретінде қолдану.
4. Сөйлемнен Шетен ағаштары біздің ормандарды безендіреді Субъектінің қызметін атқаратын зат есімді алып, оны тектік, жекеше септікте қолданып, затқа айналдыру.

Жалғасы бар

* «++» таңбасы «Орыс тілі. 5-сынып» редакторы М.М. Разумовская, П.А. Леканта.

Мәтін – ортақ тақырып пен жалпы ой арқылы байланысқан сөйлемдер тізбегі. Оның үстіне, олардың әрқайсысында автордың идеясы жартылай ғана аяқталады. Ол одан әрі дамытуды талап етеді, қалған ұсыныстар осыған қызмет етеді.

Мәтіндегі әрбір жаңа сөйлем алдыңғы сөйлемдердің негізінде жасалады. Тақырып үздіксіз дамуы үшін олар бір-бірімен мағыналық немесе грамматикалық байланыс арқылы байланысып тұруы керек.

Байланыста

Сыныптастар

Дәл осы байланыстың арқасында мәтінде сөйлемдер арасында әртүрлі мағыналық байланыстар туындауы мүмкін. Мысалы, бір сөйлемді екіншісіне қарсы қоюға, оның мағынасын түсіндіруге немесе кейбір бөлшектерді нақтылауға болады. Бұл авторға өз ойын жақсырақ ашуға, эмоцияны дәлірек жеткізуге немесе оқырманға әртүрлі мағыналық реңктерді көрсетуге көмектеседі.

Мәтіндегі сөйлемдердің негізгі байланысу тәсілдері мен құралдарын қарастырайық.

Сөйлемдерді түсінікті және логикалық мәтінге біріктіру үшін авторлар байланыстың екі әдісін қолданады: тізбекті және параллельді. Бірінші жағдайда барлық жаңа сөйлемдер бір тізбектегі буындар сияқты алдыңғы сөйлемдермен байланысады (осыдан атау). Екінші жағдайда, сөйлемдер, бір қарағанда, бір-бірімен ешқандай байланыста болмайды, бірақ бір жалпы тезис төңірегінде құрылады. Осы екі әдісті де толығырақ қарастырайық.

Тізбекті буын

Бұл мәтіндегі сөйлемдер арасындағы байланыстың ең көп тараған түрі. Автор өз ойын ретімен білдірген жерде пайда болады және әрбір жаңа сөйлем алдыңғысын жалғастырып немесе дамытатын сияқты. Басқаша айтқанда, бұл байланыс түрі сериялық немесе сызықтық деп аталады.

Бұл байланыс өте қарапайым жұмыс істейді: кейбір ақпарат бір сөйлемнен алынып, келесі сөйлемде дамыды. Мысалы:

Жарқыраған жазғы күн бұлттардың арғы жағынан көрінді. Ол дымқыл көшелер мен үйлерді сәулелерімен жарықтандырды.

Мұндағы «күн» сөзі бірінші сөйлемде қолданылғанымен, оқиға екіншісінде жалғасады. Осы қайталаудың арқасында екі мәлімдеме де үйлесімді көрінеді және бір тақырыпты дәйекті түрде дамытады.

Тізбекті байланыс өте кең қолданылады. Оны барлық әдеби стильдерде кездестіруге болады: көркемдік, іскерлік, публицистикалық және әсіресе ғылыми, мұнда автордан материалды мүмкіндігінше нанымды және қисынды түрде ұсыну талап етіледі. Ол суреттеу, баяндау және пайымдау үшін бірдей қолайлы. Бұл танымалдылық тізбекті байланыс белгілі бір дәрежеде адам ойлауын көшіретініне байланысты.

Тізбектің мәні қайталау екенін аңғару қиын емес. Екі мәлімдеме бір-бірімен байланысуы үшін олар кейбір сөздерді қайталауы немесе бір объект туралы айтуы керек. Міне, ең көп таралған тізбекті сілтеме опциялары:

Параллель байланыс

Параллельді байланысты қолданғанда сөйлемдер бір-біріне тікелей тәуелді емес, әдетте қандай да бір орталық тезис төңірегінде құрылады. Олардың әрқайсысы мазмұны жағынан тәуелсіз болып көрінеді, бірақ сонымен бірге кейбір жалпы тізімнің, салыстырудың немесе контрасттың бөлігі болып табылады. Мысалы:

Кеш келді. Қала тыныш қаңырап бос қалды. Адамдардың даусы мен көліктердің дыбысы өшті. Көше шамдары мен дүкен терезелері жарықтандырылды.

Мұнда «Кеш келді» тіркесі айналасында барлық басқа сөйлемдер құрылатын семантикалық орталық қызметін атқарады. Айтпақшы, мәтіндегі сөйлемдердің қатарлас байланысы орталықтандырылған деп аталады.

Жалпы, қатарлас сөйлемдердің реті маңызды емес. Оларды өзіңізге ұнайтын кез келген жолмен ауыстыруға болады және абзацтың мағынасы өзгермейді.

Әдетте параллель сілтемелері бар мәтіннің құрылымы келесідей болады:

1. Бастау, яғни мәтіннің қалған бөлігі төңірегінде құрылатын орталық тезис.
2. Диссертацияны дамытатын немесе дәлелдейтін мәлімдемелер қатары.
3. Қосымша бөлім: жоспарды өзгерту. Бұл айтылғандардың барлығынан қорытынды бола алатын немесе келесі мәтінге «көпір» қызметін атқаратын ең соңғы сөйлем.

Мұнда мысал параграфы берілген, осы схемаға сәйкес салынған:

Біздің мысық Василий - зиянды жануар. Түнде ол бөлмелерді аралап жүгіріп, бәрін таптап оятады. Таңертең тамақ сұрап, үй ішін мияулайды. Асүйде тостаған немесе табақ сындырмай бір апта өтпейді. Дегенмен, біз оны әлі де қатты жақсы көреміз.

Орталықтандырылған байланыстары бар ұсыныстардың екі сипатты белгілері бар:

1. Құрылымның параллелдігі. Бұл сөйлемдер негізінен сөз тәртібі мен формасын сақтайды дегенді білдіреді. Ал кейде экспрессивтілік үшін бірінші сөз оларда қайталанады.
2. Предикаттық формалардың бірлігі. Көбінесе бұл бір формадағы етістіктер (жоғарыдағы мысалдағыдай: жүгіреді, оянады, сұрайды, мияулайды).

Орталықтандырылған байланысы бар мәтіндер авторға бірден бірнеше құбылыстар, заттар немесе оқиғалар туралы айтуға көмектеседі. Бұл әдіс суреттеуде және баяндауда жиі кездеседі.

Әртүрлі байланыс әдістерінің комбинациясы

Тізбекті және параллельді қосылыстар сирек кездеседі. Егер мәтін салыстырмалы түрде үлкен болса, онда ол екеуі де болуы мүмкін. Әдетте автор мәтіндегі сөйлемдерді байланыстырудың дұрыс жолын өзінің нақты мақсаттары мен міндеттеріне сүйене отырып таңдайды. Мысалы, кейіпкердің бөлмесін сипаттау үшін жазушы орталықтандырылған байланысы бар мәтінді, ал күнінің қалай өткені туралы тізбекті түрде сөйлесуі мүмкін.

Бірақ екі әдісті де бір абзацта қолдануға болады. Мысалы:

Автобус жоқ, аялдамадағылар алаңдай бастады. Әр минут сайын мыжылған қалпақ киген адам қалтасынан сағатын шығарып, оның цифербетін тексерді. Кемпір еңіреп, кешкі тас жолға үмітпен қарады. Бірақ тас жол әлі де бос және қаңырап қалды.

Мұндағы екінші, үшінші сөйлемдер қатарлас жалғаулық, төртінші – тізбекті жалғаулық арқылы жалғанады.

Тізбекті және параллель байланыс жасау үшін семантикалық және грамматикалық әртүрлі тілдік құралдар қолданылады. Бүгінгі күні филологтар оларды үш топқа бөледі:

• лексикалық,
• морфологиялық,
• Синтаксистік.

Осы топтардың әрқайсысын толығырақ қарастырайық..

Лексикалық құралдар

Бұл байланыс құралдарын алты санатқа бөлуге болады:

1. Лексикалық қайталаулар, яғни сөздерді немесе сөз тіркестерін қайталау. Мысалы:

Ер адам қолында үлкен гүл шоғын ұстады. Гүлдер қымбат болды, бірақ қазірдің өзінде қурап қалды.

2. Ұқсас сөздер:

Күзде жақсы өнім аламыз деп үміттендік. Ал біздің үмітіміз бекер болған жоқ.

3. Синонимдер. Бұл топқа әртүрлі синонимдік алмастырулар да кіреді: контекстік синонимдер, сипаттамалық тіркестер, жалпылама сөздер және т.б.

Кітаптөрт ай ішінде жарияланды. Дегенмен романсыншылардың да, оқырмандардың да наразылығын тудырды.

Пушкин 1825 жылы «Борис Годунов» трагедиясын жазды. Ұлы ақын сол дәуірдің атмосферасын, кейіпкерлерін өте дәл жеткізе білген.

4. Антоним сөздер, соның ішінде контекстік. Мысалы:

Содан кейін Василий Петровичтің достары аз болып шықты. Жауларәлдеқайда көп болып шықты.

5. Беру логикасын көрсететін сөздерді байланыстыру: сондықтан, қорытындылай келе, осы себептіжәне т.б. Мысалы:

Көкөністер мен жемістерде көптеген дәрумендер бар. Сондықтан оларды күн сайын жеген жөн.

6. Бір тақырыптағы сөздер:

Келді қыс. Бір аптадан кейін l қаржәне күштілер бастады аяздар.

Морфологиялық құралдар

Морфологиялық байланыс жасау үшін сөйлеудің әртүрлі бөліктері қолданылады:

1. Сөйлем басындағы одағай, сабақтас сөздер және мүшелер. Мысалы:

Балық аулап жүріп, қайықты суға батырып, қармақтардан айырылдық. Бірақбіз екі мөңке және бір сазан ұстадық.

2. Есімдіктер. Бұл топқа тұлғалы және демонстрациялық есімдіктер, сонымен қатар есімдік үстеулер жатады. Мысалы:

ТуристерБіз шағын өзеннің жағасына тоқтадық. Олар дОлар мұнда не күтіп тұрғанын білмеді.

3. Мезгіл, мекен үстеулері. Көбінесе бұл параллель байланысы бар бірнеше сөйлемге қолданылатын үстеулер:

Жиһазды қалың шаң басып қалды. Бұрыштарда үлкен сұр өрмек ілулі тұр. Терезелер, шамасы, бес жыл бойы жуылмаған. Мұнда барлық жердетәртіпсіздік пен қаңырап қалған.

4. Етістіктің бір шақ формасы:

Келдікеш күз. Саябақтағы ағаштардан ұсақталғанжапырақтары. Төбелерде барабан соқтыұзақ және күңгірт жаңбырлар.

5. Сын есім мен үстеулердің салыстыру дәрежелері:

Автотұрақ тамаша болды. Жақсырақжәне елестету мүмкін емес еді.

Синтаксистік құралдар

Сондай-ақ оларды бес санатқа бөлуге болады:

1. Синтаксистік параллелизм, яғни бір сөз тіркесінің қолданылуы. Сонымен қатар, сөздердің өзі әдетте бір морфологиялық формада болады:

Ер адам каминнің жанындағы орындыққа отырды. Ит еденде аяғының жанында жатқан.

2. Парцелляция – толық сөйлемнің бөліктерін жеке сөйлемдер түрінде жобалау.

Котята әлдеқашан жетіліп, қораптан шығып жатыр. Олар бөлмені айналып жүгіреді. Олар мияулайды.

3. Аяқталмаған сөйлемдер:

Шиншиллалардың қайда тұратынын білесіз бе? Перу тауларында!

4. Кіріспе сөздер мен сөйлемдер, үндеу және риторикалық сұрақтар. Міне, кейбір мысалдар:

Біріншіден, ол қаладағы ең жақсы дәрігер. Екіншіден, ол фортепианода керемет ойнайды.

Осы жазда басқа нәрсені көргіңіз келе ме? Испандық суық қызанақ сорпасын дайындаңыз!

5. Сөздердің тура және кері ретін қолдану:

Бұл күн ол ешқашан ұмытылмайтын күн. Оның бүкіл өмірі бір сәтте қалай төмен өткенін ешқашан ұмытпаңыз.

Дұрыс тануға үйретужәне әртүрлі коммуникация құралдарын пайдалану үшін мыналарды есте сақтау қажет:

Мәтін – екі немесе одан да көп сөйлемдерден тұратын мәлімдеме. Мәтіндегі сөйлемдер ортақ тақырып арқылы бірігіп, бір-бірімен мағыналық байланыста болады. Мәтінге тақырып қоюға болады.

Мәтіннің тақырыбы – мәтіннің кім немесе не туралы екені.

Мәтіннің негізгі идеясы - автордың жазушыға айтқысы келген негізгі нәрсе.

Мәтіннің басы, негізгі бөлігі және соңы болады.

Мәтін – екі немесе одан да көп сөйлемдерден тұратын мәлімдеме. Мәтіндегі сөйлемдер ортақ тақырып арқылы бірігіп, бір-бірімен мағыналық байланыста болады. Мәтінге тақырып қоюға болады.

Мәтіннің тақырыбы – мәтіннің кім немесе не туралы екені.

Мәтіннің негізгі идеясы - автордың жазушыға айтқысы келген негізгі нәрсе.

Мәтіннің басы, негізгі бөлігі және соңы болады.

Мәтін – екі немесе одан да көп сөйлемдерден тұратын мәлімдеме. Мәтіндегі сөйлемдер ортақ тақырып арқылы бірігіп, бір-бірімен мағыналық байланыста болады. Мәтінге тақырып қоюға болады.

Мәтіннің тақырыбы – мәтіннің кім немесе не туралы екені.

Мәтіннің негізгі идеясы - автордың жазушыға айтқысы келген негізгі нәрсе.

Мәтіннің басы, негізгі бөлігі және соңы болады.

МӘТІН ТҮРЛЕРІ

Мәтінді баяндау

Мәтіндік сипаттама

(қай? қайсысы? қайсысы? қайсысы?)

Мәтінді дәлелдеу

МӘТІН ТҮРЛЕРІ

Мәтінді баяндау

бірдеңе айтылады немесе хабарланады.

(не? қайда? қалай? қашан болды?)

Мәтіндік сипаттама

біреудің немесе бір нәрсенің сыртқы түрін сипаттайды.

(қай? қайсысы? қайсысы? қайсысы?)

Мәтінді дәлелдеу

бір нәрсені түсіндіреді, дәлелдейді; құбылыстар мен оқиғалардың себептері туралы әңгімелейді.

_____________________________________________

МӘТІН ТҮРЛЕРІ

Мәтінді баяндау

бірдеңе айтылады немесе хабарланады.

(не? қайда? қалай? қашан болды?)

Мәтіндік сипаттама

біреудің немесе бір нәрсенің сыртқы түрін сипаттайды.

(қай? қайсысы? қайсысы? қайсысы?)

Мәтінді дәлелдеу

бір нәрсені түсіндіреді, дәлелдейді; құбылыстар мен оқиғалардың себептері туралы әңгімелейді.

_____________________________________________

МӘТІН ТҮРЛЕРІ

Мәтінді баяндау

бірдеңе айтылады немесе хабарланады.

(не? қайда? қалай? қашан болды?)

Мәтіндік сипаттама

біреудің немесе бір нәрсенің сыртқы түрін сипаттайды.

(қай? қайсысы? қайсысы? қайсысы?)

Мәтінді дәлелдеу

бір нәрсені түсіндіреді, дәлелдейді; құбылыстар мен оқиғалардың себептері туралы әңгімелейді.

_____________________________________________

ҰСЫНУ.

Ынталандыру: Тез жүр!

2. Интонация бойынша:

ҰСЫНУ.

Сөйлем – толық ойды білдіретін сөз немесе бірнеше сөз.

Сөйлемдегі сөздер бір-бірімен мағыналық байланыста болады.

Әрбір сөйлемде сөйлемнің негізгі идеясын білдіретін түйінді сөз болады.

1. Сөйлемдердің айтылу мақсатына қарай:

Әңгімелеу: Сыртта ауа райы тамаша.

Сұраушы: Неге серуенге шықпайсың?

Ынталандыру: Тез жүр!

2. Интонация бойынша:

Леп: Олар маған күшік берді!

Лепті емес: Олар маған күшік берді.

3. Кіші мүшелердің қатысуы бойынша:

Бөлісілмеген: Көктем келді.

Ортақ: Көптен күткен көктем де келді.

4.Жай және күрделі сөйлемдер:

Тар соқпақ орманға дейін барды. – қарапайым (бір грамматикалық негізі бар)

Таңертең күн жылы, кешке аяз болды. - күрделі

(екі немесе одан да көп грамматикалық түбірлері бар)
5. Біртекті мүшелері бар және біртектес мүшелері жоқ.

ҰСЫНЫС МҮШЕЛЕРІ.

кімге? не?

кім? Не?

кім туралы? не жайлы?

және -------- нүктелі сызықпен сызылады. Нысан көбінесе зат есім немесе .5 түрінде беріледі. 5. Жағдай деген сұрақтарға жауап беретін сөйлемнің басыңқы мүшесі: қайда? Қайда? қайда? Қалай? Қашан? және күрт сызықпен және нүктемен ерекшеленеді. Үстеу көбінесе зат есім немесе үстеу арқылы айтылады.

ҰСЫНЫС МҮШЕЛЕРІ.

1. Сөйлемнің кім, не туралы айтып тұрғанын білдіретін, кім деген сұраққа жауап беретін сөйлемнің бас мүшесі бағыныңқы. немесе не? Тақырып көбінесе зат есім арқылы айтылады. Бір ерекшелігімен ерекше атап өтіледі.

2. Предикат – сөйлемнің субъекті туралы айтып тұрғанын білдіретін және не істейді деген сұраққа жауап беретін сөйлемнің негізгі мүшесі. олар не істеп жатыр? Сен не істедің? сен не істедің? Көбінесе етістік түрінде айтылады. Ол екі ерекшелікпен атап өтіледі.

3. Анықтама дегеніміз не деген сұрақтарға жауап беретін сөйлемнің басыңқы мүшесі. қайсысы? қайсысы? қайсысы? және баса айтылады

толқынды сызық. Анықтама сын есім арқылы беріледі.

4. Үстеу – кім деген сұрақтарға жауап беретін сөйлемнің басыңқы мүшесі? не?

кімге? не?

кім? Не?

кім туралы? не жайлы?

және -------- нүктелі сызықпен сызылады. Зат көбінесе зат есім немесе есімдік арқылы айтылады.5. 5. Жағдай деген сұрақтарға жауап беретін сөйлемнің басыңқы мүшесі: қайда? Қайда? қайда? Қалай? Қашан? және күрт сызықпен және нүктемен ерекшеленеді. Үстеу көбінесе зат есім немесе үстеу арқылы айтылады.

Мысалы: Жасыл тоғайда саяхатшыларды құстардың көңілді дауыстары қарсы алды.

СӨЗДЕРДІҢ ЛЕКСИКАЛЫҚ МӘНІ

Сөздің мағынасы – оның лексикалық мағынасы

мағынасы.

Сөздер: адамдарды, жануарларды, өсімдіктерді, заттарды, табиғат құбылыстарын, сезімдерді, іс-әрекеттерді, белгілерді, сандарды т.б.

Сөздердің бірнеше мағынасы болса, оларды полисемантикалық деп атайды.

Сөзден басталатын ғылыми атаумен таныссыз ба күрделі...

Екі түбірдің бірігуі арқылы жасалған сөздер күрделі сөздер деп аталады.

Мысалы, мүйізтұмсық(екі түбір мұрын- және мүйіз-, о әрпі жалғаулық дауысты дыбыс), шаңсорғыш(шаң- және сос- түбірі, е әрпі жалғаулық дауысты дыбыс).

Сөйлемдер де күрделі болуы мүмкін. Олар сөздер сияқты бірнеше бөліктерді біріктіреді.

Сабақтың тақырыбы: «Жай және күрделі сөйлемдер. Кәсіподақтар».

Сөйлемдерді оқып, олардың бір-бірінен айырмашылығы неде екенін ойланыңыз?

1) Қоңырау соғылды.

2) Балалар сыныпқа кірді.

3) Бірінші сабақ басталды.

4) Қоңырау соғылды, балалар сыныпқа кіріп, бірінші сабақ басталды.

Грамматикалық негіздерді табайық.

Бір грамматикалық негізі бар сөйлем жай сөйлем.

1, 2 және 3 сөйлемдер қарапайым, өйткені олардың әрқайсысында бір уақытта бір негізде.

4 сөйлем кешен, үш жай сөйлемнен тұрады. Күрделі сөйлемнің әрбір мүшесінің өзіне тән бас мүшелері, өз негізі болады.

Екі немесе одан да көп грамматикалық түбірден тұратын сөйлем күрделі сөйлемге жатады. Күрделі сөйлемдер бірнеше жай сөйлемдерден құралады. Күрделі сөйлемде қанша мүше болса, сонша жай сөйлем бар.

Күрделі сөйлем мүшелері бір-бірімен байланысқан жай мүшелер емес.

Біріктірілген бұл бөліктер жалғасады, бірін-бірі толықтырады, әртүрлі ойларды бір, неғұрлым толық бір ойға айналдырады. Ауызша сөйлеуде күрделі сөйлем мүшелерінің шекарасында әрбір ойдың соңында интонация болмайды.

Есіңізде болсын: Жазбаша сөйлеуде үтірлер көбінесе күрделі сөйлем мүшелерінің арасына қойылады.

Сөйлемнің күрделі немесе жай екенін анықтайық. Алдымен сөйлемдердің негізгі мүшелерін (буындарын) тауып, әрқайсысында неше түбір бар екенін есептейік.

1) Орман шетінен құстардың дауысы естіледі.

2) Сиськи ән салады, тоқылдақ тұмсығымен қатты ұрады.

3) Жақында күн жер бетін жақсы жылытады, жолдар қара түске айналады, егістіктерде еріген жерлер ашылады, бұлақтар ағып, сайлар келеді.(Г. Скребицкийдің айтуы бойынша)

1) Орман шетінен құстардың дауысы естіледі.

2) Сиськи ән айтады, тоқылдақ тұмсығымен қатты түртеді.

ДДСҰ? сиськи, олар не істеп жатыр? ән айту бірінші негіз болып табылады.

ДДСҰ? тоқылдақ, ол не істеп жатыр? крандар - екінші негіз.

Бұл екі бөліктен тұратын күрделі сөйлем.

3) Көп ұзамай күн жерді жақсы жылытады, жолдар қара түске айналады, егістіктер ашық боладыеріген патчтар , бұлақтар сылдырлайды, қарлар келеді.

Не? күн не істейді? қызады - бірінші негіз.

Жолдар қара түске айналады - екінші негіз.

еріген патчтар ашылады - үшінші негіз.

Ағындар дірілдейді - төртінші негіз.

Роктар келеді - бесінші негіз.

Бұл бес мүшеден тұратын күрделі сөйлем

Күрделі сөйлемдерді оқы. Күрделі сөйлем мүшелерінің байланысын байқаңдар?

1) Қыс жақындап келе жатыр , суық аспан жиі қабағын түйеді.

1 күрделі сөйлем мүшелері интонация арқылы байланысады. Сөйлем мүшелерінің арасына үтір қойылады.

2) Күндіз күн жылы болды , АТүнде аяз бес градусқа жетті.

3) Жел тынышталды , Жәнеауа райы жақсарды.

4) Күн ол жай ғана көтерілді , Бірақоның сәулелері ағаштың басын нұрландырып тұрды.

Сөйлемнің 2, 3, 4 бөліктері интонация, жалғаулықтар арқылы байланысады а, және, бірақ. Жалғаулықтың алдына үтір қойылады.

Әр кәсіподақ өз жұмысын істейді. Жалғау сөздерді байланыстырады, ал жалғаулықтар бір нәрсені қарсы қоюға да көмектеседі.

Жазу кезінде күрделі сөйлем мүшелері үтір арқылы ажыратылады. Күрделі сөйлем мүшелері жалғаулықтар арқылы (және, а, бірақ) байланысса, жалғаулықтың алдына үтір қойылады.

Тіліміздің ұсынымдары сан алуан. Кейде бір субъектінің бірнеше предикаттары болуы мүмкін немесе бір предикатта бірнеше субъекті болуы мүмкін. Сөйлемнің мұндай мүшелері біртектес деп аталады. Бірыңғай мүшелер бір сұраққа жауап беріп, сөйлемнің бір мүшесіне сілтейді.Диаграммада біз әрбір біртекті мүшені шеңберге саламыз.

Осы схемаларды салыстыра отырып, қандай қорытынды жасауға болады?

Бірінші жолда күрделі сөйлемдердің сызбалары, ал екінші жолда біртекті предикаттары бар жай сөйлемдердің сызбалары (олар шеңберде көрсетілген).

Бірыңғай мүшелері бар жай сөйлемдерде және олардың мүшелері арасындағы күрделі сөйлемдерде бірдей жалғаулықтар қолданылады: және, а, бірақ.

Есіңізде болсын!

1. Кәсіподақтар алдында аа, бірақәрқашан үтір бар.

2. Одақ Жәнеерекше назар аударуды қажет етеді: біртектес мүшелерді байланыстырады - үтір көбінесе қолданылмайды; күрделі сөйлем мүшелері арасында қолданылады - әдетте үтір керек.

Жаттығу жасайық. Түсіп қалған үтірлерді толтырайық.

1) Түнде ит саяжайға шығып, террассаның астына жатты.

2) Адамдар ұйықтап жатқан еді, ал ит оларды қызғанышпен қорғады. (Л. Андреевтің айтуы бойынша)

3) Пеликан айналамызда ысқырып, айқайлап жүрді, бірақ ол бізді қолымызға түсірмеді. (К. Паустовскийдің айтуы бойынша)

4) Аспанда көктем жарқырап тұр, бірақ орман әлі қыстай қар басқан. (М. Пришвин)

1) Түнде ит саяжайға кіріп, террассаның астына жатты.

Сөйлем қарапайым, өйткені бір негіз, бір субъект және екі предикат - ит жорғалап, жатып қалды. Одақ Жәнебіртектес предикаттарды байланыстырады, сондықтан үтір қойылмайды.

2) Адамдар ұйықтап қалды, ал ит оларды қызғанышпен қорғады.

Сөйлем күрделі, екі негіз болғандықтан - адамдар ұйықтап жатыр, ит күзетеді. Одақ Жәнекүрделі сөйлемнің мүшелерін байланыстырады, сондықтан жалғаулықтан бұрын үтір қойылады.

3) Пеликан айналамызды кезіп, ысқырды, айғайлады, бірақ қолымызға көнбеді.

Сөйлем қарапайым, өйткені бір негіз, бір субъект және 4 предикат - пеликан кезіп, ысқырды, айғайлады және көнбеді. Одақ алдында Бірақәрқашан үтір бар. Біртекті предикаттардың арасына үтір қоямыз.

4) Көктем аспанда жарқырайды, бірақ орман әлі де қыста қармен жабылады.

Сөйлем күрделі, екі негіз болғандықтан – көктем жарқырайды, орман толады. Одақ алдында Бірақәрқашан үтір бар.

Схемаларды қарастырып, қайсысы күрделі сөйлемдерді, ал қайсысы біртектес мүшелері бар жай сөйлемдерді жасыратынын шешіңіз; Қайсысына тыныс белгілері қажет?

Алғашқы үш сызбада біртектес бас мүшелері бар жай сөйлемнің құрылымы көрсетілген. Олар шеңберге салынған. 1-сызбада үтір қажет емес, өйткені біртекті субъектілер жалғаулық арқылы байланысады. Және. 2 және 3 схемаларда үтір болуы керек. 4 сызба күрделі сөйлемге сәйкес келеді. Сондай-ақ күрделі сөйлем мүшелерінің арасында үтір болуы керек.

Құрамында сөздер бар сөйлемдер не, ретімен, сондықтан, өйткені, - көбінесе күрделі. Бұл сөздер әдетте күрделі сөйлемнің жаңа мүшесінен басталады. Мұндай жағдайларда олардың алдында әрқашан үтір қойылады.

Мысалдар келтірейік.

Біз көрді НеҚасқыр балапандарымен бірге шұңқырға шықты.

Неүтір қойылады.

Түні бойы қысқы тоқылған шілтер үлгілері, дейінағаштар киінді. (К. Паустовский)

Бұл сөздің алдындағы күрделі сөйлем дейінүтір қойылады.

Құстар барлығын өз дауысымен жеткізуді біледі , Сондықтан Олар ән айту.

Бұл сөздің алдындағы күрделі сөйлем Сондықтанүтір қойылады.

Мен жақсы көремінертегілер, себебіоларда жақсылық әрқашан зұлымдықты жеңеді.

Бұл сөздің алдындағы күрделі сөйлем себебіүтір қойылады.

1. Бір күні түстен кейін Винни Пух орманды аралап жүріп, өзіне жаңа ән айтып жатты.

2. Винни - Пух ерте тұрды, таңертең ол ынтамен гимнастикамен айналысты.

3. Винни құмды беткейге үнсіз жетті.

(Б. Заходер)

3.

1-сөйлем 3-сызбаға сәйкес келеді, өйткені ол бір субъектісі (Винни Пух) және екі предикаты бар (жүріп, күңіренген) жай сөйлем.

2-сөйлем 1-сызбаға сәйкес келеді, өйткені бұл күрделі сөйлемнің екі негізі бар (Винни Пух орнынан тұрды, ол сабақ оқып жатты). Үтір сөйлем мүшелерін ажыратады.

3-сөйлем 2-схемаға сәйкес келеді, өйткені ол бір негізі бар жай сөйлем (Винни сонда жетті).

Сабақта сіз екі немесе одан да көп грамматикалық түбірден тұратын сөйлем болатынын білдіңіз кешенұсыныс. Күрделі сөйлем мүшелері интонация мен одағай арқылы байланысады а, және, бірақ. Жазу кезінде күрделі сөйлем мүшелері үтір арқылы ажыратылады.

1. М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко «Біздің тілдің сырына» Орыс тілі: Оқу құралы. 3-сынып: 2 бөлімнен. Смоленск: Ассоциация XXI ғасыр, 2010 ж.
2. М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко «Біздің тілдің сырына» Орыс тілі: Жұмыс дәптері. 3-сынып: 3 бөлімнен. Смоленск: Ассоциация XXI ғасыр, 2010 ж.
3. Корешкова Т.В. Орыс тілінен тест тапсырмалары. 3-сынып: 2 бөлімнен. - Смоленск: Ассоциация XXI ғасыр, 2011 ж.
4. Т.В.Корешкова Тәжірибе! 3-сыныпқа арналған орыс тілінен өзіндік жұмыс дәптері: 2 бөлімнен. - Смоленск: Ассоциация XXI ғасыр, 2011 ж.
5. Машевская, Л.В. Данбицкая Орыс тілінен шығармашылық тапсырмалар. - Санкт-Петербург: КАРО, 2003 ж
6. Г.Т.Дьячкова орыс тілінен олимпиада тапсырмалары. 3-4 сыныптар. - Волгоград: Мұғалім, 2008 ж

1. School-collection.edu.ru ().
2. «Ашық сабақ» педагогикалық идеялар фестивалі ().
3. Zankov.ru ().

• Сөйлемдерден негізгі мүшелерді табыңыз. Мәтіннің қай сөйлемі күрделі – 1-ші немесе 2-ші? Қалған сөйлем қалай аталады?

Алдар ағашының басына бір құс отырып, тұмсығын ашты. Ісінген тамағындағы қауырсындары дірілдеп, әнді естімедім.

(В.Бианкидің айтуы бойынша)

• Сөйлемдердегі түсіп қалған екі үтірді қойыңыз.

Қыс қалың орманға тығылды. Ол жасырынған жерінен сыртқа қарады және шөпте тығылып жатқан миллиондаған кішкентай күндерді көрді. Қыс ашулы! Ол жеңін бұлғап, көңілді шамдардың үстіне қарды шашады. Одуванчиктер енді сары көйлек киіп, сосын ақ тон киеді. (И.Соколов-Микитов бойынша)

Жалғауы бар сөйлемді табыңыз Және. Ол нені байланыстырады – біртекті мүшелер ме, әлде күрделі сөйлем мүшелері ме? Жауап беруге қажетті сөздердің астын сыз.

• Жалғауларды жаз және, а, бірақ.Негіздердің астын сызыңыз, біртекті терминдерді белгілеңіз және қажет жерлерге үтір қойыңыз.

Доп суға көтерілді, Федор ағай оны сабындап, жүнін тарады. Мысық жаға бойымен жүріп, әртүрлі мұхиттарға қайғырды. (Е. Успенскийдің айтуы бойынша)

Мысық балық, ет, қаймақ, нан ұрлаған. Бір күні құрт салынған қаңылтырды ашты. Ол оларды жеп қойды - тауықтар құрт салынған банкаға жүгіріп келді - олар біздің қорымызды шағып алды. (К. Паустовскийдің айтуы бойынша)

Екі жақты сөйлемнің бір салалы сөйлемнен негізгі айырмашылығы – бағыныңқы мен баяндауыштың болуы. Яғни, оның екі негізгі мүшесі де бар.

Бүгін Роман үй тапсырмасын орындамады.

Күз келді.

Жылынған ханым тасқа жорғалады.

Бір мүшелі сөйлемдер

Оларда сөйлемнің негізгі мүшелерінің біреуі ғана болады. Оларда толық ой бар және мәтіннен тыс түсінікті.

Көл жағасы.

Қараңғы түсе бастады.

Қыста мен тауға барамын.

Бір мүшелі сөйлемнің түрлері: сызба және мысалдар келтірілген кесте

Бір мүшелі сөйлемдер негізгі мүшелердің қайсысы қатысуына қарай екі топқа бөлінеді. Егер бұл субъект болса, онда ол деноминативті болады, егер ол предикат болса, онда ол 4 түрдің бірі болуы мүмкін: нақты-тұлға, белгісіз-тұлға, тұлғасыз және жалпыланған-тұлға (соңғы түрін барлық тіл мамандары ажырата бермейді). ; кейде олар нақты-жеке және белгісіз-жеке ұсыныстарда жалпылық мағынасы туралы айтады).

Сонымен бес түрі бар:

• , олар номинативті деп те аталады;
• жалпылама-жеке;

Біздің ортақ кестеде біз барлық түрлерді біріктіреміз.

Сөйлеуде бір және екі салалы сөйлемдер синонимдік қатынасқа түседі: бір ойды әр түрлі синтаксистік конструкциялармен, яғни синтаксистік синонимдермен жеткізе аламыз.

Мысалы:

Кеш келді. (Екі бөлім).

Кеш. (Бір мүшелі зат есім).

Қараңғыланды. (Бір бөлікті тұлғалық емес).

Бір бөліктен тұратын бейне сөйлемдер

Сабақты қорытындылау 8-сынып

Ескерту:

Түйіндеме Л.М.Рыбченкованың оқулығы бойынша құрастырылған.

Екі мүшелі және бір мүшелі сөйлемдер (әр түрлі) синтаксистік синонимдер ретінде.

Сабақтың мақсаттары:

• оқытылатын материалды бір мүшелі сөйлемдерге жинақтау;
• бір жақты сөйлемнің түрлерін анықтау, әр түрлі типтегі екі және бір салалы сөйлемдерді сөйлеуде синонимдік конструкция ретінде қолдану қабілеттерін дамыту;
• жұппен жұмыс істеу қабілетін дамыту.

Сабақтың түрі:

Білімді жалпылау және жүйелеу сабағы.

1. Үй тапсырмасын тексеру.

   Тақтадағы оқушы «Бір мүшелі сөйлемнің түрлері» кестесін толтырып, мысалдар келтіреді.

   Бұл кезде жазылған үй тапсырмасы тексеріледі: мұғалім кездейсоқ бірнеше жұмысты тексереді; бір оқушы дауыстап оқиды, барлығы тексереді.

   Кесте бойынша оқушының жауабы (сынып қатысады: үй тапсырмасынан мысалдар келтіреді, өз бетімен жауап береді).

   Проблемалық жағдайды құру:

   Неліктен бір мүшелі сөйлемдер сөйлеуде қолданылады?

   Екі бөлікті бір бөлікті (және керісінше) ауыстыруға болады ма? Мағынасы өзгере ме?

   Бұл бүгінгі сабағымыздың тақырыбы.

   (Тақырыпты хабарлау, сабақтағы жұмысты ұйымдастыруға көңіл бөлу: жұппен жұмыс).

Тапсырмалар (жұптар саны бойынша басылған):






(Мәтінді оқу үшін қосу белгісін басыңыз.)

Карточка бойынша жауаптар:

1-нұсқа: Мен коньки тебуді үйренгім келеді. Кеше Петяның жағдайы нашар болды. Балалар лагерьден үйлеріне қайтқысы келмейді.

2-нұсқа: Эпидемия қаупіне байланысты лагерьдегі балаларға баруға тыйым салынады. Карантин жарияланды. Барлығына дәке таңғыштарын қолдану ұсынылады.

3-нұсқа: Күздік дақылдарды қар басып қалды. – Күздік егінді қар басып қалды. Құм өртті сөндірді. -Олар өртті құммен сөндірді. «Құм өртті сөндірді». Жарылыс ғимаратты қиратты - Жарылыс ғимаратты қиратты. «Жарылыс ғимаратты қиратты.

4-нұсқа: Терезеден соғып жатыр. Түтін мұржасында айқай естіледі. Бір жерде шу бар.

5-нұсқа: Сіз көңілді жүрсіз. Сіз жазуды көре аласыз ба? Маған қоңырау шала аласыз ба?

6-нұсқа: Сіз мені сендіре алмайсыз. Жиналыста бірінші болып сөйлеу керек. Сізбен сабақ алдында сөйлескіміз келеді.

Тапсырмаларды орындауға 3-5 минут уақыт беріледі. 4-ші және 5-ші тапсырмаларды әлсіз оқушыларға, 3-ті күштілерге беруге болады. Тексеру кезінде жұптан бір оқушы тақтаға бір мысал жазады, екіншісі барлық сөйлемдерді оқып, мағынасы туралы сұраққа жауап береді. Сынып тақтаға мысал жазады.

Оқушылар қорытынды жасайды: тілде синонимдік конструкциялар – бір және екі мүшелі сөйлемдер бар, олардың мағыналық реңктері бойынша айырмашылықтар бар, соны ескеру қажет.

«Конструктор»: екі жай сөйлемнен бір күрделі сөйлем құрастырамыз (жұптық жұмысты жалғастыру).

Екі оқушы тақтаға шығып, мұғалімнің айтуы бойынша әрқайсысы бір сөйлемнен жазады. Негізгі мүшелер атап көрсетіледі, түрі анықталады (екі мүшелі немесе бір мүшелі, егер бір мүшелі болса, қайсысы). Біз күрделі құрастырамыз: бір оқушы (және онымен бірге бүкіл сынып) кездесетін емле үлгілерін түсіндіреді, екіншісі сызбаны құрастырады және оның сипаттамаларын жазады.

Қаңтардың ортасы. – бір бөлікті, номинативті. Бүкіл сөйлем тақырып болып табылады.

Егістік жерлерде қар жоқтың қасы. – бір бөлікті, тұлғалық емес. Предикат екі сөзден тұрады: қар жоқ.
Қаңтар айының ортасы, егістікте қар жоқтың қасы. , А.
Күрделі, екі жайдан тұрады, 1- бір құрамды, номинативті, 2- бір құрамды, тұлғасыз.


Міне, балабақшаның жаңа ғимараты. Оның жанынан стадион салынып жатыр.

Айды үлкен бұлт басып қалды. Жаңбыр жауа бастады.

Таңертең сіз қалаға барасыз. Сканвордтар жинағын сатып алуды ұмытпаңыз.

Кеш күз. Қараңғыланып, салқындап барады.

Оқушыларды проблемалық жағдаятты шешуге, қорытынды жасауға жетелейміз: бір мүшелі сөйлемдер сөйлеуде қандай қызмет атқарады, не үшін қолданылады?

(Ойды білдірудің әртүрлі формаларын жасау; ұқсас конструкциялардың қайталануы жоқ; сөйлеу жарқын және мәнерлі болады).

2. Көркем мәтінде экспрессивтілікті құру әдістемесі бойынша бақылау (үзінділер тақтаның жабық бөлігіне алдын ала жазылады).
   

   Ішке салқын тиді

   Жақындап келе жатқан бұлттан.

   Және оның қаралығы

   Табиғаттағы барлық нәрсе тұтылды.

   Кенет найзағай найза

   Ол жарқ етті және сынды.

   Өзеннің арғы жағындағы орман құлап жатыр.

   Орман артындағы батпақ сарғайып кетті.

   Ал күзде ақшыл аспан

   Тырнаның жібі бұралған.

   Қараңыз және тыңдаңыз досым

   Бұл дана құстар қалай жылайды,

   Күн шуақты оңтүстікке ұшып,

   Солтүстікке кейінірек оралу үшін.

   Бұл өлеңдер не туралы? Оларда қандай көркемдік техника қолданылады? (Метафора). Қандай ұсыныстар қолданылады? ( Бір бөлікті және екі бөлікті, бірінші үзіндіде - тұлғасыз, екіншісінде - кешен құрамындағы тұлғасыз).

   Сабақтан қорытынды:

   бір мүшелі сөйлемдерді қолдану сөйлеуді жарқын және мәнерлі етеді, қайталанудан аулақ болуға көмектеседі, сондықтан біз оларды әдеби мәтіндерден кездестіреміз; Синонимдік сөйлемдерді қолданғанда абай болу керек, өйткені мағына реңктері өзгереді.

Сабақты қорытындылау, бағалау, рефлексия.

Үйге тапсырма: мысалы. 141 (сөйлеу тілін дамыту сабағына дайындық). Мәтінді оқу. Неліктен олай аталады? Тапсырмаларды орындаңыз: