მუხინა განვითარების ფსიქოლოგია მ 1998. განვითარების ფსიქოლოგია. განვითარების ფენომენოლოგია. მუხინა ბ.ს. ასევე წაიკითხეთ წიგნი „განვითარების ფსიქოლოგია“
ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგია. განვითარების ფენომენოლოგია. მუხინა ბ.ს.
მე-10 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი - მ.: 2006. - 608გვ.
სახელმძღვანელოში ვლინდება ადამიანის განვითარებისა და არსებობის ფენომენოლოგიის საკითხები დაბადებიდან სრულწლოვანებამდე. წარმოდგენილია ავტორის პოზიცია ობიექტური და ბუნებრივი სამყაროს, ფიგურული და ნიშანთა სისტემების, სოციალური სივრცის რეალობებით განსაზღვრული განვითარების პირობებზე. ცალკე განიხილება ადამიანის ფსიქიკის შინაგანი სივრცის რეალობა. ინდივიდუალური ადამიანის განვითარება განიხილება ორ ასპექტში: როგორც სოციალური ერთეული და როგორც უნიკალური პიროვნება. ვლინდება ავტორისეული კონცეფცია მექანიზმების შესახებ (იდენტიფიკაცია-განცალკევება), რომლებიც განსაზღვრავენ ინდივიდის განვითარებას და მის სოციალურ არსებობას.
პედაგოგიური უნივერსიტეტების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფაკულტეტების სტუდენტებისთვის, ფსიქოლოგებისთვის, ასევე ყველასთვის, ვინც დაინტერესებულია განვითარების ფსიქოლოგიით და პიროვნების განვითარების ფსიქოლოგიით.
ფორმატი: djvu (2006 , მე-10გამოცემა, 608 გვ.)
ზომა: 6.18 მბ
Yandex.disk
ფორმატი: doc/zip (1999 , მე-4გამოცემა, 456 გვ.)
ზომა: 634 კბ
/Გადმოწერეთ ფაილი
ᲡᲐᲠᲩᲔᲕᲘ
ავტორისგან 4
შესავალი 5
ნაწილი I. პიროვნების განვითარებისა და არსებობის ფენომენოლოგია 8
თავი 1. გონებრივი და პიროვნული განვითარების განმსაზღვრელი ფაქტორები 11
§ 1. გონებრივი განვითარებისა და პიროვნების განვითარების პირობები 11
1. ობიექტური სამყაროს რეალობა 12
2. ფიგურულ-ნიშანთა სისტემების რეალობა 24
3. ბუნებრივი რეალობა 38
4. სოციალური სივრცის რეალობა 50
5. ინდივიდის შინაგანი სივრცის რეალობა 60
§ 2. ფსიქიკის განვითარების წინაპირობები. გენოტიპი და პიროვნება 70
1. ბიოლოგიური ფონი 70
2. ბიოლოგიური და სოციალური ფაქტორების ურთიერთქმედება 81
თავი 2. პიროვნების განვითარებისა და არსებობის მექანიზმები 93
§ 1. იდენტიფიკაცია, როგორც პიროვნების სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის მექანიზმი 95
§ 2. იზოლაცია, როგორც პიროვნების სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის მექანიზმი 100
§ 3. იდენტიფიკაციისა და გამოყოფის ურთიერთქმედება 105
თავი 3. ინდივიდუალური პიროვნების განვითარება 114
§ 1. შინაგანი პოზიცია და პიროვნების განვითარება 114
§ 2. სოციალური ერთეული და უნიკალური პიროვნება 119
§ 3. ადგილის ფაქტორი, როგორც პიროვნული განვითარების პირობა 138
ნაწილი I. ბავშვობა 147
თავი 4. ჩვილობა 149
§ 1. ახალშობილი ^: თანდაყოლილი მახასიათებლები და განვითარების ტენდენციები 150
§ 2. თვით ჩვილობა 155
თავი 5. ადრეული ასაკი 170 წელი
§ 1. კომუნიკაციის თავისებურებები 171
§ 2. გონებრივი განვითარება 178
§ 3. საგანი და სხვა აქტივობები 193
§ 4. პიროვნების ჩამოყალიბების წინაპირობები 207
თავი 6. სკოლამდელი ასაკი 219 წელი
§ 1. კომუნიკაციის თავისებურებები 221
§ 2. გონებრივი განვითარება 231
§ 3. თამაშები და სხვა აქტივობები 271
§ 4. ბავშვთა პიროვნება 285
თავი 7. უმცროსი სასკოლო ასაკი 309 წელი
§ 1. კომუნიკაციის თავისებურებები 311
§ 2. გონებრივი განვითარება 329
§ 3. საგანმანათლებლო საქმიანობა 347
§ 4. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვის პიროვნება 372
ნაწილი III. BOYHOOD 410
თავი 8. პირობები და ცხოვრების წესი 413
§ 1. სოციალური მდგომარეობა მოზარდის ცხოვრებაში 413
§ 2. საგანმანათლებლო საქმიანობა და სამუშაო ორიენტაცია 422
თავი 9. კომუნიკაციის თავისებურებები 427
§ 1. უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა: ზოგადი ტენდენციები 427
§ 2. საპირისპირო სქესის თანატოლებთან ურთიერთობა 438
თავი 10. გონებრივი განვითარება 445
§ 1. მეტყველების განვითარება 445
§ 2. უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარება 451
თავი 11. მოზარდის პიროვნება 464
§ 1. გამოყოფის იდენტიფიკაციის თავისებურებები. იდენტობის კრიზისი მოზარდობაში 464
§ 2. თვითშემეცნება მოზარდობის ასაკში 475
ნაწილი IV. ახალგაზრდობა 490
თავი 12. პირობები და ცხოვრების წესი 492
§ 1. სოციალური მდგომარეობა 492
§ 2. საგანმანათლებლო, შრომითი და სხვა მნიშვნელოვანი საქმიანობა 496
§ 3. ახალგაზრდობის, როგორც ამომრჩევლის ფსიქოლოგიური პრობლემები 504
თავი 13. კომუნიკაციის თავისებურებები 509
§ 1. უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა: ზოგადი ტენდენციები 509
§ 2. საპირისპირო სქესის თანატოლებთან ურთიერთობა 527
§ 3. ადრეული დედობა და მამობა 539
თავი 14. პიროვნება ახალგაზრდობაში 548
§ 1. გონებრივი განვითარება და ღირებულებითი ორიენტაციები 548
§ 2. იდენტიფიკაციის თავისებურებები - იზოლაცია პიროვნების პრობლემების კონტექსტში 564
§ 3. თვითშეგნება ახალგაზრდობაში 574
დანართი 589
რეკომენდებული საკითხავი 603
მე-4 გამოცემა, სტერეოტიპული
UDC 159.922.7/8(075.8) BBK 88.8ya73 M92
მიმომხილველები:
A.V. პეტროვსკი;
ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, რუსეთის განათლების აკადემიის აკადემიკოსი V. P. Zinchenko;
ფსიქოლოგიის დოქტორი L. F. ობუხოვა
მუხინა ვ.ს.
M92 განვითარების ფსიქოლოგია: განვითარების ფენომენოლოგია, ბავშვობა, მოზარდობა: სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. უნივერსიტეტები - მე-4 გამოცემა, სტერეოტიპი. - მ.:
გამომცემლობა "აკადემია", 1999. - 456გვ. ISBN 5-7695-0408-0
სახელმძღვანელოში გამოვლენილია ზოგადი განვითარებისა და ონტოგენეზის ფენომენოლოგიის საკითხები დაბადებიდან მოზარდობამდე. ავტორი აჩვენებს, რომ ბავშვის განვითარება მისი საქმიანობით ხდება. ინდივიდუალური ადამიანის განვითარება განიხილება ორ ასპექტში: როგორც სოციალური ერთეული და როგორც უნიკალური პიროვნება. წიგნში წარმოდგენილია ავტორის კონცეფცია მექანიზმების შესახებ, რომლებიც განსაზღვრავენ პიროვნების განვითარებას და მის სოციალურ არსებობას.
სახელმძღვანელო მიმართულია პედაგოგიური უნივერსიტეტების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფაკულტეტების სტუდენტებს, ფსიქოლოგებს, ასევე განვითარების ფსიქოლოგიის პრობლემებით დაინტერესებულ ნებისმიერ პირს.
UDC 159.922.7/8(075.8) BBK88.8ya73
ISBN 5-7695-0408-0
© მუხინა ვ.ს., 1997 © გამომცემლობა ცენტრი "აკადემია", 1997 წ.
ეძღვნება მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტისა და სამარას სახელმწიფო უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფაკულტეტების სტუდენტებს
წიგნის ყოვლისმომცველი იდეაა განიხილოს გონებრივი განვითარების კომპონენტების მრავალფეროვნება ასაკობრივ ეტაპებზე, როგორც პიროვნების გაჩენის პირობა. რადგან იყო ინდივიდი, უპირველეს ყოვლისა, ნიშნავს გსურს და შეძლოს პასუხისმგებლობის აღება საკუთარ თავზე, სხვებზე და სამშობლოზე.
წიგნში მოცემულია ავტორის მონათხრობი ინდივიდის თვითშემეცნების ფენომენოლოგიისა და განვითარების შესახებ, ასევე აღწერილია ბავშვობისა და მოზარდობის საოცარი პერიოდი - პიროვნების დაბადების ნამდვილი წინამორბედი, როდესაც ადამიანი ვითარდება ფიზიკურად, გონებრივად, ემოციურად, ნებაყოფლობით და სულიერად და გადის სოციალიზაციის სკოლას თამაშში, სწავლაში, სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციაში.
ჩემს ნამუშევრებს ვუძღვნი სტუდენტ ახალგაზრდებს - მომავალ ფსიქოლოგებს და მასწავლებლებს, რადგან ცხოვრების ამ პერიოდში ადამიანს შეუძლია ღრმად ასახოს წარსული და აწმყო, არა მხოლოდ განიცადოს ემოციური „პიროვნების გრძნობა“, არამედ თავისუფლად იმოქმედოს პრობლემურ პირობებში. მისი მსოფლმხედველობისა და მორალური განცდის შესაბამისი სიტუაციები, ე.ი. შეიძლება იყოს ადამიანი ამ სიტყვის უმაღლესი მნიშვნელობით. მოზარდობის წინა ასაკის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესწავლა საშუალებას მისცემს ახალგაზრდებს არა მხოლოდ წარმოდგენა მიიღონ გონებრივი განვითარების შაბლონებზე, არამედ უკეთ გაიგონ საკუთარი თავი.
1996 წლის დეკემბერი მოსკოვი
ვალერია მუხინა
სახელმძღვანელოში ვარაუდობენ, რომ დროის თანაბარ ინტერვალებში ადამიანის ფსიქიკა გადის სხვადასხვა „დისტანციას“ მის განვითარებაში და განიცდის სხვადასხვა ხარისხობრივ გარდაქმნებს. ამასთან დაკავშირებით, რაც ახალშობილთა პერიოდიდან ხანდაზმულ ასაკში გადავდივართ, მასალა უფრო და უფრო „დაშლილია“ ბავშვისა და მოზარდის ფსიქიკის პროგრესული დიფერენციაციის შესაბამისად, ხოლო თავად სულიერი ცხოვრების გართულება ჩანს. .
ამ სახელმძღვანელოს შექმნის სახელმძღვანელო იდეა იყო განვითარების ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების გამოვლენა, რომლის საგანია ადამიანის ჰოლისტიკური გონებრივი განვითარება. მაშასადამე, ყოველი ასაკობრივი პერიოდის, გონებრივი განვითარების თითოეული ასპექტის გაშუქების ცენტრალური ადგილი უკავია რიგ საკითხებს, რომლებიც დაკავშირებულია თავად განვითარების პროცესის მახასიათებლებთან, რომლებიც განისაზღვრება განვითარების წინაპირობებითა და პირობებით, აგრეთვე შინაგანი პოზიციით. თავად ინდივიდის. აღწერილი მასალა ასაკთან დაკავშირებულ მახასიათებლებთან დაკავშირებით გამოიყენება იმდენად, რამდენადაც ეს აუცილებელია განვითარების პროცესის გასაგებად.
წიგნში ფართოდ არის განხილული ლ.ს.ვიგოტსკის, ს , ამ სახელმძღვანელოს ავტორის სტუდენტები და თანამშრომლები, ასევე მრავალი სხვა ადგილობრივი ფსიქოლოგი და ფსიქოლოგი დსთ-ს ქვეყნებიდან. გამოყენებულია აგრეთვე უცხოური ფსიქოლოგიის ცნობილი წარმომადგენლების ნაშრომებში შემავალი მასალები: ვ.შტერნი, კ.ბუჰლერი, ჯ.პიაჟე, კ.კოფკა, ე.კლაპერედი, ზ.ფროიდი, ა.ბალონი, რ.ზაზო, ე. ერიქსონი, ჯ. ბრუნერა და სხვ.
ამავდროულად, იმის გათვალისწინებით, რომ სახელმძღვანელოს მიზანია ადამიანის ფსიქიკური განვითარების ჰოლისტიკური პრეზენტაცია, ავტორმა მიიჩნია, რომ სწორია არ შევიდეს დისკუსიებში თანამედროვე ფსიქოლოგიაში გონებრივი განვითარებისა და პიროვნების ჩამოყალიბების გაგებაში შეუსაბამობების შესახებ, არამედ შესთავაზოს საკუთარი გაგება ამ განვითარების შესახებ, მათ შორის აღწერს არა მხოლოდ საკუთარი კვლევის შედეგებს, არამედ იმ კლასიკური იდეებს, რომლებიც თანამედროვე ფსიქოლოგიის საკუთრება გახდა და ავტორის მიერ არის მიღებული, როგორც განვითარების ადეკვატურად ახსნა. განვითარების ფსიქოლოგიის სახელმძღვანელოს წერისას ასეთი მიდგომის უფლებას იძლევა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფაკულტეტების სასწავლო გეგმა, რომელიც, გარდა მრავალი სპეციალური ფსიქოლოგიური კურსისა, მოიცავს ფსიქოლოგიის ისტორიის კურსს, მათ შორის ისტორიის კურსს. განვითარების ფსიქოლოგია. წიგნი წარმოადგენს ავტორის ხედვას ადამიანის განვითარებაზე, როგორც უნიკალურ ფენომენზე ონტოგენეზის ყველა ასაკობრივ სტადიაზე.
პირველ ნაწილში ასახულია ავტორის მიერ გონებრივი განვითარებისა და ადამიანის არსებობის პირობების გაგება. შემოთავაზებულია ადამიანის არსებობის ისტორიულად განსაზღვრული რეალობის აღწერა და განხილვა. ობიექტური სამყაროს, ფიგურულ-ნიშანთა სისტემების, სოციალური სივრცისა და ბუნებრივი სინამდვილის რეალობა განიხილება, როგორც პირობა ადამიანის განვითარებისა და არსებობის დაბადებიდან პირველივე დღეებიდან და მთელი სიცოცხლის მანძილზე.
ონტოგენეზის ყველა საფეხურზე ადამიანის თვითშემეცნების განვითარებისა და ჩამოყალიბების გაგება ყალიბდება განვითარების ისტორიული მომენტისა და მისი ეთნიკურობის კონტექსტში. შემოთავაზებულია ფუნდამენტურად ახალი მიდგომა ინდივიდის განვითარებისა და არსებობის მექანიზმების გასაგებად იდენტიფიკაციისა და იზოლაციის გზით.
მეორე და მესამე განყოფილებები, შესაბამისად, ბავშვობასა და მოზარდობას ეძღვნება. აქ ბავშვისა და მოზარდის გონებრივი განვითარებისა და არსებობის ანალიზი ხორციელდება პირველ ნაწილში ჩამოყალიბებული განვითარების პირობებისა და წინაპირობების ზოგადი მიდგომებით, აგრეთვე თავად პიროვნების პოზიციის მიმართ.
ᲣᲛᲐᲦᲚᲔᲡᲘ ᲒᲐᲜᲐᲗᲚᲔᲑᲐ
V. S. MUKHINA
ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგია:
განვითარების ფენომენოლოგია, ბავშვობა, ადოშიონი
მე-4 გამოცემა, სტერეოტიპული
UDC 159.922.7/8(075.8) BBK 88.8ya73 M92
მიმომხილველები:
A.V. პეტროვსკი;
ფსიქოლოგიის დოქტორი, პროფესორი, რუსეთის განათლების აკადემიის აკადემიკოსი V. P. Zinchenko;
ფსიქოლოგიის დოქტორი L. F. ობუხოვა
მუხინა ვ.ს.
M92 განვითარების ფსიქოლოგია: განვითარების ფენომენოლოგია, ბავშვობა, მოზარდობა: სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. უნივერსიტეტები - მე-4 გამოცემა, სტერეოტიპი. - მ.:
გამომცემლობა "აკადემია", 1999. - 456გვ. ISBN 5-7695-0408-0
სახელმძღვანელოში გამოვლენილია ზოგადი განვითარებისა და ონტოგენეზის ფენომენოლოგიის საკითხები დაბადებიდან მოზარდობამდე. ავტორი აჩვენებს, რომ ბავშვის განვითარება მისი საქმიანობით ხდება. ინდივიდუალური ადამიანის განვითარება განიხილება ორ ასპექტში: როგორც სოციალური ერთეული და როგორც უნიკალური პიროვნება. წიგნში წარმოდგენილია ავტორის კონცეფცია მექანიზმების შესახებ, რომლებიც განსაზღვრავენ პიროვნების განვითარებას და მის სოციალურ არსებობას.
სახელმძღვანელო მიმართულია პედაგოგიური უნივერსიტეტების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფაკულტეტების სტუდენტებს, ფსიქოლოგებს, ასევე განვითარების ფსიქოლოგიის პრობლემებით დაინტერესებულ ნებისმიერ პირს.
UDC 159.922.7/8(075.8) BBK88.8ya73
ISBN 5-7695-0408-0
© მუხინა ვ.ს., 1997 © გამომცემლობა ცენტრი "აკადემია", 1997 წ.
ეძღვნება მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტისა და სამარას სახელმწიფო უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფაკულტეტების სტუდენტებს
წიგნის ყოვლისმომცველი იდეაა განიხილოს გონებრივი განვითარების კომპონენტების მრავალფეროვნება ასაკობრივ ეტაპებზე, როგორც პიროვნების გაჩენის პირობა. რადგან იყო ინდივიდი, უპირველეს ყოვლისა, ნიშნავს გსურს და შეძლოს პასუხისმგებლობის აღება საკუთარ თავზე, სხვებზე და სამშობლოზე.
წიგნში მოცემულია ავტორის მონათხრობი ინდივიდის თვითშემეცნების ფენომენოლოგიისა და განვითარების შესახებ, ასევე აღწერილია ბავშვობისა და მოზარდობის საოცარი პერიოდი - პიროვნების დაბადების ნამდვილი წინამორბედი, როდესაც ადამიანი ვითარდება ფიზიკურად, გონებრივად, ემოციურად, ნებაყოფლობით და სულიერად და გადის სოციალიზაციის სკოლას თამაშში, სწავლაში, სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციაში.
ჩემს ნამუშევრებს ვუძღვნი სტუდენტ ახალგაზრდებს - მომავალ ფსიქოლოგებს და მასწავლებლებს, რადგან ცხოვრების ამ პერიოდში ადამიანს შეუძლია ღრმად ასახოს წარსული და აწმყო, არა მხოლოდ განიცადოს ემოციური „პიროვნების გრძნობა“, არამედ თავისუფლად იმოქმედოს პრობლემურ პირობებში. მისი მსოფლმხედველობისა და მორალური განცდის შესაბამისი სიტუაციები, ე.ი. შეიძლება იყოს ადამიანი ამ სიტყვის უმაღლესი მნიშვნელობით. მოზარდობის წინა ასაკის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესწავლა საშუალებას მისცემს ახალგაზრდებს არა მხოლოდ წარმოდგენა მიიღონ გონებრივი განვითარების შაბლონებზე, არამედ უკეთ გაიგონ საკუთარი თავი.
სახელი:განვითარების ფსიქოლოგია - განვითარების ფენომენოლოგია.
სახელმძღვანელოში ვლინდება ადამიანის განვითარებისა და არსებობის ფენომენოლოგიის საკითხები დაბადებიდან სრულწლოვანებამდე. წარმოდგენილია ავტორის პოზიცია ობიექტური და ბუნებრივი სამყაროს, ფიგურული და ნიშანთა სისტემების, სოციალური სივრცის რეალობებით განსაზღვრული განვითარების პირობებზე. ცალკე განიხილება ადამიანის ფსიქიკის შინაგანი სივრცის რეალობა. ინდივიდუალური ადამიანის განვითარება განიხილება ორ ასპექტში: როგორც სოციალური ერთეული და როგორც უნიკალური პიროვნება. ვლინდება ავტორისეული კონცეფცია მექანიზმების შესახებ (იდენტიფიკაცია-განცალკევება), რომლებიც განსაზღვრავენ ინდივიდის განვითარებას და მის სოციალურ არსებობას.
პედაგოგიური უნივერსიტეტების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფაკულტეტების სტუდენტებისთვის, ფსიქოლოგებისთვის, ასევე ყველასთვის, ვინც დაინტერესებულია განვითარების ფსიქოლოგიით და პიროვნების განვითარების ფსიქოლოგიით.
წიგნის ყოვლისმომცველი იდეაა განიხილოს გონებრივი განვითარების კომპონენტების მრავალფეროვნება ასაკობრივ ეტაპებზე, როგორც პიროვნების გაჩენის პირობა. რადგან იყო ინდივიდი, უპირველეს ყოვლისა, ნიშნავს გინდოდეს და შეძლოს პასუხისმგებლობის აღება საკუთარ თავზე, სხვებზე, სამშობლოსა და მთელი კაცობრიობის წინაშე. იყო ინდივიდი ასევე ნიშნავს მორჩილებისა და დისციპლინის ღირებულების გაგებას.
წიგნში მოცემულია ავტორის მონათხრობი ადამიანის თვითშემეცნების ფენომენოლოგიისა და განვითარების შესახებ, ასევე აღწერილია ბავშვობის, მოზარდობისა და ახალგაზრდობის საოცარი პერიოდი - ადამიანის დაბადების ნამდვილი წინამორბედი, როდესაც ადამიანი ვითარდება ფიზიკურად. გონებრივი, ემოციური, ნებაყოფლობითი და სულიერი ურთიერთობები და გადის სოციალიზაციის სკოლას თამაშში, სწავლაში, სამსახურში, სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციაში.
ნაწილი I. პიროვნების განვითარებისა და არსებობის ფენომენოლოგია 8
თავი 1. გონებრივი და პიროვნული განვითარების განმსაზღვრელი ფაქტორები 11
§ 1. გონებრივი განვითარებისა და პიროვნების განვითარების პირობები 11
1. ობიექტური სამყაროს რეალობა 12
2. ფიგურულ-ნიშანთა სისტემების რეალობა 24
3. ბუნებრივი რეალობა 38
4. სოციალური სივრცის რეალობა 50
5. ინდივიდის შინაგანი სივრცის რეალობა 60
§ 2. ფსიქიკის განვითარების წინაპირობები. გენოტიპი და პიროვნება 70
1. ბიოლოგიური ფონი 70
2. ბიოლოგიური და სოციალური ფაქტორების ურთიერთქმედება 81
თავი 2. პიროვნების განვითარებისა და არსებობის მექანიზმები 93
§ 1. იდენტიფიკაცია, როგორც პიროვნების სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის მექანიზმი 95
§ 2. იზოლაცია, როგორც პიროვნების სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის მექანიზმი 100
§ 3. იდენტიფიკაციისა და გამოყოფის ურთიერთქმედება 105
თავი 3. ინდივიდუალური პიროვნების განვითარება 114
§ 1. შინაგანი პოზიცია და პიროვნების განვითარება 114
§ 2. სოციალური ერთეული და უნიკალური პიროვნება 119
§ 3. ადგილის ფაქტორი, როგორც პიროვნული განვითარების პირობა 138
ნაწილი I. ბავშვობა 147
თავი 4. ჩვილობა 149
§ 1. ახალშობილი: თანდაყოლილი მახასიათებლები და განვითარების ტენდენციები 150
§ 2. თვით ჩვილობა 155
თავი 5. ადრეული ასაკი 170 წელი
§ 1. კომუნიკაციის თავისებურებები 171
§ 2. გონებრივი განვითარება 178
§ 3. საგანი და სხვა აქტივობები 193
§ 4. პიროვნების ჩამოყალიბების წინაპირობები 207
თავი 6. სკოლამდელი ასაკი 219 წელი
§ 1. კომუნიკაციის თავისებურებები 221
§ 2. გონებრივი განვითარება 231
§ 3. თამაშები და სხვა აქტივობები 271
§ 4. ბავშვთა პიროვნება 285
თავი 7. უმცროსი სასკოლო ასაკი 309 წელი
§ 1. კომუნიკაციის თავისებურებები 311
§ 2. გონებრივი განვითარება 329
§ 3. საგანმანათლებლო საქმიანობა 347
§ 4. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვის პიროვნება 372
ნაწილი III. BOYHOOD 410
თავი 8. პირობები და ცხოვრების წესი 413
§ 1. სოციალური მდგომარეობა მოზარდის ცხოვრებაში 413
§ 2. საგანმანათლებლო საქმიანობა და სამუშაო ორიენტაცია 422
თავი 9. კომუნიკაციის თავისებურებები 427
§ 1. უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა: ზოგადი ტენდენციები 427
§ 2. საპირისპირო სქესის თანატოლებთან ურთიერთობა 438
თავი 10. გონებრივი განვითარება 445
§ 1. მეტყველების განვითარება 445
§ 2. უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარება 451
თავი 11. მოზარდის პიროვნება 464
§ 1. გამოყოფის იდენტიფიკაციის თავისებურებები. იდენტობის კრიზისი მოზარდობაში 464
§ 2. თვითშემეცნება მოზარდობის ასაკში 475
ნაწილი IV. ახალგაზრდობა 490
თავი 12. პირობები და ცხოვრების წესი 492
§ 1. სოციალური მდგომარეობა 492
§ 2. საგანმანათლებლო, შრომითი და სხვა მნიშვნელოვანი საქმიანობა 496
§ 3. ახალგაზრდობის, როგორც ამომრჩევლის ფსიქოლოგიური პრობლემები 504
თავი 13. კომუნიკაციის თავისებურებები 509
§ 1. უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა: ზოგადი ტენდენციები 509
§ 2. საპირისპირო სქესის თანატოლებთან ურთიერთობა 527
§ 3. ადრეული დედობა და მამობა 539
თავი 14. პიროვნება ახალგაზრდობაში 548
§ 1. გონებრივი განვითარება და ღირებულებითი ორიენტაციები 548
§ 2. იდენტიფიკაციის თავისებურებები - იზოლაცია პიროვნების პრობლემების კონტექსტში 564
§ 3. თვითშეგნება ახალგაზრდობაში 574
დანართი 589
რეკომენდებული საკითხავი 603
ჩამოტვირთეთ ელექტრონული წიგნი უფასოდ მოსახერხებელ ფორმატში, უყურეთ და წაიკითხეთ:
ჩამოტვირთეთ წიგნი განვითარების ფსიქოლოგია - განვითარების ფენომენოლოგია - მუხინა ვ.ს. - fileskachat.com, სწრაფი და უფასო ჩამოტვირთვა.
ჩამოტვირთეთ djvu
ქვემოთ შეგიძლიათ შეიძინოთ ეს წიგნი საუკეთესო ფასად ფასდაკლებით, მიწოდებით მთელ რუსეთში.
პოზიტიური სოციალური აქტივობის პრობლემა. ცხოვრებისეული მიზნების არჩევა და მათი განხორციელება.
ახალგაზრდა მამაკაცის პიროვნების განვითარების თავისებურებები დეპრივაციის პირობებში. ინდივიდუალური განსხვავებები მოზარდობაში.
განყოფილება U. ზრდასრული
ადამიანის ცხოვრების სოციალური მდგომარეობა ზრდასრულ ასაკში. პროფესიული და სოციალური საქმიანობა. ოჯახი. მარტოხელათა ხასიათი.
ზრდასრულობის პერიოდები.
ზრდასრულთა განვითარების ნიმუშები. ზრდასრული პიროვნების თვითრეალიზაციის პრობლემები: უმაღლესი სულიერი ფორმების დონეზე და "მოკლე თამაშის" დონეზე.
1. სოციალურად სასარგებლო სამუშაო, როგორც წამყვანი საქმიანობა
პროფესიული და შემოქმედებითი მიღწევები ზრდასრულთა სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში. რაღაც ახლის სურვილი და სტერეოტიპული პროფესიულ საქმიანობაში.
სწავლის შესაძლებლობები ზრდასრულ ასაკში. მოზარდების სწავლების ფორმები და მეთოდები.
2. კომუნიკაცია უფროსებთან
ბიზნესი და პირდაპირი კომუნიკაცია. კომუნიკაცია საწარმოო ჯგუფებში და გუნდებში. მამაკაცსა და ქალს შორის კომუნიკაციის სპეციფიკა. სიყვარული და ოჯახი, როგორც ღირებულებები. მოზრდილთა მეგობრული ასოციაციები.
თამაშები ზრდასრულთათვის.
3. ზრდასრულთა შემეცნებითი აქტივობა
შემეცნება, როგორც პროფესია. მოზარდების შემეცნებითი ინტერესები, რომლებიც არ არის დაკავშირებული პროფესიულ საქმიანობასთან.
4. ზრდასრული პიროვნება
საკუთარ „მე“-სთან იდენტიფიკაციის თავისებურებები. ზრდასრული ადამიანის სოციალური აქტივობა. პროფესიულ საქმიანობაში საქმიანობის მნიშვნელობა პიროვნების, როგორც ინდივიდის, საქმიანობის სუბიექტისა და ინდივიდუალობის განვითარებისთვის.
პრეტენზია აღიარებაზე პროფესიულ საქმიანობასა და საზოგადოებრივ ცხოვრებაში. ოჯახში აღიარების მოთხოვნა. ზრდასრულთა გენდერული იდენტობის სტაბილიზაცია. მოზარდების ფსიქოლოგიური დრო სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში. ცხოვრების წუთების საიდუმლო. დამოკიდებულება უფლებებისა და მოვალეობებისადმი მოზარდებში.
ღირებულებითი ორიენტაციებისა და მსოფლმხედველობის მნიშვნელობა ინდივიდის მორალურ სტაბილურობაში. ცხოვრებისეული პოზიციები და ზრდასრული ადამიანის დამოუკიდებლობა.
ზრდასრულთა ეკოლოგიური ცნობიერების პრობლემა.
მოზარდების ეროვნული თვითშეგნების თავისებურებები. სტერეოტიპები, ახალი აზროვნება და ზრდასრული პიროვნება.
ზრდასრული, როგორც მოწიფული პიროვნება. ზრდასრული, როგორც კონსერვატორი. ზრდასრული, როგორც კონფორმისტი.
ასაკთან დაკავშირებული კრიზისების სპეციფიკა მოზრდილებში. სრულწლოვანების სხვადასხვა ეტაპზე ცხოვრების გრძელვადიანი გეგმების შეჯამება. ზრდასრულობა და ცხოვრების აზრის პრობლემა.
ზრდასრულთა პიროვნების ტიპების მრავალფეროვნება.
ნაწილი VI. გვიანი (ხანდაზმული და მოხუცები) ასაკი
მოხუცებისა და მოხუცების ცხოვრების სოციალური მდგომარეობა. პროფესიულ და სოციალურ საქმიანობაში მონაწილეობა. ადგილი ოჯახში.
მარტოხელა სიბერე.
გვიანი ასაკის პერიოდიზაცია.
ასაკობრივი ნიმუშები და ნორმალური დაბერების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები.
1. აქტივობა ხანდაზმულ და ხანდაზმულ ასაკში
კრეატიულობა სიბერეში.
ხანდაზმული ადამიანი საზოგადოებრივ ცხოვრებაში. სიბერე და ცხოვრებისეული გამოცდილების სიბრძნე.
2. კომუნიკაცია ხანდაზმულ ასაკში
თანატოლებთან კომუნიკაციის მნიშვნელობა. მოხუცები და მოხუცები სამი-ოთხი თაობის ოჯახში. ხანდაზმული ადამიანების დამოკიდებულების ფსიქოლოგია ბავშვების, ახალგაზრდების და სხვა ასაკის ადამიანების მიმართ.
3. შემეცნებითი აქტივობა
სულის ახალგაზრდობა სიბერეში. შემეცნება, როგორც პროფესია. ხანდაზმული ადამიანების შემეცნებითი ინტერესების თავისებურებები, რომლებიც ადრე არ იყვნენ დაკავებული პროფესიული გონებრივი აქტივობით.
აზროვნების სიცხადის ფენომენი სიბერეში.
დამოკიდებულება კაცობრიობის პრობლემებზე. სიცოცხლის მუდმივი ღირებულებისა და ფიზიკური სიკვდილის გარდაუვალობის გონებრივი და ემოციური გამოცდილება. ადამიანის სულის უკვდავების ფსიქოლოგია.
4. პიროვნება ხანდაზმულ და ხანდაზმულ ასაკში
სოციალური აქტივობის მნიშვნელობა გვიან ცხოვრებაში. საკუთარ გარეგნობასთან და ფიზიკურ მეთან იდენტიფიკაციის კრიზისი
გვიანი ასაკი.
ფსიქიკური ჯანმრთელობა გვიან ცხოვრებაში. საზოგადოებრივ ცხოვრებაში მონაწილეობის პრეტენზიები და ფორმები. წინასაპენსიო და საპენსიო პერიოდის კრიზისი. გენდერული იდენტიფიკაციის თავისებურებები მოგვიანებით ასაკში. ახალი
ხანდაზმული პირისთვის მისი უფლებებისა და მოვალეობების წარმომადგენლობა. თვითმკვლელობა სიბერეში. ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სიბერისთვის. ხანდაზმული ადამიანის ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმები. ფსიქოლოგიურად მომწიფებული პიროვნება ხანდაზმულ და ხანდაზმულ ასაკში. ახალგაზრდა თაობის სოციალური მოთხოვნილება კომუნიკაციისთვის
მოხუცები და მოხუცები.
VII ნაწილი. ადამიანის, როგორც ცალკეული პიროვნების ცხოვრების გზა
ადამიანის არსებობის რეალობა დაბადებასა და სიკვდილს შორის. პიროვნების არსებობის რეალობა სხვათა შორის მის წარმოდგენაში და მისი შემოქმედების პროდუქტებში.
ბავშვობის საიდუმლოდან სიბერის ღირსებამდე და სიბრძნემდე. ადამიანის არსებობის ისტორიულად განსაზღვრული რეალობების გაგების აუცილებლობა. ცხოვრებისეული მიზნების შენარჩუნების აუცილებლობა, განვითარებული ასახვა საკუთარ თავზე და სხვებზე და პრეტენზიების შედარებითი ღირებულების გაგება. პიროვნება, როგორც სულიერების მატარებელი,
ანანიევი ბ.გ.ადამიანი, როგორც ცოდნის ობიექტი. - ლ., 1968 წ.
ბოზოვიჩი ლ. და.პიროვნება და მისი ჩამოყალიბება ბავშვობაში. - მ., 1968 წ.
ბრუნერჯ.შემეცნების ფსიქოლოგია. - მ., 1977 წ.
Wenger L. A., Mukhina V. S.ფსიქოლოგია. - მ., 1987 წ.
უმცროსი მოზარდების ასაკი და ინდივიდუალური შესაძლებლობები
რედ. დ.ბ.ელკონინა, ტ.ვ.არაგუნოვა. - მ., 1967 წ.
განვითარების და განათლების ფსიქოლოგია / ედ. A.V. პეტროვსკი. -
მ., 1979 და შემდგომი გამოცემები.
განვითარების და განათლების ფსიქოლოგია / ედ. M.V. Gamezo და სხვები -
ვიგოტსკი L.S.კოლექცია თხზ.: 6 ტომად - მ., 1981-1984 წწ. გალპერინი P. Ya., Zaporozhets A.V., Karpova S.N.რეალური პრობლემები
განვითარების ფსიქოლოგია. - მ., 1978 წ.
დავიდოვი ვ.ვ.განმავითარებელი განათლების პრობლემები: თეორიული გამოცდილება და
ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური კვლევა. - მ., 1986 წ.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვის გონებრივი განვითარების დიაგნოსტიკა / ედ. L.A. Venger
და ვ.ვ. ხოლმოვსკოი - მ., 1978 წ.
ზაპოროჟეც A.V.რჩეული ფსიქოლოგიური ნაშრომები / რედ.
V. V. დავიდოვა, V. P. Zinchenko: 2 ტომად - M., 1986 წ.
კონ I. S.საშუალო სკოლის მოსწავლეების ფსიქოლოგია. - მ., 1982 წ. ლეიტები ნ.ს.გონებრივი შესაძლებლობები და ასაკი. - მ., 1971 წ. ლეიტები ნ.ს.შესაძლებლობები და ნიჭიერება ბავშვობაში. - მ., 1984. ლეონტიევი A.N.რჩეული ფსიქოლოგიური ნაშრომები: 2 ტომად - მ.
ლისინა M.I.ბავშვის კომუნიკაცია, პიროვნება და ფსიქიკა. - მ. ვორონეჟი, 1997. მოკლებული მშობლის მზრუნველობას / ედ. ვ.ს.მუხინა. -
მუხინა ვ.ს.ბავშვის ვიზუალური აქტივობა, როგორც სწავლის ფორმა
სოციალური გამოცდილება. - მ., 1981 წ.
მუხინა ვ.ს.ექვსი წლის ბავშვი სკოლაში. - მე-2 გამოცემა. - მ., 1990 წ. მუხინა ვ.ს.ბავშვის ფსიქოლოგია. - მ., 1992 წ. მუხინა ვ.ს.ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგია. - მ., 1997 წ. მუხინა ვ.ს.ბავშვობის საიდუმლო. - მ., 1997 წ. პიაჟე ჯ.შერჩეული ფსიქოლოგიური სამუშაოები. - მ., 1969 წ. პონომარევი ა.ცოდნა, აზროვნება, გონებრივი განვითარება. - მ., 1967 წ. პორშნევი ბ.ფ.სოციალური ფსიქოლოგია და ისტორია. - მე-2 გამოცემა. - მ., 1977. უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ფსიქოლოგია / რედ. დავიდოვა V.V. - მ., 1990. პიროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების ფსიქოლოგია / რედ. L.I. Antsiferova. - მ., 1961 წ.
რუბინშტეინი S.A.ზოგადი ფსიქოლოგიის პრობლემები. - მ., 1976 წ. სობკინ V.S.საშუალო სკოლის მოსწავლე პოლიტიკის სამყაროში. - მ., 1997 წ.
საიდან იწყება პიროვნება? - მ., 1976 წ.
თბილი ბ.მ.ინდივიდუალური განსხვავებების პრობლემები. - მ., 1961 წ. ფელდშტეინი D.I.მოზარდის სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის ფსიქოლოგიური საფუძვლები. - მ., 1982 წ.
ფელდშტეინი D.I.განვითარების და განათლების ფსიქოლოგიის პრობლემები - მ., 1995 წ.
ფროიდი 3.ბავშვთა ნევროზების ფსიქოანალიზი. - მ. ლ., 1925 წ. Ჩემგან.ადამიანის სული. - მ., 1992. მკითხველი განვითარების ფსიქოლოგიაზე. - მ., 1985 წ.
ელკონინი დ.ბ.რჩეული ფსიქოლოგიური ნაშრომები / რედ. ვ.ვ. დავიდოვა, ვ.პ.ზინჩენკო. - მ., 1989 წ.
ერიქსონ ე.ბავშვობა და საზოგადოება. - პეტერბურგი, 1996 წ. ერიქსონ ე.იდენტობა: ახალგაზრდობა და კრიზისი. - მ., 1996 წ.
შესავალი ................................................... .......................................................... ......4
ნაწილი I. განვითარების ფენომენოლოგია................................................ ........ ...............7
თავი 1. გონებრივი განვითარების განმსაზღვრელი ფაქტორები.................................9
§ 1. გონებრივი განვითარების პირობები.......................................... ......... .9
§ 2. ფსიქიკის განვითარების წინაპირობები.......................................... ...... 36
§ 3. შინაგანი მდგომარეობა და განვითარება...................................... ......... 50
თავი II.ინდივიდუალური პიროვნების განვითარება......................................54
§ 1. სოციალური ერთეული და უნიკალური პიროვნება.................................54
§ 2. ადგილის ფაქტორი, როგორც პიროვნული განვითარების პირობა.................................73
თავი III. პიროვნების განვითარების მექანიზმები და მისი სოციალური არსებობა.................................81
§ 1. იდენტიფიკაცია, როგორც პიროვნების სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის მექანიზმი................................... .............. .......82
§ 2. იზოლაცია, როგორც ინდივიდის სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის მექანიზმი................................. ........87
§ 3. იდენტიფიკაცია-გამოყოფისა და პიროვნებების ტიპების ურთიერთქმედება............ 92
თავი II.ბავშვობა................................................ ................................ 96
თავი IV. ჩვილობა................................................ ................. 98
§ 1. ახალშობილი: თანდაყოლილი მახასიათებლები და განვითარების ტენდენციები...99
§ 2. თვით ჩვილობა................................................ ......... 104
თავი V ადრეული ასაკი............................................ ................................... 118
§ 1. კომუნიკაციის მახასიათებლები.............................................. ........ ............. 119
§ 2. გონებრივი განვითარება................................................ ........ ................. 125
§ 3. პიროვნების ჩამოყალიბების წინაპირობები................................... 139
§ 4. საგანი და სხვა სახის აქტივობები................................ 150
თავი VI. სკოლამდელი ასაკი...................................................... ......... 163
§ 1. კომუნიკაციის მახასიათებლები.............................................. ........ ............. 165
§ 2. გონებრივი განვითარება................................................ ........ :............ 175
§ 3. ბავშვების პიროვნება.............................................. ...................213
§ 4. თამაშები და სხვა აქტივობები.......................................... ......235
თავი VII. უმცროსი სასკოლო ასაკი ..................................................... .... 249
§ 1. კომუნიკაციის მახასიათებლები.............................................. ........ ............. 251
§ 2. გონებრივი განვითარება................................................ ................... 269
